一體化培訓心得15篇
心中有不少心得體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的一體化培訓心得，希望對大家有所幫助。
一體化培訓心得1
今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。
首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等環(huán)節(jié)，也教會我今后如何規(guī)范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進入大學的，所以對于美術并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”這個學習任務群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。
我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力；通過對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學中帶領同學們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動鉆研教學的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學，系統(tǒng)地學習學科領域內的前沿知識，我對新知識，新技術的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學思路，同時也是自我復盤，提升理解的過程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復實驗的執(zhí)著，堅持獲得最為真實的數(shù)據(jù)的.精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規(guī)的，因為大多數(shù)時候我實行的是單篇教學，對于群文閱讀和大單元設計的思考較少。同時情境化教學又是當前的一個教學熱點，回顧這個學期的教學，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關的前沿雜志，提高自己的教學水平和班主任管理能力，不斷抓落實。
活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
一體化培訓心得2
安全是審查調查工作的生命線，確保審查調查安全不是一般的操作問題，技術問題，而是嚴肅的政治問題、紀律問題。此次培訓從認清審查調查安全形勢、壓緊壓實安全責任、織牢織密安全體系等方面，詳細講解了安全工作的重要，也讓我對此有了更深刻的認識。在今后的工作中，我將立足崗位和職責，緊繃安全之弦，切實推動紀檢監(jiān)察工作高質量發(fā)展：一是更加高度重視審查調查安全工作，切實增強防范安全事故的.政治自覺和行動自覺。二是把安全擺在首要位置抓緊抓實，嚴格審批程序，防范安全風險。三是指導案件監(jiān)督管理室認真履行監(jiān)管職能，嚴格開展監(jiān)督的同時，注重及時提醒，幫助審查調查組防范于未然，推動形成各司其責，相互協(xié)作的良好局面。
一體化培訓心得3
我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓，能向來自全廣西這么多技校的同行們學習、交流和溝通，倍感珍惜，這個學習和交流的平臺非常難得。
這次培訓課程的第一天由廣州工貿的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構建與實施、一體化課程標準解讀及實施一體化教學工作過程的6個步驟內容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學習使我對工學一體的一體化教學有了大概的了解。
第三天開始分組跟各系的老師學習和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓方式，讓我親自練習編寫課程標準、編寫單元教學設計及工作頁的開發(fā)訓練，使我對一體化有了更清晰的認識。
6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質教育中心的老師帶領下，學會了行動導向教學法下的小組協(xié)作、自主學習的教學模式。在1至7號的中途，還有機會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學的經(jīng)驗和體系文件，讓我了解從學校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。
今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調的小組中組長只負責策劃和協(xié)調人員干活，也正是本次培訓未注意到的地方，我們經(jīng)常讓組長干活。這個講座令我對小組學習的認識得到了提升。
總的來說，參加這次培訓，使我厘清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體教學設計等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程，明白了當前的一體化與傳統(tǒng)理實一體化的區(qū)別，并且清楚一體化課改刻不容緩。
除了這些經(jīng)外，本次培訓授課老師的.表現(xiàn)也讓我學到了很多。他們的敬業(yè)、服務意識和團隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學習。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓，我想這次培訓的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！
最后，提三個希望：
1、希望這次培訓所接觸到的資料能夠給我共享；
2、再組織一次到廣州工貿的培訓，加深學習；
3、再做一次合作課堂的專門培訓。
一體化培訓心得4
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強調：“雙減是學校特色發(fā)展的必走路徑，是學校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學生學習過程，著力實現(xiàn)高品質的學習成果�！焙偌磳⒔咏猜�，有幸參加了鹽湖區(qū)小學英語教師“雙減背景下的教學評一體化”寒假培訓英語專場學習，更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個重要政治任務，“雙減”是引導教育回歸本真，回歸高效，回歸質量的必經(jīng)之路。
一、試卷命題方向更注重學生語言綜合運用能力
人民路小學的解曉芬老師重點分享了小學英語試卷命題設計及作業(yè)設計，眾所周知，隨著新課程標準改革，我們要更應該關注學生過程性評價，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時代真正會學習的人。試卷命題依據(jù)也應該充分體現(xiàn)新課程標準，全面遵循了科學性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則，重點考查學生的語言基礎知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性，英語作為一種語言，其最終目的是讓學生學會用英語，能將英語作為口語交際的工具。
新學期希望自己在教學過程中，培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學生話題進行口頭展示，讓學生學會用自己的語言進行表達；課中提高小組合作能力，讓學生學會創(chuàng)編對話，達到學以致用；課后歸類總結，學會知識的總結和重建。努力為學生創(chuàng)設口語運用的環(huán)境，增加學生口語實踐的機會。
二、分層作業(yè)設計要注重趣味性和層次性相結合
作業(yè)設計是依據(jù)課程標準的要求，根據(jù)學生總體和個體的'特點及需要，為了更好地達成教與學的任務鞏固所學的知識與技能，形成核心素養(yǎng)，主要由教師布置，學生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。
分層作業(yè)設計是我們一直探討和學習的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計，她從分層作業(yè)的內容、分層作業(yè)學生的需求、作業(yè)評價體系以及雙減達成效果、作業(yè)設計應該有利于學生知識、能力和綜合素質的發(fā)展等方面重點闡述。尤其是分層作業(yè)要重點體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學期的教學工作，無論是課堂上還是課后在作業(yè)設計中能夠做到分層教學，但是在分層作業(yè)設計上還是缺少趣味性，不能很好的調動學生的作業(yè)書寫的積極性。
通過本次學習，讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎性、理解性、記憶性、應用性、實踐性和生活性作業(yè)應該相結合，既能夠考查學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的學習技能，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學生做作業(yè)的激情，提高學生的作業(yè)完成效率和積極性。
三、作業(yè)設計要注重評價與反饋相輔相成
我們在給學生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導---作業(yè)反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學，是值得我深思的一個問題。
考慮到自己的班級比較多，每天一節(jié)英語課，每課教學任務也不同，作業(yè)的有效評價和及時反饋成為了日常教學工作的一個不足。我認為作業(yè)評價和反饋應該從作業(yè)設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面，爭取讓過程性評價和結果性評價相結合。作業(yè)評價和反饋是不可分割的，也是教學活動中不可或缺的一部分，是教師了解學生學習情況和反思自身教學的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學。
“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔，減輕了校外培訓負擔，但同時也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實現(xiàn)課堂增效、才能精準教學、合理教學、高效教學。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
一體化培訓心得5
通過這次思政大課，我深切感到：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，也就沒有我們今天的幸福生活。在黨的領導下，建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，是我國各族人民的'共同理想，激發(fā)起億萬人民獻身社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的巨大熱情和創(chuàng)造力量。經(jīng)過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關系、從經(jīng)濟基礎到上層建筑都發(fā)生了意義深遠的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變。
把宏偉的藍圖化為光輝的現(xiàn)實，是我們的神圣使命。我們應把實現(xiàn)共產(chǎn)主義的崇高理想，化為對共同理想的忠誠和熱情，讓青春在建設有中國特色社會主義的偉大事業(yè)中閃光，成為一個真正有理想、有抱負的青年人。
一體化培訓心得6
經(jīng)學院推薦，我有幸和來自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起，學習一體化的課程，這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：
1、 國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產(chǎn)任務為引領，以企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學與實操、學校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。
2、“一體化教學”的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業(yè)學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學生綜合能力的培養(yǎng)（在學習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學生學，教師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發(fā)布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。
3、 對我校汽修專業(yè)一體化教學的思考
借此經(jīng)驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
（1）教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。
�。�2）硬件設施的匱乏，實訓基地設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
�。�3）年輕教師缺乏工作經(jīng)驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業(yè)生質量，這些都嚴重制約了一體化教學的實施。
4、 感悟
�。�1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的'信念。
一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
（2）豐富專業(yè)相關知識，為一體化課程教學積累經(jīng)驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發(fā)展，才能不被時代所拋棄。
（3）一體化教學的組織實施需要一個優(yōu)質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。
（4）一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現(xiàn)有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優(yōu)點和困惑
�。�1）優(yōu)點
�、儆行г鰪娏私處煹膱F隊合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識 ；
�、谟行岣吡私處煹念I導能力、溝通能力、表達能力 ；
③充分發(fā)揮了教師的主觀能動性和潛能 。
（2）困惑
�、偃绾斡行У膶σ惑w化教學過程進行掌控；
�、谌绾握莆彰课唤處煹膶W習和接受情況；
�、� 教師內部如何進行合理的分工。
6、建議
�。�1）學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革局限于自編自導的形式狀態(tài)，這樣一體化教學改革就過于緩慢；
�。�2）教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可適當?shù)膶δ承┌嗉夁M行試點；
（3）對于一體化教師的要求應與傳統(tǒng)教學的教師有所區(qū)別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）做好一體化教師的鑒定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經(jīng)驗和一線教學經(jīng)驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
�。�5）一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環(huán)節(jié)，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業(yè)人士學習交流，努力完善自己的專業(yè)技術和業(yè)務能力，爭取在專業(yè)建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發(fā)展做出更多的貢獻。
一體化培訓心得7
時間飛逝，轉眼我們已不再是初來乍到的新生，而為即將踏入社會的新生力量，變?yōu)檎嬲睦仙恕?/p>
在過去的短短一年里經(jīng)過全班同學的一起努力，我班也取得了不錯的成績，班級同學彼此間的感情也不斷加深。作為團支書，我會盡我的力量為同學們服務，站好屬于自己的崗位。大學的校園生活是十分豐富與美好的，只是可惜我們已馬上畢業(yè)了，屬于我們學前教育五班的時間沒多少了，希望在這些時光里，我們班全體同學能夠在一起愉快的度過，過去的點滴，回憶起來仍歷歷在目。本學期的主體目標依舊以學業(yè)為主，同時加強同學們的專業(yè)，和就業(yè)意識。實施方案具體如下：
一、營造有毅力的班集體核心
協(xié)調班長和其他班委團結一致，密切聯(lián)系同學，起模范帶頭作用，以身作則，對工作要有忠誠的責任感、對班級同學要有高度負責的熱情，為他們做好該做的服務，營造出為班級站好崗位的核心力量！
二、加強學習方面的工作
鑒于我們現(xiàn)在還不能離校去實習，還要繼續(xù)上課，參加各種考試，所以學習也是班級工作的重點，要與學習委員做好日�？己�，并以身作則，號召大家繼續(xù)保持良好的學習氛圍。
三、繼續(xù)堅持班級事務公開制度
過去的時間證明了這一措施的合理性與可行性，將班級有關同學信息的事情公開化，有利于加強同學們和班委之間彼此的信任，有利于班級的團結，有利于同學們的利益，使班級里的同學們人人都可以參與到集體事務中來。同時，廣泛采納同學們對班級事務的意見，集思廣益，爭取使班級工作更上一層樓。
四、加強勞動、文娛、體育等的方面工作
積極配合學校和系里的工作，認真完成學校和系里分配下來的`各項任務。積極參加各項活動，和班委一起做好帶頭作用，另外，一些其他的活動，具體的活動內容按同學們的總體意愿以及當時的實際情況而論，希望通過舉辦的活動，能增進老師、同學彼此之間的感情，給大家?guī)砜鞓贰?/p>
五、做好班級聯(lián)系通訊錄
在已建立班級飛信、QQ群的基礎上，創(chuàng)建本班的通訊錄。以使同學們可以相互交流，相互聯(lián)系，也給老師和班主任帶來方便，可以隨時考察。
在剩下的大學生活里，我會盡我所能，好好工作，同其他班委努力為同學們服務，并且做好帶頭模范作用，一心為班級服務是我們的宗旨。
一體化培訓心得8
通過一個多小時省紀委領導的精彩授課，我深刻認識到審查調查安全是審查調查工作高質量發(fā)展的.第一位，是“懲前毖后，治病救人”方針貫徹在審查調查全過程的具體體現(xiàn)。在今后的審查調查工作中，我們要嚴格落實依規(guī)依紀依法安全文明辦案要求，“走讀式“談話前做到充分準備，從“六必知”轉化到“應知必知”;要結合具體問題，制定具體方案，提高談話技巧，掌握談話的主動權;要堅持把思想政治工作貫穿審查調查安全全過程，充分發(fā)揮思想政治工作的作用;加強自我監(jiān)督，對發(fā)現(xiàn)問題及時整改，舉一反三，不斷提高審查調查安全能力和水平。
一體化培訓心得9
近年來，長春市第一五三中學以“德學兼修，立人致遠”辦學理念為引領，以培養(yǎng)“學習型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專家型”教師為目標，以“3+1”校本教研為著力點，以教師專業(yè)發(fā)展為落腳點，立足學校實際，積極構建教學、科研、培訓一體化模式，逐步探索了一條符合本校實際的教研訓之路。
一、加強頂層設計，以一體化思路引領教研訓工作
1.明確教研訓工作理念，解讀教研訓一體化內涵。20xx年3月，在一把手校長的倡導下，學校領導班子立足實際，通過調查研究提出教研訓一體化工作理念。“教”主要是立足課堂教學，抓實常規(guī)教學，抓新教學改革，抓穩(wěn)教學質量�！把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面，要抓細每周校本教研活動，抓準學校大課題、各教研組子課題、專任教師小課題。“訓”主要體現(xiàn)在專任教師自主研修和整體培訓方面�！耙惑w化”是指在日常教學工作中以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以學校制訂的《專任教師教研訓一體化指導與評價手冊》為抓手，把每學年各學科專任教師在教研訓方面所做的工作通過日記錄、周統(tǒng)計、月總結、學期匯總等方式記錄在冊，作為專任教師考核的重要依據(jù)。
2.成立教研訓一體化工作領導小組。學校以一把手校長為組長，以教學校長為副組長，以教導主任、副主任、各教研組長、科研干事、教導干事為組員成立教研訓一體化工作領導小組，具體負責制訂《長春市第一五三中學專任教師教研訓一體化實施方案》，指導協(xié)調專任教師參與日常教研訓工作。
3.建立三級負責人制度。學校建立了“學科教研組長—學科骨干教師—專任教師”三級負責人制度，形成了長效教研訓人才培養(yǎng)機制。
4.整合考核方式。每學年，學校都會把專任教師的教研訓評價結果作為崗位責任制、年度考核、評職晉級、評優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。
二、多措并舉構建教研訓一體化模式，助推教師專業(yè)發(fā)展
1.以“教”為著力點，開展“3+1”校本教研活動，深化課堂教學改革。一是開展教學領導帶頭聽評課活動。學校每年會定期開展教學領導推門聽課評課活動，及時為課堂教學把脈，教學領導每聽完一節(jié)課都會根據(jù)“專任教師教學常規(guī)管理量化考核表”對專任教師進行評價，讓專任教師填寫“聽評課反饋記錄表”。二是開展高效課堂推進活動，構建“一科多模”“一模多法”的.課改模式。20xx年下半年，學校在“自主樂學、六步導學”課堂教學模式的基礎上，以7-9年級語、數(shù)、外校本教研為先導，開展教改實驗，其中共涉及教研組9個、課改授課教師21人、磨課教師58人，現(xiàn)已創(chuàng)建了語文常規(guī)課程教學模式、語文閱讀教學模式、中考作文教學模式、英語學科作文教學模式、數(shù)學學科習題教學模式等。
2.以“研”為發(fā)力點，依托課題全面實施教研訓一體化工作。一是立足日常教學，及時發(fā)現(xiàn)問題。每名專任教師都會將日常教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，分門別類上報所在學科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問題。各學科教研組會利用每周校本教研時間，對教學中發(fā)現(xiàn)的共性問題進行提煉，并記錄在“教研訓學習記錄表”上，提煉出本學科教研組申報的子課題，向學校申報立項。三是依托《專任教師教研訓一體化指導與評價手冊》，構建“學校大課題—學科教研組小課題—專任教師子課題”三級科研體系。20xx年9月，學校以大課題的形式申報了市級課題《城區(qū)初中教學、科研、培訓一體化教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，同年11月立項。在大課題引領下，學校專任教師參與熱情極高。目前，學校共有20個學科教研組承擔了子課題，105名專任教師全部承擔了個人小課題。
3.以“訓”為助力點，開展因需菜單式培訓，加強專業(yè)教師發(fā)展梯隊建設。一是分類培訓，在骨干教師引領下開展系列教研訓活動。針對新教師入職角色轉變慢的特點，學校開展了“師徒結對子”活動，從省市級骨干教師中選出7名師傅與新教師結對子，簽訂師徒協(xié)議，制訂師徒結對三年幫扶計劃，且每學期有1節(jié)師徒共建自主成長匯報課;針對青年教師進步快的特點，學校積極搭建平臺，每學期舉辦青年教師成長策略研討論壇1次。二是按需施培，開展因需菜單式自主研訓活動。中考前夕，學校邀請省市名校中考專家到校為大學區(qū)聯(lián)盟體的教師指點迷津。三是開展讀書匯報，提升專任教師綜合能力。學校鼓勵專任教師積極利用寒暑假寫讀書心得，并要求專任教師在學期初進行假期讀書匯報，以此提升專任教師的綜合能力。
一體化培訓心得10
雖然我們一直在強調要“牢固樹立沒有安全就沒有審查調查”的工作理念，但是在實際工作中，因為基本沒有碰到辦案安全事故，心理會有所松懈，有時候還會認為留置場所、“走讀式”談話的`要求過于嚴格了，對于審查調查人員突破案件帶來了阻力。這次的培訓對我們基層紀檢監(jiān)察工作來說就是場“及時雨”，課程中的一些真實案例、現(xiàn)場視頻以及中紀委、省紀委領導的重要批示，讓我為之一驚，第一次感覺審查調查安全是如此的重要，它是紀檢監(jiān)察工作的生命線，關乎我們個人肩上的責任，關乎整個紀檢監(jiān)察工作高質量發(fā)展的全局，更關乎紀檢監(jiān)察向全面從嚴治黨縱深發(fā)展的力度、深度。
一體化培訓心得11
隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展�，F(xiàn)在學生的文化素質普遍偏低，學生對專業(yè)技能的需求比較強，企業(yè)對學生技能水平的高低也很重視，家長和社會對中職學生的期望值也不斷在提高。如何提高學生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學方法來面對中職學生，只注重知識的講授與書本上的練習，這顯然與中職的教學目標不一致。現(xiàn)在比較突出的問題是把對學生的理論教學與實訓教學分開進行，教學效果低下。
中職學校正在進行的教學改革實踐是“理實一體化”教學模式。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生動手能力，全程構建素質和技能培養(yǎng)構架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，大大提高教學質量。所以理實一體教學法等到了許多中職學校教師和學生的認可，并被普遍運用到教學中。
理實一體化”教學法即理論實踐一體化教學法，它不將理論教學與實踐教學嚴格地區(qū)分開，而是將兩者交替進行的一種教學方法。這是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學模式，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的`局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。
對于中職學校的學生，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，少部分學生的人生目標不明確、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓、實習）教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學的目標。這是理實一體化教堂中最為典型的一種教學方式，這可大大地節(jié)省理論教學與實踐教學的時間，提高教學效率。打破理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規(guī)律的先進教學方法。只是這種教學方式對教師的業(yè)務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。
如何開展理實一體化教學
1、開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求。在開展理實一體教學時應注意以下幾點： 在教學內容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學：
a.理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容；
b.技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容；
c.研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內容。
2、在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學科的特點，學生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現(xiàn)針對性與實用性，以任務為主線的編排好教材內容。 課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學做三合一”職教理論。
3、 教學場所上，最好選用相關實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實場地內才能很好地開展相應的實踐教學。 教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進
行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。
4、教學設備上，學校要為實訓（驗）室配備相關設備及足夠的工量具。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學生的核心所在。
運用“理實一體化”教學模式能有效提高教學效果
職業(yè)技術教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普遍厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。對如何實施好“理實一體化”教學模式的探索，還需要在實際教學中不斷總結和提高，結合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學模式。讓理論與實踐有機結合在一起，從而提高教師的教學實踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質量，為社會培養(yǎng)出更多高素質的應用型人才。
一體化培訓心得12
為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究，探索關于教學評一體化設計的實施策略，不斷提升課堂教學質量，2月14日，興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的教學評一體化設計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學校活動。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現(xiàn)代課堂建構方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領團隊著力深度學習理論轉化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的'課堂，要打造有效課堂，需教學評一體化的研究，推動深度學習。而加強深度學習，應重視遷移、大單元教學、逆向設計及結構化思維的應用，從而更加適應“雙減”要求下的教學需要，提升教學效益和質量。
崔教授的語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強，為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及教學評一體化的設計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學生“生產(chǎn)”出新的學習成果，幫助學生創(chuàng)造性學習。
通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設計，怎樣做才能實施學生的深度學習。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學全程、如何設計作業(yè)等問題，從而實現(xiàn)教學評一體化的教學理念。
崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結合，把先進的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學科核心素養(yǎng)、深度學習和結構化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結出豐碩的果實。
一體化培訓心得13
一、培訓時間：
20xx年8月27日至20xx年8月31日
考核時間：培訓開課前及培訓課程結束時
二、培訓地點：
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會議室
三、學習輔導員：
參加培訓人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人
四、培訓內容及討論
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡視頻教學集中一起學習了《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范（20xx年版）》的內容及要求知識的培訓，內容包括：
�。ㄒ唬┚用窠】禉n案管理
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務中的更新與應用；
5、健康檔案的電子化信息技術；
6、健康體檢流程；
7、個人基本信息采集技巧（1學時）。
�。ǘ┙】到逃�。
1、健康教育服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
�。ㄋ模┰挟a(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）
2、產(chǎn)褥期保�。�
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
�。ㄎ澹├夏耆私】倒芾�。
老年人健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）
�。╊A防接種。
預防接種服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理服務規(guī)范解讀（20年版）；
2、應急基本知識；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場醫(yī)療救援。
�。ò耍┞圆〔±芾硪�(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、Ⅱ型糖尿病病例管理。
�。ň牛┲匦跃窦膊〔±芾硪�(guī)范
重性精神疾病患者管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
�。ㄊ唬╇娔X基本操作技能及信息化基本知識。
總共30個課程40個學時，學習期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時到課，認真聽課，并作了學習筆記，而且能積極展開討論，大家一致認為這次培訓搞得好，讓學員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務內容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的.處置能力其促進作用，結合實際，希望以后能多學習，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務多作貢獻。
在開課前后對村醫(yī)進行了培訓前后的測試，培訓前91個鄉(xiāng)村醫(yī)生測試平均分為77.8分；培訓結束后測試全部合格：其中90分34人，80到89分46人，70分到79分4人，平均分為87.6分�，F(xiàn)在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓圓滿結束，本次鄉(xiāng)村醫(yī)生學習培訓指導思想與培訓目的明確，培訓內容實用，考核與成績評定程序規(guī)范，培訓工作進程安排有條不紊。本次培訓有醫(yī)院和各位鄉(xiāng)村醫(yī)生的大力支持合積極配合，有一種你追我趕的勢頭，讓人感動，最佩服的是我們的鄉(xiāng)村醫(yī)生思想上重視，行動上體現(xiàn)，雖然有些已是花白頭發(fā)，仍然頂著烈日，
一體化培訓心得14
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件�，F(xiàn)結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。
一、對一體化課程的認識
一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術、社會規(guī)范相結合，學校教學與企業(yè)實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。
二、對“一體化教師”的認識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質要求，技工院校教師應從單純的理論教師或實習課指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
“一體化教師”重點在于能勝任基于專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技術、實際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術職務和相應行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學�！�
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
�。�1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。
�。�2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現(xiàn)有的施工技術脫節(jié)，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
�。�3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質量和產(chǎn)學研合作。
�。�4）產(chǎn)學研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的`科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作。
四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我�？缟弦粋�新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。
一體化培訓心得15
11月9到12日，我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受著新課程、新理念的洗禮。
為期四天的活動，共安排了21節(jié)觀摩展示課，5堂講座。晚上也安排了報告，真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里，讓我近距離的感受了名師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹，讓我的心靈得到了極大地震撼，帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學到很多新的教學方法和新的'教學理念。
薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》，這是一堂精心預設但又看不出一點預設、充滿藝術又不露藝術痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風趣。課上的指導了無痕跡，讓孩子全心投入，學有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里，孩子們與薛法根老師由當初的陌生，漸漸變得親近起來，直到課尾的依依不舍，我深深體會到大師匠心與用心。
蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關鍵詞來走入文本，去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張？諷刺效果最好？同時結合茶房的反應就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設情境，多次讓學生扮演文中人物，通過朗讀來走入人物內心，同時把自己的理解融入朗讀中，入情入境，使馬褲先生的形象更加豐滿。
孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填�！薄昂篝嗌淙铡薄版隙鸨既铡绷鶄�成語為切入點，讓孩子在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律（誰？做了什么？），發(fā)現(xiàn)神話最大的特色（故事很神奇）。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后，孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的（板書：天地），后來被一個神打開了，劈開了（板書：開辟）。同時讓學生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”，感知漢語的魅力，感知神話的魅力。接著，孫老師通過檢查學生的預習。圍繞“天地是怎樣打開的呢？”這個主問題，引導學生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個情節(jié)，讓學生理清了故事敘述順序，培養(yǎng)了學生的概括能力。最后，孫老師試著讓學生復述故事內容，學生通過簡要復述了故事的主要內容，進一步地感受到了神話故事的神奇魅力。
趙志祥老師的儒雅和睿智將學生帶進了《春江花月夜》的唯美的情境中，他的引導語言之美，背景音樂之美，圖片之美，師生朗讀之美使會場的老師們猶如身臨其境，意韻深長，令人回味。
竇桂梅老師的《戴嵩畫�！芬徽n靈魂大氣，活實兼?zhèn)�，追求融通、自由和美的境界。依托文本語言，鏈接資料信息，關注學生活動，站在學生立場，以輕松的方式讓學生了解課文、理解課文。
王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課，充滿了詩情、詩趣，這篇文言文的意境和人物的精神境界，學生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進了詩意的課堂引人入勝，盡顯大家風范，令人嘆為觀止。
雖然只有短短的四天，但是名師帶給了我很多的思想與感動，讓我享用不盡，受益匪淺。我需要慢慢的理解，然后把所見，所想，所得帶到我的課堂中去，做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐！在今后的教育教學工作中，我將會積極總結經(jīng)驗，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，努力提高自身素質。將以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中！
【一體化培訓心得】相關文章：
一體化培訓心得12-15
工學一體化培訓心得12-21
班團一體化培訓心得12-21
一體化教師培訓心得12-14
工學一體化培訓心得4篇01-01
數(shù)學教學評一體化培訓心得12-22
班團一體化建設培訓心得12-15
班團一體化培訓心得19篇12-21
班團一體化培訓心得11篇01-11