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《漫話小行星》

時(shí)間:2022-08-16 12:40:50 初中語文教案 我要投稿
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《漫話小行星》

《漫話小行星》1


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《漫話小行星》2

  一、導(dǎo)入新課

  先利用多媒體或圖片,展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖,使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖,語文教案-漫話小行星 2。然后,請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣,為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?

  二、明確目標(biāo)

  1.了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法,增加這方面的科學(xué)知識(shí)。

  2.文章如何安排順序。

  3.思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說明的問題。

  三、整體感知

  1.學(xué)生默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,掌握詞語。

  孜孜不倦(zī):勤勉不知疲倦的工作。

  杳無音信(yǎo):形容沉寂或不見蹤影。

  雨后春筍(sǔn):大雨過后,春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。

  懸而未決:無著落,未解決。

  2.學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。

  本文以平實(shí)的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法,對(duì)小行星觀測(cè)和研究的新成果以及研究小行星的意義。

  四、研讀課文

  1.讀課文,將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽。

  指名一個(gè)學(xué)生表述,其他學(xué)生聽并指出其疏漏。

  本文介紹的小行星方面的知識(shí)有:

  (1)太陽系除了九大行星,還有眾多的小行星,它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分,概述小行星的位置。

  (2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。

  (3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。

  (4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn),它叫智神星。

  (5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著,要經(jīng)過很多個(gè)不眠之夜的觀測(cè)、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算;在茫茫星海中把它們找出來不是易事。

  (6)1804年和1807年,3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn),直到1845年,第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。

  (7)星表、星圖等觀測(cè)更加完備,使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后,小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。

  (8)照相方法在天文觀測(cè)中被應(yīng)用后,人們找到的小行星日益增多。

  (9)目前已編號(hào)的小行星超過8000顆。

  以上內(nèi)容是文章的第二部分,包括第2~4自然段,介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。

  (10)給小行星正式編號(hào)的先決條件:從計(jì)算得到的軌道參數(shù),預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置,在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí),才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。

  (11)以我國古代科學(xué)家的名字命名的小行星有:張衡、祖沖之、一行、郭守敬。

  (12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過百顆,編號(hào)而尚未命名的更多。

  (13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲,發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。

  (14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”,命名為“中華”,初中二年級(jí)語文教案《語文教案-漫話小行星 2》。

  以上是第三部分,包括第5~6自然段,介紹了小行星編號(hào)和命名的方式。

  (15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中,絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間,它們比較集中在距離太陽2.3~3.3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi),小行星與太陽的平均距離約為2.8個(gè)天文單位。

  (16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。

  (17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆,其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的,離地球最近時(shí)只有75000千米。

  (18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。

  (19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。

  以上是文章的第四部分,包括第7~9自然段,說明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。

  (20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解:一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成;一種認(rèn)為在太陽系未形成時(shí),由于未知的原因,這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星,而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。

  (21)研究小行星對(duì)于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題,能提供許多寶貴的資料和線索。

  以上是文章第五部分,包括第10~11自然段,概說小行星研究的意義,從小行星的位置說起又照應(yīng)了文章的開頭。

  2.由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說明順序。

  討論明確:

  先總說小行星在天體中的位置,再分說有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí),最后總說小行星研究的重大意義,采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。

  本文安排說明的內(nèi)容,是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的前后為順序,因而是由淺入深的邏輯順序。

  3.你思考過有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。

  討論明確:

  有關(guān)小行星的`各種發(fā)現(xiàn),如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆,總數(shù)約在50萬顆以上),運(yùn)行區(qū)域(距離太陽2.3~3.3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi),小行星與太陽的平均距離約為2.8個(gè)天文單位),與地球的距離(最近的只有75000千米),體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米;總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等,這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明,表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡,照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到,科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí),注重博采眾長。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  教師談如何分析說明文的結(jié)構(gòu)層次:

  說明文的總體結(jié)構(gòu),大體可以分作三個(gè)部分:(1)引出說明對(duì)象(引說部分);(2)闡說說明對(duì)象(主體部分);(3)總結(jié)說明對(duì)象(收尾部分)。

  說明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化,但主要有三種基本模式:(1)模式結(jié)構(gòu)(說明事物的幾個(gè)方面);(2)縱式結(jié)構(gòu)(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過程);(3)縱橫交錯(cuò)式。

  就正文說,由于段落層次之間的關(guān)系不同,因而形成了下面四種常見的結(jié)構(gòu)形式:

  (1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。

  (2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次,前后互相承接。

  (3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

  (4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形:

  A.總—分式;B.分—總式;C.總—分—總式。

  六、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)第一、二、三題。

《漫話小行星》3

  自讀要求

  1.通過默讀訓(xùn)練,提高自己整體感知文章的能力。

  2.在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上,利用表格等形式來梳理文章內(nèi)容。

  3.用“標(biāo)注法”及“評(píng)注法”閱讀文章。

 。ń庹f:對(duì)于一篇自讀課文,只有讓學(xué)生親自閱讀,親自感悟,并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò),才能真正提高學(xué)習(xí)語文的能力。)

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。

  2根據(jù)說明文的體裁特點(diǎn),理解作者組織文章的思路,即說明的順序。

  3通過本文與學(xué)術(shù)作品的比較,體會(huì)科普作品的寫作特色。

  (解說:對(duì)于本文的學(xué)習(xí),首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂,即在解決字詞問題的基礎(chǔ)上,把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容;其次應(yīng)深入探究的是,作者為了高效展示這些內(nèi)容,采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后者則是深化。

  因此,結(jié)合說明文體裁的特點(diǎn),按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重.長。)自讀程序 1.默讀全文,整體感知文意。

 。╨)劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的'詞語,自查工具書解決。

 。2)第一層次的思考題。

  ①圍繞小行星,作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容?

 、谟帽砀窕蚱渌问娇偨Y(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。

  2.自學(xué)成果展示。

  除語言交流外,可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。

  3.第H層次的思考題。

  根據(jù)本文依次說明的主要內(nèi)容,應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)?從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章?

  4分小組討論學(xué)習(xí)。

  5.匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。

  6.自由朗讀全文,并就語言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評(píng)點(diǎn)批注。

 。ń庹f:安排上述“自讀程序”的原因有:其一,強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟,提高自學(xué)品質(zhì),形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中,教師的作用應(yīng)是:使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如用語言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問題,激發(fā)學(xué)生思維的興奮;進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí),適時(shí)予以點(diǎn)撥。其二,突出學(xué)習(xí)過程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程,而感受語言是達(dá)到領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷,才會(huì)形成對(duì)語言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí),才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),也正因?yàn)槿绱,才可能?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性,才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。因此,在本課的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念,誠心作學(xué)生探究問題的伙伴,營造民主、和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本與權(quán)威,敢于發(fā)表一己之見。)

  自讀點(diǎn)撥

  1.知識(shí)性與可讀性并舉。

  《漫話小行星》一千余字的篇幅,清晰地說明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識(shí),內(nèi)容豐富,具有極強(qiáng)的知識(shí)性,即科學(xué)性。同時(shí),作為科普讀物,作者采取了多種形式,把單調(diào)的天體知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一,文章列舉了大量事實(shí),介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動(dòng)事例,引人入勝。第二,作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動(dòng)性?

  2順序合理,思路清晰。

  小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ),而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說明對(duì)象本身的規(guī)律性,按由淺入深,由表及里的順序來安排說明層次,因此,從全文整體考慮,當(dāng)屬邏輯順序。然后,在說明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問題時(shí),作者則又采用了時(shí)間順序,將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹,雖內(nèi)容繁雜,卻雜而不亂,條理分明,脈絡(luò)清晰。

  附:小行星發(fā)現(xiàn)史簡表 時(shí)間

  發(fā)現(xiàn)人 星名

  1801.1.1 皮亞齊 谷神星

  1802 奧伯斯 智神星(2號(hào)小行星〕

  1804 3號(hào)小行星

  1807 4號(hào)小行星

  1845 業(yè)余天文愛好者 5號(hào)小行星

  到1891 年.共發(fā)現(xiàn)了322顆

  目前,編號(hào)的小行星超過8000顆

 。ń庹f:在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí),應(yīng)圍繞其文體特征來學(xué)習(xí),如緊扣說明對(duì)象的特征,說明順序、方法及語言等。《漫話小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說明,順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動(dòng)的科普課,符合青少年的心理特征,而形象豐富的語言,靈活的說明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。因此,將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。)自讀思考 1.清在摘抄本上寫下學(xué)習(xí)本文積累的詞語或句子。

  2.選取文章中體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子,分別點(diǎn)評(píng),每處字?jǐn)?shù)5O字以上。

  3介紹你上學(xué)以來更換書包(或其他一種學(xué)習(xí)用具)的歷史。注意:①按照時(shí)間順序來寫;②要求1OO字以上;③應(yīng)略寫更換原因,而對(duì)書包(或其他用具)的形狀、顏色等作具體說明。

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