【必備】高三作文合集6篇

　　在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高三作文6篇，歡迎大家分享。

高三作文 篇1

　　哲人說(shuō)：“友善是道德中最大的秘密。”

　　——題記

　　什么是友善？曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則故事：一個(gè)少年在企圖行竊時(shí)，被躺在床上的一位女孩發(fā)現(xiàn)了。女孩并沒有報(bào)警，而是裝作并不知道他是小偷，熱情地邀請(qǐng)他與自己聊天。他們聊得挺開心。少年臨走前，女孩用自己的阿馬提小提琴為他拉了一首曲子，然后又把琴送給了少年。后來(lái)，當(dāng)少年再去找女孩時(shí)，女孩因患骨癌已離開了人世，在她青色的墓碑上鐫刻著“把友善奉獻(xiàn)給這個(gè)世界，所以我快樂(lè)”。少年從此變了樣，他在貧困和苦難中重拾自尊，心中燃起了走出逆境的熊熊烈火！最終，昔日的少年成材了，在世界第一流的悉尼大劇院，他深情地拉起了悠揚(yáng)的曲調(diào)——把它獻(xiàn)給那位女孩。

　　小女孩善待少年，是為了體面地維護(hù)他的尊嚴(yán)。她也許永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到，她的友善、寬容和愛心——就如紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳底上，怎樣震撼了一個(gè)迷途少年的心，讓他重新樹立了信念，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

　　一次友善的交談，一首優(yōu)美的曲子，就這樣改變了人的一生！其實(shí)，溫和與友善在生活中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，我也曾真切地感受過(guò)。

　　有一次，我在推自行車時(shí)，沒有注意到路邊的行人，一不小心，把一位老太太的褲子給扯了個(gè)大口子。我一時(shí)不知所措，只能一個(gè)勁地道歉。我該怎么辦呢？我本以為這次我將難以脫身了。

　　我摸著口袋里的錢，希望那僅剩的30元能解決問(wèn)題。我抬起頭，剛想說(shuō)出“賠錢給你”，不料老太太淡淡地對(duì)我一笑：“看看，我都老糊涂了，走路也沒當(dāng)心，小姑娘，別在意，別在意啊�！蔽翌D時(shí)愣在那兒，眼看著老太太轉(zhuǎn)過(guò)身，漸漸走遠(yuǎn)了……從那以后，我養(yǎng)成了推自行車時(shí)先看看旁邊是否有人的習(xí)慣，因?yàn)槟堑�淡的一笑已深深印在了我的`心中。

　　友善是什么呢？我想說(shuō)，友善是天空，包容天地間的萬(wàn)物；友善是氧氣，孕育新的生命；友善是陽(yáng)光，是雨露，照耀、滋潤(rùn)著美德的生成。

　　朋友，請(qǐng)奉獻(xiàn)你的友善，那是人與人和諧相處的潤(rùn)滑劑，心與心溝通的橋梁，也是一種愛的儲(chǔ)蓄；它讓你和你身邊的人感情更純真，也讓這個(gè)世界、讓我們的生活更加美好。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　本文作者結(jié)合閱讀所得和自己的親身經(jīng)歷，有理有據(jù)地展開論述，闡明了友善能滋潤(rùn)美德生成和影響一個(gè)人成長(zhǎng)的道理，觀點(diǎn)明確，言之成理。

高三作文 篇2

　　詩(shī)靈.詞風(fēng)

　　一首詩(shī)，一曲詞，說(shuō)一段心靈的旅程，閱一卷美麗的神話，品一份動(dòng)人的情感。

　　詩(shī)情詞意，道不盡，千古悠悠。讀詩(shī)覽詞，感悟其間，樂(lè)其樂(lè)，憂其憂，收錄的亙古歲月，如一股清流，穿越俗塵的風(fēng)煙，滌清靈魂深處的薄涼。

　　漸漸地，留連其間，因?yàn)橛写拮o(hù)“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的守候；有崔郊“侯門一入深如海，蕭郎從此是路人”的眷戀；有李商隱“直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是輕狂”的不羈。喜歡詩(shī)詞，源為它有情。

　　忘不了，那些寂寞的人，那些寂寞的詞。曾想，李煜的那份寂寞，無(wú)人以言，只能寄語(yǔ)“流水落花春去也，天上人間”的思愁，只能托于“沈腰潘鬢消磨”的黯傷；納蘭又何曾不是寂寞的，他嘆“人人爭(zhēng)唱飲水詞，納蘭心事幾人知”，卻又是“何恨不能言”，一念間，卻已是“十年蹤跡十年心”；柳永亦然，他放不下，卻亦留不住，唯有“萬(wàn)種思量，多方開解，只憑寂寞厭厭地”，望不見，只能賦“不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”。喜歡詞，因?yàn)樗�是寂寞的�?/p>

　　不知不覺間，被它感動(dòng)，它讓我悲，讓我憂，讓我怨，讓我癡——悲的是陸游那“山盟雖在，錦書難托，莫莫莫”的無(wú)奈和“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的生死離別；憂的是黛玉心中“草木也知愁，韶華竟白頭”的哀婉；怨的是晏殊那“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處”的'迷茫；癡的是歐陽(yáng)修那“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”的纏綿。

　　曾經(jīng)囈語(yǔ)在詩(shī)歌的海洋里，我成長(zhǎng)了，成熟了�；蛟S，依舊憧憬“從別后，憶相逢，幾回魂夢(mèng)與君同”，到最后回首才發(fā)現(xiàn)“相見爭(zhēng)如不見，有情還似無(wú)情”。旅途上，經(jīng)歷了，學(xué)會(huì)了，總是愿意與詩(shī)人相伴、與詞人同行。與詩(shī)人同行，我領(lǐng)閱了“語(yǔ)已多，情未了，回首猶重道：記得綠羅裙，處處連芳草”的純情；知會(huì)了“酒入愁腸，化作相思淚”的離情；感悟了“月上柳梢頭，人約黃昏后”的癡情。正是因?yàn)橛星�，生命才�?huì)如此的多愁善感。

　　如果說(shuō)文字是美的，那么詩(shī)詞就是最美的文字，他讓我懂得了“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”的柔惜；讓我懂得“取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君”的溫存；讓我懂得了“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡”的相思。

　　詩(shī)詞，仿佛一盈月光，投射于心間，讓心結(jié)，如曇花，層層綻放，一襲溫情彌漫心底。

高三作文 篇3

　　一句千古名言：

　　“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)�！�

　　一位萬(wàn)表丞相：

　　“三顧頻繁天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情�！�

　　淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。諸葛孔明，一生之寫照。歷史黃葉，儼然一儒士風(fēng)范，山高水長(zhǎng)，傳承至今。

　　如今，世事紛繁，誰(shuí)能心隨朗月高，志與秋雙潔？燈紅酒綠，紙醉金迷，心痛之極。

　　生于何意？死于何值？人生在世，不與煙火絢麗，“不求聞達(dá)于諸侯”。只為活得坦然，生得無(wú)愧，冷眼浮華，橫對(duì)喧囂。一曲《高山流水》會(huì)知音，盡情揮灑古今情。與音符飄逸云間，散落花叢。潛入竹林，越過(guò)山溪。穿越千年沙漠，尋得一方綠洲。心靜如水，動(dòng)如兔，淡淡的恬靜，幽幽的芳雅。爾虞我詐，勾心斗角，煩心亂事，如灰飛煙滅。得失之間以一顆平常心視之。此志向宛若紅顏知己相依相訴；若漫游書海，閱盡人間春色，世事滄桑；若一書狂草，揮毫潑墨，行云流水；若高歌一曲，釋懷大好河山；若蒙娜麗莎，嫣然一笑，雍容典雅。似：

　　周郎雄姿，羽扇綸巾，談笑風(fēng)聲；

　　太白文章，明朝白發(fā)，乘風(fēng)破浪；

　　彭澤愛菊，采于東籬，悠見南山；

　　摩詰秋暝，雨后空山，秋高氣爽。又得春風(fēng)滿面，楊柳岸邊，綠意叢生，生機(jī)盎然。

　　獨(dú)守廬中，放眼天下。飽讀詩(shī)書，學(xué)富五車，上知天文，下知地理。運(yùn)籌帷幄，決勝千里。安天下大計(jì)，吐萬(wàn)丈長(zhǎng)虹�！昂＜{百川，有容乃大。”心胸曠達(dá)，海闊天高。知恥而后勇，知辱而后奮。堂堂男兒，哪為區(qū)區(qū)名利折腰？更哪為雞毛蒜皮熱斤斤計(jì)較？

　　淡泊是拳拳之心，白壁無(wú)瑕；

　　明志是寒冬臘梅，屢屢幽香；

　　寧?kù)o是如鏡水面，水波不興；

　　致遠(yuǎn)是丈夫四海，萬(wàn)里比鄰。

　　回歸現(xiàn)實(shí)，杯里酒中，醉生夢(mèng)死，還唱“世人皆醉我獨(dú)醒”孰不知呼酒買醉，“年與時(shí)馳，意與日去�！彼�謂灑脫。然大好年華，早已消逝。

　　淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)常常被人認(rèn)為是不得意時(shí)候的.自我安慰，或是懷才不遇，或是壯志難酬，而我看來(lái)是積極奮進(jìn)，自尊自信，自立自強(qiáng)，不卑不亢，樂(lè)觀豁達(dá)。

　　“夫君子之行，靜以養(yǎng)身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)……”

高三作文 篇4

　　一、《考試說(shuō)明》解讀

　　最新出臺(tái)的《考試說(shuō)明》較以往有了明顯的變化，文體類由往年的“能寫記敘類、議論類文章”變?yōu)椤澳軐懹洈㈩�、議論類、抒情類文章”，終于給了抒情類散文以合法的地位。這就給一些以優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿的情感為寫作特長(zhǎng)的學(xué)生以充分的發(fā)揮空間。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)加大對(duì)散文這一文體的訓(xùn)練力度，發(fā)掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。

　　二、我校高三學(xué)生作文問(wèn)題剖析

　　1．面對(duì)材料作文，許多學(xué)生不能認(rèn)真審題，偏題現(xiàn)象仍較嚴(yán)重；不能緊扣話題中心，而是另起爐灶。大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力不足，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的能力有較大差距，具體體現(xiàn)在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現(xiàn)象非常典型，不能從材料中歸納總結(jié)出具有概括意義的思想內(nèi)容，分析流于表面化、零散化，甚至是游離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現(xiàn)一篇成型文章應(yīng)該具備的整體性。

　　2．許多學(xué)生寫作的熱情不高，平時(shí)積累少，作文內(nèi)容往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的體式，甚至出現(xiàn)不顧內(nèi)容的套用；套話、空話的侵襲仍很明顯，語(yǔ)言缺乏思維的活躍和青春的活力；語(yǔ)言功力欠缺，標(biāo)點(diǎn)的使用也很隨意，有的書寫欠規(guī)范。

　　3．文體意識(shí)淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢(shì)明顯，選寫記敘文的很少，能寫規(guī)范的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。

　　三、寫作實(shí)踐

　　上學(xué)期，我們高三語(yǔ)文備課組共進(jìn)行了4次（連同修改后的二次作文）作文訓(xùn)練。

　　1．第一次采取的是20xx年全國(guó)卷《同學(xué)間的人際關(guān)系》，這也是一篇材料作文。通過(guò)對(duì)這篇文章的寫作，讓學(xué)生能對(duì)材料型作文有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于剛邁入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前所未有的壓力會(huì)讓一部分同學(xué)不能很好適應(yīng)，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

　　2．第二次作文即是對(duì)第一篇作文的修改和完善。由于是第一次寫材料作文，很多學(xué)生覺得無(wú)從下手，尤其不知道如何寫開頭。因此二次作文很有必要。

　　3．第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國(guó)際杯作文大賽初賽，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。由于要求是寫規(guī)范的議論文，能夠規(guī)范學(xué)生的文體。

　　4．第四次作文是對(duì)上一次議論文的修改和潤(rùn)色。

　　5．本學(xué)期，我們計(jì)劃完成4次作文訓(xùn)練�，F(xiàn)已經(jīng)完成一次作文訓(xùn)練，即《關(guān)于“風(fēng)景”的材料作文訓(xùn)練》：

　　卞之琳的《斷章》中寫道：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”有人說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然，生活中處處有風(fēng)景。風(fēng)景，有自然的也有社會(huì)的，有藝術(shù)的也有文化的、歷史的……

　　上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄�文章，不少�?00字。

　　注意：①不要脫離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　6．本學(xué)期的第二次作文訓(xùn)練主要就是針對(duì)散文這一特定文體的專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　當(dāng)我們埋頭在在堆積如山的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)我們忙碌于紛繁復(fù)雜的世俗生活，在我們被動(dòng)接受或主動(dòng)追尋的青春歷程中，你是否還會(huì)記得海德格爾的`那句名言：“人應(yīng)該詩(shī)意地棲息于大地上”？請(qǐng)你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……

　　請(qǐng)以《我所向往的那一種美好》為題寫一篇散文。

　　要求：①文體為散文；②不少于800字。

　　四、任務(wù)分工

　　根據(jù)高考說(shuō)明對(duì)于作文文體的要求，我們高三語(yǔ)文備課組也進(jìn)行了責(zé)任到人的明確分工。具體分工如下：

　　崔久主、王軍昌負(fù)責(zé)散文；

　　李云、盧芹彥負(fù)責(zé)記敘文；

　　沈懷德、馮東至負(fù)責(zé)議論文。

　　每個(gè)小組要對(duì)自己負(fù)責(zé)的文體切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從文體把握、特點(diǎn)介紹、范文展示、審題立意、素材運(yùn)用、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感等方面進(jìn)行詳細(xì)梳理，做到有理、有節(jié)、分層、分人。

　　五、訓(xùn)練目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己作文存在的問(wèn)題積極主動(dòng)地去進(jìn)行目的性明確的有效寫作訓(xùn)練。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)作文單項(xiàng)達(dá)標(biāo)并有大量?jī)?yōu)秀作文涌現(xiàn)出來(lái)。

　　3.借助訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書，勤思考，寫時(shí)講真話，求創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)求新，把內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的豐富放在最重要的位置;倡導(dǎo)求實(shí)文風(fēng)，扭轉(zhuǎn)空浮的文風(fēng)。

　　六、復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　根據(jù)高考作文的評(píng)分要求，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題：

　　(1)作文的審題立意（從“偏離題意”到“切合題意”）（第一次、第二次作文已經(jīng)涉及）

　　(2)符合文體要求（從“不合文體”到“符合文體”）（第三次、第四次作文已經(jīng)涉及）

　　(3)明確文章中心（從“中心不明”到“中心明確”)

　　(4)材料的積累運(yùn)用（從“內(nèi)容單薄”到“內(nèi)容充實(shí)”）

　　(5)如何運(yùn)用語(yǔ)言表述之語(yǔ)言通順（從“語(yǔ)病較多”到“語(yǔ)言流暢”）

　　(6)如何使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（從“結(jié)構(gòu)混亂”到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”)

　　(7)如何寫出真情實(shí)感（從“感情虛假”到“感情真摯”）

　　(8)如何使文章深刻之語(yǔ)言富有哲理性（從“語(yǔ)言缺乏文采”到“文采斐然”）

　　七、序列訓(xùn)練的步驟和方法

　　1.片段作文訓(xùn)練，在字?jǐn)?shù)（200～400）、文體特征（記敘、議論、看圖）、題目（從無(wú)到有，從差到好）、文采（基本沒有到能找到閃光點(diǎn)）、作文習(xí)慣（構(gòu)思、字跡、卷面、標(biāo)點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)）上逐漸加碼，重視基礎(chǔ)規(guī)范訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。

　　2.議論類文體寫作序列指導(dǎo)（第三次、第四次作文已經(jīng)涉及，當(dāng)然，這才剛剛開始）①明確文體特點(diǎn)（論點(diǎn)的提出、基本結(jié)構(gòu)模式、材料安排、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言閃光點(diǎn)）

　�、诶�證法的使用（選例、議例）

　�、垲惐�、喻證法的使用

　�、苷�反對(duì)比法的使用（題目對(duì)比、事實(shí)對(duì)比、分析對(duì)比、形象對(duì)比、感情對(duì)比）

　　3.訓(xùn)練重點(diǎn)：作文審題、構(gòu)思訓(xùn)練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓(xùn)練的最佳方式是進(jìn)行寫作提綱的訓(xùn)練。要求根據(jù)命題擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，確立一個(gè)中心，列出文章的大體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)間為一節(jié)課完成：審題——寫提綱——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)提高。

　　4.研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。從命題意圖及自己的深入理解、獨(dú)立思考上下工夫，在范圍之內(nèi)堅(jiān)持視野的開闊和思考的深入，寫出有自己思考含量的好文章來(lái)。例如：命題作文（半命題作文）要求全面審題又確定好自己的寫作切口，寬嚴(yán)適度，自行深入;材料作文要求選取一個(gè)角度構(gòu)思作文，不能脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;話題作文要求根據(jù)話題全面理解寫作范圍，而不僅僅在范圍內(nèi)就行。

　　5.進(jìn)行結(jié)構(gòu)章法訓(xùn)練，包括題目、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練。精心營(yíng)造文章的章法結(jié)構(gòu)，安排好開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、層次等。

　　6.作文中材料的合理運(yùn)用

　　7.考前綜合寫作訓(xùn)練。（單項(xiàng)和整體結(jié)合訓(xùn)練，單項(xiàng)訓(xùn)練著重練思維）

　　在這幾個(gè)階段中，素材（分類：生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無(wú)價(jià)、閱讀經(jīng)典、團(tuán)體意識(shí)、伸張正義、頌揚(yáng)美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性內(nèi)省、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)思想??）的收集、整理、運(yùn)用應(yīng)貫徹始終。重視寫作內(nèi)容的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注自我，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自身生命價(jià)值、生存品質(zhì)的思考，對(duì)國(guó)家民族、對(duì)弱勢(shì)群體的一種悲憫情懷。對(duì)課文素材和課外素材的整理之后，要求學(xué)生多思考，有一個(gè)內(nèi)心體驗(yàn)的積累，把材料化為自己的血肉，到考場(chǎng)上才能駕馭運(yùn)用。

　　八、訓(xùn)練時(shí)間安排

　　1.總的時(shí)間安排，每周1次小作文專項(xiàng)訓(xùn)練，每?jī)芍?次大作文訓(xùn)練，將考試的寫作納入作文訓(xùn)練計(jì)劃。

　　2.分類安排中的每一類基本上用一個(gè)月左右。

　　另外，練習(xí)要做到訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)性、批改和評(píng)講的及時(shí)有效性。印制寫作專用紙，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文裝訂成本，制作自評(píng)反思卡和互評(píng)反饋卡。將鼓勵(lì)和贊譽(yù)貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂(lè)趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵(lì)中見證自己寫作的進(jìn)步。

高三作文 篇5

　　1、明確一個(gè)主題，教室是學(xué)生在學(xué)校教育的最主要且最重要的的場(chǎng)所。具有文化建設(shè)必須與之相映，內(nèi)容要突出主題，忌主題不明確或多個(gè)主題兼容，高三（6）班教室文化的主題是追求，對(duì)理想的追求，對(duì)人生境界的追求。文學(xué)內(nèi)容，顏色搭配和布局都圍繞著“追求” 這個(gè)主題。

　　2、感悟一種理念，柏拉圖說(shuō)過(guò)：“感覺的作圖只限于縣鄉(xiāng)的理解，并不能成為活的理念的工具。因此，人必須心思凝聚，學(xué)會(huì)結(jié)合，從一個(gè)理念到另一個(gè)理念，并最終歸結(jié)為理念。要善于總悟、總發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)境界，使他們?cè)凇翱嗨稼は搿焙蟆邦D開茅塞”，喜獲“理性之樂(lè)“。要達(dá)到這種效果，教宗文化的內(nèi)容既不能與晦詔難憧，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單明白，格式、布局要有一定的啟發(fā)，誘導(dǎo)功能。高三（6）班的教室文化內(nèi)涵一種為人從善的理念，為善要先懂得感恩。學(xué)生成人成才的首要條件是學(xué)會(huì)感恩。文化建設(shè)不僅要體現(xiàn)教育思想，好藥保持一定的持久性，通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生感悟文化理念，并將之融入到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

　　3、追求一種境界，中國(guó)文化，悠悠五千年，其精髓莫過(guò)于為世人的人生追求指明了方向和定位。境界來(lái)自于思考和覺悟，亞里士多德有云：“人生最終的價(jià)值在于覺醒和思考的能力，而吧只在于生存，凡善于考慮的人，一定能根據(jù)其思考而追求可以通過(guò)行動(dòng)取得最有益于人類東西的人�！弊鳛榻處熚幕�建設(shè)的倡導(dǎo)人，班主任要追求一種境界，且要有多感悟，只有達(dá)到了一定的高度，才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生追求，去感悟。高三（6）班的教師文化推崇的境界是“文質(zhì)彬彬，然后君子”。竹林中君子，蘭乃花中隱士，以學(xué)生和老師的文學(xué)作品和藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去追求一種“君子”的境界。

　　4、培養(yǎng)一種素養(yǎng)，素質(zhì)教育的.目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的人生素養(yǎng)，教師文化建設(shè)展示出老師和學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。要盡量發(fā)揮學(xué)生的才藝，有機(jī)搭配組合，通過(guò)一種文化藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的境界和提高，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞水平對(duì)藝術(shù)的審美境界。高三（6）班的文化建設(shè)精心選擇了學(xué)生和老師的一些文學(xué)作品，巧妙搭配，在布局，色調(diào)搭配，板塊布置等方面注意協(xié)調(diào)，比如，其顏色基調(diào)選擇了清淡的冷色，而班訓(xùn)則選擇了紅底黑字以突出其重要性，由于紅色鮮艷，十分熱烈，兩側(cè)輔以綠竹和蘭花的縷貼，從而使van尋更好融入到了教室文化的整體中，并與相關(guān)主題相映成趣。

　　最后。我想說(shuō)，感謝高三（6）班的同學(xué)們，老師見證了你們的成長(zhǎng)，你們也幫助了老師在成長(zhǎng)，是你們的善良和靈感，帶給老師無(wú)盡的快樂(lè)和感悟。衷心祝愿一中的老師能在同學(xué)們的幫助下迅速提升自我，桃李紛紛，祝愿一中的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)理想，成人成才，幽蘭馨香。

高三作文 篇6

　　我曾經(jīng)多次幻想，有一天，我能獨(dú)自一人下山，可以不被師父保護(hù)，不被師兄保護(hù)。我自從山上以來(lái)最大的夢(mèng)想就是當(dāng)一名女中豪杰。其實(shí)我也只是說(shuō)著玩的，并不為此付出努力，因此師兄整日拿這個(gè)話題調(diào)笑我。我也習(xí)以為常。

　　可是這一次，我也不知道自己是中了什么邪了，骨子里有一股十分強(qiáng)烈的欲望，想要當(dāng)一回女中豪杰。自力更生。

　　多年后當(dāng)我回憶年輕的`時(shí)候，想起那次，總不自覺地笑出來(lái)，原來(lái)一切都是命中注定的，我們走的每一條路，愛上的每一個(gè)人，都是上天早就策劃好的。我們不是自己命運(yùn)的掌握者，即便是武功高強(qiáng)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的神仙師父，也不能免俗。

　　那次下山，我遇到了洛寒。那是我第一次見除了師父師兄外更好看的男子。他一襲白衣白衣似雪，突然出現(xiàn)在我的面前，以一種不經(jīng)意的姿態(tài)，奪走了我一生的目光。我曾經(jīng)想，這個(gè)世上，像他這樣好看的，大概也只有女子吧。

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