乘加乘減
教學目標：
1、使學生理解和掌握乘加算式的計算方法和算理，并在此基礎上引導學生推想乘減算式的計算方法，會計算乘加、乘減的算式；
2、通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括等能力和創(chuàng)新意識；
3、組織學生積極參與學習活動，并能初步表達和交流解決問題的過程。
教學準備：多媒體課件、磁性板、吸鐵若干個。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，以舊引新
1、師生對口令，復習口訣。
師：同學們已經(jīng)學會了2—6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來對口令，老師說上半句，你們對下半句，好嗎？
二四（ �。∪ā 。∷奈澹ā 。∪模ā 。∪澹ā 。∷牧ā 。�
2、看算式說得數(shù)。
師：很好，今天我們班來了一位小客人，看誰來了？
�。ㄕn件出示唐老鴨小博士）啊喔，我是唐小鴨小博士，我想和你們一起玩?zhèn)�吹泡泡的游戲，好嗎？
師交待任務：唐老鴨小博士每次吹一個泡泡，上面都有一道算式，全體同學在心里很快地算出它的得數(shù)。
3、看圖列算式。
課件出示五角星圖：生看圖說乘法算式。
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生答：3×4=12 4×3=12
師：還可以怎么列？（課件輔助圖2顆一組，6顆一組），引導學生觀察得出：2×6=12 6×2=12。
師小結(jié)：要算這里一共有多少顆五角星，同學們列出了四種不同的算式�？梢姡灰覀冊趯W習中多動腦筋、多思考，就能找到多種解決問題的辦法。
二、自主探索，掌握新知
�。ㄒ唬┬〗M討論，得出不同算法。
1、課件出示例6的圖：
師：這里有4盤桃子，一共有多少個呢？想想看有幾種算法？請各小組的同學討論討論，把不同的算式寫在小白板上。
2、學生分小組討論，寫算式。
3、反饋：（師把學生所寫的算式——板書于黑板上，并有針對性地指一些算式，問學生是怎樣想的。）
3+3+3+2=11 3×3+2=11 3×4-1=11……
4、學生對列乘減算式有困難，用課件輔助在第4盤桃子上添上一粒桃子，再移走，啟發(fā)學生列出3×4-1=11，并讓學生說出3×4求的是什么？再減1呢？讓學生理清算理，并及時地對學生能用假設的方法列算式，給予肯定。
�。ǘ┨崾菊n題，弄清算理。
1、師指連加算式：請看這道算式里都是加號，是什么算式呢？連加，我們已經(jīng)學過了！
2、師指乘加算式：這道算式里有乘號、加號，叫做什么算式呢？（乘加）
3、師指乘減算式：那這又是一道什么算式呢？（乘減）
4、師邊板書課題邊說：“乘加，乘減”都是我們今天要學習的內(nèi)容。
5、師：誰來說這道乘加算式該怎樣計算呢？
�。ㄉ穑合瘸朔ㄔ偎慵臃ǎ�
（請幾個學生回答）師結(jié)合學生的回答在算式下畫線。
小結(jié)：我們在計算乘加算式時是怎樣算的？
6、師：那乘減算式又該怎樣計算呢？（生答）
小結(jié)：乘加、乘減的計算方法。
7、師：請大家打開課本第25頁，今天我們所學的知識就是課本上的例5，課本上的小光、小華想出了兩種方法來算，同學們卻列出了這么多種算式，可見我們比他們聰明。下面，請大家在課本上算例6的得數(shù)。
師板書：例6：4×3-2=
個別同學說出計算過程。
三、鞏固深化，形成能力
1、立足基礎，面向全班。
（1）出示課件。師：卡片小人身上的四道算式就是課本做一做的第1題，請大家認真地算在書上。請一小組匯報，全對了，課件上的小人就會吹起喇叭。
�。�2）做第2題，請個別學生匯報答案。
�。�3）課件演示“幫小動物找車廂”。森林里有一群小動物準備坐火車去北京旅游，可是它們不知識該上哪節(jié)車廂好，（車廂上是乘加、乘減算式，小動物手上拿的卡片是得數(shù)）可把它們給急壞了，我們快幫幫它們吧！
請學生一一算出結(jié)束，幫小動物找到該上的車廂。
2、力求變化，深化新知
�。�1）師：（出示小扣子15個），老師要想知道這里一共有多少個扣子，是怎樣數(shù)的？師演示數(shù)法？
⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙
⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
�。�2）誰能根據(jù)老師所擺的列出乘加、乘減算式呢？
生答：師板書：4×3+3=15 4×4-1=15
�。�3）生以小組為單位，分別用不同的方法擺，并列出不同的乘加、乘減算式，各小組展開競賽，看哪一組同學辦法多！
3、適當發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新
師：同學們這么聰明，老師可高興了，建議節(jié)日的時候請你們的爸爸媽媽帶你們到南龕公園去游玩！課件演示南龕公園。
交待任務：這個公園有兩個入口處，1號不管大人或小孩，票價一律3元，這2號門大人票價4元，兒童票2元，請同學們想想看這樣的三種家庭（A、兩個大人，一個小孩；B、一個大人一個小孩；C、一個大人兩個小孩）走哪號門更省錢呢？有困難的找小組討論，也可以用算式算算。
匯報結(jié)果，說明理由。
四、全課小語
師，今天這節(jié)課我們學會了什么？想想看我們是怎樣學的？
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