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初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。
3、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。
二、講授課文內(nèi)容
（一）初讀
1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、練習(xí)朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節(jié)奏、更有感情。
5、獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的`同學(xué)。
6、理解課文詞語(yǔ)。
7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。
�。ǘ┘�(xì)讀
1、請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情
�。ㄈ┚x
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？
2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時(shí)候人們表達(dá)離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？
3、欣賞音樂(lè)：《祝您一路順風(fēng)》
4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：
練習(xí)背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟 敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡
長(zhǎng)江天際流
春景送別 情景交融 依依惜別
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩(shī)詞要求“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。同時(shí)《新課標(biāo)》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開古詩(shī)詞教育。古詩(shī)詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排。《古詩(shī)詞三首》是生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過(guò)學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》三首古詩(shī)詞的大意。
3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
6、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》
一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩(shī)：
1、我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場(chǎng)之國(guó)，今天我們一起到詩(shī)詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首《鄉(xiāng)村四月》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來(lái)理解這首古詩(shī)。
2、題目就是詩(shī)的眼睛，看到題目，你知道了哪些？
就讓我們隨著詩(shī)人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
1、交流方法：在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好？
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文。
1）學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音
正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑
2）指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、指名學(xué)生再讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
4、全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、潛心會(huì)文──明詩(shī)意
1、交流遇到不理解的詞語(yǔ)處理方法：（查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)或老師）
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)：
請(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說(shuō)自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方。
2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
3）全班交流：
在交流中引導(dǎo)歸納1、2句寫景，3、4句寫人。
3、整體理解古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)中看到的畫面？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從整體上理解古詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。
4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩(shī)，自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉(xiāng)村，是詩(shī)的世界，如果請(qǐng)你們給本詩(shī)１、２句配一副畫，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說(shuō)出你的理由。引導(dǎo)學(xué)生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽(tīng)，它還是一首田園交響樂(lè)，你能聽(tīng)到那些呢？（出示句式：我仿佛聽(tīng)到的聲音）學(xué)生從詩(shī)中找對(duì)聲音描述的意象來(lái)回答。
（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什么呢？
�、� 此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見(jiàn)人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充滿希望可見(jiàn)農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）
�、� 作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？
設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的`生活美。
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
一幅田園畫，一曲交響樂(lè)，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧！
1、配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)。
2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）
3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來(lái)嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩(shī)）
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩(shī)之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。
六、總結(jié)
四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
七、板書設(shè)計(jì)：
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。
3．能流利背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能理解古詩(shī)的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．簡(jiǎn)介白居易，背誦白居易的古詩(shī)
3．小組學(xué)習(xí)
（1）讀通全詩(shī)，讀得正確
（2）理解詩(shī)意
4．大組交流
�。�1）指名朗讀
�。�2）理解詩(shī)意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)?大林寺，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛(ài)的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！
（3）齊讀古詩(shī)
�。担嚤痴b
二．學(xué)習(xí)《稻田》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．小組學(xué)習(xí)
�。�1）讀通全詩(shī)，讀得正確
（2）理解詩(shī)意
3．全班交流
�。�1）指名朗讀
（2）理解詩(shī)意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機(jī)。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無(wú)邊無(wú)際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來(lái)到了精美無(wú)比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
�。�3）齊讀古詩(shī)
4．背誦古詩(shī)
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
�。�1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
�。�4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
�。�2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
�。�2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
�。�1）指名讀。
�。�2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
�。�3）為什么英英知道這是秋天的.夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
�。�1）指名讀。
�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
�。�3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）用/畫出句中的停頓。
�。�2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
�。�3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩(shī)）
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的'勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很�。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺(jué)得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。
九．隨堂練習(xí)
自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽(tīng)。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
十、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書設(shè)計(jì)：
�。彻旁�(shī)兩首
四時(shí)田園雜興
晝出耘田農(nóng)績(jī)麻，勤勞
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，淳樸
也傍桑陰學(xué)種瓜。
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，天真可愛(ài)
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。認(rèn)真專心
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6
【教材分析】
四下第一單元的人文主題是“田園生活”，編排了三首既有田園氣息，又有童真童趣的古詩(shī)詞，即范成大的七絕《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、楊萬(wàn)里的七絕《宿新市徐公店》和辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》。三位作者均處于南宋時(shí)期，這三首詩(shī)詞都是他們?cè)谕砟陼r(shí)期的創(chuàng)作，無(wú)論是對(duì)農(nóng)村生態(tài)美景的欣賞，還是對(duì)于鄉(xiāng)村安寧生活的向往，都是共通共鳴的。
范成大的《四時(shí)田園雜興》(組詩(shī))共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，被錢鐘書贊為“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。本課選編的是組詩(shī)中的第二十五首，描寫的是一幅夏日田園鄉(xiāng)村圖。前兩句寫景，“梅子金黃”“麥花雪白”“杏子肥”“菜花稀”，顯示了季節(jié)的變換，色彩絢麗；第三句敘事，寫夏日初“長(zhǎng)”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊少有行人；最后一句又寫景，以只有“蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)反襯農(nóng)事的繁忙。全詩(shī)不直接寫“農(nóng)事忙”，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，含蓄卻意濃，詩(shī)人將勞作生活的苦樂(lè)與田園情趣融為一體，為讀者描繪了一軸生動(dòng)的農(nóng)家生活長(zhǎng)卷。
《宿新市徐公店》（組詩(shī)）有兩首，是楊萬(wàn)里描述自己住在徐公店的見(jiàn)聞，本課選編的是第二首。詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春景色的描寫，表達(dá)了對(duì)田園美景的欣賞，對(duì)天真無(wú)邪的兒童的喜愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的贊美。詩(shī)歌從眼前之景著筆，由近及遠(yuǎn)，寥寥數(shù)筆，將“籬落”“一徑”“樹頭”“菜花”生動(dòng)地展現(xiàn)于讀者眼前，又采取動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的方法，將兒童踏花追蝶的樂(lè)趣寫得活靈活現(xiàn)，田園的靜謐與生機(jī)也完美地融合在一起。
辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闕里，茅屋、小溪、青草為背景，一對(duì)白發(fā)翁媼趁著醉意，吳音媚好的溫馨畫面躍然紙上；下闕中，大兒鋤豆、中兒織籠、小兒臥剝蓮蓬，三個(gè)孩子各司其職，和諧美好。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆。這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的，他向往和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，也更可見(jiàn)他內(nèi)心滿是抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)詞的學(xué)習(xí)則是初次接觸。教學(xué)本課的兩首古詩(shī)，既要引導(dǎo)學(xué)生激活已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又要適度拓展，可以進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步感受田園詩(shī)、農(nóng)家詩(shī)的特點(diǎn)。而教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞，則需要適當(dāng)介紹詞的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詞的基本方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“雜、籬、徐”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜”等14個(gè)生字；
2．朗讀感悟，并熟讀成誦，能默寫《宿新市徐公店》；
3．掌握詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，描述詩(shī)中描述的情景，感悟作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品悟，讀出詩(shī)詞中的趣味與情味。
難點(diǎn)：體會(huì)田園詩(shī)的韻味，感悟作者表情達(dá)意的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
板塊一了解田園詩(shī)初識(shí)“農(nóng)家景”
一、整體引入，了解田園詩(shī)
1.了解田園詩(shī)：從東晉的陶淵明開始，便開啟了“田園詩(shī)”這一類型的詩(shī)詞創(chuàng)作，王維、孟浩然、白居易等著名詩(shī)人都非常鐘愛(ài)田園詩(shī)的創(chuàng)作。本課學(xué)習(xí)的正是三首關(guān)于田園主題的詩(shī)詞。
2.促疑巧發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)快速默讀這三首詩(shī)詞，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)田園詩(shī)的理解。
3.認(rèn)識(shí)范成大：說(shuō)到田園詩(shī)，不能不提范成大。他在晚年回到家鄉(xiāng)蘇州石湖，創(chuàng)作了一組詩(shī)，共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，命名為《四時(shí)田園雜興》。四時(shí)，指四季�！芭d”，這里讀xìng，雜興，指隨興而寫的詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的是這組詩(shī)中的第二十五首。
二、誦讀疏通,初識(shí)農(nóng)家景
1.初讀讀正確：讀詩(shī)歌，首先要讀正確，請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，注意難字上的拼音。有困難可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
zá xīlíwéiqīngtíngjiádié
雜 稀 籬 惟 蜻 蜓 蛺 蝶
2.速讀讀流暢：在讀正確的基礎(chǔ)上，我們來(lái)挑戰(zhàn)誰(shuí)讀得更流暢。一分鐘時(shí)間，試著你能讀幾次？
3.慢讀讀節(jié)奏：已經(jīng)有同學(xué)能背誦這首詩(shī)了，接下來(lái)我們要慢讀了，讀出節(jié)奏韻律來(lái)，你還可以閉上眼睛邊讀邊想象，你看到了夏日鄉(xiāng)村的哪些畫面？
【設(shè)計(jì)意圖】這組詩(shī)詞都屬于田園詩(shī)，且照應(yīng)本單元的人文主題“田園生活”，因此入課時(shí)不能孤立進(jìn)入，而應(yīng)放在田園詩(shī)的大背景下。采用促疑發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初讀三首詩(shī)詞，從內(nèi)容上去發(fā)現(xiàn)田園詩(shī)的基本特點(diǎn)—-以田園鄉(xiāng)村為寫作內(nèi)容。接下來(lái)通過(guò)初讀、速讀、慢讀等多種形式，使學(xué)生疏通文本，熟讀成誦，并在嘗試讀出節(jié)奏韻律的過(guò)程中，去初步想象詩(shī)歌描述的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
板塊二品析田園美感受“農(nóng)家樂(lè)”
一、品讀想象，讀出景與畫
1.在品讀時(shí)，你看到了鄉(xiāng)村的哪些景物？請(qǐng)你在詩(shī)句中圈畫出來(lái)。
2.這些景物各自有什么特點(diǎn)呢？在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.把你看到的畫面組合起來(lái)，就是詩(shī)歌所描述的田園美景圖了。
二、品讀發(fā)現(xiàn)，讀出動(dòng)與靜
1.交流發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村里只有這些景與物嗎？為什么詩(shī)人只寫了這些呢？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
果與花——梅子、杏子與麥花、菜花；
顏色與狀態(tài)——金黃、雪白與肥、�。�
植物與動(dòng)物——梅子、杏子、麥花、菜花與蜻蜓、蛺蝶
動(dòng)與靜——無(wú)人過(guò)、蜻蜓蛺蝶飛
2.情境朗讀：我看到果園里一片豐收的景象——梅子金黃杏子肥；我看到田野里色彩芬芳——麥花雪白菜花��；我看到農(nóng)家小院靜悄悄——日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)；我看到這一片靜謐之中也有生命在舞動(dòng)——惟有蜻蜓蛺蝶飛。
三、品讀促思，讀出疑與惑
1.促疑引思：前三句都是寫夏日田園的安靜，為什么第四句又寫動(dòng)景呢？是否不符合整體的畫面感覺(jué)？以動(dòng)寫靜，更顯夏日之靜。
2.情境朗讀：請(qǐng)用你的朗讀，還原這夏日的田園美景吧！生活在這樣美麗的田園之中，詩(shī)人由衷地感受到農(nóng)家之樂(lè)，請(qǐng)用你的朗讀幫助他表達(dá)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，讀出三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讀出景與畫。詩(shī)是不可解的，因而在品讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的景物及其特點(diǎn)，加入自己的想象，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與圖片資源，去描述畫面，其實(shí)是對(duì)內(nèi)容理解最好的方式。第二個(gè)層次，讀出動(dòng)與靜。這首詩(shī)采取白描的寫法，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。引導(dǎo)學(xué)生自己去詩(shī)中發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人選擇這些有代表性的景物描寫的用心，前三句與第四句的動(dòng)靜對(duì)比，再通過(guò)情境朗讀去還原，加深理解。第三個(gè)層次，讀出疑與惑。為什么第四句要寫動(dòng)物，寫動(dòng)景？讓學(xué)生思考與交流，從而發(fā)現(xiàn)以動(dòng)襯靜的妙處。同樣用朗讀去表達(dá)感悟，始終在讀中深化理解。
板塊三拓展田園詩(shī)，體會(huì)“農(nóng)家忙”
一、拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)家忙
1.促疑引思：讀來(lái)讀去，我們看到了農(nóng)家景，卻沒(méi)見(jiàn)到農(nóng)家人。為什么會(huì)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”呢？別著急，范成大在他的另一首《四時(shí)田園雜興》中給出了答案哦！
2.拓展古詩(shī)：請(qǐng)自由讀一讀《四時(shí)田園雜興》（其三十一），說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
二、對(duì)比閱讀，感受農(nóng)家忙
1.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：正是因?yàn)檗r(nóng)民們有著忙不完的農(nóng)活，所以白天籬邊才少有行人，可是范成大卻不直接寫農(nóng)人都忙著勞動(dòng)去了，只寫一句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)側(cè)面透露。
2.朗讀提升：范成大喜歡家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，讀出他內(nèi)心的“農(nóng)家之樂(lè)”來(lái)吧！他更欣賞農(nóng)民們的勤勞，讀出他對(duì)于“農(nóng)家之忙”的欣賞吧！其實(shí)，在范成大的這組詩(shī)中，他還寫出了對(duì)“農(nóng)家之苦”的同情，如果你感興趣，可以在課后去讀一讀他的《四時(shí)田園雜興》（其三十五）。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不能局限于只識(shí)農(nóng)家景，還應(yīng)從詩(shī)歌中的關(guān)鍵句去讀出作者的思想感情。范成大的《四時(shí)田園雜興》被譽(yù)為“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”，不僅僅在于他描寫了田園之美，更在于他寫出了農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)家忙與農(nóng)家苦。我們應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�(gè)窗口，引導(dǎo)學(xué)生如隙中窺園，激發(fā)他們對(duì)于閱讀更多的詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
四時(shí)田園雜興（其二十五）
靜景：梅子金黃麥花雪白杏子肥菜花稀
動(dòng)景：蜻蜓蛺蝶飛
無(wú)人過(guò)——惟有
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
板塊一歸納學(xué)法初品景美
一、介紹背景，激疑導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)人：楊萬(wàn)里和范成大不僅同屬“南宋中興四大詩(shī)人”，而且他們倆互為知己，經(jīng)常以詩(shī)歌唱和。他們都喜歡創(chuàng)作田園詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《宿新市徐公店》。
2.解題激趣：
“宿”在甲骨文中是這樣寫的，上方有屋頂，屋內(nèi)有人臥在席子上休息，表示住宿、過(guò)夜。題目的意思是楊萬(wàn)里住宿在新市的徐家旅店。住在這里，又有哪些情景打動(dòng)了他，引得他作詩(shī)一首呢？
3.歸納學(xué)法：回顧我們以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌，都有哪些好的方法？（解詩(shī)題，知詩(shī)人；讀注釋，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情。）試著用上這些方法，自由讀詩(shī)，探尋詩(shī)中打動(dòng)作者的情景吧！
出示自學(xué)要求：自由朗讀詩(shī)歌，注意標(biāo)出讀音的生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)注上記號(hào)。
二、反饋交流,誦讀疏通
1.識(shí)字讀詩(shī)：認(rèn)讀詩(shī)中的生字，并正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
sù xúshū
宿 徐 疏
2.反饋困難：在自學(xué)的過(guò)程中，你遇到了哪些困難？我們一起來(lái)交流。
一徑深：一條彎彎曲曲的小路，一條深遠(yuǎn)的小路。
未成陰：樹葉還不夠茂盛濃密。
急走：跑得很快。
3.疏通詩(shī)意：在解決完困難后，我們的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】有了學(xué)習(xí)過(guò)上一首田園詩(shī)的基礎(chǔ)，教學(xué)本首古詩(shī)，可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生先自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，幫助他們解決困難，完成流暢朗讀、疏通詩(shī)意的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二想象情景感受童趣
一、朗讀想象，細(xì)品景美
1.再品景美：籬落、小徑、綠樹，這些日常可見(jiàn)的鄉(xiāng)村景物，為什么會(huì)吸引詩(shī)人的注意呢？回到詩(shī)句中，再品一品，這些尋常景物各有哪些特點(diǎn)？
籬落——疏疏 徑——深 樹頭——新綠、未成陰
2.想象畫面：站在旅店門前，由近處的籬落沿著小徑往遠(yuǎn)處望，詩(shī)人究竟看到了哪些美景呢？再讀這兩句詩(shī)，打開想象，說(shuō)說(shuō)在你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.比較品析：
同樣是籬落，《四時(shí)田園雜興》中是“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”，是靜謐的村居籬笆，而楊萬(wàn)里眼前的籬落是怎樣的？
同樣是小徑，《山行》一詩(shī)中有“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，那是一條陡峭的石路，而徐公店前的這條小路又是怎樣的？
同樣是綠樹，《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”那茂盛的、生機(jī)勃勃的美，是徐公店前的綠樹所沒(méi)有的，為什么這抹“新綠”能吸引詩(shī)人呢?
二、品讀發(fā)現(xiàn)，細(xì)品童趣
1.再品童趣：也許這稀疏的籬落、蜿蜒的小路、新綠的樹梢，比不過(guò)他處的風(fēng)景名勝，但這悠閑的鄉(xiāng)村生活，卻讓楊萬(wàn)里發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。尤其是此時(shí)此刻，他恰好看到這有趣的一幕——兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2.聚焦細(xì)節(jié)：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演這追蝶的孩子，其他同學(xué)用你的眼睛做攝像頭，捕捉了急走時(shí)的動(dòng)作，追蝶時(shí)的表情，再來(lái)猜猜這捕蝶的孩子前后心情的變化吧！用耳聽(tīng)，用眼看，用嘴說(shuō)，用腦想象，用心感受，我們來(lái)將孩子捕蝶的畫面豐富起來(lái)。
3.朗讀傳情：看到田園的美景，詩(shī)人心情舒暢；看到兒童在追蝶，詩(shī)人覺(jué)得有趣；這一靜一動(dòng)不同的美，都深深印刻在詩(shī)人的心里。讓我們用朗讀來(lái)傳遞這種快樂(lè)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，品出兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，品景美。詩(shī)中平常的三種景物，究竟美在哪兒？一方面引導(dǎo)學(xué)生扣關(guān)鍵詞，根據(jù)由近及遠(yuǎn)的方位順序，融入想象去描述；另一方面，比較有同樣景物的其他詩(shī)句，去探尋景物不同的美。第二個(gè)層次，品童趣。這首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，后兩句把兒童追蝶的活潑，無(wú)處尋的迷茫寫得活靈活現(xiàn)，也讓籬落、幽徑、樹頭、兒童、菜花、蝴蝶這些意象完全融合在一起，構(gòu)成了一幅春光爛漫的田園鄉(xiāng)景圖。讓學(xué)生通過(guò)扮演還原，觀察聚焦，描述細(xì)節(jié)的讀寫活動(dòng)，進(jìn)一步去體會(huì)童趣，也體會(huì)詩(shī)人眼前此景的快樂(lè)。
板塊三補(bǔ)充背景，體會(huì)詩(shī)情
一、補(bǔ)充背景，細(xì)品詩(shī)心
1.補(bǔ)充背景：楊萬(wàn)里創(chuàng)作這首小詩(shī)時(shí)已經(jīng)66歲了，經(jīng)歷了幾天的趕路，尤其是在清明時(shí)節(jié)雨紛紛的時(shí)刻，突然遇到了一次春日暖陽(yáng)，看到了田園這美好的春光，看到了孩子追蝶的快樂(lè)，讓他也忘記了路上的奔波，忘記了世事的煩惱，而珍惜起美好的春光。
2.情境朗讀：眼中有景，心中有情，請(qǐng)用你的朗讀，還原這晚春的田園美景，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的安寧吧！
二、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦、默寫古詩(shī)。
選做題：讀《宿新市徐公店》，畫一幅暮春圖，或?qū)懸黄蹲返洝贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】已至暮年的詩(shī)人楊萬(wàn)里空懷報(bào)國(guó)之心，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門，在清明時(shí)節(jié)仍要匆忙趕路。此時(shí)忽逢暖陽(yáng)，忽見(jiàn)春光，忽遇童趣，這種由苦悶到快樂(lè)安寧的心境變化，如果脫離背景的介紹，是很難深入理解的。而所有的理解也只是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，不解詩(shī)，只讀詩(shī)矣。
【板書設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
籬落一徑樹頭
急走追無(wú)處尋
第三課時(shí)《清平樂(lè)﹒村居》
板塊一比較辨析初識(shí)作者
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)詞牌
1.初識(shí)詞牌：一看題目，我們就發(fā)現(xiàn)它的不同之處。今天我們要學(xué)習(xí)的不是古詩(shī)，而是一種新的體裁——詞。詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。
2.猜測(cè)風(fēng)格：詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情感，一種意境，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)。從詞牌名上也可以大致推測(cè)出詞的情感基調(diào)或是意境風(fēng)格。讓我們來(lái)玩?zhèn)�猜猜看的游戲，這里有兩個(gè)詞牌名，破陣子、清平樂(lè)，你認(rèn)為它們各自代表什么樣的情感呢？
沒(méi)錯(cuò)，從“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌中，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的風(fēng)格是清新的、安寧的。“村居”是詞名。
3.比較格式：對(duì)比前面我們學(xué)過(guò)的兩首田園詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的`格式與內(nèi)容有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
格式：詩(shī)詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)不同；詞分上下闕，中間空兩格。
內(nèi)容：這三首詩(shī)詞都是寫田園鄉(xiāng)村的風(fēng)景與生活。
二、交流學(xué)法,誦讀疏通
1. 自讀理解：詞和詩(shī)雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。所以我們?nèi)匀豢梢允褂眠@些步驟和方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（解題目，知作者；讀注釋，明意思；入意境，悟情感）自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)注上記號(hào)。
2.識(shí)字讀詞：詞和詩(shī)雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。首先我們需要解決詞中的難字。哪些生字的讀音你覺(jué)得需要提醒大家呢？
máo yánwēngǎochúwúlài bō
茅 檐 翁 媼 鋤 亡賴 剝
“剝”是個(gè)多音字，還有另外一個(gè)讀音bāo，剝香蕉皮。
3.朗讀疏通：生字過(guò)關(guān)了，讓我們來(lái)讀一讀這首詞，看看你是否讀得既正確又流利。這是怎樣的村居呢？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了哪些景？哪些人？試著說(shuō)一說(shuō)。
有的同學(xué)看到了茅屋、小溪、草地、田地、荷塘，這是一幅鄉(xiāng)村美景圖。有的同學(xué)看到了老夫妻倆在聊天，這是翁媼對(duì)話圖；有的同學(xué)看到了大兒鋤豆圖，中兒編織圖，小兒臥剝圖。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首詞中出現(xiàn)了三個(gè)“溪”字，溪上、溪東、溪頭，一條小溪將這些畫面串聯(lián)起來(lái)，讓我們看到這樣一幅多姿多彩的村居圖！
【設(shè)計(jì)意圖】詞是首次作為精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，因而了解詞的基本特點(diǎn)是很有必要的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生去比較辨析詩(shī)詞的異同，幫助他們有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，詩(shī)詞在理解大意、想象情境等方面是相通的，故學(xué)習(xí)詞也可以用學(xué)習(xí)詩(shī)的方法作為基礎(chǔ)。這是第三課時(shí)的學(xué)習(xí)，所以可以直接安排學(xué)生自學(xué)疏通，理解詞意。
板塊二細(xì)研聚焦想象豐富
一、細(xì)研聚焦，把詞讀短
1.聚焦關(guān)鍵詞：這首詞有點(diǎn)長(zhǎng)，上下闕共有46個(gè)字。但在朗讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些關(guān)鍵詞能讓我們感受到這首詞的那種閑適、安寧的情境之美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.品讀“醉”：醉可以組什么詞？（酒醉、陶醉）在這首詞里，究竟是翁媼喝醉了,還是辛棄疾陶醉了呢？請(qǐng)你到詞中去找證據(jù)來(lái)說(shuō)明吧。
喝醉：老夫妻用吳音絮絮叨叨地聊著天，恩愛(ài)和睦。想象一下，他們會(huì)聊些什么呢？
陶醉：是什么讓辛棄疾陶醉呢？他看到了什么,聽(tīng)到了什么，想到了什么？夏日的生機(jī)勃發(fā)，潺潺流水，青青草地，鄉(xiāng)村美景讓他陶醉；白發(fā)翁媼的恩愛(ài)和睦，三個(gè)孩子的勤勞懂事讓他陶醉；這一家人雖然貧窮，卻幸福和美的生活讓他陶醉。用你的朗讀讀出他的沉醉吧！
3.品讀“喜”：眼前這一切，哪些讓他心生喜愛(ài)？辛棄疾最“喜”的是什么？為什么他“最喜小兒亡賴”？用你的朗讀讀出他對(duì)這村居的喜愛(ài)！
二、想象豐富，把詞讀長(zhǎng)
1.想象說(shuō)畫面：此時(shí)此刻，我們眼前的畫面越來(lái)越豐富，已經(jīng)不止短短46個(gè)字了，讓我們把眼前看到的這夏日美景，這和睦的家庭，這恩愛(ài)的父母，這三個(gè)勤勞可愛(ài)的孩子，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)吧。
2.聚焦細(xì)節(jié)：小兒是怎么剝蓮蓬的？“臥”可以換一個(gè)詞嗎？閉上眼睛想象一下，他是怎么臥？怎么剝的？你看到他的表情了嗎？你聽(tīng)到他的笑聲了嗎？把你想象到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.朗讀傳情：酒不醉人人自醉，經(jīng)歷了二十多年沙場(chǎng)征戰(zhàn)、官場(chǎng)浮沉的辛棄疾，看到此情此景，怎能不陶醉其中呢？讓我們讀出他內(nèi)心之喜來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，品出兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，把詞讀短。讀短，其實(shí)就是聚焦關(guān)鍵詞。“醉”與“喜”充分體現(xiàn)了作者的詩(shī)情詞心，由這兩個(gè)關(guān)鍵詞往外去探尋，就能讀出村居的安貧友愛(ài)之美。第二個(gè)層次，把詞讀長(zhǎng)。聚焦關(guān)鍵詞，拎清情脈，再融入想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，進(jìn)一步還原這村居之美，體會(huì)詞人內(nèi)心所盼。
板塊三拓展閱讀，辨析品悟
一、補(bǔ)充背景，體悟詞情
1.補(bǔ)充背景：辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞人，是詩(shī)人中能夠領(lǐng)兵打戰(zhàn)的將軍，是將軍中能夠賦詩(shī)填詞的詞人。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了老百姓妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓老百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金做著不懈努力。42歲時(shí)，他遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年……
2.情境朗讀：眼中有景，心中有念，當(dāng)他看到“醉里吳音相媚好”時(shí)，他想到的是什么？用你的朗讀，讀出他的感慨與期盼來(lái)。
二、拓展閱讀，深入品詞
1.拓展閱讀：辛棄疾還有一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀讀這首詞，你讀出作者的期盼了嗎？
2.小結(jié)提升：同樣是醉，辛棄疾喜歡“醉里吳音相媚好”的安寧，“醉里挑燈看劍”，盼望著收復(fù)祖國(guó)河山，盼望著所有的人民都能“醉在村居”“安在村居”，人人安居樂(lè)業(yè)，家家幸福長(zhǎng)遠(yuǎn)！
三、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦《清平樂(lè)·村居》。
選做題：讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》或《清平樂(lè)·檢校山園書所見(jiàn)》。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)墒自~的對(duì)比閱讀，有利于學(xué)生更深入、更立體地了解詞人，更有利于他們理解詞人對(duì)于“村居之安寧”的喜與盼，更會(huì)將學(xué)生引入課后的閱讀中去。
【板書設(shè)計(jì)】
清平樂(lè)﹒村居
喝醉陶醉
翁媼大兒中兒小兒
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)。所選的兩首詩(shī)都是描寫秋天景色的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天特有景色的喜愛(ài)之情�！顿�(zèng)劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現(xiàn)在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)《畫》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì)讀會(huì)背，對(duì)于詩(shī)的意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)會(huì)。但是他們又很喜歡古詩(shī)，因?yàn)楣哦�，讀來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
３、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
整節(jié)課以朗讀古詩(shī)為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境；最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程安排】
一、“賽詩(shī)”導(dǎo)入
１、激發(fā)興趣：
老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱得上是小詩(shī)人。⑴開始“賽詩(shī)”，評(píng)出小詩(shī)人。
�、茖�(dǎo)入：
我國(guó)古代歷史上就有許多的.大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人所寫的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。
二、初讀古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
�、沤柚匆�，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
�、仆老嗷ヂ�(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？
�。�、活動(dòng)板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。
�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）
設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫結(jié)合，理解古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
想一想這兩首古詩(shī)寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）
�。�、活動(dòng)板塊二：
找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
⑴介紹背景：
我國(guó)宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩(shī)嗎？
⑵我們來(lái)當(dāng)小畫家：
現(xiàn)在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請(qǐng)小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。
�、切〗M匯報(bào)，老師做畫。
①指名匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，完成整幅畫。
�、谠诋媹D的過(guò)程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
３、活動(dòng)板塊三：
指導(dǎo)朗讀。
�、朋w會(huì)詩(shī)人的心境：
詩(shī)人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？
�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）
⑵指導(dǎo)朗讀：
你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x──指名讀──評(píng)議──齊讀。）
設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫就顯得有趣多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過(guò)反復(fù)讀古詩(shī)，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺(jué)得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
總結(jié)學(xué)法：
�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？
�、谱x一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。
２、活動(dòng)板塊二：
用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。
⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：
上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩(shī)。
⑵理解：
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)
�。�、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來(lái)的。
�。�、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天非常的美麗。
�。场⒄�(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。
【小小資料袋】
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧：
唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。
２、寫秋天的詩(shī)：
秋夕
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8
c 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們：今天老師為大家?guī)?lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
�。薄⑷我獗骋皇自�(shī)，開火車背。
２、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。病煟哼@兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
３、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運(yùn)用自己喜歡的'方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報(bào)，全班交流。
４、鞏固識(shí)字。
�。怠⒈荣惐�。
二、鞏固生字
�。薄⒊鍪驹~語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
２、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的'“古詩(shī)配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2、結(jié)合背景，理解詩(shī)人表達(dá)的情感；通過(guò)聯(lián)想和想象，賞析詩(shī)歌。
3、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，要分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵，理解詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，明確目標(biāo)
七言絕句是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，屬于近體詩(shī)范疇。七言絕句全詩(shī)四句，每句七言，在押韻等方面有嚴(yán)格的格律要求。詩(shī)體起源于南朝樂(lè)府歌行或北朝樂(lè)府民歌，或可追溯到西晉的民謠，定型、成熟于唐代。自唐代以來(lái)，名篇佳句很多，詠史、懷古、議政事、抒抱負(fù)、訴幽怨、說(shuō)友情……題材多樣，精彩紛呈，七言絕句在詩(shī)歌各種體式中是最受歡迎的樣式之一。
今天我們學(xué)習(xí)不同題材、不同風(fēng)格的四首七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)用從簡(jiǎn)短介紹七言絕句導(dǎo)入，讓學(xué)生大略知曉七言絕句的歷史及特點(diǎn)，快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的大體定位及方式。
二、讀四首詩(shī)
師：“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！币髡b詩(shī)歌，是解讀詩(shī)歌的途徑，也是理解詩(shī)歌的前提�？纯凑l(shuí)能將這四首詩(shī)吟誦出詩(shī)的味道來(lái)！
1、讀準(zhǔn)字音
學(xué)生按照自己喜歡的方式自由誦讀這四首詩(shī)歌，沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字音要圈畫出來(lái)。
（生自由讀詩(shī)后交流生字）
課件出示：
寂寥（liáo）
春朝（zhāo）
碧霄（xiāo）
戍（shù）
夜闌（lán）
潼關(guān)（tónɡ）
2、讀出節(jié)奏
�。�1）自由朗讀，體會(huì)節(jié)奏。
�。�2）根據(jù)指導(dǎo)，讀出節(jié)奏。
課件出示：
七言絕句節(jié)奏：按意義可劃分為“四三”，如“一夜征人/盡望鄉(xiāng)”。也可以按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如“唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際/流”；或“二二一二”，如“聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪”等。
�。�3）聽(tīng)讀，明確節(jié)奏。
聽(tīng)名家朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生標(biāo)注出朗讀節(jié)奏，并嘗試?yán)首x。
�。�4）齊讀，體會(huì)節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)吟誦
古人吟誦是先有曲調(diào)的，雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因?yàn)橐髡b的曲調(diào)是不固定的。也就是說(shuō)，同一首詩(shī)可以用不同的曲調(diào)來(lái)吟誦。我們應(yīng)先吟準(zhǔn)字音，吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過(guò)拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對(duì)吟誦的基本要求，以此來(lái)感受詩(shī)歌的韻味。
（1）標(biāo)注韻腳。
課件出示：
①用“○”標(biāo)示出這四首詩(shī)的韻腳。
②寫出每首詩(shī)所押的韻。
�、垌嵞_在朗讀的時(shí)候，是有拖音的。試讀出每首詩(shī)的韻腳的韻味來(lái)。
預(yù)設(shè)
課件出示：
秋詞（其一）
[唐]劉禹錫
自古逢秋/悲寂，我言秋日/勝春。
晴空一鶴/排云上，便引詩(shī)情/到碧。
夜雨寄北
�。厶疲堇钌屉[
君問(wèn)歸期/未有，巴山夜雨/漲秋。
何當(dāng)共剪/西窗燭，卻話巴山/夜雨。
十一月四日風(fēng)雨大作（其二）
�。鬯危蓐懹�
僵臥孤村/不自，尚思為國(guó)/戍輪。
夜闌臥聽(tīng)/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)。
潼關(guān)
［清］譚嗣同
終古高云/簇此，秋風(fēng)吹散/馬蹄。
河流大野/猶嫌束，山入潼關(guān)/不解。
�。�2）指名范讀，體會(huì)吟誦方法。
（3）學(xué)生比賽吟誦，讀出韻味。
師小結(jié)：教育家葉圣陶曾對(duì)吟誦做出過(guò)以下要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”我們可以通過(guò)反復(fù)地吟誦，不斷地想象詩(shī)歌所描繪的畫面，不斷地加深對(duì)整首詩(shī)的理解，逐漸感悟詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，還可以加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】這四首七言絕句格式整齊，音韻和諧，適于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌吟誦方法。本環(huán)節(jié)從韻腳切入，通過(guò)吟誦，體會(huì)韻味。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、賞四幅畫
1、描繪畫面
師：通過(guò)吟誦，這四首詩(shī)在同學(xué)們的腦海中展現(xiàn)出怎樣的畫面呢？試著用語(yǔ)言描述出來(lái)。
提示：可以結(jié)合詩(shī)歌下面的解讀注釋，還可以發(fā)揮聯(lián)想、想象，運(yùn)用修辭手法。
（生自由描述畫面）
2、展示交流
師指導(dǎo)：可多角度描述，加入想象成分，但是基本內(nèi)容必須來(lái)自詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)
課件出示：
《秋詞》（其一）：自古以來(lái)，文人騷客都悲嘆秋天蕭條，我卻說(shuō)秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)春天。秋高氣爽，萬(wàn)里晴空，白云飄浮。一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩(shī)情飛上云霄。
《夜雨寄北》：你問(wèn)我何時(shí)回家，我回家的日期定不下來(lái)��！我此時(shí)唯一能告訴你的，就是這正在盛滿秋池的綿綿不盡的巴山夜雨了。
如果有那么一天，我們一起坐在家里的西窗下，共剪燭花，相互傾訴今宵巴山夜雨中的思念之情，那該多好！
《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）：窮居孤村，躺臥不起，我不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國(guó)家戍守邊疆。
夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨聲，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬，跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
《潼關(guān)》：久遠(yuǎn)的高高云層就聚集在這座雄關(guān)之上，秋風(fēng)陣陣吹散嗒嗒的馬蹄聲。那從群山中沖決而出的黃河，盡管已奔入遼闊的平原，但仍嫌拘束似的在不斷沖擊著河岸；而西去的群山，雖然走向與黃河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。
師小結(jié)：詩(shī)歌是優(yōu)美的，語(yǔ)言凝練，我們描摹的語(yǔ)言總顯得蒼白無(wú)力，難以透徹地傳達(dá)詩(shī)中的`意蘊(yùn)，更讓我們體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌就是一幅畫。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)描述畫面，達(dá)到理解詩(shī)意、體會(huì)意境的目的。結(jié)合第六單元所學(xué)的聯(lián)想與想象，學(xué)生可以有多種描述。核心點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料對(duì)詩(shī)意有自己的理解。
四、明四種情
師：這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者什么樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的呢？
提示：可以抓住詩(shī)歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵詞分析。
（生自由交流，師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń庾x詩(shī)句）
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）《秋詞》（其一）：
①運(yùn)用了對(duì)比的手法，將古人悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀的心境。
�、凇芭拧弊謱懗隽孙w鶴搏擊長(zhǎng)空的豪情壯志，抒發(fā)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取的豪情，這正是詩(shī)人雖遭貶，卻絕不消沉的頑強(qiáng)意志的生動(dòng)體現(xiàn)。
�、矍锾炜蓪懙木拔锖芏�，劉禹錫在詩(shī)中只寫沖天而上的一鶴。作者借飛鶴沖天的形象表明心志：在厄運(yùn)面前決不低頭，要積極奮發(fā)向上。
�。�2）《夜雨寄北》：
①詩(shī)的開頭兩句用問(wèn)答和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情緒和對(duì)妻子深深的思念。
首句起筆以“君”直呼對(duì)方，以獨(dú)特的視角勾畫出一幅夫妻相思、溫情脈脈的畫面。這句詩(shī)的獨(dú)特之處在于詩(shī)人以錯(cuò)位的視角寫相思之情，即對(duì)方未必真有信寄來(lái)詢問(wèn)歸期，而是詩(shī)人設(shè)想妻子思念、詢問(wèn)歸期。
“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，也就是寫景。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨傾盆。作者對(duì)這個(gè)環(huán)境做了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了池中所積之雨。通過(guò)寫實(shí)的景物，使人仿佛感受到了當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、凄涼的氣氛。這無(wú)盡的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內(nèi)心情感也洶涌難平�！皾q秋池”的豈止是滂沱的秋雨和池水，分明是作者在不眠之夜對(duì)妻子無(wú)限思念的感情波濤。
�、谌⑺木涫翘搶懳磥�(lái)。詩(shī)人在秋雨綿綿之夜，觸景生情，展開想象的翅膀，用豐富而自然的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)他們夫妻的恩愛(ài)之情。詩(shī)人在此選取了兩種情態(tài)：一個(gè)是動(dòng)態(tài)“共剪”，一個(gè)是語(yǔ)態(tài)“卻話”�！肮布粑鞔盃T”，具體細(xì)膩而又無(wú)限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖，一個(gè)“共”字極寫了親昵之情態(tài)。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。
（3）《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）：
�、龠@首詩(shī)以“癡情化夢(mèng)”的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國(guó)土、報(bào)效祖國(guó)的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向讀者展示了詩(shī)人的一片赤膽忠心。
�、谝�、二兩句，“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時(shí)凄涼的境遇�！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫長(zhǎng)期臥床；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒(méi)有知音；“村”字寫詩(shī)人貧困村居，過(guò)著荒村野老的凄苦生活。這四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀�！吧兴紴閲�(guó)戍輪臺(tái)”是對(duì)“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成對(duì)比。作為一個(gè)年近七旬的老人，詩(shī)人仍有“為國(guó)戍輪臺(tái)”的壯志，讓人肅然起敬、感慨扼腕。
③三、四兩句，詩(shī)人因“思”而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由國(guó)家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活。這樣聽(tīng)著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢(mèng)境——“鐵馬冰河”�！叭雺�(mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)法殺敵，一腔衛(wèi)國(guó)壯志只能形諸夢(mèng)境�！拌F馬冰河入夢(mèng)來(lái)”正是詩(shī)人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的英雄氣概。
（4）《潼關(guān)》：
首句寫潼關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，形勢(shì)十分險(xiǎn)要；次句寫作者行經(jīng)此地，馬蹄聲聲，被秋風(fēng)吹散，點(diǎn)明時(shí)間和旅程；三、四句寫黃河浩浩蕩蕩以及潼關(guān)境域內(nèi)的山巒起伏。全詩(shī)雖都在寫山水，卻是詩(shī)人感覺(jué)中的山水，讓人強(qiáng)烈感受到詩(shī)人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前，追求個(gè)性解放的少年意氣。
師小結(jié)：古人作詩(shī)常精心選擇一些典型物象來(lái)體現(xiàn)主觀情感，這就是意象。詩(shī)歌中通過(guò)意象表達(dá)情感的方法需要大家在長(zhǎng)期閱讀中仔細(xì)揣摩。通過(guò)景物描寫、借景抒情含蓄表達(dá)情感，也是詩(shī)文表達(dá)情感的重要方式，上面詩(shī)歌中的“巴山夜雨”“風(fēng)吹雨”就是這種手法的運(yùn)用。當(dāng)然，理解這樣含蓄的情感，得聯(lián)系詩(shī)人生平和他寫詩(shī)時(shí)的處境分析。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)初中古詩(shī)詞教學(xué)要求，適當(dāng)學(xué)習(xí)通過(guò)分析意象、借景抒情等手法理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)初步賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌。
五、知四種人
師：了解作家的生平、主要的人生經(jīng)歷或者看看他的其他文學(xué)作品，你會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。閱讀下面材料，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的四首詩(shī)歌，你從中讀出了四位怎樣的詩(shī)人？
�。ū匾獣r(shí)教師對(duì)材料進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生理解材料）
課件出示：
材料一：
馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái)。（劉禹錫《始聞秋風(fēng)》）
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。［劉禹錫《浪淘沙》（其八）］
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。［劉禹錫《楊柳枝詞》（其一）］
材料二：
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。（李商隱《錦瑟》）
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無(wú)題》）
材料三：
《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)熱情絲毫未減，日夜惦念報(bào)效國(guó)家，可詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，詩(shī)人觸景生情，由情生思，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游《示兒》）
材料四：
清朝同治四年（1865），譚嗣同出生于北京宣武城，其父譚繼洵時(shí)任湖北巡撫。光緒元年（1875），譚嗣同10歲時(shí)，拜瀏陽(yáng)著名學(xué)者歐陽(yáng)中鵠為師。在歐陽(yáng)中鵠的影響下，他對(duì)王夫之的思想產(chǎn)生了興趣，受到了愛(ài)國(guó)主義的啟蒙。他讀書務(wù)求廣博，好講經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問(wèn)，文章寫得很好�！朵P(guān)》這首詩(shī)是詩(shī)人十多歲途經(jīng)潼關(guān)時(shí)所作，當(dāng)時(shí)詩(shī)人隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊背景所震撼，有感而發(fā)，寫下了此詩(shī)。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）
預(yù)設(shè)
課件出示：
材料一（解讀劉禹錫）：
《始聞秋風(fēng)》這首詩(shī)寫得昂揚(yáng)高舉，格調(diào)激越，具有一種振衰起廢、催人向上的力量。
就詩(shī)意看，《浪淘沙》（其八）和《楊柳枝詞》（其一）這兩篇作品均簡(jiǎn)練爽利，曉暢易解，但深入品讀，便會(huì)領(lǐng)悟到一種傲視憂患、獨(dú)立不移的氣概和迎接苦難、超越苦難的情懷，一種奔騰流走的生命活力和棄舊圖新、面向未來(lái)的樂(lè)觀精神，一種堅(jiān)毅高潔的人格內(nèi)蘊(yùn)。
材料二（解讀李商隱）：
李商隱的詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人。
材料三（解讀陸游）：
詩(shī)人有著復(fù)雜的思想情感和憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，詩(shī)歌中展現(xiàn)了詩(shī)人一生的心愿，傾注了詩(shī)人滿腔的悲慨和無(wú)奈：既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。陸游的詩(shī)歌是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。
材料四（解讀譚嗣同）：
《潼關(guān)》里詩(shī)人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的審美愉悅中，詩(shī)人已與高山、大河進(jìn)入了同一狀態(tài)，彼此相融，渾然不分，而這“猶嫌束”“不解平”的黃河、高山，既是詩(shī)人傲岸不羈、雄奇磊落胸懷的寫照，又是詩(shī)人特有的沖決羅網(wǎng)、奮發(fā)昂揚(yáng)的心態(tài)的外化。
而譚嗣同的《獄中題壁》體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情、凌云志，詩(shī)人堅(jiān)信自己仍頂天立地、絕不服輸，不改少年時(shí)的志氣。
結(jié)束語(yǔ)：幾千年的文化積累，是我們民族的財(cái)富，我們有義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。詩(shī)歌傳承的是語(yǔ)言，更是一種情懷，一種精神。愿同學(xué)們能在詩(shī)歌的滋養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)！
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)提供作者所作的其他詩(shī)歌及背景材料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的讀詩(shī)方法，拓展詩(shī)歌閱讀的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的理解分析能力。
六、背誦默寫詩(shī)歌
背誦并默寫這四首詩(shī)歌。
�。◣熤该痴b，全班集體背誦并默寫）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)背誦。背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最根本的方法，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦，可使記憶牢固。用不同形式背誦，確保當(dāng)堂成誦，并落實(shí)在筆頭上，才能產(chǎn)生扎實(shí)有效的記憶。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
２、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
�。场⒄莆諏W(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。薄⑽覀兘裉煲黄饋�(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�。�、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
�。�、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
�。�、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的'詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
�。础⑹前�，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
�。怠⒆宰x，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）
朗讀。
７、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)
１、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。病⒗首x、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐�(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的'童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
�、� 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境：
�、� 自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�、� 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評(píng)析。
4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13
一、文本教學(xué)解讀
本課有兩首古詩(shī)，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬(wàn)里的《小池》�！冻厣稀酚冒酌璧氖址ǎ蠢粘鲆粋�(gè)偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹陰、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫與詩(shī)相配，再現(xiàn)了詩(shī)歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
1.識(shí)寫生字。
課文12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)，7個(gè)生字要求會(huì)寫。
認(rèn)讀"首"字，從課題入手，學(xué)習(xí)"首"做量詞的用法。
認(rèn)讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個(gè)字，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)記，其中"荷、浮、萍"3個(gè)字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。
認(rèn)讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個(gè)字的構(gòu)形的圖畫感；"采"可以結(jié)合圖畫，讓兒童模仿著做一做一只手在樹上采摘果子的動(dòng)作，幫助識(shí)記。
在書寫時(shí)，"采、愛(ài)"這2個(gè)要書寫的字中都有"爪字頭"，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意各自的特點(diǎn)。"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書寫要注意筆畫和筆順，提示："首"字的主筆長(zhǎng)橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒(méi)有鉤，寫時(shí)要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫時(shí)要略長(zhǎng)，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫"樹"字時(shí)，要提示結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點(diǎn)。
2.觀察插圖，結(jié)合生活，展開想象，理解詩(shī)意。
觀察《池上》所配插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認(rèn)識(shí)"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩(shī)人所看所想充分讓學(xué)生想象感悟，再回到詩(shī)中讀悟，理解詩(shī)意�！缎〕亍吠�，遷移學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧?kù)o的夏日小景。抓住每一行詩(shī)所寫的景物，看圖讀詩(shī)，體會(huì)感受"泉眼""樹陰""小荷""蜻蜓"的特點(diǎn)，理解詩(shī)意，再讀詩(shī)悟情。
3.指導(dǎo)朗讀，背誦積累。
在識(shí)字理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)首x詩(shī)文。首先，要根據(jù)注音把詩(shī)讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學(xué)習(xí)正確斷句，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛(ài)"在讀的時(shí)候應(yīng)邊讀邊體會(huì)自然景物帶來(lái)的美好心境。"立上頭"在朗讀時(shí)要讀出蜻蜓的輕巧，回味無(wú)窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法背誦詩(shī)文。
4.看圖說(shuō)話，遷移詩(shī)文。
白居易用了短短四行詩(shī)描述了池上有趣的一幕，讓學(xué)生讀詩(shī)想象畫面，編一個(gè)完整的故事，說(shuō)清楚時(shí)間地點(diǎn)，想象人物的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)"首、蹤"等12個(gè)生字，會(huì)寫"首、無(wú)"等7個(gè)生字。
2.用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天情趣。
3.正確朗讀、背誦古詩(shī)，感受詩(shī)句中蘊(yùn)藏的夏日情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫"首、釆、無(wú)"等字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊- 觀察插圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《池上》
1.看圖說(shuō)感受，入題《古詩(shī)二首》。
（1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說(shuō)說(shuō)感受。
（2）入題并板書《古詩(shī)二首》。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)"首"字，導(dǎo)入《池上》。
�。�1）"古詩(shī)二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語(yǔ)"一首詩(shī)、一首歌"。
（2）唐代大詩(shī)人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事，寫了一首詩(shī)--《池上》。 板書詩(shī)題。
3.初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
�。�1）池塘上發(fā)生了什么事呢？指名讀詩(shī)句，同桌對(duì)讀詩(shī)句。
�。�2）學(xué)習(xí)"采"字。
�、俪鍪静傻腵漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個(gè)木字，意思是用手采摘植物。
�、谥该M詞。
�。�3）自由讀前兩句詩(shī)，注意表現(xiàn)出"撐、偷、采"的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)意。
�。�4）同桌帶著動(dòng)作練讀詩(shī)句，全班齊讀詩(shī)句。
5.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）一個(gè)小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結(jié)果如何呢？指名讀詩(shī)句，男女生合作讀詩(shī)句。
（2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結(jié)合理解"蹤跡"；認(rèn)識(shí)"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長(zhǎng)在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點(diǎn)水"和"草字頭"。
�。�3）情感朗讀，體會(huì)"浮萍一道開"的優(yōu)美意境。
6.再讀全詩(shī)，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩(shī)，學(xué)生加動(dòng)作朗誦，加深對(duì)詩(shī)意的理解。
板塊二 讀出節(jié)奏，熟讀成誦
1.讀出節(jié)奏。
�。�1）教師范讀，讀出五言詩(shī)"二二一"的節(jié)奏。
（2）同桌對(duì)讀，模仿讀出"二二一"的節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生帶著節(jié)奏練讀，加動(dòng)作展示。
2.熟讀成誦。
�。�1）難度遞增的補(bǔ)充式背誦：
形式一：小娃撐小艇，。
不解藏蹤跡，。
形式二： 撐 ，偷采 。
不解 ，一道開。
�。�2）看課文插圖背誦全詩(shī)。
3.吟用《池上》。
�。�1）古人作詩(shī)，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩(shī)句，給學(xué)生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊放聲吟唱。
板塊三 觀察配圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《小池》
1.觀察配圖說(shuō)話，解詩(shī)題。
出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說(shuō)一說(shuō)。
2.比較異同，識(shí)記"愛(ài)、荷"。
�。�1）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里相同呢？
提示：都寫到了荷花，都表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
�。�2）相機(jī)學(xué)習(xí)生字"愛(ài)、荷"。
�、俸桑撼鍪静煌苫ǖ膱D片，復(fù)現(xiàn)"荷"字，擴(kuò)展詞語(yǔ)。
②這兩首詩(shī)都寫出了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，出示生字"愛(ài)"，學(xué)生組詞。
�。�3）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩(shī)題。
提示：一個(gè)寫池上發(fā)生的事，一個(gè)寫小池中的美景。
3.初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
�。�1）指名讀后，結(jié)合插圖，尋找詩(shī)中描繪的景物：泉眼，泉水，細(xì)流，樹陰。
�。�2）出示泉眼流出清泉的圖片，標(biāo)識(shí)并學(xué)習(xí)"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）
（3）泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，哪一個(gè)字讓你感受到了這種情感呢？指名說(shuō)，指導(dǎo)讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。
�。�4）樹陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。
�。�5）小組賽讀詩(shī)句。
5.學(xué)習(xí)后兩句，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
（1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來(lái)了，指名讀。
�。�2）蜻蜓被什么吸引來(lái)了呢？指名答，相機(jī)學(xué)習(xí)生字"露、角"。
露：出示句子填空，聯(lián)系生活實(shí)際理解"露"的意思。
�、俸Ｋ巳�， 露了出來(lái)。
②初夏的池塘里， 從水面露了出來(lái)。
角：①出示"角"的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體
�、诔鍪緢D片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復(fù)現(xiàn)記憶，理解不同的"角"。
�。�3）生字回到詩(shī)句，同桌對(duì)讀，師生對(duì)讀。
6.遷移《池上》的讀法，學(xué)生練習(xí)讀出古詩(shī)節(jié)奏。
提示：其中"惜""愛(ài)""尖尖"在讀的時(shí)候聲音拉長(zhǎng)，體現(xiàn)出意境來(lái)。"立上頭"應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀出回味無(wú)窮的意韻。
7.多種方式背誦古詩(shī)。
8.拓展閱讀。
池中除了會(huì)有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會(huì)有什么呢？老師讀幾首詩(shī)句，大家一起看看唐宋的詩(shī)人們還描繪了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。
板塊四 生字歸類，部首變形，學(xué)寫生字
1.范寫生字"采、愛(ài)、尖、角"，并提示漢字結(jié)構(gòu)及書寫要領(lǐng)。
提示：同有"爪字頭"的"采、愛(ài)"，兩個(gè)"爪字頭"有異同，"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范寫左中右結(jié)構(gòu)的"樹"字，注意結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都應(yīng)變成點(diǎn)。
3.范寫"首、無(wú)"，注意獨(dú)體字在田字格中的筆畫占位。
�。�1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"豎彎鉤"的寫法。
�。�2）邊示范邊提示書寫要領(lǐng)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2.過(guò)程與方法：有感情地背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中馬的形象的異同。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，就都描寫了馬。（教師板書課題。）
二、《房兵曹胡馬》初步感知
1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫？（唐朝詩(shī)人杜甫）
2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。
三、了解古詩(shī)內(nèi)容
1.解題。
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。
2.解釋詞語(yǔ)。
�。�1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。
�。�2）胡：此指西域。
�。�3）大宛（yuān）：漢代西域國(guó)名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。
�。�4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。
�。�6）峻：尖銳。“雙耳峻”是良馬的特征之一。
�。�7）堪：可以，能夠。
�。�8）托死生：馬值得信賴，對(duì)人的生命有保障。
�。�9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。
3.詩(shī)句理解與賞析。
�。�1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。
篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來(lái)寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛(ài)瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時(shí)期，不能不說(shuō)是超然脫俗的。
�。�2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。
頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來(lái)寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對(duì)馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。
�。�3）所向無(wú)空闊，真堪托死生。
所向之地，空闊廣漠。不怕險(xiǎn)阻，可托生死。
頸聯(lián)承接上句，品評(píng)之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。
�。�4）驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬(wàn)里之外。
尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對(duì)馬主人的殷切希望之情�！膀旘v有如此”是對(duì)上文的總結(jié)，“萬(wàn)里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國(guó)橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬(wàn)里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫照。
四、總結(jié)提升
這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過(guò)對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來(lái)前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。
第二課時(shí)
一、《馬詩(shī)》初步感知
1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫？(唐代李賀)
李賀(790—816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，世人稱他為“詩(shī)鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽(yáng)宜陽(yáng)縣）人。家居昌谷，后世因此稱他為李昌谷。李賀長(zhǎng)期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩(shī)壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過(guò)早地殞落了，年僅27歲。
2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。
二、了解古詩(shī)內(nèi)容
1.解題。
李賀的《馬詩(shī)》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法�！恶R詩(shī)》是通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨與憤懣，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛(ài)慕和向往。
2.解釋詞語(yǔ)。
�。�1）大漠：廣大的沙漠。
（2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛(ài)山，在蒙古人民共和國(guó)西部。
�。�3）何當(dāng)：何時(shí)，何日。
�。�4）金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。
�。�5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。
�。�6）清秋：清朗的秋天。
3.詩(shī)句理解及賞析。
�。�1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。
廣闊的沙漠如萬(wàn)里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。
這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力�！把嗌皆滤沏^”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的`形象，也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊，又具興義。
�。�2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
何時(shí)能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。
后兩句借馬抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用�！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征著馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感嘆。
三、比較賞析
《房兵曹胡馬》與《馬詩(shī)》都是寫了馬，比較一下他們有什么異同？
1.相同點(diǎn)：
�。�1）兩首詩(shī)都借寫馬來(lái)抒發(fā)感情。
�。�2）兩首詩(shī)都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。
2.不同點(diǎn)：
�。�1）第一首詩(shī)對(duì)馬進(jìn)行描寫，而第二首詩(shī)描寫邊疆景色。
�。�2）第一首詩(shī)表達(dá)的感情中包含了對(duì)別人的鼓勵(lì)，而第二首詩(shī)沒(méi)有。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫這兩首古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15
【課前透視】
�。薄⒈菊n是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。
２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
�。�、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
�。础⒍昙�(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
�。�、挖掘積累。
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。病煟捍禾斓男〔菖畈L(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟n題）。
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、對(duì)話平臺(tái)
�。薄⒆詫W(xué)：
�、� 自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
�、� 小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
�。�、感悟：
⑴ 自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�、� 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
（離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
�、� 全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�、� “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
② “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、� “盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
２、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè)讀；
競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的'情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
�。病匆蠓诸�。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
�。�、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
２、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
【課后反思】
教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)作些更改。教案可如上。
第二課時(shí) 一、對(duì)話平臺(tái)
�。�、回顧：
�、� 背誦古詩(shī)〈草〉。
�、� 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫春天景色的小詩(shī)：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開的店。
二、自學(xué)
１、學(xué)生自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
１、檢查自學(xué)情況。
�。�、正音：
宿：sù
疏：shū
�。场⒅该x，男女生讀，競(jìng)賽讀，齊讀。
�。�、再讀課文，理解詩(shī)意。
�、� 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫的暮春時(shí)節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩(shī)配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？
⑵ 交流：
�。ㄖ鹁渲鹁洌└鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)作畫：
籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長(zhǎng)。
樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。
兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無(wú)處尋：還要畫上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？
�。ù杭荆筒嘶�。）
�。�、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅，失望。）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
五、拓展
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。病⒑屯瑢W(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
�。�、搜集在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中寫春季的詩(shī)，并試著背下來(lái)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、寫字
習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的
描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有，
萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？ 春色滿園關(guān)不住，
二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。
【課后反思】
在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯(cuò)。
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