第一章：第一節(jié)——我們身邊的地理知識教學設(shè)計
第一章：第一節(jié)——我們身邊的地理知識教學設(shè)計
教學目標：
知識與技能：學習地理的意義
過程與方法：意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風土人情的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣
教學重點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣
教學難點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣
學情分析：本節(jié)課是開學第一節(jié)課，這是學生第一次接觸地理這門課程，應(yīng)該抓住學生學習地理的好奇心，以討論、交流抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。
教學方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法
教學過程：
引入新課：課本第一頁的前言部分，這段文字描寫優(yōu)美，就讓我們從這里走進地理，探索地理的奧秘，下面我們來學習第一章第一節(jié)
教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。
講授新課：(一）揭開地理之“謎”
教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。
學生可以提出很多問題……
教師總結(jié)：我們把上述問題歸結(jié)一下，會發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關(guān)于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。
提問：地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。
過渡：其實我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風土人情等。
(二）地理知識與應(yīng)用
1、地理知識與日常生活
學生活動：請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關(guān)系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行； 沖浪--在海邊；）
提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：地理知識與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。
2、地理與生產(chǎn)建設(shè)
講述：生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。
讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。
教師提問：荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）
進一步提問：風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用）
方案一：
根據(jù)學生熟悉的地理環(huán)境，教師可設(shè)問：
(1)、當?shù)刂饕心男┧�？哪些是本地產(chǎn)的？哪些是外地運來的？為什么當?shù)夭荒苌a(chǎn)？
(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當?shù)氐臍夂�、降水有怎樣的關(guān)系？等等。學生思考回答。
方案二：請同學們分組討論回答：
(1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題？
(2)、假設(shè)有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應(yīng)該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？
也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。
鼓勵學生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發(fā)學生學習地理的上進心。
3、地理與風土人情
在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術(shù)、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。
方案一： 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛）
它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙）
學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？
提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）
方案二：過渡：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風光，不同的風土人情。
學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內(nèi)容，主要在什么地方開展？----師生共同總結(jié)-----體育運動的地域性。
學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。
教師進一步啟發(fā)：你能在文化藝術(shù)、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？
學生舉例子……
教師把這一部分小結(jié)：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點的民情與風俗。
（在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動學生的積極性為目的）
總結(jié)：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。
隨著你們的不斷學習，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。
布置作業(yè)：
課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？
板書設(shè)計：
風土人情第一節(jié) 我們身邊的地理知識
地理
日常生活
生產(chǎn)建設(shè)
其它
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