小學作業(yè)調(diào)查報告（通用5篇）
想要了解一些情況或事件時，我們務必要去搞清背后真相，并且最終的調(diào)查結(jié)果會寫在調(diào)查報告中。為了讓您不再為寫調(diào)查報告頭疼，以下是小編收集整理的小學作業(yè)調(diào)查報告（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學作業(yè)調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查目標和方法。
（一）調(diào)查目標
1、通過對學生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學生作業(yè)自主檢查習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
�。ǘ┱{(diào)查方法
1.調(diào)查時間、對象與范圍
時間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生作業(yè)自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關(guān)。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的'進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學生檢查作業(yè)的方法。
�。�1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。
（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。
（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。
2、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。
小學作業(yè)調(diào)查報告 篇2
一、調(diào)查概況
調(diào)查時間：2013年5月13~19日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
調(diào)查對象：Xx市Xx小學、Xx小學、Xx小學及其他學校部分三~六年級學生
調(diào)查目的：
1、了解現(xiàn)在小學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學生對現(xiàn)狀的評價和希望。
2、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解，小學生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括3個維度：
1、學生完成作業(yè)的情況。
2、學生對作業(yè)的評價。
3、學生對作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學生作業(yè)量情況，本小組對小學生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，Xx小學31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。Xx小學35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。Xx小學59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份，其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業(yè)的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
�。�1）作業(yè)的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，會根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。
六年級：71.4%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。
高年級學生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
——＞大部分學生在老師沒有布置作業(yè)時，自己會按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學生的作業(yè)）
在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網(wǎng)絡技術(shù)自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學生。他們在網(wǎng)上學習了知識，又可以結(jié)合自己的喜好，在快樂中學習。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學生的學習能動性。）
�。�2）做作業(yè)的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業(yè)，25.7%會在家長陪同下做作業(yè)；37%的學生要花1小時完成作業(yè)，34%的.學生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負下，對這一年級的學生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學生會獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網(wǎng)絡）
五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學生會獨立完成作業(yè)，41.9%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學生會獨立完成作業(yè)，42.9%的學生花半個小時完成作業(yè)，35.7%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監(jiān)督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學生自我監(jiān)督控制能力比較強，他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長對孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學生也會偶爾檢查作業(yè)。
四年級：92.1%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級：46.4%學生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。
從這反應很多學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習慣，這在以后的考試也會有很大幫助。
小學作業(yè)調(diào)查報告 篇3
一，調(diào)查由來。
隨著年級不斷增長，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學在家寫作業(yè)的時間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時間。
20XX年5月1日至7日。
三，調(diào)查范圍。
和平路小學六年級二班部分同學。
四，調(diào)查方法。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時間。
五，調(diào)查結(jié)果。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘�？梢钥闯鰯�(shù)學作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學畢業(yè)總復習》每天都得做1個小時。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因為六年級是畢業(yè)班，老師會多讓我們做一些輔導材料。
2，為什么我們做數(shù)學作業(yè)效率不高？因為天天做這么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個調(diào)查我的`感受是：我們小學生的作業(yè)應該在中等。每天學到的東西理解了，并做一些題來擴展，而不是做很多的題。
小學作業(yè)調(diào)查報告 篇4
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質(zhì)量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學性，從而發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學生真正的從“質(zhì)”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。
三、調(diào)查對象：
秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數(shù)認為批改不認真。
2、多半的學生反應如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數(shù)的反應老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學。
以上3點都反應了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業(yè)，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
�。�1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學生認為平時老師布置的預習作業(yè)對新課的學習有幫助，有很少數(shù)的學生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改，不懂的問同學或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的.“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學的練習冊、日記、抄寫詞語。
3、有好多學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時會根據(jù)不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學生對作業(yè)的認識：
1、大部分的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習，有很少數(shù)的學生為了應付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以從以上2點可以發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習慣
2、盡可能根據(jù)個別學生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設計要盡量從各層次學生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了
2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業(yè)對于學生學習的重要性，把作業(yè)的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應根據(jù)學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀�、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、目標明確。作業(yè)的設計要依據(jù)教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相
匹配。因此，教師在設計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業(yè)，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設計的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯(lián)系的。
家長方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設置一張時間表，包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、家長應在物質(zhì)方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、應當讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分，讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5.對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。
小學作業(yè)調(diào)查報告 篇5
一、調(diào)查背景
在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度認識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
當前，我縣各小學校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。
二、調(diào)查目的
了解小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀，分析造成學生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質(zhì)”的作業(yè)設計，為學�？茖W地制定和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而
減輕作業(yè)負擔，也不能簡單地認為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅
應該而且是非常必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。
三、調(diào)查對象
平定縣實驗小學和第二實驗小學3—6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
學生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學校減負的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬└黝悢�(shù)據(jù)匯總：
1.學生的課業(yè)負擔情況：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
數(shù)據(jù)顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學生認為作業(yè)還比較適中，這
平定教研2015年第1期37
部分學生多半是成績良好的學生，作業(yè)對他來說不是負擔；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學生一般是學習有困難的學生。
2.學生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的學生可以在半小時之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學生成績比較優(yōu)秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。
3.教師的作業(yè)設計情況：
有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%.
從以上數(shù)據(jù)分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W校減負措施：
1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調(diào)；
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2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。
（三）造成學生課業(yè)負擔重的原因：1.家長方面的原因：
家長素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推進分類進行。
3.當前作業(yè)評價現(xiàn)狀：
作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。
七、建議與對策
（一）更新觀念，突出時代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的`目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多
種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質(zhì)。
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學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。
（四）重視實踐，突出科學性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及自己具有的教學活動經(jīng)驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
八、結(jié)論
綜上所述，我們認為：
�。ㄒ唬┙處�、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內(nèi)知識的不足，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。
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