第九課 —— 初中政治第六冊教案

第九課 當代青年的歷史責任
第一框 科學認識人類社會發(fā)展的歷程
教學目標：
1．通過教學，幫助學生了解人類社會發(fā)展的一般過程，明確人類社會是由低級階段向高級階段發(fā)展的。初步知道不同地區(qū)、不同國家和民族由于特殊的原因，可以超越某個或某幾個社會階段，跳躍式地向前發(fā)展。
2．通過教學，幫助學生理解新的生產關系是否適應當時生產力的發(fā)展是衡量社會進步的主要標準。知道生產關系一定在適應生產力發(fā)展的規(guī)律是支配人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。
3．通過教學，幫助學生了解“三個有利于”標準的核心和基礎是生產力發(fā)展的標準，初步樹立科學技術是第一生產力的觀念。
教學重點：
人類社會發(fā)展的基本規(guī)律
教學難點：
人類社會發(fā)展的基本規(guī)律
教學時間：
年 月 日
教學準備：
小黑板 投影儀 投影膠片
教學方法：
自學法 自主探究討論式
課型： 總課時數：
教學過程：
導入新課：
原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段。那時雖然沒有階級剝削和階級壓迫，但由于生產力水平極其低下，人們的生活極為艱苦，處于蒙昧和野蠻狀態(tài)之中。奴隸社會代替原始社會后，人類進入了文明時代，同時也進入了階級社會。后來，封建社會代替奴隸社會，資本主義社會代替封建社會，經濟和科學文化的發(fā)展由此達到了人類歷史上前所未有的高度。是不是說人類社會就此不發(fā)展了呢？今天我們就來學習
第九課《當代青年的歷史責任》（板書）
第一框 科學認識人類社會發(fā)展的歷程 （板書）
學習新課：
請同學們自由看書P132——134內容，標識知識點。
同位之間進行討論交流，解決讀書時不懂或不理解的知識。
小組之間進行討論，交流讀書過程中遇到的問題。
一、人類社會發(fā)展的一般過程（板書）
提問：人類社會發(fā)展的總趨勢是什么？
學生：人類社會發(fā)展的趨勢是由低級階段向高級階段不斷發(fā)展的。
提問：人類社會發(fā)展的一般過程是什么？
學生：先后經歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產主義社會，由低級階段向高級階段發(fā)展。
二、不同國家、地區(qū)和民族的神似各具特點
閱讀材料：
材料一、美洲有的地區(qū)幾乎是從奴隸社會一躍而進入資本主義社會的。它之所以跳躍封建社會，是因為歐洲的大量移民遷入美洲地區(qū)居住，而這些移民原先所在的歐洲，是經歷奴隸社會、封建社會，然后進入資本主義社會的。因此，他們便按照已經習慣了的而且比起當地居民要先進得多的資本主義生活方式來生活。
材料二、新中國成立之初，云南的苦聰人以及鄂倫春、鄂溫克等民族，尚處于原始社會階段；四川和云南的大小涼山地區(qū)的彝族人，還生活在奴隸制度下。在中國共產黨和人民政府的領導下，這些民族跨越了幾個社會發(fā)展階段，直接進入社會主義社會。
提問：怎樣認識人類社會發(fā)展過程中不同國家、地區(qū)和民族的各具形態(tài)的發(fā)展過程？
學生：世界上一些國家、地區(qū)和民族，由于特殊原因，這完全按照上述一般過程有秩序地發(fā)展變化，而是超越某個或某幾個社會階段，跳躍式地向前發(fā)展。
社會的發(fā)展表明，任何一個國家、地區(qū)和民族發(fā)展的特殊過程，最后還是要匯入歷史長河的一般過程中去的。這種由低級階段向高級階段發(fā)展的社會歷史總趨勢是不會改變的。
三、衡量社會進步的主要標準（板書）
提問：人類社會存在和發(fā)展的基礎是什么？
學生：歷史告訴我們：人類要生存發(fā)展，首先要進行物質資料的生產。
社會發(fā)展史首先是生產發(fā)展的歷史。生產力的發(fā)展是引起生產關系以至整個社會變化發(fā)展的決定性因素。
提問：物質資料的生產包括哪兩方面？
學生：物質資料的生產包括生產力和生產關系兩個方面，它們是相互作用、相互影響的。
提問：生產力與生產關系之間的關系是怎樣的？
學生：生產力決定生產關系，有什么樣的生產力水平，就要求有什么樣的生產關系與之相適應。生產關系尋生產力的發(fā)展又有反作用。當生產關系同生產力相適應的時候，就會促進生產力的發(fā)展；當生產關系同生產力不再適應的時候，則阻礙生產力的發(fā)展，并將被更能適應生產力發(fā)展的新的生產關系所替代。
提問：支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律是什么？
學生：生產關系一定要適應生產力發(fā)展的規(guī)律，是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。正是這個規(guī)律推動著人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展。
提問：一種社會制度變革為另一種社會制度，究竟是歷史的進步還是倒退的判斷標準是什么？
學生：判斷的標準就在于新的生產關系是民當時的生產力發(fā)展相適應。
閱讀：
黨的十五大報告指出：“在走向新世紀的新形勢下，面對許多我們從來沒有遇到過的艱巨課題，鄧小平理論要求我們增強和提高解放思想、實事求是的堅定性和自覺性，一切以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產力、有利于增強社會主義國家的綜合國力、有利于提高人民的生活水平這‘三個有利于’為根本判斷標準，不斷開拓我們事業(yè)的新局面�！�
討論：“三個有利于”標準的核心和基礎是什么？它是根據什么原理提出來的？我們?yōu)槭裁匆獔猿诌@個標準？
學生討論，交流。
教師：（1）“三個有利于”標準的核心和基礎是“是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產力”
（2）這一判斷標準是根據“生產關系一定要適應生產力發(fā)展”的原理提出來的。
（3）這所以要堅持這個標準，是因為：生產力是人類社會發(fā)展最終決定力量；社會主義必須創(chuàng)造出比資本主義更高的勞動生產率，才能最終戰(zhàn)勝資本主義；只有解放和發(fā)展生產力，才能解決我國社會主義初級階段的主要矛盾，才能體現社會主義的本質，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。
板書設計：
第九課 當代青年的歷史責任
一、科學認識人類社會發(fā)展的歷程
1．人類社會發(fā)展的一般過程
（1）人類社會發(fā)展的一般過程
（2）不同國家、地區(qū)和民族的社會發(fā)展歷程各具特點
2．衡量社會進步的主要標準
（1）社會發(fā)展首先是生產發(fā)展的歷史
（2）人類社會發(fā)展的基本規(guī)律
（3）衡量社會進步的主要標準
教后記：

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