2013年遠程研修磨課總結

　　歷練中的成長
　　
　　---2013年遠程研修磨課總結
　　
　　威海高區(qū) 邵迎新
　　
　　經(jīng)過一個月的磨課歷練，我們同課異構組的課例打磨成功完成，較好地達到了我們的預期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內化學習成果，強化學習理念，現(xiàn)將磨課活動總結如下：
　　
　　一、專家引領，理論先導
　　
　　在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動。英語課程提倡采用既強調語言學習過程，又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。但在當前小學英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：比如很多老師在創(chuàng)設語境時，往往拋開文本的情境，重新去創(chuàng)設一個新的情境去導入；又如很多老師在創(chuàng)設語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學生的學習特點和認知水平，即學生“如何學”的因素，創(chuàng)設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經(jīng)過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標任務。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創(chuàng)設語境？如何基于學生實際生活和認知水平創(chuàng)設語境？我們的目標任務是：提高教師設計語言知識教學的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設計符合學生實際生活、認知水平、內在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓練語境、新知識運用語境。
　　
　　二、群策群力，有序進行
　　
　　磨課伊始，我們清晰的認識到，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團隊的凝聚力。
　　
　　經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 擔任上課任務是淄博市桓臺縣實驗學校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學的張亮老師。希望通過“同課異構”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。
　　
　　我所參與的是同課異構式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后，組內各位老師對上課人羅老師發(fā)布的原始教學設計進行了第一次研討，大家認真積極地思考教學設計的中的優(yōu)缺點，積極提出自己的意見和見解，網(wǎng)上修改教案，對教案跟進評論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議，進行第二次備課，大家繼續(xù)進行備課研討和問題研討。在此基礎上，羅老師根據(jù)修改教案上課，經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務設置，到每個教學環(huán)節(jié)的設計再到細節(jié)的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內老師實地觀課，認真做好聽課記錄，根據(jù)細致完善的觀課量表，從基于學生生活實際的語境設計、基于學生認知水平的語境設計兩方面進行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。
　　
　　三、領悟提高，收獲多多
　　
　　對于奮斗在一線的教師來說，在平時的教育教學中，由于時間、進度等問題，不可能對每一節(jié)課都能做到精益求精，所以教學上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當然，在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學生情況的分析、語境的設置、教材內容的處理等方面，在思考教學設計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，從教學中的小問題、小細節(jié)著手，針對于一個點，深入剖析、反復探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學的難關，一點一點化解我們教學的難題。通過參加這次磨課活動，期待著我們日后的課堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。

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