關于初三語文作文匯總十篇

　　在日常的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的初三語文作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三語文作文 篇1

　　常言道：天高任鳥飛，海闊憑魚躍，這句話本意之廣闊的胸懷！此時用來形容作文的選材范圍之廣泛也是很恰當?shù)摹?br/>

　　選材，可以說是你想選什么就選什么，有極大的自由度，無論什么樣的材料，只要你的立意好，都應該說可以寫成好文章�？墒�，同學們在作文的時候，往往正是因為選材的范圍太廣，反而失去了方向，不知道選什么樣的材料才能打動人，才能獲得高分。更何況現(xiàn)在是千人萬人地同作一個作文題，所選的材料沒有吸引力，在閱卷教師面前那可是要大打折扣的。所以，選材，在考場作文中就變得重要起來了。

　　1.抓住感情的觸發(fā)點

　　人都是有感情的，真摯的感情最容易打動人，更重要的是，人與人之間的感情都是相通的，這也正是文學作品、現(xiàn)代流行歌曲流行的主要原因。而現(xiàn)實生活中，有時，那怕是一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。這時候，只要我們抓住它，敘述出它的前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，它也就一定能打動別人，引起別人的共鳴，這時就是一篇好文章。這樣的文章，對于你自己來說也一定是一種財富，而愛不釋手，久久珍藏。

　　如我們所學的課文《往事依依》、《散步》、《麥琪的禮物》、《藤野先生》

　　2.抓住事理的感悟點

　　我們說，生活中的一些偶然都是有其內在的必然，所以，生活中的很多事情都有其內在的事理所在，只要我們去認真仔細地思考，一定會給我們以感悟、以啟迪。這樣的東西是我們大家共同的財富。抓住這樣的感悟點，用文學的語言描述，然后畫龍點睛地議論幾句，一定是一篇極富哲理的好文章。這樣的文章同樣能使自己感動，讓別人也受益。

　　如我們所學的課文《敬畏生命》《紫藤蘿瀑布》。

　　3.抓住生活的情趣點

　　每個人的生活并不僅僅每天就是刻板的工作與學習，天天的柴米油鹽，許多時候我們的生活正是一些情趣讓我們沉醉其中，樂此不疲。這些情趣正是我們生活中的調料，讓我們生活得有滋有味，所以，人們都希望在生活之中多一點這樣的東西，讓自己的生活更豐富、更滋潤一些。正如此，作為我們的作文這種表情達意的載體如果能抓住這樣的情趣點，也一定是能讓喜愛的。

　　如我們所學的課文《變色龍》、《范進中舉》

　　4.向歷史和文學作品中挖掘

　　歷史上有很多著名的人物和事件，文學作品中有很多典型的形象以及一些經(jīng)典的情感寄托與描寫，它們大都是流傳很廣的，選中它們，換一個角度，把它們用文學的語言表述，再加上自己的感情傾向，只要合乎情理，一定能打動很多的讀者，并且，選取這樣的材料會大提高你的見識品位和你的文章品位。這樣的文章雖然在我們所學過的課本中比較少，但在現(xiàn)實的文學作品中還是很多的'。如高考作文《赤兔之死》

　　5.關注時事、社會熱點以及各行各業(yè)的風云人物

　　現(xiàn)代社會是一個信息交流非常暢達的社會，這也正是因了人們的好奇心和關注度，并且，我們每一個人生在這樣的社會中，有很多的東西是我們所必須關注的。所以，當這樣的熱點、交點出現(xiàn)，會吸引很多人的眼球，也會有很多的人希望聽到或者讀到更多的見解或者是感情的寄托，這時，我們選中它們，用我們自己的理性思維，思考它們、挖掘它們，提煉出我們自己獨特的東西，寄托我們自己真善美的感情，也同樣是一種極富生命力的作文。

　　這樣的文章雖然在課本中沒有什么見到，但在學生作文中卻是大量存在的。如很多同學寫的有關環(huán)境問題的作文，非典中有關對白衣天使贊美的文章，對當前****問題諷刺的文章等等。

　　那么，從去年到今年又有什么可寫呢?

　　可寫的材料有：中央電視臺舉辦的感動中國十大人物，贈臺大熊貓，神六飛天等等。

　　當然，這些東西需要我們去收集材料，并盡量用文學的語言表達，千萬不能寫成新聞或者是一種無關痛癢的記敘。

初三語文作文 篇2

　　x的一天，您來到了我們的身邊。起初，得到您要來的消息， 我心里便犯嘀咕，張老師到底兇不兇呢？張老師嚴格嗎？她會不會體罰學生？無數(shù)個小問號在我頭上轉，把我都弄昏了。

　　剛來的幾天，大家都很陌生，也沒來得及熟悉，因為在備戰(zhàn)期末考試，您不想浪費一點時間。

　　你的第一場課，教我們怎樣做閱讀理解，您教我們要從結構和內容上入手，又教了我們幾種方法。使我們這些視閱讀理解為攔路虎的學生，也漸漸開始喜歡閱讀理解。您在課堂上對我們循循善誘，講的課生動精彩。當我們回答問題出錯的時候，她并不是批評我們，而是舉一些簡單易懂的.例子把我們引向正確的答案。這樣既不會傷到我們的自尊心，又激發(fā)了我們舉手發(fā)言的積極性，拓寬了我們的思路。

　　還有作文課，您首先給我們出了一個題目，然后圍繞這個題目，給我們講解一下，之后就讓我們開始寫。寫完之后交上去，沒過幾天，您抱著一摞作文走進教室，衣著素雅而清新，削瘦白皙的臉上透著從容恬淡的神情，而藏在鏡片后清澈的眸子顯得那么的銳利。之后發(fā)現(xiàn)一本本您親自批完，并給我們指出錯誤和改進的措施。您教著那么多班級，并給我們一本一本的批，您難道不覺得累嗎？

　　但我們剛要熟悉的時候，您卻靜靜地回去了，只留下了一封信。同學們讀完之后，鼻子酸酸的。雖然您走的倉促，但是您偉大的形象，永遠在我心中！

初三語文作文 篇3

　　壯哉，猛士！

　　是誰？曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰？曾經(jīng)吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明；是誰？曾經(jīng)傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生！滄海橫流，您是識時務之俊杰；刀光劍影，您是永遠不倒的猛士！壯哉，您是千千萬萬人心中的巨人。

　　您的眉宇之間透著一股剛毅，一股正義，您敏銳的目光揭示了當時社會丑惡的一面！您看到了被封建傳統(tǒng)思想壓迫致死的祥林嫂；您看到了那位令人哀其不幸、怒其不爭的阿Q；您還看到了您兒時好友閏土怎樣變得麻木。于是，您把這些丑惡用紙記下，用筆代槍，擊中時弊，讓人們從夢中驚醒。您說過，國人的病需要用文字來醫(yī)，而不僅僅是藥。慢慢地，有人揉了揉睡眼，看到了污濁；他們在您的指導下站起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切，都讓您看到了希望，您笑了，您看到一批批猛士如同您一樣準備上戰(zhàn)場！沉默呵，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！真的猛士敢于正視戰(zhàn)場上淋漓的鮮血，敢于面對慘淡的人生！

　　您猶如一輪噴著紅火焰的紅日，在平靜蒼白的天空中熾熱地燃燒，猛士的一生是不畏艱險的，在如地獄般的世界里煉獄，在一次次為“劉和珍君”追悼時接受考驗，猛士呵，您也許是那只將要涅的火鳳凰。

　　您疼惜青年，您的那兩本書是小售票員的希望。當您知道您身邊有點點革命的火種，您便會以持續(xù)不滅的熱情去關懷。您始終深信：星星之火，可以燎原！您為劉和珍君寫下了挽歌，“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩�！蹦�何曾畏懼！殊不知，您的舉動會讓更多的劉和珍君站起來，到今天，若您仍在世，您便會看到革命的勝利所留下的`輝煌。人們這樣稱呼您：猛士，一位不朽的文學巨人，一位流芳百世的精神巨人！

　　您的不屈不撓，您的堅定無畏，更像一面高舉的旗幟！時間的流逝可以洗去舊謎，但您——猛士的光輝將永遠銘刻在歷史中，在人們的心靈深處。壯哉！猛士，聽，人們前進的步伐……

初三語文作文 篇4

　　目標：

　　1、培養(yǎng)學生感悟生活、體驗生活的能力。

　　2、訓練學生綜合運用多種表達方法的能力。

　　重點：寫自己想說的話。

　　難點：如何選材、組材。

　　教法：談話法、舉例。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　上周同學們寫了一篇文章《走進初三》。大家都寫升入三年級之后半年多時間內的所見、所聞、所感。

　　大部分同學敢于說自己想說的話，抒發(fā)了自己真實的感受，體現(xiàn)了當今中學生積極向上的.精神風貌

　　也反映了新形勢下中學生向往新奇、敢于創(chuàng)新的思想，同時也突出了初三學生緊張、豐富多彩、充滿競爭、充滿情趣的生活。

　　今天，我們就來對上次的作文進行講評。

　　二、講評內容：

　　1、立意：積極向上，充滿豪情。同學們大多數(shù)寫初三生活緊張但又富有樂趣，愿意努力學習，爭取考上理想的學校。

　　反映了當今中學生敢于拼搏的精神風貌。

　　2、選材與組材：大部分學生能夠選典型事例來反映初三生活，或寫老師、或寫同學、或既寫老師有寫同學

　　也寫家庭里發(fā)生的變化。有重點中心突出。

　　金佳：寫了三位老師上課的不同表現(xiàn)，突出了新老師的特征。

　　王迪：集中寫代數(shù)老師上課時的場面，幽默和諧。

　　魏新達：寫自己進入初三的苦與樂。

　　徐正家：從自我感受的角度來寫初三生活。

　　劉丹：著重同學們的表現(xiàn)。

　　3、文章結構：多數(shù)同學能做到首尾呼應，過渡自然，段與段之間注意照應，部分同學運用小標題的形式

　　新穎同時使文章內容巧妙過渡，又節(jié)省了筆墨。

　　魏新達：列了三個小標題

　　明星的生活

　　書海里的纖夫

　　一群唐吉訶德

　　王雙同學列的小標題是神出鬼沒的班主任

　　與眾不同的語文老師

　　風趣幽默的代數(shù)老師

　　4、關于表達方式：一部分同學能綜合運用多種表達方式，對人物進行必要的描寫，重點突出。多數(shù)同學則是以自己的口吻來敘述，平淡的很，更不用說生動了。

　　王樂、楊斐佩：場面描寫好。

　　李廣潔：開頭；踏入學校大門，我伸了個懶腰走進教室，拖著沉重的書包一步兩搖的來到座位，把書包丟在桌子上，一屁股坐在凳子上

　　剛進入三年級的那股高興勁早已跑到九霄云外了。

　　三、存在問題：

　　1、材料組織不當。有的同學全篇象記流水帳，或者是寫成了決心書，無具體內容，空洞無物，中心就更不突出了。如：

　　2、語言貧乏；說來說去就那么幾句話，重三疊四，不能正確地表達自己的意思。

　　3、錯別字多，病句現(xiàn)象嚴重。

　　4、書寫不規(guī)范，不會正確使用標點符號。

　　走進初三

　　寫作指導：立意：積極向上，充滿豪情

　　選材與組材：圍繞中心

　　文章結構新穎巧妙

　　表達方式：記敘、描寫、議論抒情

初三語文作文 篇5

　　春讀雪萊，夏讀拜倫，秋讀波德萊爾，冬讀艾略特。讀美國書宜隨隨便便，讀德國書宜正正經(jīng)經(jīng)，讀法國書宜情感豐沛，讀俄國書宜思慮清淅。哪個男子不鐘情，哪個女子不懷春。晨與妻子宜讀紀伯倫，暮與情人宜讀泰戈爾。少年戀愛讀《維特》，中年情外讀《廊橋》，老年多情讀《歌德傳》。讀萊蒙托夫要喝酒，讀海涅宜高歌。讀海明威宜舞劍，讀卡夫卡宜流淚。讀雨果宜沉思，讀凡高須流血。黑格爾宜讀精要，尼采宜誦全文。大仲馬宜一目十行，昆德拉宜反復回味。讀茨威格宜一氣呵成，并馬上重讀一遍，讀陀氏宜心智平衡，并每三年讀一遍。忙里偷閑略讀華萊士，閑來無事細讀托翁。催眠宜讀海德格爾，失眠宜讀福爾摩斯。講課前宜讀培根，講演前宜讀沙翁。峰會前宜讀杜拉克，總結后宜讀韋爾奇�；厥淄�事宜讀《懺悔錄》，展望未來宜讀托夫勒。研究世界文明宜讀亨廷頓，反思中國精神宜讀費正清。歷史入門宜讀湯因比，哲學入門宜羅素。藝術入門宜讀丹納，文學

　　評論入門宜讀韋克勒，美學入門宜讀鮑葵爾，戲劇入門宜讀布萊希特，經(jīng)濟入門必須讀凱恩斯，軍事入門宜讀《戰(zhàn)爭論》，計算機入門宜讀比爾蓋茨。了解資本主義宜讀布羅代爾。解剖自我宜讀弗羅依德，磋磨他人宜讀弗洛姆。分析群體宜讀榮格，現(xiàn)代禪學宜讀鈴木大拙，認知人類宜讀列維--斯特勞斯。受傷后讀毛姆，得意處讀惠特曼。憂郁時讀川端康成，寂寞時讀《魯賓遜》。清理思路宜讀維特根斯坦，智力訓練宜讀波普爾。玄之又玄讀胡塞爾，清之又清讀德里達。如想做世界第七讀《相對論》，愛因斯坦說：懂得它的只有六人。如還不滿意，宜讀霍金。如想試試能否成為作家，宜讀《百年孤獨》。兩種結論：一是“我也能這么寫”，一是“算了，讓老馬獨步”。與女學生談話，宜談《簡愛》，如她不知，正好講與她聽，以示多情;與男青年談話，宜談希羅多德，這是唯一機會，以炫博學。三歲宜鸚鵡學舌ABC，七歲宜讀《數(shù)碼寶貝》，十歲宜讀《哈利-波特》，二十歲宜讀《喪鐘為誰而鳴》，三十歲宜讀《存在與虛無》，四十歲宜讀〈查泰萊夫人的情人〉，五十歲宜讀《戰(zhàn)爭與和平》，六十歲宜讀《追憶似水流年》，七十歲宜讀《圣經(jīng)》。

初三語文作文 篇6

　　我們班的同學都是八年級的時候轉過去的，也就是意味著，很多同學，跟八年級的老師都是才接觸才見過的，那時我們所有的老師都跟七年級的不一樣，很簡單，我們七年級的學校被拆了，所以我們整體學生全部搬到了另外一所學校，而那時我深深的記得是我們的英語老師，因為她身材高挑，穿著高跟鞋顯得人十分的修長，我那時覺得，這一定是一個很好看的老師，這個老師既然這么好看，教課也一定很好，那是我對他的印象十分的好，但是相反語文老師就不是這樣了，他是一個五六十歲的中年女人，那時候她有著長長的頭發(fā)，我總覺得一個人留這么長的頭發(fā)一定很難打理，他自然不是什么讓我喜歡的人。

　　但是，我深深的記得，在我們要畢業(yè)的時候，語文老師騰出來一節(jié)課跟我們說，咱們用這一節(jié)課來聊一聊，他說聊完以后我們再做一個小游戲，那么一道做游戲，所有人都激動起來了，但是在這之前語文老師演講了一番，他拿出了一個稿子，上面是他寫的話，是對我們說的，一是對所有人說的，他說，時間過得這么快，一轉眼就要跟我們分離了，他還記得我們八年級時，剛進來那懵懂的樣子，以及到現(xiàn)在，如此渴望知識的樣子他見過我們埋頭苦干 他在教室里，累的在課桌上睡著的樣子，他見過我們體育課上揮灑汗水的樣子，他見過我們有過的樣子，可是他的`樣子我們卻很少見過。

　　他以前說，想讓我們在銀杏樹下拍一張照片，銀杏樹，那一年的銀杏樹特別的好看，整個樹全部都是金黃色的葉子，你能想象到那是多么美的畫面嗎？我能想象到因為我見過呀，語文老師把它拍了下來，做成PPT，放在大屏幕上，我們看見那一些書，突然想起語文老師當年說，今年的銀杏樹開得特別好看，有機會我就帶同學們下去多拍一張照片，到時候，大家就可以留作紀念，好像就在昨天才講完這話，今天的銀杏樹似乎就枯萎了。

　　語文老師在演講的最后一句，眼看就要下課了，他說，再見了孩子們，然后，抹著眼淚就趕緊走了，我知道，他是怕我們看見會難過，他也難過，畢竟待了兩年的學生真的就要走了。這就是我們的語文老師，他總是這個樣子，可我們記得最深的也是他，他總是很親切的，能理解我們。

初三語文作文 篇7

　　曾經(jīng)神向往過小說中的生活，也為之而努力過，可現(xiàn)實卻無情的擊碎了我的夢想!高考的失利更是猶如五雷轟頂，將我從高高的云端一下子打到了18層地獄!

　　從我中學開始我就自詡為“三只手”——江湖老手，情場高手，考場圣手。而如今我一向自傲的三只手全斷了!

　　江湖老手?哈哈，真是可笑，俗話說：“人在江湖，身不由己”，一個小屁孩連江湖長什么都不知道居然自稱江湖高手!經(jīng)過這個暑假的打工經(jīng)歷我才知道什么叫江湖險惡，什么叫人性叵測，江湖不是那么容易混的，奉勸各位小朋友江湖很危險，快點回家去吧!

　　一只老手被江湖無情的折斷了!

　　情場高手?哼，更可笑，玩什么不好要玩感情?圣人早就教育過我們“唯女子與小人難養(yǎng)也”，現(xiàn)在好了吧!別看我在情場春風得意的，哎，過早的進入情場，也預示著我要在其中過早的衰老�，F(xiàn)在我在情場中玩夠了，我覺得自己夠累的了，我需要一份平淡的感情，一個平靜的港灣，來停泊我這艘老船!

　　一只高手在情場的大風大浪中腐朽了!

　　考場圣手?哈哈哈……可悲呀!一直自以為是，每次考不好都怪出試卷的人水平太臭，每次一考好就沾沾自喜，或許高考前n次的失敗已經(jīng)預示了我最后的失利!考前我還大聲嚷嚷著“高考定要金榜題名”說什么“第一目標清華北大，實在不行中國人大，沒得念了上海交大”，果然夠狂!可高考不是狂就有用的!

　　第三只手在高考的戰(zhàn)場上被敵方殘忍的斬斷!

　　一切都隨著高考硝煙的.散去而顯得慘淡，曾經(jīng)的光輝也不再閃耀。

　　整理一下失落的心，拾起三根斷臂，將他們深深的埋葬!

　　再見了，那如風的生命。再見了，那似水的流年!

初三語文作文 篇8

　　1、上課要認真聽講，跟著老師走

　　2、選擇一本適合自己的文言文輔導書

　　3、學會適應初中生活

　　4、把基礎(字詞，古詩，文言文注釋，文學常識)打牢

　　5、多閱讀名著

　　6、注意總結文言文的知識

　　第一：主要是多看參考書，看字詞句。

　　第二：提高閱讀能力的方法就是上課聽老師講多記筆記，把作者的意圖整懂，明白他寫的是什么，表達的'是什么。

　　寫作文不僅靠多讀書而且還要有寫作的基礎，就是寫議論文就要以一件事展開討論，比如這件事的好處壞處，對社會的影響等著手寫。

　　我認為上補習班沒用，本來上了一周的課還要補習，身體和心理都著不住，心情也就不好，上課就沒有激情了。如果真要上補習班，那就是班上的尖子生，像我們這些普通人就耐不住板凳上的折磨。

　　第三：文言文要多注意實詞虛詞總結歸納，基本上參考書上有。

初三語文作文 篇9

　　《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣。”

　　一、轉變認識，積極作文

　　很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

　　引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態(tài)度，愛上作文。

　　二、分析心理，找出病因

　　作文要經(jīng)歷一個心理過程，那么，我們就應該對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

　　1、有強烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度

　　這樣的學生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學生所占的比例太小。

　　2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度

　　這類學生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學生在實際中所占比例最大。

　　3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度

　　這類學生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學生所不多，但比第一類學生絕對數(shù)要多，最應引起足夠的重視。

　　針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

　　1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

　　2、閱讀量少，知識和思想貧乏

　　3、語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難

　　4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

　　三、改善教學，激發(fā)興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事�！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來�！边@就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的`作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

　　1、感悟生活，獲取素材

　　就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？

　　葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術，都不妨待學生自己去理會好了�！雹僭鯓硬拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

　　感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返�？吹斤h落的花瓣，想到

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花”�？吹轿浵佭\食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

　　在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

　　2、模仿求新，培養(yǎng)文風

　　模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

　　歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。

　　同是亡秦戰(zhàn)爭中的風云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

　　模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。

　　3、先說后寫，動筆成篇

　　在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文�！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之�！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。

　　在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　4、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

　　個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

　　新大綱在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！备郀柣�也說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一�！苯處熅蛻�當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣，使學生樂于動筆。如一個學生構思了一篇關于“環(huán)保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。

　　個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

　　5、積累材料，遷移運用

　　國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睍�讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。

　　葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

　　在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

初三語文作文 篇10

　　同學你在哪?我們還是朋友嗎?還記得我們第一次認識的情景嗎?你可能會說記得啊。雖然我們相處的時間只有短短的兩年，我們相處的日子是快樂的。

　　記得的我是怎樣認識你的'嗎?初一學校運動會的時候我?guī)Я藥妆韭�畫，你輕輕拍我的背一下道：“能借我漫畫看嗎?”我笑著說“可以啊，沒關系你借吧。”你揚了揚手中的書“我看完啦就還給你�！蔽尹c了點頭。莫約一小時你一臉感慨的樣子“這漫畫我愛死它啦，還有沒有?借我看!”你感慨的樣子讓我有些哭笑不得我戲謔道“今天帶的都被你“吃啦”沒有啦!”我本來只是想吊下你胃口沒想到你接下來說的話哦差點沒讓我笑死。“你家有沒有漫畫啦，嘿嘿……”看著你陰笑的樣子我好像“誤入虎口”的“小羊羔”但是你的下一句話我有些汗顏“你家有沒有了，明天在帶幾本漫畫書給我“啃”，“明天肚子等你的書啊”嘿嘿”……

　　第一次你給我留下你幽默的印象，我難過的時候你逗我笑，有哭有笑的真不好笑，有你和柳子的地日子我真的很快樂。雖然你初三不和我們在一起但是我們的心在一起，有你的日子有哭有笑那種日子一去不返很懷念。但我知道天下無不散宴席我們三人始終要各奔東西，在心中留下記憶，有可能我們還在一起讀高中……

　　不管你在哪我們是好朋友、好同學對吧!?有時間電話聯(lián)系。希望你學業(yè)有成考上好的高中，我們一起讀高中奮斗吧!

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