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淺談口語(yǔ)交際中的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”
淺談口語(yǔ)交際中的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”
西華師大附小 彭 贇
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對(duì)“口語(yǔ)交際”做出了科學(xué)的界定，指出語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感”，使學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”�！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽(tīng)”在詞典上的含義是“細(xì)心聽(tīng)取”，即要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力。
在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長(zhǎng)寫(xiě)者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰(shuí)曾想背后沉默無(wú)私的功臣——聽(tīng)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類(lèi)的各種交際中，一般人花在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的時(shí)間所占比例大約是：聽(tīng)占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫(xiě)占9%。聽(tīng)讀是吸收，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的吸收——儲(chǔ)存——提取——表達(dá)的心理過(guò)程。而在聽(tīng)讀活動(dòng)中，聽(tīng)能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有多么重要的地位呀！
健康人都有聽(tīng)力，但能聽(tīng)不一定會(huì)聽(tīng)，常常有聽(tīng)而不專，注意不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，不能邊聽(tīng)邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。
那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？
一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
誰(shuí)都有過(guò)這種體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說(shuō)教使人如坐針氈，無(wú)異于受罪；生動(dòng)靈活、睿智詼諧的語(yǔ)言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說(shuō)”的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無(wú)論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。說(shuō)得生動(dòng)方能聽(tīng)得入神，方能聽(tīng)有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學(xué)生如何專心聽(tīng)課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視“說(shuō)”的藝術(shù)，才能喚起孩子聽(tīng)的興趣。
首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話�！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語(yǔ)音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(shuō)(或讀)更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語(yǔ)言示范，才能使他們聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)懂。南腔北調(diào)，陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)調(diào)，往往會(huì)適得其反，令人捧腹，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。
其次，要加強(qiáng)自身各種素質(zhì)培養(yǎng)�！昂＜{百川，有容乃大”，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種有益書(shū)籍，不斷豐富自己的文化積累，熟知教學(xué)動(dòng)態(tài)，深諳教材教法，才能走在時(shí)代與教改的前沿，接受新課標(biāo)對(duì)教師的挑戰(zhàn)，才能為自己準(zhǔn)備一池清新的源頭活水，隨時(shí)更新自己的語(yǔ)言，才能說(shuō)的精彩，說(shuō)的生動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愿聽(tīng)。
第三，能靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段。孩子是生龍活虎的個(gè)體，久而久之，他們會(huì)對(duì)一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語(yǔ)言也會(huì)變得蒼白。因此，教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，我選擇輕快舒緩的《綠袖子》引入，當(dāng)講到由于大肆捕殺，各種珍禽瀕臨滅絕時(shí)，又配以悲愴低沉的《飛逝的雄鷹》，總結(jié)全文，祈盼美好的綠色家園又伴之歡快優(yōu)美的《重歸蘇蓮坡》，在一曲曲動(dòng)人的旋律中，學(xué)生的心情隨老師的講述時(shí)喜時(shí)悲，喜時(shí)歡欣鼓舞，悲時(shí)激昂難抑。此外，還上網(wǎng)查找了許多有關(guān)翠鳥(niǎo)的圖片、資料，制作出精美的課件，使翠鳥(niǎo)漂亮的外形一覽無(wú)余，翠鳥(niǎo)叼魚(yú)時(shí)的神速也一一再現(xiàn)，加上師生有序的解說(shuō)，激情的范讀，在強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激下，孩子們的思維特別活躍，學(xué)習(xí)勁頭很高，掀起了一次又一次的討論高潮，涌現(xiàn)出許多有價(jià)值的發(fā)言，學(xué)習(xí)目標(biāo)于不知不覺(jué)中迎刃而解……
巧用各種輔助手段，有利于創(chuàng)設(shè)真切的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的視聽(tīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力。
二、增加課堂活力，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣
新課程要求下，單一的課堂模式已無(wú)立錐之地，有活力的課堂才有魅力，教者應(yīng)采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，生動(dòng)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。
在低、中年級(jí)，可將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、改換詞語(yǔ)聽(tīng)讀比較、聽(tīng)故事評(píng)述、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，這些集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，不失為訓(xùn)練聽(tīng)力的良好方式，也是執(zhí)教者經(jīng)常采用的形式，這里不再贅述。下面單就中高年級(jí)的訓(xùn)練方式寫(xiě)一些嘗試體會(huì)，祈望同行指正：
1、聽(tīng)記訓(xùn)練。在聽(tīng)的活動(dòng)中，如何記住稍縱即逝的信息，北京市順義區(qū)李橋中學(xué)關(guān)秀偉老師的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。思路是：讓老師或?qū)W生說(shuō)故事，其余聽(tīng)記，要求記得簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確無(wú)誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。
根據(jù)小四學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我盡量選用短小生動(dòng)、淺顯易懂的話語(yǔ)（大約二三十字），此后再根據(jù)學(xué)生的接受能力作適當(dāng)增減，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的縮句和抓主要內(nèi)容的方法來(lái)進(jìn)行聽(tīng)記，也可試著寫(xiě)聽(tīng)后感。我們將每節(jié)課前三分鐘定為“聽(tīng)記時(shí)間”，單元檢測(cè)時(shí)也常會(huì)加入一道特殊試題——聽(tīng)記。孩子們對(duì)此興趣十分濃厚，他們的聽(tīng)記筆記，時(shí)常讓人忍俊不禁。例如：“天氣非常寒冷，河里結(jié)了一層厚厚的冰，連泥土也凍得硬邦邦的�！北缓�(jiǎn)縮成“天冷，河結(jié)冰，土凍僵”。有的加上自己的感受：“我的牙不停地打架，腿腳已經(jīng)凍得麻木，不能移動(dòng)半步”“哈哈！我又可以和小伙伴一起去滑冰比賽啦！”……
實(shí)踐證明，通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們的速記能力有了顯著提高，課堂筆記自然不在話下，而且極大的訓(xùn)練了孩子們聽(tīng)的注意力，培養(yǎng)了高度的概括力和迅速選用恰當(dāng)詞語(yǔ)遣詞造句的能力。
2、給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)。美著名教育家吉姆.特利里斯提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自愿想去閱讀的方法——給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練也起著非常直接的作用，此法高明在延長(zhǎng)了聽(tīng)的注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大了詞匯量，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書(shū)的興趣。
我喜歡給孩子讀書(shū)聽(tīng)，總是迫不及待地把自己喜歡又適合學(xué)生的文章、書(shū)籍介紹給孩子們。最初我還沒(méi)想到此舉有多么重大的意義，了解吉姆的教育觀以后，我便更堅(jiān)定了自己的作法，將偶爾的一時(shí)興起變成長(zhǎng)期的不懈堅(jiān)持。因而每周星期五，我都要擠一節(jié)課來(lái)給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，取名為“讀書(shū)課”或“文學(xué)鑒賞課”，有時(shí)候是“短篇欣賞”，有時(shí)候是“長(zhǎng)篇續(xù)播”。每逢上那一節(jié)課，孩子們正襟危坐，興趣盎然。讀書(shū)課成了紀(jì)律最好，最受孩子們歡迎的課。
通過(guò)調(diào)查，本班孩子讀書(shū)興致高，內(nèi)容涉及面廣，他們還經(jīng)常把喜歡的書(shū)借給同學(xué)讀，也拿來(lái)與我分享。每次看到他們對(duì)書(shū)中情節(jié)津津樂(lè)道，娓娓道來(lái)，我都會(huì)打心眼里感到欣慰。
3、走出教室“聽(tīng)”作文。通常都是“寫(xiě)”作文，怎么“聽(tīng)”作文？一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的外沿就是生活的外沿，廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長(zhǎng)花謝、潮汐的漲落、小鳥(niǎo)的啁啾……善于聆聽(tīng)生活中的聲音才會(huì)寫(xiě)出好文章。聽(tīng)，不光用耳朵聽(tīng)，還要用心去感受體會(huì)。用心靈去傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)出一份率真、一份執(zhí)著�？匆豢础奥�(tīng)”出來(lái)的作文，就會(huì)知道此舉是多么有必要：“花草在呻吟，它們?cè)诤魡咀鹬�，反�?duì)踐踏；溪流在嗚咽，它們?cè)诳释麧崈�，拒絕污染；森林在怒吼，它們?cè)谙蛲[郁，抗議砍伐；鳥(niǎo)獸在哀號(hào)，它們?cè)谄砬蠛推�，控訴殺戮……大自然以各種方式告誡世人：要保護(hù)環(huán)境，否則人類(lèi)將受到嚴(yán)厲的懲罰。”
“學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著，”我們堅(jiān)信：只要孩子在這一過(guò)程中得到了收獲，享受到了快樂(lè)，他就會(huì)心甘情愿的主動(dòng)去參與，以至受益終生。同時(shí)，誰(shuí)都不能否認(rèn)，“聽(tīng)”并非是完全獨(dú)立存在的，它必須貫穿于說(shuō)、讀、寫(xiě)、思種種教學(xué)活動(dòng)中。因此，執(zhí)教者要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)后評(píng)述、視聽(tīng)結(jié)合。在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出燦爛的未來(lái)，聽(tīng)出健全的人格，聽(tīng)出精彩的人生。相信這也是新課標(biāo)的修定者的真正意圖吧！
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