在作文時(shí)怎樣選擇敘事人稱(chēng)

　　在作文時(shí)怎樣選擇敘事人稱(chēng)
　　
　　文/ 計(jì)慧君
　　
　　無(wú)論是中考作文，還是平時(shí)作文，我們發(fā)現(xiàn)以記敘文或小說(shuō)體裁來(lái)反映主題的居多。常有學(xué)生這樣問(wèn)我：“老師，作文敘事時(shí)選用第一人稱(chēng)好還是選用第三人稱(chēng)好呢？”
　　
　　確實(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)不少學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。其實(shí)，第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)在敘事時(shí)各有千秋，這要看你選擇什么樣的材料，站在什么樣的角度表現(xiàn)主題更好。第一人稱(chēng)的文章內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文中所寫(xiě)的都是敘述人親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者是敘事者親身經(jīng)歷的事情。站在敘述者親力親為的角度去向別人敘說(shuō)，能使讀者有一種親切的感覺(jué)，并且，一切都是敘述者以“我見(jiàn)、我聞、我想”的身份去寫(xiě)，給讀者一種真實(shí)的感受。但由于敘事人是當(dāng)事人，所以敘述的人和事，只能是“我”活動(dòng)范圍之內(nèi)的，脫離“我”的視野的人物、事件、心理等等就不能寫(xiě)進(jìn)去了。較之于“第一人稱(chēng)”，使用“第三人稱(chēng)”敘事，敘事人可以既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理和心理的限制，在作文中可以直接把人和事展現(xiàn)在讀者面前。
　　
　　由于可以切換空間，可以描寫(xiě)他人心理活動(dòng)，使第三人稱(chēng)敘事能自由靈活地反映社會(huì)生活。但是，“第三人稱(chēng)”敘事不能如“第一人稱(chēng)”那樣親切自然，那樣真實(shí)可信。
　　
　　也就是說(shuō)“第一人稱(chēng)”敘事和“第三人稱(chēng)”敘事，在表現(xiàn)主題上各有優(yōu)劣，各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據(jù)自己作文所要表現(xiàn)的主題去考慮了。比如，我曾要求學(xué)生選取一組材料作文，表現(xiàn)當(dāng)代人積極向上，具有良好素質(zhì)和修養(yǎng)，褒獎(jiǎng)美德，弘揚(yáng)真善的主題。同學(xué)們?cè)谡鐒e選取之后，保留了這樣兩個(gè)選材：一對(duì)青年男女買(mǎi)了雪糕在街上行走，隨手把包裝紙扔在腳下，一個(gè)兩三歲的、長(zhǎng)著大大眼睛的小女孩，拾起包裝紙，走到十幾米外的垃圾筒，把它扔在里面。還有一個(gè)材料是一個(gè)學(xué)生在去中考考場(chǎng)的路上發(fā)現(xiàn)忘帶了準(zhǔn)考證，返回的途中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)倒地的老婦人，他選擇了救人，卻遲到二十五分鐘而險(xiǎn)些不能進(jìn)考場(chǎng)。我?guī)蛯W(xué)生分析了材料，告訴他們第一個(gè)材料最好用“第三人稱(chēng)”，除了親切可信外，還可以議論；那漂亮的小女孩拾起的不僅是一張包裝紙，還是小女孩對(duì)她生活的這個(gè)城市的愛(ài)，拾起的是環(huán)保的理念，拾起的是人類(lèi)對(duì)地球的責(zé)任，拾起的是社會(huì)的希望。而第二份材料則最好選用第一人稱(chēng)，因?yàn)樾睦锏拿�盾、斗�?zhēng)、焦慮，考場(chǎng)上的忙碌和望著窗外的陽(yáng)光，心中的不悔，都需要“我”的親自感受去增加真實(shí)可信度，達(dá)到親切感人的目的。
　　
　　學(xué)生采用了我的建議，組織成文后果然效果頗佳。