市農(nóng)村留守孩子教育問題的調(diào)查及建議

    　　最近，××市組織有關部門對全市中小學“留守孩子”的基本情況進行了調(diào)查摸底�，F(xiàn)將情況匯總如下：
   　　一、我市農(nóng)村中小學留守孩子數(shù)據(jù)統(tǒng)計
   　　2005年秋學期，我市中小學共有在校學生76544名，其中農(nóng)村中小學在校學生40516名。現(xiàn)全市農(nóng)村中小學計有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工，且很少回家）2942名，占全市農(nóng)村中小學在校學生總數(shù)的7.26%。
   　　二、留守孩子學習、生活等表現(xiàn)的分析
   　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我市，特別是西部茅山地區(qū)，勞務輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟來源。但同時，打工農(nóng)民的子女卻遠離了父母，成為“留守孩子”。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶，或被托付給親戚朋友，由于缺乏父母的關愛和培養(yǎng)，他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學厭學，自暴自棄，沾染上不良習慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中，有三分之一的人學習成績很差，厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象比較突出。在與一些中小學老師座談時了解到，在后進生當中，“留守孩子”占了很大比例。學校在對這部分學生進行教育管理時面臨著四大難題：一是家長溺愛，難于管理；二是缺乏管護，學生安全有隱患；三是爺爺奶奶等監(jiān)護人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié)，“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。
   　　三、我市目前在教育、管理、監(jiān)護“留守孩子”方面采取的主要措施
   　　1．樹立班主任是關心留守孩子第一責任人的觀念。加強管理，強化關愛意識。班主任必須及時摸清留守學生的基本的情況，做到底數(shù)清、問題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清，并做到每月向教導處匯報留守學生教育、管理情況，及時做好記錄。
   　　2．建立互助小組是落實關愛留守互助的第一起跑線。在教育教學過程中，加強對留守學生的關心，從平時的點滴做起，為每位留守孩子建立一個互助小組，學習上予以解疑答難，生活上給予愛護和尊重，幫助他們樹立信心。
   　　3．落實家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話、會議和家訪的形式，與家長聯(lián)系溝通，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關愛不夠的影響，共同商議教育方案。
   　　4．加強家長學校的陣地建設是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過家長學校，定時定期開展家教知識的培訓，幫助他們的監(jiān)護人有針對性地對留守孩子實施家庭教育。
   　　四、存在問題及建議
   　　農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，需要全社會共同關注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學校一個方面的努力顯然不能達到預期的目的和效果。
   　　農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應引起社會重視。各級政府，包括居委會、村委會要加大對教育的投入，進一步調(diào)整學校布局，在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學校，保證教師編制的需求，提高教師和保育人員的責任感和綜合素質(zhì)；民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費保障，將其中的貧困生納入重點資助對象；文化、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的“毒源”，同時積極為他們提供健康的精神食糧，引導孩子參加有益身心的活動；婦聯(lián)、關工委要加強對“留守孩子”監(jiān)護人的培訓，通過“家長學�！钡汝嚨�，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，提高教育和監(jiān)護孩子的水平；教育部門和學校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務工的去向和聯(lián)系電話；多與“留守孩子”談心交心、多開展一些人文關懷的集體活動、多到“留守孩子”家里家訪；教師定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務輔導員溝通。通過各級各部門的共同努力，以形成政府、部門、社區(qū)、學校、家庭五級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡。