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《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認(rèn)16個字，會寫8個字。認(rèn)識一個多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。
教學(xué)媒體：多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國古代英雄的事跡。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學(xué)生講一講看到的景象。
3．學(xué)生打開書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。
理解課文內(nèi)容
1．學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。
2．引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的`句子，讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞，有利于很好的記憶。
書寫生字
1．重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課內(nèi)延伸
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私猓材芨玫腻憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力，更增進(jìn)對祖國的熱愛之情。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1） 通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2） 說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過渡：這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（ ）的女英雄。
2、匯報交流。
學(xué)習(xí)第二自然段： 一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當(dāng)時的社會背景）
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是��！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？
請大家 展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
�。ㄔu：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流 b、指名扮演
學(xué)習(xí)第三自然段； 花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、 指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）
b、 這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）
c、 出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
d、 出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
e、 是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（課件簡介）
所以說，木蘭——（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、 配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）
學(xué)習(xí)第四段 花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段
師：指導(dǎo)讀
a、自由讀
b、男女生分讀
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事。看動畫片，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的.巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點(diǎn)，師范寫，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇?dú)v史傳說故事，學(xué)生對花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中“分憂，戰(zhàn)場，回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個目標(biāo)，我作了以下設(shè)計：一開始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字，能正確、規(guī)范地書寫9個生字，聽寫課后6個詞語，認(rèn)識“疒”并學(xué)會用部首查字法查半包圍結(jié)構(gòu)的“廷、康、起、病”等字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。 3、通過“緊急、焦急萬分、理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語的理解，明白花木蘭女扮男裝、替父從軍的前因后果。
4、利用課文的留白處，通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，開展小組討論，說一說花木蘭是個怎樣的說服家人的`？
5、學(xué)習(xí)花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛家情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)誦讀課文，體會花木蘭身上愛國愛家、英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、 ①出示花木蘭女裝圖片：花木蘭給你留下怎樣的印象？（美麗、漂亮）
�、诔鍪净咎m披盔戴甲圖片：知道她是誰嗎？她在干什么？她給你留下怎樣的印象？（她在戰(zhàn)場上英勇殺敵，她英武、神氣、勇敢）她就是同學(xué)們剛才看到的漂亮俊美的花木蘭。
2、漂亮俊美的花木蘭為什么穿上男裝去戰(zhàn)場殺敵呢？今天我們就走進(jìn)課文，聽一聽花木蘭的故事。
3、板書課題：12木蘭從軍齊讀課題
4、理解課題誰知道“從軍”是什么意思？（從軍就是當(dāng)兵，參軍。）
�。ǘ┳x順課文，整體感知
1、先扶后放，學(xué)習(xí)生字
過渡：要想讀課文首先必須過一關(guān)——字詞關(guān)，看詞語寶寶來了。
�。�1）讀詞正音（出示生字詞，指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀寫及多音字“燕”“將”的讀音）
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
①第一行：“征”“書”“勝”“裝”都是翹舌音，不能讀成平舌音�！皬摹笔瞧缴嘁鬰 óng、
指多生讀第一行并及時正音。
�、� “將”是多音字，在“將士們”中讀ji àng，在“將軍”中讀ji āng �！把唷币彩嵌嘁糇�，“燕山”中讀y ān指多生讀第二行并及時正音。
指名讀、跟讀、齊讀、開火車讀、男女生讀，讓學(xué)生掌握詞語的讀音。
（2）給生字按結(jié)構(gòu)歸類，識記生字，掌握書寫要領(lǐng)。
出示生字
觀察本課這9個生字，你能按結(jié)構(gòu)分一分類嗎？
左右結(jié)構(gòu)：征勝利將
上下結(jié)構(gòu)：兵父弟男
半包圍結(jié)構(gòu)：病
③學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？
什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。
今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。
二、品讀課文
1、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。
你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）
思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。
生自讀課文。
2、匯報交流。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）
小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的'小英雄，誰先來說。
�。�1）、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終于來到了戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖，你看到了什么？還想到了什么？指名說。
她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當(dāng)點(diǎn)評）。齊讀。
�。�2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭結(jié)束了。回到家鄉(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié)。再見木蘭，將士們什么反應(yīng)？指名說。
你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。
想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇，決不遜色于男兒）
將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。
（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文，思考。
指名說。
出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂�！�
“理應(yīng)”什么意思�！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么？
正因如此，木蘭決定替父從軍，那么，她又是這樣說服家人的呢？
先想想，木蘭家里有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。
敢于走上講臺的人是最勇敢的，指名演。師生點(diǎn)評。
三、指導(dǎo)背誦：
1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因為她（ ）。
愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
A、自由背B、指名背
四、生字教學(xué)：
過渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅強(qiáng)，還要學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。
出示生字，將、病。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識1個偏旁，理解生字組成的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首檢字法查字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、想象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、學(xué)習(xí)木蘭為國為家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文中動詞的.準(zhǔn)確用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，相關(guān)網(wǎng)站
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，簡介故事
小朋友，在中國古代，有一位著名的女英雄，她女扮男裝，立下了赫赫戰(zhàn)功，你們知道她是誰嗎？多媒體播放《木蘭從軍》片斷
指名回答，生說說自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識。
板書課題，指讀課題
說說“從軍”的意思。
二、初讀課文
1、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、查初讀效果
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音：
2、出示詞語卡片，輪讀。
3、按課文順序逐段指名讀課文。
4、小組內(nèi)交流，說說各自然段的大意。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，認(rèn)讀，說說本課生字可以分為哪幾類。
1、出示生字“名、父、示”，指名認(rèn)讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)寫字，指明說說這些字該怎么記，在田字格里怎么擺才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二筆橫撇的撇畫較長，口要寫的扁而寬。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語卡片，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
2、默讀第二自然段，想想這一段寫了什么？
“理應(yīng)為國為家分憂”�！袄響�(yīng)”是什么意思？這里的“憂”指什么？
木蘭做出了什么決定？
“她說服了家人，女扮男裝，替父出征”大家想一想，她是怎么說服家人的？自由練說后指名全班說。
齊讀第三段。
3、默讀第三自然段，劃出寫木蘭從軍后情況的語句。
指名讀這些句子。
引導(dǎo)觀察課文中的插圖，用自己的話說說木蘭從軍的情況。
指導(dǎo)朗讀第三段。
4、朗讀第四自然段，想一想這個自然段寫了那兩種人的情況？
指名回答。
引導(dǎo)觀察文中插圖：圖上的人各是誰？他們會說些什么話？
齊讀第四段。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“兵、男、病”指名讀
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
兵、男：都是上下結(jié)構(gòu)，兵上大下小，男上小下大。
�。盒鹿P畫“病字頭”，橫畫要略短。
4、學(xué)生描紅練習(xí)
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 6
【課時目標(biāo)】
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。
【教學(xué)過程】
一．檢復(fù)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節(jié)：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？
過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。
二．品讀第二小節(jié)
1. 自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”
�。�1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬分 什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。
小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？
�。�2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀
指導(dǎo)朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀
2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”
�。�1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈�。。�
（2）木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險，但是她為了保衛(wèi)國家、保護(hù)家人，毅然做出了一個決定——出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。 指名讀
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫 “說服”的原因
（1）當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是��！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪��！一旦上了戰(zhàn)場，就可能再也回不來了！）
�。�2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。 指名說。評價。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
�。�1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂啊！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家 誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)
1. 木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。
2. 相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
�。�1）相機(jī)出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話
�。�2）指導(dǎo)朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？
�。�3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示 小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的'功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié) 這小節(jié)又讓你讀到了一個怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰(zhàn)
5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)
1.長達(dá)12年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)
2. 什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
將士們?yōu)槭裁磿绑@訝”呢？他們會怎么想呢？ 昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美
3. 誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸
1.木蘭替父從軍已經(jīng)過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿@么喜歡花木蘭嗎？
2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
板書： 木蘭從軍
替父從軍 為國為家
來到前線 英勇善戰(zhàn)
勝利回鄉(xiāng) 文靜俊美
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。
2、結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集花木蘭生活的時代背景資料
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。
2、出示課題，理解課題。
【設(shè)計意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計意圖】以木蘭憂思的插圖，來導(dǎo)入對當(dāng)時社會背景的了解，只有對當(dāng)時的社會背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對家人的擔(dān)憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。
2、出示“那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。”
3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時的時代背景以及“征兵”的含義。
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
【設(shè)計意圖】對于二年級的學(xué)生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗，來促進(jìn)理解、體會，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過圖畫走進(jìn)那個戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂�！本o扣詞句，體會木蘭是個愛家愛國的人。
5、想象：木蘭是如何說服家人的？
6、過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人（父親、弟弟）的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時以結(jié)合學(xué)生生活中的`感性體驗，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、找動詞，體會，加動作朗讀。
4、結(jié)合文本語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、比較句子：初步體驗作者句式、語言的精妙。
6、簡要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗角度出發(fā)，安排了三個層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過緊扣文中的動詞，加動作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達(dá)效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2、學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，背誦第三節(jié)，體會花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。
2、繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說說花木蘭是怎樣說服家人的。
3、對《木蘭詩》有初步印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制簡單的PPT 一個。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰來讀一讀？指名讀。
出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
（1）人們用哪個詞來評價花木蘭的？指名說。
（2）英雄是膽識非凡、勇武出眾的人。他們?yōu)閲颐褡宀晃菲D險、做出重大的貢獻(xiàn)。你心目中的英雄是誰？
出示：我心目中的英雄是（），因為（）。
請用這個句式說一說。指名說。(一心為民的孔繁森；解放舊中國的***，三過家門而不入的治水英雄大禹。)
2、同學(xué)們，讓我們穿越時間隧道，回到木蘭所處的那個時代。請打開書，自由讀一讀§2。想一想：木蘭家里發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、指名讀§2。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點(diǎn)：）
（1）“焦急”就是焦急？木蘭為什么著急？指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。（板書：為家人）
�。�2）她還為誰擔(dān)憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國家）
�。�3）讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的`心情。指名讀，分男女生讀。
�。�4）所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家分憂�！�
3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：
女扮男裝替父從軍（板書）
4、但家人又怎會同意呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。
�。ǜ赣H：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了？
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為（）。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀§3。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）誰來讀一讀？
�。�2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風(fēng)順呢！小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
�。�3）師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難。
（4）自由讀，邊讀邊想象。
�。�5）誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，
3、學(xué)習(xí)第2句。
�。�1）（配樂朗誦）：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”
�。�2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說。
（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個勇敢的好男兒。
4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為（）。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個怎樣的花木蘭？
出示：（）的花木蘭
2、（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢？
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么？(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？齊讀§1。
5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。
五、拓展延伸
1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
2、介紹“感動中國”2005年度人物評選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：征。
�。�1）分析字形。
�。�2）文中出現(xiàn)了三個征，請在文中找一找。
�。�3）出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
附板書：
12、木蘭從軍
為家人
分憂 女扮男裝
為國家
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 9
【設(shè)計意圖】
《木蘭從軍記》隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件�！毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;兒童語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽說能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機(jī)會聽說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問題。在教學(xué)活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。
【活動目標(biāo)】
1.在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3.能夠積極與同伴交流。
【活動準(zhǔn)備】
1.花木蘭玩偶、動畫片《花木蘭》。
2.掛圖《木蘭從軍記》、語言磁帶或CD。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用完整的語言講述出故事中的對話，感悟花木蘭愛國愛家的情懷。
【活動過程】
一、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1.教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!
“你們認(rèn)識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認(rèn)識或不認(rèn)識，像士兵……)
2.幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的`故事)
二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?
2.幼兒看圖講故事。
3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎?”
三、自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
你們認(rèn)識這個圖標(biāo)嗎?這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?
幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
四、活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說唱。
【附故事】
北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。
木蘭從軍講的是當(dāng)時一位巾幗英雄的故事。木蘭據(jù)說姓花，商丘(今河南商丘縣南)人，從小跟著父親讀書寫字，平日料理家務(wù)。她還喜歡騎馬射箭，練得一身好武藝。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。但父親年紀(jì)老邁，又怎能參軍打仗呢？木蘭沒有哥哥，弟弟又太小，她不忍心讓年老的父親去受苦，于是決定女扮男裝，代父從軍。木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。
木蘭隨著隊伍，到了北方邊境。她擔(dān)心自己女扮男裝的秘密被人發(fā)現(xiàn)，故此處處加倍小心。白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個勇敢的好男兒。
戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。
木蘭的父母聽說木蘭回來，非常歡喜，立刻趕到城外去迎接。弟弟在家里也殺豬宰羊，以慰勞為國立功的姐姐。木蘭回家后，脫下戰(zhàn)袍，換上女裝，梳好頭發(fā)，出來向護(hù)送她回家的同伴們道謝。同伴們見木蘭原是女兒身，都萬分驚奇，沒想到共同戰(zhàn)斗十二年的戰(zhàn)友竟是一位漂亮的女子。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。
2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，來學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認(rèn)識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)
出示詞語：
征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬分年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個女的，在當(dāng)時，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)
3.從當(dāng)時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?
(一)理解國之憂
1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時刻，您能讀出當(dāng)時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀
(二)理解家之憂
1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)
3、出示“萬分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂”
(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。
4、總結(jié)為國為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國為家分憂”)
國家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。
(三)通過擴(kuò)展其他人物形象，體會木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩》的描寫
同學(xué)們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線�！弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線�！�
2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。
3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)
4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學(xué)會運(yùn)用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話。
6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的`說一說?
8、引入《木蘭詩》
木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！泵鎸χ珊拱偾�(qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。
4、引入《木蘭詩》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結(jié)課文
1、是啊，同學(xué)們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習(xí)，誰還想來表演一下？
二、學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
�。�1）易寫錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶�！敖�、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。
�。�4）獨(dú)體字：衛(wèi)。
�。�5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
3.講評學(xué)生寫字作業(yè)。
三、自由積累詞語。
1.讀讀課后詞語庫。
2.說說自己新積累的詞語。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本，并排練出來，我們進(jìn)行一次表演比賽。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的`“矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)。
四、引導(dǎo)，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
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