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動(dòng)能和勢能教案

時(shí)間：2024-05-01 06:34:13 櫻櫻九年級物理教案我要投稿

動(dòng)能和勢能教案（精選7篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的動(dòng)能和勢能教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

動(dòng)能和勢能教案（精選7篇）

　　動(dòng)能和勢能教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解能量的初步概念。

　　2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

　　3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

　　4、能舉例說明物體的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能。

　　5、能用動(dòng)能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

　　6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

　　教材分析

　　本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

　　教法建議

　　對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。

　　用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

　　對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié)

　　【課題】

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立。重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1、引入新課

　　由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念。

　　實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。

　　2、新授課：動(dòng)能

　　1)，動(dòng)能概念的建立

　　觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

　　利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。

　　從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。

　　根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。

　　2)，動(dòng)能大小的決定因素

　　實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。

　　學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

　　實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的.木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

　　學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

　　3、新授課：勢能

　　1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

　　學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

　　學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題。

　　2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例。

　　4、新授課：機(jī)械能

　　講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢能。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

　　【活動(dòng)方案參考】

　　1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系。

　　2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。

　　3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的。

　　【評價(jià)】

　　1、材料全班共享。

　　2、寫出觀察和分析的過程報(bào)告。

　　3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單。

　　動(dòng)能和勢能教案 2

title　　動(dòng)能和勢能/title

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　理解動(dòng)能、勢能的概念。

　　二、過程與方法

　　通過探究，了解動(dòng)能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡單的現(xiàn)象。

　　教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

　　1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�

　　列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

　　演示課本實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

　�、賹⑼粋€(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。

　�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　2、勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的`彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　3、機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。

　　動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

　　4、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　三、小結(jié)

　　通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

　　(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少?

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?

　　動(dòng)能和勢能教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解動(dòng)能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

　　2、理解動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　3、分析和解釋實(shí)例，說明過程，動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的變化情況。

　　4、建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

　　5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的'是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教法建議

　　注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

　　課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第二節(jié)

　　【課題】

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】

　　分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

　　【教學(xué)過程】

　　1、實(shí)驗(yàn)引課

　　觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

　　注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、新授課：

　　1）分析實(shí)例

　　方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

　　方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程。

　　2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動(dòng)能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

　　3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

　　方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過程中，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

　　【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

　　【輔導(dǎo)參考】

　　1、觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

　　2、拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

　　【評價(jià)方案】

　　1、學(xué)生自評。

　　2、寫出分析和觀察的過程。

　　3、應(yīng)用到其他的實(shí)例。

　　動(dòng)能和勢能教案 4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、理解動(dòng)能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

　　2、知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。

　　3、能解釋一些動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　�。ǘ┙叹�

　　1、可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。

　　2、玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1、引入新課

　　從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

　　運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

　　在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

　　2、新課教學(xué)

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。

　　能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

　　(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）

　　提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？

　�。▎l(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

　　(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

　　教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）

　　教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。

　　因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：

　�、佼�(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。

　�、诋�(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。

　　③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。

　　最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

　　(4)被舉高的物體具有能量嗎？

　�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

　　(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

　　物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

　　(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

　�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

　　教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

　　由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。

　　(7)動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

　　教師講明兩點(diǎn)：

　�、傥矬w具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢能，動(dòng)能和勢能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

　　②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的.單位和功的單位相同，都是焦。

　　3、板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下）

　　機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣菽?/p>

　　能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

　　動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

　　勢能

　　重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

　　彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

　　4、想想議議

　　(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

　　(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

　�。▽⑦@3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

　　(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢能的實(shí)例。

　　(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

　�、僭诤Ｉ闲旭偟妮喆�；

　�、诟呖罩性撇世锏男”＃�

　�、劭罩酗w行的子彈；

　�、芾L的彈弓橡皮條。

　　(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長些？

　�。ㄒ陨项}目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

　　注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊

　　動(dòng)能和勢能教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、知道功能關(guān)系。

　　2、知道動(dòng)能和勢能的概念

　　3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢能的因素

　　4、用能量的初步知識理解分析實(shí)際問題

　　二、過程與方法

　　1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

　　2、通過觀察知道動(dòng)能、勢能的存在。

　　3、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念。

　　4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢能的因素

　　5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對能量的影響。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢能的概念。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢能大小的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　功能關(guān)系

　　【教學(xué)用具】

　　干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

　　【教學(xué)組織】

　　將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。

　　2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的'飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。

　　二、功能關(guān)系（5分鐘）

　　師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

　　生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

　　師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

　　生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

　　師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

　　師投影：

　　1、現(xiàn)在正在做功。

　　2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

　　師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是儲存有能量呢？

　　師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

　　1、流動(dòng)的河水

　　2、黃山上聳立的巨石

　　3、拉彎的弓

　　生思考與討論。畢。交流

　　生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘χ衽庞辛Φ淖饔�，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

　　生2：黃山上聳立的巨石具有能量�，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

　　師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？

　　生總結(jié)：也分兩種情況：

　　一、物體正在做功，肯定具有能量。

　　二、物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。

　　師：大家請看教材中是如何判斷的？

　　生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師投影：

　　一、功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師：剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量，要分兩種情況�？墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

　　生（沉默后）：能夠。

　　師：能具體點(diǎn)嗎？

　　生：能夠做功，包含了兩種情況：一、現(xiàn)在正在做功。二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

　　師投影：“能夠”的兩層含義：

　　1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；

　　2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力

　　動(dòng)能和勢能教案 6

　　教學(xué)目的

　　1、理解動(dòng)能和重力勢能的初步概念。

　　2、知道什么是彈性勢能。

　　3、理解機(jī)械能的初步概念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解動(dòng)能和重力勢能。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能的概念的建立。

　　教具

　　鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�

　　我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等�！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣菽堋?/p>

　�。ǘ﹦�(dòng)能

　　1、什么樣的物體具有動(dòng)能？

　　急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。

　　物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

　　2、請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。

　　靜坐的人，足球場上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。

　　（學(xué)生回答）。

　　奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。

　　3、動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

　　物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的.大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

　　這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。

　�。ń處熝菔�、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）

　　第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

　　第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。

　　提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

　　我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）

　　第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。

　　很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。

　　提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。

　　通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。

　　4、課堂練習(xí)。

　　(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。

　　(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。

　　(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。

　�。ㄈ﹦菽�

　　運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。

　　1、什么樣的物體具有重力勢能？

　　人們在打樁時(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。

　　一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

　　被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

　　2、重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

　　(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）

　　(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）

　　通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

　　3、什么樣的物體具有彈性勢能？

　　大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）

　　這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能�？墒谴蠹蚁胂�，彈簧能不能做功？

　　能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

　　可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

　　物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　4、物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

　　5、重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

　　（四）機(jī)械能

　　1、提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）

　　飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢能。動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

　　2、一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　(1)復(fù)習(xí)課文

　　(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）

　　動(dòng)能和勢能教案 7

　　（一）教學(xué)目的

　　1、理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

　　2、能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　�。ǘ┙叹�

　　1、麥克斯韋滾擺。

　　2、課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

　　3、單擺、皮球（或乒乓球）。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　(1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化？

　　(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

　�。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

　　2、新課教學(xué)

　　(1)動(dòng)能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減�。凰俣茸兛�，動(dòng)能增大，這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？

　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動(dòng)能和重力勢能變化的情況，最后得出動(dòng)能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　(2)動(dòng)能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動(dòng)能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，跟運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功）。

　　對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

　　(3)動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

　�、傺菔締螖[，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　�、谌嗽煨l(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢能最大，在近地點(diǎn)勢能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。

　�、蹞胃吞撸河捎谶^程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的`作用。

　　徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢能。

　　撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動(dòng)能，撐竿具有彈性勢能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。

　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

　�、偬逄阂龑�(dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的動(dòng)能，也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢能決定）

　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

　　3、板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　動(dòng)能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

　　4、想想議議

　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變）

　　發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的？（答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來的）

　　皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？

　�。c(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

　　(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低、最后都要停下來，問：這是什么原因呢？