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《維也納生活圓舞曲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
彰顯生本順學(xué)而導(dǎo)——《維也納生活圓舞曲》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：浙江省寧波市北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王或釗
評(píng)析：浙江省寧波市北侖區(qū)教研室 蔡君英
王或釗
現(xiàn)任浙江省寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，寧波市學(xué)科骨干教師，北侖區(qū)名教師。曾獲全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)，全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，浙江省青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，浙江省“春蠶獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。
最喜歡的教育格言：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。
最崇拜的教育家：陶行知。
最喜歡讀的一本書(shū)：《智囊》。
質(zhì)疑課題，學(xué)習(xí)概括
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：《維也納生活圓舞曲》。
師：讀了課題，你想了解些什么嗎？
生：圓舞曲是一種什么舞蹈？
生：維也納在哪里？
生：圓舞曲是怎樣的舞曲？
生：維也納有什么特色？
師：除了根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，我們可以將課題連起來(lái)看看，還可以怎樣提問(wèn)？
生：維也納生活和圓舞曲有什么聯(lián)系？
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，梳理一下，有這樣幾個(gè)：維也納在哪里？圓舞曲是什么？維也納生活和圓舞曲有什么聯(lián)系？
師：同學(xué)們，前兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我們來(lái)“過(guò)目不忘”一
�。ㄕn件出示資料——
維也納，歐洲國(guó)家?jiàn)W地利首都，被稱為音樂(lè)之都。
圓舞曲，是一種音樂(lè)形式，起源于奧地利？它節(jié)奏明顯，旋律輕快，由于舞蹈時(shí)需由兩入成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。）
師：（課件出示到第三個(gè)問(wèn)題）這個(gè)問(wèn)題可以幫助我們很好地學(xué)習(xí)課文，怎么學(xué)習(xí)呢？老師想給大家?guī)讉�(gè)建議。第一個(gè)建議：快速讀課文。讀完后想一想，圍繞圓舞曲，圍繞音樂(lè)，課文寫(xiě)了維也納生活的哪幾方面內(nèi)容？
點(diǎn)評(píng)：提問(wèn)環(huán)節(jié)本身的價(jià)值是毋庸置疑的，關(guān)鍵是教師如何處理學(xué)生提出的問(wèn)題：是流于形式，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置若罔聞，繼續(xù)按照預(yù)設(shè)程序走，還是充分關(guān)注學(xué)生的真問(wèn)題，作為教學(xué)的起點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)。這里，教師的做法很大膽，先梳理問(wèn)題，隨機(jī)解決兩個(gè)知識(shí)性問(wèn)題，然后將學(xué)生提出的最關(guān)鍵一個(gè)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)打入課件中，作為整堂課學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，既充分尊重學(xué)生，又極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（生快速讀課文）
師：好，同學(xué)們讀得很認(rèn)真。來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容？
生：課文寫(xiě)了維也納的鮮花。
師：是的，寫(xiě)到了“花多”。
生：課文還寫(xiě)到了“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”。
生：這篇課文寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、鮮花、街道、小酒館。
師：（邊說(shuō)邊將“鳥(niǎo)叫、鮮花、街道、酒館”四詞打人課件表格中）這位同學(xué)真厲害，概括得既全面又簡(jiǎn)潔。不過(guò)同學(xué)們?cè)傧胂耄瑖@音樂(lè)，圍繞圓舞曲，還可以怎樣概括呢？比如說(shuō)“鳥(niǎo)叫”這部分——
生：鳥(niǎo)叫是音樂(lè)。
師：不錯(cuò)，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫和音樂(lè)之間的關(guān)系。（邊說(shuō)邊將“鳥(niǎo)叫是音樂(lè)”打入課件表格中）
生：鳥(niǎo)叫是“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”。
師：可以更簡(jiǎn)潔一些。
生：免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。
師：夠簡(jiǎn)潔�。ㄟ呎f(shuō)邊將“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”打入課件表格中）
生：鳥(niǎo)兒們合唱。
師：這個(gè)也不錯(cuò)�。ㄟ呎f(shuō)邊將“鳥(niǎo)兒們合唱”打人課件表格中）同學(xué)們，這些詞不僅簡(jiǎn)潔，而且寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫和音樂(lè)，和圓舞曲之間的關(guān)系。就這樣，花兒、街道、酒館又可以怎樣概括？快速瀏覽課文，想一想，填到表格中。
（學(xué)生快速瀏覽課文后填寫(xiě)表格。教師隨機(jī)指導(dǎo)，并請(qǐng)部分學(xué)生把自己的概括寫(xiě)到黑板上。）
師：來(lái)，我們一起讀讀一
（學(xué)生齊讀自己寫(xiě)的板書(shū)——
免費(fèi)音樂(lè)會(huì)
芬芳的鋼琴音樂(lè)與花花的巢穴
彎曲的街道地上的音符暢如流水的街道
酒館音樂(lè)會(huì)）
師：這么多好詞，你最喜歡哪一個(gè)？
生：我最喜歡“芬芳的鋼琴”。因?yàn)樗屛腋惺艿戒撉俸王r花都很美！
師：太棒了。在維也納，音樂(lè)不僅可以聽(tīng)到，還可以看到。還喜歡哪個(gè)詞？
生：我喜歡“地上的音符”。(語(yǔ)文教案 m.gymyzhishaji.com)維也納的路上居然有音符在跳動(dòng)，太神奇了。
師：這里有個(gè)詞——“彎曲的街道”，它怎么也是音樂(lè)？
生：我好像看到一個(gè)小女孩在彎彎曲曲的小路上走著，邊走邊蹦蹦跳跳地采著野花。
師：哈，你就是那個(gè)小女孩，此時(shí)，你正在享受維也納的音樂(lè)吧？
生：彎彎曲曲的街道，就像樂(lè)譜中的五線譜，所以我們能感受到音樂(lè)。
師：哈，在維也納邊走路邊踩出美妙的音樂(lè)！這真是太美妙、太享受、太詩(shī)意了！同學(xué)們，看來(lái)我們只要留心，維也納處處是音樂(lè)，你聽(tīng)——
（播放“鳥(niǎo)叫”音樂(lè)，讀學(xué)生寫(xiě)的板書(shū)。）
師：清晨，我們可以聽(tīng)到——（師指板書(shū)）免費(fèi)音樂(lè)會(huì)：
師：在公園，可以看到——（師指板書(shū)）芬芳的鋼琴，音樂(lè)與花，花的巢穴；
師：在彎曲的街道，甚至可以撿到——（師指板書(shū)）地上的音符；
師：在城郊，我們能見(jiàn)識(shí)到——（師指板書(shū)）酒館音樂(lè)會(huì)。
點(diǎn)評(píng)：解決核心問(wèn)題的第一步還是整體把握文本內(nèi)容，以“圍繞圓舞曲，圍繞音樂(lè)，課文寫(xiě)了維也納生活的哪幾方面內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)鍵信息，定向概括提煉，并以“鳥(niǎo)叫”為例，提示概括方法，再讓學(xué)生板書(shū)展示，共同分享學(xué)習(xí)成果。最后通過(guò)配樂(lè)賞讀，綜合信息，提升理解，激發(fā)情感。
賞析語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)批注
師：太美妙了。同學(xué)們，剛才根據(jù)第一個(gè)建議，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言感受了維也納生活和音樂(lè)、圓舞曲之間的關(guān)系�，F(xiàn)在，我給大家的建議是——到維也納聽(tīng)一場(chǎng)“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”。快速默讀課文第一到第四自然段，把你欣賞到的音樂(lè)部分畫(huà)下來(lái)。
�。▽W(xué)生讀課文畫(huà)句子）
師：來(lái)，同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了哪些美妙的音樂(lè)？
生：有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)？
生：有一種鳥(niǎo)的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥(niǎo)的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥(niǎo)叫聲很像貓叫。
生：參加音樂(lè)會(huì)的還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近教堂的鐘聲。從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來(lái)自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。
師：教堂鐘聲也是音樂(lè)。同學(xué)們，這么多音樂(lè)，我們先來(lái)看這兩個(gè)句子。一起來(lái)讀讀——（課件出示描寫(xiě)鳥(niǎo)叫的兩個(gè)句子，學(xué)生齊讀。）
師：太美妙了。作者寫(xiě)花腔女高音——婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，這悅耳的鳥(niǎo)的叫聲，我們可以理解�？勺髡哌�寫(xiě)了有人磕牙，老人嘆息，很像貓叫。這些奇怪的鳥(niǎo)叫聲怎么也成了音樂(lè)呢？
�。ń處熯呎f(shuō)，課件邊演示下面這些詞語(yǔ)從句子中“飛”下來(lái)：
宛如花腔女高音婉轉(zhuǎn)嘹亮 悠長(zhǎng) 變化無(wú)窮豐富而不重復(fù)
像是有人磕牙 時(shí)斷時(shí)續(xù) 嗒嗒作響
好似老人嘆息 沙啞又蒼老
很像貓叫）
生：這些奇怪的鳥(niǎo)叫聲是作者想象中的音樂(lè)。
生：不同的鳥(niǎo)叫組成了精彩的音樂(lè)會(huì)！
生：音樂(lè)和鳥(niǎo)叫聲一樣，都是變化無(wú)窮的。
生：鳥(niǎo)叫聲豐富多彩，作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲想象出美妙的音樂(lè)。
師：好，你能讀懂作者通過(guò)“想象”來(lái)描寫(xiě)，真不錯(cuò)。我選一條記錄下來(lái)和大家繼續(xù)分享（教師將學(xué)生的回答整理后打入課件中：音樂(lè)是豐富多彩的，奇怪的鳥(niǎo)叫聲也能成為音樂(lè)的一部分。）
師：來(lái)一起讀讀——（學(xué)生齊讀自己的閱瀆體會(huì)）
點(diǎn)評(píng)：“奇怪的鳥(niǎo)叫聲怎么也成了音樂(lè)呢”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究，表面上看好像還是停留在內(nèi)容理解的層面上，實(shí)際上教師的用意卻更深切——引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者獨(dú)特的選材視角。這種踏雪無(wú)痕的知識(shí)、技能的滲透是教學(xué)的一種藝術(shù)。同時(shí)，教師再一次現(xiàn)場(chǎng)輸入學(xué)生的閱讀感受，又一次激勵(lì)學(xué)生，又一次示范學(xué)法，不知不覺(jué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維活動(dòng)引向深入。
表達(dá)體會(huì)，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們，我們一起欣賞了一場(chǎng)免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。讓人印象深刻的是奇怪的鳥(niǎo)叫聲在作者筆下也成了美妙的音樂(lè)，成了獨(dú)具特色的寫(xiě)作素材。接下來(lái)，我想給大家的建議是：（指板書(shū)中“音樂(lè)與花”“地上的音符”“酒館音樂(lè)會(huì)”）在這三部分中選擇一個(gè)讀一讀，想想哪些描寫(xiě)和音樂(lè)、圓舞曲有關(guān)？把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
（學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，教師隨機(jī)指導(dǎo)后要求學(xué)生同桌間互相交流，互相點(diǎn)評(píng)。）
師：同學(xué)們，該到我們分享的時(shí)間了。來(lái)，哪一組先和大家一起分享？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生在展臺(tái)前讀自己寫(xiě)的批注，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
生：我體會(huì)到維也納人很喜歡音樂(lè)。他們希望我們也能跟他們一起享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
生：她寫(xiě)得很不錯(cuò)。讓我感受到只有在維也納才能過(guò)上這種享受音樂(lè)的生活。
師：你的點(diǎn)評(píng)也很棒噢。誰(shuí)還有補(bǔ)充的嗎？
�。▽W(xué)生不舉手。教師以同學(xué)身份點(diǎn)評(píng)。）
師：還有哪一組想和大家繼續(xù)分享？
�。ǖ诙M學(xué)生到展臺(tái)前和學(xué)生交流）
生：鳥(niǎo)兒的叫聲交織在一起，好像在為圓舞曲伴奏。自然的鳥(niǎo)叫與美景交織在一起，成了奇妙的“風(fēng)景”。
生：他寫(xiě)得很好�！懊利�、交織、奇妙”三個(gè)詞，寫(xiě)得很生動(dòng)。
師：這些詞很生動(dòng)，你點(diǎn)評(píng)得也很棒。其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生：鳥(niǎo)叫聲是圓舞曲的伴奏，想象很奇特。
生：鳥(niǎo)叫和美景交織，讓我們很向往那道獨(dú)特的風(fēng)景！
師：大家說(shuō)得真好。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的交流，我們對(duì)自己剛才的批注再一次修改。來(lái)，可以改改錯(cuò)別字，看看句子是否通順，也可以再寫(xiě)一點(diǎn)新感受。開(kāi)始。
�。▽W(xué)生認(rèn)真修改自己的批注）
點(diǎn)評(píng)：這里，大約有6分鐘的時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)都在靜靜地讀、思、寫(xiě)，這種靜才是真正的學(xué)習(xí)。在分享批注時(shí)，教師把“點(diǎn)評(píng)”的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，讓學(xué)生走到“臺(tái)前”，自己退到“臺(tái)后”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上盡情揮灑。
師：分享是件快樂(lè)的事。我們通過(guò)交流、分享，已經(jīng)感受到維也納處處都有音樂(lè)，已經(jīng)走進(jìn)了維也納的生活。音樂(lè)，在維也納——
生：無(wú)處不在。
師：音樂(lè)，與人們的生活——
生：緊密相連。
師：音樂(lè)。是——
生：音樂(lè)是維也納人的生命！
生：音樂(lè)是維也納人的一切！
生：音樂(lè)是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”。
生：音樂(lè)是維也納靈魂之所在！
師：是呀！音樂(lè)是——
生：音樂(lè)是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指；音樂(lè)，是維也納靈魂之所在。
拓展延伸，總結(jié)提升
師：是呀，音樂(lè)，在維也納無(wú)處不在。它可以是——聞名世界的國(guó)家歌劇院；可以是——讓人癡迷的金色大廳；可以是——讓人期待的新年音樂(lè)會(huì)；可以是——讓人仰望的音樂(lè)家。
師：在維也納，音樂(lè)還可以是——
生：免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。
師：可以是——
生：芬芳的鋼琴，音樂(lè)與花，花的巢穴。
師：可以是——
生：彎曲的街道，地上的音符，暢如流水的街道。
師：也可以是——
生：酒館音樂(lè)會(huì)。
師：這一切構(gòu)成了我們心中獨(dú)有的音樂(lè)篇章，那就是——
生：維也納生活圓舞曲！
點(diǎn)評(píng)：在靜靜地欣賞了文字之后，教師用美妙的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面，再次把學(xué)生帶到了音樂(lè)之都維也納，既是對(duì)維也納這座城市的補(bǔ)充了解，又在不著痕跡中再次欣賞了作家馮驥才在選材上的獨(dú)具匠心。
師：同學(xué)們，像《維也納生活圓舞曲》這樣的選學(xué)課文還有很多。大家可以像今天一樣，提出問(wèn)題，借助建議，或者按自己喜歡的方式，自己去閱讀、去欣賞！
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)從課前學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)始，又以解決學(xué)生的問(wèn)題結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不僅在于解決了自己提出的問(wèn)題，更在于經(jīng)歷了閱讀的過(guò)程，享受了閱讀的樂(lè)趣，習(xí)得了閱讀的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了從教課文到教閱讀的轉(zhuǎn)型。
總評(píng)：
這堂課，教師在“以生為本、以學(xué)定教、循學(xué)而導(dǎo)”的總體理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生真讀、真思、真問(wèn)、真議、真練，課堂流淌的那份真實(shí)是十分難得與可貴的。透過(guò)課堂表象，還能讓我們看到教師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解與駕馭，我這里想通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：聚焦、分解、展開(kāi)、提升。
一、聚焦
語(yǔ)文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，必須刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)，才能提高效益，讓學(xué)生一課一得。本課教學(xué)主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了聚焦。
《維也納生活圓舞曲》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元“了解不同地域的民族風(fēng)情”單元的補(bǔ)充課文。文章選材獨(dú)特。作者馮驥才用充滿生活氣息的材料表達(dá)“音樂(lè)是維也納人靈魂之所在”這一主旨；同時(shí)用情趣盎然的筆調(diào)，生動(dòng)地描寫(xiě)了維也納人的生活時(shí)時(shí)、處處都洋溢著音樂(lè)的氣息。
就內(nèi)容理解來(lái)說(shuō)，五年級(jí)學(xué)生要理解“維也納生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系”還是有一定難度的。就寫(xiě)作特色來(lái)說(shuō)，對(duì)作者在選材上的獨(dú)特視角學(xué)生更難理解。就閱讀能力來(lái)說(shuō)，五年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成提煉、概括、欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)批注等閱讀的基本能力。根據(jù)本課特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以及能力生長(zhǎng)點(diǎn)確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)運(yùn)用批注的方法，理解“維也納生活與音樂(lè)的關(guān)系”，欣賞作者的語(yǔ)言特色及文章在選材上的特點(diǎn)。
根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞讀表現(xiàn)“維也納生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系”的重點(diǎn)語(yǔ)段。在環(huán)節(jié)的設(shè)置上更是簡(jiǎn)約、集中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出足夠的時(shí)間，保證學(xué)生充分地讀、充分地寫(xiě)、充分地交流。
二、分解
終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，是需要分解成階段目標(biāo)分塊推進(jìn)的。教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有層次的設(shè)計(jì)和有序的組織，循序漸進(jìn)、循學(xué)而導(dǎo)。
本課教學(xué)圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題“維也納生活和圓舞曲有什么聯(lián)系”，分三步學(xué)習(xí)推進(jìn)。首先，概括“課文寫(xiě)了維也納生活的哪幾方面內(nèi)容”，梳理與音樂(lè)有關(guān)的生活畫(huà)面。第二步，走進(jìn)“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”，細(xì)細(xì)體會(huì)鳥(niǎo)叫與音樂(lè)的關(guān)系，著重理解“奇怪的鳥(niǎo)叫聲怎么也成了音樂(lè)”，以這個(gè)問(wèn)題的探究為突破口，欣賞作者獨(dú)特的選材視角。同時(shí)，教師再一次示范學(xué)法，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。第三步，自主選擇“音樂(lè)與花”“地上的音符”“酒館音樂(lè)會(huì)”這三部分內(nèi)容，欣賞能表現(xiàn)音樂(lè)的語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。這樣安排教學(xué)，有扶有放，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，使課堂靈動(dòng)又實(shí)在。
三、展開(kāi)
教學(xué)需要展開(kāi)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維活動(dòng)充分展開(kāi)，讓師生、生生碰撞思維，共同經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要善于利用課堂生成資源，或放大優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的典范；或暴露學(xué)生的錯(cuò)誤思維，尋找歸因，指導(dǎo)典型，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。
四、提升
教師的重要作用是讓學(xué)生學(xué)有所獲，那就必須善于提升學(xué)生的認(rèn)知，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提煉：或啟示方法，或引發(fā)思考，或總結(jié)要點(diǎn)。在教師適時(shí)的指導(dǎo)下，要給學(xué)生再次改進(jìn)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這堂課的教學(xué)，課堂氣氛有些沉悶。我們需要進(jìn)一步思考：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情？怎樣處理情感體驗(yàn)與理性思維培養(yǎng)之間的關(guān)系？這些問(wèn)題的思考可以讓這堂課的研究更加深入。
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