創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫(xiě)“虛”

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案：怎樣寫(xiě)“虛”
作者：肥西縣上派中心校-姚中應(yīng)
【教學(xué)目的】使學(xué)生理解學(xué)會(huì)寫(xiě)“虛”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生掌握抒情、議論的寫(xiě)虛能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】在一篇文章中，靈活運(yùn)用寫(xiě)“虛”。
【教學(xué)方法】研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)安排】教學(xué)過(guò)程分為a.進(jìn)入情境、b.實(shí)踐體驗(yàn)c.表達(dá)交流、d.研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造 依次進(jìn)行的四個(gè)階段,a b一課時(shí)c.為一課時(shí)，d.一課時(shí)�？傆�(jì)三課時(shí)。提前一周布置任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。
【教學(xué)步驟】
第　一　課　時(shí)
Ⅰ．第一階段 進(jìn)入情境
教師：
㈠　將學(xué)生劃分成八個(gè)組。
㈡　向?qū)W生公布研究專題“怎樣寫(xiě)虛”，講明研究?jī)?nèi)容和范圍，激勵(lì)學(xué)生研究探討。
㈢　介紹研究方法：閱讀寫(xiě)作單元，借閱有關(guān)記敘文的抒情、議論方面寫(xiě)作知識(shí)的書(shū)籍，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，開(kāi)討論會(huì)。走進(jìn)社會(huì)，深入生活�？茨男┤恕⑹�、物、景能觸動(dòng)自己的情和意，自己對(duì)哪些事有或深或淺的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)、父母、老師交流，隨時(shí)記錄寫(xiě)作知識(shí)、研究問(wèn)題和體會(huì)。
Ⅱ．第二階段 實(shí)踐體驗(yàn)
任務(wù)：
A.學(xué)生：
㈠　閱讀教材“寫(xiě)作單元 善于寫(xiě)虛”思考下列問(wèn)題：
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)虛有什么意義？
明確：寫(xiě)作中記“實(shí)”是一種能力，寫(xiě)“虛”也是一種能力；從某種意義上說(shuō)，可能是一種更為重要的能力。因?yàn)槿耸怯懈星榈模瑢?duì)外界的人、事、物、景總有自己的感情和看法，而作文的最終目的就是要檢測(cè)我們對(duì)外界的人、事、物、景的情感、態(tài)度和看法，將這些情感、態(tài)度和看法寫(xiě)下來(lái)，就是我們所說(shuō)的寫(xiě)“虛”。所以學(xué)會(huì)寫(xiě)“虛”是非常重要的。
2.什么是寫(xiě)“虛”？
明確：寫(xiě)“虛”是相對(duì)寫(xiě)“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。
3.記“虛”有哪兩種能力？
明確：抒情和議論。
明確：寫(xiě)“虛”是相對(duì)寫(xiě)“實(shí)”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對(duì)人、事、物、景等外物觸動(dòng)而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。
3.記“虛”有哪兩種能力？
明確：抒情和議論。
4.什么是抒情和議論？
明確：
抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是結(jié)合敘述、描寫(xiě)等滲透在字里行間的間接抒情。
議論是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5.善于寫(xiě)“虛”與虛構(gòu)故事是一回事嗎？
明確：
兩者不是一回事。虛構(gòu)故事是指文章寫(xiě)的事本身并不存在，是作者根據(jù)需要杜撰出來(lái)的。而寫(xiě)“虛”，是指作者對(duì)生活中真實(shí)的人、事、物、景的感情和看法。“虛”依托的必須是真實(shí)的人、事、物、景等。
㈡　作文參考題目：1.快樂(lè)時(shí)刻2.溫暖
㈢　隨時(shí)記好筆記，特別是研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和體會(huì)。
㈣　每小組召開(kāi)兩次討論會(huì)。
B.教師：
調(diào)查學(xué)生的研究情況，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生交流。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。既要有宏觀的指導(dǎo)，又要有具體文章的導(dǎo)引。使學(xué)生在寫(xiě)作中有章可循，有本可依。并培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散思維擬題和選擇新穎材料的能力。
宏觀指導(dǎo)：
1.這次作文訓(xùn)練是寫(xiě)一種內(nèi)心體驗(yàn)，它必須是建立在對(duì)事情交代的基礎(chǔ)之上的。2.對(duì)文章正確使用抒情、議論。3.提倡抒發(fā)真情、議論深刻。
具體指導(dǎo)：
以寫(xiě)《今天我真高興》為例進(jìn)行講解。在寫(xiě)作中，我們必須要交代清楚，今天我因什么事而高興，是做了件好事，還是得到了老師的表?yè)P(yáng)？還是參加了一項(xiàng)有意義的活動(dòng)？詳細(xì)地將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，將自己高興的原因記敘明白，使人讀了文章就能從字里行間感受到作者的高興、愉快心情。面評(píng)學(xué)生習(xí)作。在評(píng)閱時(shí)將學(xué)生作文分成“寫(xiě)‘虛’的抒情、議論”“書(shū)寫(xiě)”、“立意”、“選材”、“語(yǔ)言表達(dá)”等幾個(gè)方面作為評(píng)改重點(diǎn)。分別指出每位學(xué)生在以上幾個(gè)方面的優(yōu)良得失。從而使學(xué)生在作文訓(xùn)練中有所獲。
參考文題：
1.快樂(lè)時(shí)刻【寫(xiě)作導(dǎo)引】寫(xiě)這篇作文，我們學(xué)會(huì)發(fā)散思維，如誰(shuí)的快樂(lè)時(shí)刻？爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、我，還是弟弟、妹妹？。何地的快樂(lè)時(shí)刻？在家里，還是外出旅游？何種方式、何種場(chǎng)面的快樂(lè)時(shí)刻？一次同學(xué)聚會(huì)，一次與親人久別重逢，一次別開(kāi)生面的游戲等等。我們可以任意選擇其中之一作為作文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。但文章一定要把動(dòng)人的情景描述出來(lái)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，才達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的目的。
活動(dòng)、一次救援行動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)通過(guò)具體的人、事，來(lái)揭示“溫暖”，但不可在文章中無(wú)病呻吟。
3.任選一個(gè)表心理活動(dòng)的詞為題，寫(xiě)篇作文。內(nèi)容不限，題目自擬。但文章必須寫(xiě)“虛”。
【寫(xiě)作導(dǎo)引】這類話題作文不限內(nèi)容、題目，給學(xué)生極大的自由寫(xiě)作空間，寫(xiě)“虛”又緊緊扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個(gè)人或一件事來(lái)寫(xiě)。由于本次作文要求寫(xiě)“虛”，所以，堅(jiān)決反對(duì)瞎編亂造，必須是對(duì)真實(shí)人、事、物、景的真情流露或真實(shí)看法。
第　二　課　時(shí)
Ⅲ．第三階段 表達(dá)交流
任務(wù)：
㈠　結(jié)合閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論，通過(guò)集思廣益、思想交流來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維，教師還要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)問(wèn)、解答，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，擴(kuò)大研究成果。
1.寫(xiě)“虛”是不是在文中對(duì)人、事、物、景毫無(wú)根據(jù)的胡編亂造？
知識(shí)要點(diǎn)：寫(xiě)“虛”并非是對(duì)人、事、物、景毫無(wú)根據(jù)的胡編亂造，而是根據(jù)文章表達(dá)中心的需要，在文章中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人、事、物、景的情感流露和看法闡述。
2.抒情散文中的抒情和議論文中的議論屬于寫(xiě)“虛”嗎？
知識(shí)要點(diǎn)：抒情散文中的抒情、議論文中的議論也是屬于寫(xiě)“虛”。因?yàn)樗麄円捕际菍?duì)外界的人、事、物、景產(chǎn)生的感情或看法。
3.議論文中的議論與記敘文中的議論有何區(qū)別？
知識(shí)要點(diǎn)：議論文中的議論有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證。記敘文中的議論是在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4.寫(xiě)虛中的抒情和議論在什么時(shí)候，什么地方進(jìn)行合適？
情隨景（人、物、事）生，情不是喊出來(lái)的，而是文章中自然而然流露出來(lái)的，作者在寫(xiě)作中，只有全身心地投入，情到深處自然發(fā)。議論一般在敘述之后進(jìn)行。
5.寫(xiě)“虛”的抒情和議論應(yīng)該注意些什么？
抒情必須發(fā)自內(nèi)心，不是硬加上去的。議論要源于真知，切忌空泛抽象。
㈡　集體構(gòu)思：作文題目“快樂(lè)時(shí)刻”。
展開(kāi)討論，激發(fā)靈感。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置逐漸提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}一，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。問(wèn)題二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。
1.你是怎樣擬題的？
2.你用了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主題？

第　三　課　時(shí)
Ⅳ．第四階段 研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造
任務(wù)：
對(duì)本單元的作文研究進(jìn)行總結(jié)。先由每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，再交到各組組長(zhǎng)處，由各組組長(zhǎng)寫(xiě)出小
結(jié)合第三階段的成果交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫(xiě)作，爭(zhēng)取寫(xiě)出高質(zhì)量的文章來(lái)。
【創(chuàng)新例文】1
曇 花 一 現(xiàn)
一晚，一位大家公認(rèn)的欣賞水平極高的女欣賞家?guī)е?歲的女兒來(lái)到花園里，觀賞曇花。女兒似乎有著前所未有的興致，她手里也拿著一株剛買(mǎi)的花苗。
曇花還未開(kāi)放，母親開(kāi)始了她的介紹，這是她的本能，也是她的自豪——面對(duì)大多數(shù)植物，她可以對(duì)它的質(zhì)地、生長(zhǎng)等作出詳細(xì)介紹。她也常常引以為豪，然而她那5歲的女兒提出的問(wèn)題卻往往讓她無(wú)言以對(duì)。她曾經(jīng)想過(guò)把女兒培養(yǎng)成和自己一樣水平的欣賞家，但她見(jiàn)女兒想象力異常地豐富，便決定放棄以前的打算，隨女兒自由發(fā)展。
曇花開(kāi)了，母親還在向女兒介紹。她的女兒則耐心地聽(tīng)著，看著；
“曇花是一種著名的常綠灌木，主枝圓筒形，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒(méi)有葉片。白色的花朵又大又美，但多在夜間開(kāi)放，開(kāi)花時(shí)間極短，你看，它又謝了！它原產(chǎn)自哪兒？你知道嗎？”母親又本能地留給了女兒一個(gè)問(wèn)題。
“我當(dāng)然知道了！”女兒毫不猶豫地回答，“它不是從它的枝桿里長(zhǎng)出的嗎？”
這個(gè)答案令在場(chǎng)所有觀花的人都驚訝；但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。的確，這是一個(gè)連成人都很難想象到的非常正確的答案。
但接下來(lái)女兒的回答是讓人吃驚：
“媽媽，這也是花，對(duì)嗎？”她仰起小腦袋舉著手里的花苗問(wèn)。
“對(duì)，我的乖女兒！”她撫摸著女兒的小臉蛋。
“那它干嘛不開(kāi)花？它很懶嗎？”女兒歪起了腦袋，似乎對(duì)這株花苗有些不滿，就因?yàn)樗�現(xiàn)在沒(méi)有開(kāi)花。
“干嗎非要現(xiàn)在開(kāi)花呢？”母親對(duì)她的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。
“剛才您不是說(shuō)它也是花嗎？現(xiàn)在它的同類都開(kāi)了它還有什么理由不開(kāi)呢？”
“可那是因?yàn)椤�同伴’在土里而且到了它開(kāi)花的時(shí)候嘛！”
“它沒(méi)在土里，可它在我手里呀！不是一樣嗎？”
“孩子，你聽(tīng)我說(shuō)，它不是懶，是因?yàn)樗鼪](méi)有吸收養(yǎng)分，懂了嗎？”
“為什么一定要吸收養(yǎng)分？”
“因?yàn)橐�吸收養(yǎng)分它才生長(zhǎng)啊！就像你必須吃飯一樣！”母親耐心地講著。
“媽媽！那您干什么不把我也栽到土里，讓我也開(kāi)花呢？那樣你就不用教我吃飯，給我講故事了，我可以吸收養(yǎng)分長(zhǎng)大！然后開(kāi)花，一定會(huì)很漂亮！媽媽您把我和這曇花栽進(jìn)去吧！”她稚氣地?fù)u著母親的手。
“這……”母親啞口無(wú)言，在場(chǎng)的各位都哄堂大笑，甚至有的說(shuō)：“這孩子真傻！”
但這聰明的母親并不這么認(rèn)為，從此，她開(kāi)始培養(yǎng)女兒的創(chuàng)新才能。終于，女兒在母親的培養(yǎng)下，成了一位和母親齊名天下的發(fā)明家！
難道我們能說(shuō)這是曇花所帶來(lái)的成就嗎？不！是想象力，每個(gè)人都擁有的想象力�。�
【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】   這是我在一次讓學(xué)生自由作文中，要求學(xué)生寫(xiě)的作文。我出的題目是“想象力”，這篇文章緊緊抓住“想象力”編敘故事。通過(guò)小女孩與母親的對(duì)話，引出了值得我們深思的問(wèn)題，使我們明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的說(shuō)教文章來(lái)，要高明得多，是
溫暖
夏夜，路燈撒下一片銀光，人們?cè)跓粝孪缕澹�聊天，打撲克…�?br />一個(gè)女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來(lái)，對(duì)一個(gè)觀棋的中年男子說(shuō)：“走吧，元元的作業(yè)寫(xiě)完了�！闭f(shuō)著把上衣給他披在肩上。
于是，男人跟著女人回家。
大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。
父母都是工人，這個(gè)家來(lái)之不易。他們?cè)诖艘蛔∈畮啄�，兒子越大，他們就越覺(jué)得這個(gè)小屋負(fù)荷太重，有點(diǎn)盛不下了！
一張桌子兒子專用，幸虧他們都不是知識(shí)分子，沒(méi)有伏案書(shū)寫(xiě)的需要。但爸爸不爭(zhēng)氣患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。他一咳嗽小屋都跟著震動(dòng)，元元寫(xiě)作業(yè)聚精會(huì)神的思路就會(huì)被打亂。
爸爸沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，就分外曉得讀書(shū)的重要。他很怕耽誤了兒子的前程。
晚飯后兒子又要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸起身外出。這幾乎成了一種習(xí)慣。
“爸爸，你別出去了，外面這么冷�！痹�元?jiǎng)褡璋职帧?br />“不，爸爸有點(diǎn)事�！�
啥事？總在這個(gè)時(shí)候？元元心疼爸爸，可又拗不過(guò)爸爸。
今年的冬天來(lái)得早，元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個(gè)溫暖寧?kù)o的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺(jué)夜深了，他的作業(yè)才做完。這時(shí)他精神松弛下來(lái)，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪，雪中一個(gè)穿著棉大衣，帶著大口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人啦！他像一下子被電觸了似的，受到極大地震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟不住嗚咽起來(lái)。
【創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)】  文章運(yùn)用記“虛”的方法，通過(guò)父親因咳嗽，怕影響兒子學(xué)習(xí)，而不分春夏秋冬地外出等兒子做完作業(yè)再回家，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子濃濃的情，深深的愛(ài)，使兒子感到溫暖。文章既寫(xiě)小屋的溫暖，更寫(xiě)家庭父愛(ài)帶給的溫暖。文章抒發(fā)的感情滲透在敘述、描寫(xiě)的字里行間里，是一篇十分成功的寫(xiě)“虛”之作。

創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫(xiě)“虛”（課堂實(shí)錄）
課題：創(chuàng)新作文教學(xué) 怎樣寫(xiě)“虛”
第三課時(shí)
執(zhí)教老師：姚中應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：
第四階段“研究學(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”探討問(wèn)題：你是怎樣擬題的？
    時(shí)間：二零零六年十二月日
    地點(diǎn)：九（9）班
    學(xué)生：九(9)班全體學(xué)生
師：剛才同學(xué)們以小組為單位，交流了各組最具實(shí)力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學(xué)習(xí)的收獲是很大的，但有個(gè)問(wèn)題，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？我們?cè)谖恼轮卸际沁\(yùn)用了“快樂(lè)時(shí)刻”這個(gè)題目，如果你是語(yǔ)文老師，在評(píng)閱作文時(shí)，你會(huì)有何感想？
生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開(kāi)始對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行編號(hào)）給我的感覺(jué)是千篇一律，很呆板！
師：其實(shí)，我們大家都有這樣的感覺(jué)。如果我們把作文題換成“請(qǐng)以‘快樂(lè)時(shí)刻’為話題”作文，想一下，還可以擬哪些題目？請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
生2：我以為可以擬題為“××的快樂(lè)時(shí)刻”如我可以擬成：《爸爸的快樂(lè)時(shí)刻》、《媽媽的快樂(lè)時(shí)刻》、《農(nóng)民的快樂(lè)時(shí)刻》、《老師的快樂(lè)時(shí)刻》、《乞丐的快樂(lè)時(shí)刻》、《失學(xué)兒童的快樂(lè)時(shí)刻》、《邊防戰(zhàn)士的快樂(lè)時(shí)刻》、《癌癥病人的快樂(lè)時(shí)刻》等等。
生3：我認(rèn)為我們還可以從“何時(shí)的快樂(lè)時(shí)刻”擬題。如我們可以擬題：《春節(jié)——我的快樂(lè)時(shí)刻》、《再婚——阿姨的快樂(lè)時(shí)刻》、《五四——青年的快樂(lè)時(shí)刻》等。
師：上面這兩位同學(xué)分別從“何人的快樂(lè)時(shí)刻”與“何時(shí)的快樂(lè)時(shí)刻”兩個(gè)方面進(jìn)行了擬題。還有其他擬題的門(mén)路嗎？
生4：我認(rèn)為還可以從“何地的快樂(lè)時(shí)刻”方面擬題。如《在北京的快樂(lè)時(shí)刻》、《太原的快樂(lè)時(shí)刻》、《農(nóng)村的快樂(lè)時(shí)刻》、《旅游途中的快樂(lè)時(shí)刻》、《校園的快樂(lè)時(shí)刻》等。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生5：還可以按“何種方式的快樂(lè)時(shí)刻”擬題。如《騎自行車的快樂(lè)時(shí)刻》、《踢足球的快樂(lè)時(shí)刻》、《演節(jié)目的快樂(lè)時(shí)刻》等。
師：（總結(jié)）剛才幾位同學(xué)從“何人”“何時(shí)”“何地”“何方式”幾個(gè)方面進(jìn)行了擬題，這也是我們作文中進(jìn)行發(fā)散思維的最好方式。擬題的內(nèi)容拓寬了，文章可寫(xiě)的視野也就開(kāi)闊了，從中選擇一個(gè)最具魅力的題目作文，就能給人先聲奪人的效果。接下來(lái)，我們來(lái)探討第二個(gè)問(wèn)題：
2.你用了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主題？
師：題目選好了，我們還應(yīng)該用很好的材料來(lái)表現(xiàn)主題，比如，針對(duì)上面的《快樂(lè)時(shí)刻》這題，你可用哪些事來(lái)表現(xiàn)？
生6：一次同學(xué)的聚會(huì)。
師：認(rèn)為這事好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師數(shù)）。哇，有30人。這么多啊！還有嗎？
生7：老師，我可以用“與親人的久別重逢”嗎？
師：可以，用了這事的舉手（教師數(shù)數(shù)）。恩，這次只有15人了�？磥�(lái)“與親人久別重逢”的人要少些了。還有嗎？
生8：我寫(xiě)的是“一次別開(kāi)生面的游戲”。
師：游戲好�。∥覀冋l(shuí)沒(méi)有做過(guò)游戲。寫(xiě)游戲的同學(xué)舉手。嘿，只有三人了。寫(xiě)其它事的同學(xué)請(qǐng)舉手，教室里七位同學(xué)舉起手來(lái)。同學(xué)們看一下這七位同學(xué)，你有何印象。請(qǐng)回答。
生看后齊答：這正是各組推舉出來(lái)交流的七位同學(xué)。
師：他們寫(xiě)得好的原因大家清楚了嗎？
生齊答：清楚了，因?yàn)樗麄冞x材在題目給出的事例之外。
師：是的，他們?cè)谧魑念}目列舉的材料之外寫(xiě)作，所以，他們的文章就新穎。這也是我們今后寫(xiě)文章應(yīng)該注意的訣竅。
師：（進(jìn)一步總結(jié)）通過(guò)上面的討論與發(fā)言，我們對(duì)寫(xiě)“虛”文章的擬題和選材有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，選擇其他兩個(gè)題目，我們也可將本節(jié)課學(xué)到的方法遷移到作文2、3題的寫(xiě)作上。
請(qǐng)大家從以上兩個(gè)問(wèn)題的探討總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，確定一個(gè)最佳方案，重新寫(xiě)一篇高質(zhì)量的文章。（下課）
教學(xué)設(shè)計(jì)及本節(jié)創(chuàng)新作文課教學(xué)反思
總的說(shuō)來(lái)，本作文教案采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段，逐步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)�！斑M(jìn)入情境”：激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白專題，熟悉教材內(nèi)容，并廣泛閱讀，走進(jìn)社會(huì)，深入生活。“實(shí)踐體驗(yàn)”：學(xué)生在老師引導(dǎo)下，理解教材。寫(xiě)作實(shí)踐�！氨磉_(dá)交流”：用討論法，詢問(wèn)法，分組進(jìn)行成果交流，再各組選出一名代表參加全班交流。并以“快樂(lè)時(shí)刻”為題，進(jìn)行“集體構(gòu)思”�！把芯繉W(xué)習(xí)總結(jié)及再創(chuàng)造”：這是研究性學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)�？偨Y(jié)是對(duì)這次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中有何優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都是我們下一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最好財(cái)富。而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新寫(xiě)作，又是我們這一單元作文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，最終達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作文的質(zhì)量。
在這一研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)記“虛”，學(xué)生是容易接受的，難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維擬題和在作文題目列舉出的材料以外選擇材料進(jìn)行寫(xiě)作。所以把這個(gè)難點(diǎn)放在“表達(dá)交流•集體構(gòu)思”中進(jìn)行難點(diǎn)突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)及本次創(chuàng)新作文課教學(xué)信息反饋
生1。本次作文課老師提前布置任務(wù)，老師給于指導(dǎo)幫助，我們對(duì)材料準(zhǔn)備比較充分，表達(dá)交流時(shí)我們能做到心里有數(shù)。
生2。本次作文課老師事前把我們?nèi)�班劃分成八個(gè)大組進(jìn)行討論集思廣益有條不紊，通過(guò)交流表達(dá)我們學(xué)到了很多東西。也體會(huì)到交流對(duì)開(kāi)拓我們創(chuàng)新思維的獨(dú)特作用。

談心，不可忽視的班主任工作藝術(shù)
談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒(méi)有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題。在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術(shù)，談點(diǎn)個(gè)人的管見(jiàn)。 　　　
一、談心，要堅(jiān)持日�；�。 　　　不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂(lè)，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過(guò)程的本身。在談心中不知不覺(jué)就把問(wèn)題解決了。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。 　　
二談心，要堅(jiān)持科學(xué)化。 　　談心，是個(gè)經(jīng)常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學(xué)性，提高談心的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。談心的科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 　�、� 科學(xué)選擇談心的對(duì)象。談心盡管天天要談，但是今天和誰(shuí)談，明天和誰(shuí)談應(yīng)該有計(jì)劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個(gè)同學(xué)都有類似的問(wèn)題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，小找誰(shuí)，后找誰(shuí)，就要確定個(gè)方案。 　　　②科學(xué)地選擇談話的題目。談話，有時(shí)候要迂回。盡管，人們常說(shuō)：“兩點(diǎn)之間，直線最短。”但是，在人際關(guān)系中，往往曲線才把人緊進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。 　　　③科學(xué)地選擇談心的時(shí)機(jī)。談話的時(shí)機(jī)，是思想教育的契機(jī)。抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，就抓住了教育的關(guān)鍵。 　　�、芸茖W(xué)地選擇談心的方式。談心往往是兩個(gè)人之間進(jìn)行。但是必要的時(shí)候，也可以采用集體談心。班委會(huì)集體和學(xué)生的談心�；蛘呤墙處焸�(gè)人對(duì)同時(shí)對(duì)幾個(gè)同學(xué)的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場(chǎng)邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。 　　
　三、談心，要體現(xiàn)藝術(shù)性。 　　　談心的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 　　①提前作好充分的準(zhǔn)備，掌握談話的主動(dòng)權(quán)明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問(wèn)題。談到什么程度，就算達(dá)到了目的。 　�、谡勊�自己感性趣的話題，引導(dǎo)他在談話中找到成功的感覺(jué)。和問(wèn)題學(xué)生談心，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。平時(shí)，他們沒(méi)有手表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有充分展示自己才華的舞臺(tái)。如果能夠找一個(gè)學(xué)生趕興趣的話題，他就會(huì)在這個(gè)談心中找到什么是自尊，什么是自愛(ài)。 　　③做一個(gè)提問(wèn)者和傾聽(tīng)者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評(píng)價(jià)，可以給予心理按摩。談心 ，不是老師在談，而是要注意傾聽(tīng)。讓學(xué)生談，老師聽(tīng)。在傾聽(tīng)的時(shí)候，注意運(yùn)用同感，讓學(xué)生覺(jué)得你的寬容和善解人意。為以后進(jìn)一補(bǔ)溝通創(chuàng)造條件。 　�、苷勑模�最好不直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活國(guó)際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。 　
　四、最后，要作好談話后的工作。 　　經(jīng)過(guò)談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問(wèn)題，是思想道德問(wèn)題，還是心理問(wèn)題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？是個(gè)大問(wèn)題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，是急于解決的問(wèn)題，還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，就自行消失的問(wèn)題？既要聽(tīng)風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽(tīng)風(fēng)不是雨，是晴空萬(wàn)里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

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