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《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)
《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)［ 作者：劉亞君 轉(zhuǎn)貼自： 點(diǎn)擊數(shù)：919 文章錄入：wrs ］
設(shè)計(jì)理念：</P><P>一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。</P><P>在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。在教學(xué)中，要非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，讓學(xué)生通過(guò)討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。 </P><P> </P><P>教學(xué)目的：</P><P> 1、體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。</P><P> 2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物言行、心理活動(dòng)領(lǐng)悟文章的思想感情。</P><P>3、有感情的朗讀文章。</P><P>教學(xué)過(guò)程：</P><P>一、聽歌引入。</P><P>今天，我給你們帶來(lái)一首歌，讓我們來(lái)欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹�(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來(lái)了我們今天的幸福生活�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。</P><P>二、學(xué)習(xí)4—8節(jié)。</P><P>1、聽老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。</P><P> .課件出示：</P><P> ① 找出令你感動(dòng)的句子。</P><P>② 能說(shuō)：說(shuō)出令你感動(dòng)的理由。</P><P>�、� 能讀：讀出你心中的感情。
</P><P> �、� 指名讀。</P><P> �、� 小組討論。</P><P>2、反饋：</P><P> (一) 其它。</P><P> (二) 重點(diǎn)句子。</P><P> 出示：</P><P> 為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
</P><P> ① 說(shuō)理由：</P><P> a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點(diǎn)？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動(dòng)的地方，經(jīng)得起火烤。）</P><P> b、比較：</P><P> 邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。</P><P> 邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。</P><P> c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）</P><P> �、� 讀：指名—→生評(píng)—→指名—→齊讀。（可用兩個(gè)同學(xué)作比較來(lái)評(píng)。）</P><P> ③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個(gè)人，一個(gè)活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。誰(shuí)能針對(duì)這句話提問。</P><P> ☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個(gè)方面解決。）</P><P> a、反饋：</P><P> b、此時(shí)，你覺得邱少云是怎樣一個(gè)人？（不怕牲犧、嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局）</P><P> 一句話，當(dāng)一個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）</P><P>3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。</P><P> 邱少云那偉大的舉動(dòng)，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復(fù)雜呀！讓我們來(lái)感受戰(zhàn)友的心情。</P><P> �、� 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔(dān)心、痛苦、滿腔怒火……）</P><P> �、� 帶著這種心情自由朗讀。體會(huì)打動(dòng)自已的地方，也要能說(shuō)明讀。</P><P> �、� 學(xué)生交流（說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的句子。）（喜歡這句的同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？）</P><P> 隨機(jī)點(diǎn)撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔(dān)心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。</P><P> �、� 邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著戰(zhàn)友的心，此時(shí)戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。</P><P> ⑤ 老師心中有個(gè)問題，這課文重點(diǎn)寫邱少云，為什么把“我”的心情活動(dòng)寫得那么詳細(xì)？</P><P> 三、齊讀碑文。</P><P> 邱少云走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來(lái)，面對(duì)邱少云，齊讀碑文：</P><P> 為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。
四、作業(yè)。</P><P> 查找有關(guān)英雄資料，舉行“說(shuō)英雄，學(xué)英雄”的活動(dòng)。</P><P> 五、板書。</P><P> 我的戰(zhàn)友邱少云</P><P> 千 斤 巨 石</P><P> 集 體 利 益</P><P> </P><P> 我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇注重感情的文章，如果教師與學(xué)生在課堂上能找到情感的共存點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)到烈火燒身依然能巋然不動(dòng)的英雄氣概與超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，應(yīng)該就是成功了。俞老師本節(jié)課獨(dú)到之處就是充分圍繞一張插圖做文章，包括了開頭引入課堂的對(duì)插圖的首次全方位、立體感知。有一環(huán)節(jié)很精彩，在老師提問學(xué)生你看到了什么？感覺到了什么后，老師提問對(duì)著圖片你聽到了什么？圖片是沒有聲音的，教師這一提問讓圖片在學(xué)生眼中成了活的真實(shí)的場(chǎng)面，想象到了那草燃燒時(shí)畢畢剝剝的聲音，一下字拉近了學(xué)生與文本的距離。另外，在具體閱讀描寫烈火燒身的段落時(shí)，再度用到了圖片，但這時(shí)根據(jù)學(xué)生的觀察情況來(lái)看，沒有比課剛開始時(shí)有進(jìn)一步的了解，還停留在同一水平上。
教師的評(píng)價(jià)和朗讀應(yīng)該能起到一定的對(duì)情感的推波助瀾作用，有一女生上課舉手很好，特別是老師在點(diǎn)了幾名學(xué)生朗讀句子都不理想時(shí)，她的朗讀非常動(dòng)情，如果教師及時(shí)表?yè)P(yáng)（整節(jié)課較少聽到教師的表?yè)P(yáng)），大加渲染的話，這句重點(diǎn)句的朗讀全班將是大不一樣的，對(duì)整堂課的效果也會(huì)有較大促進(jìn)作用。
教師的過(guò)渡語(yǔ)，特別是情感上的起承轉(zhuǎn)合處，應(yīng)該率先做一個(gè)感情的鋪墊。
《我們成功了》一文，教師的引入設(shè)想得比較周到。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)主題扣得比較緊。一個(gè)比較明顯的是——學(xué)生的朗讀在經(jīng)過(guò)一次次指導(dǎo)和個(gè)別讀時(shí)，沒有明顯的提高。學(xué)生對(duì)于其中一句“涌起了……，歡樂的海洋。”在理解時(shí)出現(xiàn)了兩次偏差，教師沒有及時(shí)糾正指明。在一開始出示一張圖片，是表示群眾激動(dòng)的場(chǎng)面的。但是圖意不是很清楚，對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講不太容易理解�；蛘呓處熡忻鞔_的指示：“看他們的臉上表情，你看到了什么？”要好一點(diǎn)。從具體點(diǎn)著手，學(xué)生看起來(lái)簡(jiǎn)單明了。
在課的一開始，有必要簡(jiǎn)要介紹一下奧運(yùn)會(huì)和什么是申奧，幫助學(xué)生弄清概念，也使課堂顯得比較真實(shí)。
《我的戰(zhàn)友邱少云》再設(shè)計(jì)（上過(guò)這篇課文的教師很多，自認(rèn)為杭派語(yǔ)文的王崧舟老師的感情很到位）
一、朗讀課題引入：
今天我們就走到****年的*月*日，來(lái)看看我們的戰(zhàn)友邱少云曾經(jīng)作戰(zhàn)過(guò)的地方，看看我們的英雄他的感動(dòng)了一代又一代的中國(guó)人。
二、初讀課文：
1、自由朗讀課文
2、圍繞你對(duì)文中的人物產(chǎn)生了什么印象？（邱少云和戰(zhàn)友）
三、品讀課文：
1、好好地朗讀第四段，交流你的感受。
2、出示重點(diǎn)句，交流重點(diǎn)詞，結(jié)合圖片,朗讀。
你想到些什么？用生活中火燒或開水燙的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。
（小組）你是邱少云，你怎么樣才能戰(zhàn)勝得了身上難以忍受的巨痛？（用什么說(shuō)服自己）
你是戰(zhàn)友，面對(duì)此情此景，你有什么話要說(shuō)？
3、朗讀。
四、邱少云犧牲了，但他的大義凜然、毫不動(dòng)搖，卻激勵(lì)著一代又一代中華兒女為了祖國(guó)的振興、祖國(guó)的安全繼承他的精神，看明日，我們的祖國(guó)必將愈加強(qiáng)大！
1、選擇課堂作業(yè)：A、假設(shè)你來(lái)到墓前，給邱少云獻(xiàn)詞
B、讀了這篇課文后，你的感想。
2、交流。
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