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《一去二三里》案例分析
《一去二三里》案例分析
教學流程：
一、導入：
現(xiàn)在是金秋時節(jié)，景色宜人，有兩個小孩子在一個小山村游玩，你看，他們一邊走一邊說，同學們，你們想象一下，他們會看到什么？說些什么呢？
指名學生說。
二、揭題：
有一位叔叔把這美麗的景色編成了一首童謠，叫《一去二三里》，（板題）
三、出示前置性作業(yè)
學生自由讀童謠，把生字圈出來，遇到不認識的字就請拼音朋友來幫忙。
四 、認字：
1、逐個出示生字卡認讀生字： yí qù èr sān l ǐ sì w ǔ liù qī bā jiú shí 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
2、指名讀，你認真聽，如果他讀得對你就跟讀，讀錯了就舉手幫助他改正。
3、出示一三五七九的卡片，讀后小結，這是單數(shù)。
出示二四六八十的卡片，讀后小結，這是雙數(shù)。
4、去掉拼音開火車讀，找出整體認讀音節(jié)的生字。
5、游戲：
出示課文圖2，讓學生辨認哪些是阿拉伯數(shù)字，哪些是漢字？
指名男同學拿單數(shù)的阿拉伯數(shù)字，女同學拿雙數(shù)的阿拉伯數(shù)字，逐個找朋友。在下面的同學拿出與之相應的漢字互相對應。
四、朗讀：
1、范讀，用你喜歡的符號標出剛才學過的生字。
2、同桌互讀課文，如果你的同桌讀錯了，就教一教他。
3、指名個別讀，請同學們發(fā)揮想像，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越美麗。
4、同桌互讀，一人讀，一人指著相應的畫面。
五、拓展
1、比賽讀繞口令：（看哪個同學讀得又快又準）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必須認真讀一讀。
2、仿創(chuàng)童謠：
例：一去二三里，飛鳥四五群。小樹六七棵，八九十只鴨。
六、故事表演（根據(jù)古詩意思編故事）
教學反思：
一、借助課文中的插圖來引導學生進入意境。
通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、教學活動形式多樣，讓學生在游戲、活動中，感受到學習的樂趣。
課堂教學能以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，真正確立學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，讓學生在參與中學會知識、發(fā)展智能、完善人格。學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學取得了事半功倍。
整節(jié)課的教學始終以學生為主體，把學習的自主權還給學生，讓學生在多樣的活動、游戲的參與中學會知識。其次，新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)化為教師的教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果，就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。
三、注重創(chuàng)造性教學。
新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學是促進學生發(fā)展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。此環(huán)節(jié)更能發(fā)揮學生學習語文的積極性，做到學以致用，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)新能力。
四、多種形式的朗讀增加對古詩的理解。
教師聲情并茂的范讀，學生跟讀、自由朗誦、同桌互讀等，同時要求學生邊讀邊想象，強化了對古詩的印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討。
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