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凡卡優(yōu)秀教學設計
凡卡優(yōu)秀教學設計（一）
教學目標：
A、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內心愿望——讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進凡卡的情感世界——向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
�。ǘ┙虒W重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┙虒W準備：
收集有關資料，教學課件。
�。ㄋ模┙虒W過程：
一、談話質疑，整體感知
1、今天歐陽老師想和大家一起讀讀俄國作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說《凡卡》（板書）齊讀。
2、課文大家讀過了嗎？誰能用一個詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
3、請快速流覽課文。想想：文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？你們同情凡卡嗎？說說凡卡最向往什么呢？
二、直奔書信，朗讀感悟
1、配樂范讀，學生輕聲跟讀。
2、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
3、如果你是一名導演，要把凡卡的悲慘遭遇拍成電視劇，你會選擇哪些內容作為拍攝重點？
4、正因為學徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導朗讀：讓孩子選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。（配樂）
6、質疑。
三、合作探究，讀寫結合
1、學習插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場景？你有什么體會？
3、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？）
4、引導感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質疑拓展，學以致用
1、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？出示信封，引導質疑。
凡卡優(yōu)秀教學設計（二）
學習目標
1、學會生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法。
學習重點
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
學習難點
揣摩課文的表達方法。
課時安排1課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1我們今天來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。齊讀課題
（板書課題）
2師出示小黑板
默讀思考：從小黑板上這份資料中，你知道了什么？
3、我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？
二、整體感知，理清脈絡
1、按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
�。�3）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，(m.gymyzhishaji.com)思考課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分寫的？
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字新詞，要讀準字音。認清字形。
�。�2）學生說生字表中容易寫錯的字
（3）學生回答：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分寫的？
�。�4）讀準人名，并明確人物的身份。
師出示小黑板
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
三、感受凡卡悲慘的學徒生活
凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么乞求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段。
學生自學
把信的內容連起來自由讀一讀
學生自由讀
輕聲讀第8、15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。
學生讀第8自然段，劃出動詞
分組討論以上問題
老師范讀第8自然段，請同學們邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
學生回答。
讀到這里，你有怎樣的感受？結合書上的句子談一談。
2、結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面，除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？
（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
總結：在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
他是怎樣乞求爺爺?shù)哪�？劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
學生劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子。
誰來說說你的感受。
3、自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。
展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
4、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
反復讀這些句子，你們體會到了什么？
請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
師出示小黑板
聯(lián)系課文的具體事例說一說
凡卡過著非人的生活，整天挨打，有一次。
凡卡過著非人的生活，伙計們都欺負他，有一次。
凡卡過著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃。
凡卡過著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過道里。
學生回答
自由朗讀第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
4、回顧全文，進行總結。
凡卡優(yōu)秀教學設計（三）
教學目標
1、認識七個生字，掌握相關詞語。有感情地朗讀課文。
2、整體把握主要內容，抓住重點詞語，引導學生了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學重點
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
教學過程
一、介紹背景，導入新課
今天我們來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，就讓我們跟隨作者走進凡卡的生活，看看那個時代的孩子生活是怎樣的。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1、檢查預習情況。
�。�1）指名讀新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2、課文主要寫了一件什么事？生說。
三、用心讀信，體會凡卡悲慘生活和心情。
（一）師：凡卡在信中寫了些什么呢？請同學們快速瀏覽課文，用（）把信的內容標出來。認真讀凡卡的信，把你感受最深的地方畫出來，在旁邊寫下自己的感受。
�。ǘ﹨R報交流
1、凡卡信的內容。
2、談感受，師給予評價。
3、由插圖引入第八自然段。
（三）學習第八自然段
1、學生自由讀，思考：從哪些詞語看出凡卡生活很悲慘？
2、交流：
師：同學們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺？（疼。）
師：是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼��！老板只是揪嗎？生說。
師：老板竟然下如此重的手打一個年僅九歲的孩子，凡卡究竟犯下了什么大錯？（給小崽子搖搖籃睡著了。）
師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么？（學生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。）你感到什么？（悲傷、憤怒。）你能把你的感受讀出來嗎？指生讀。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？
學生讀：“被老板用楦頭打暈”。
師小結：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的��！讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件4,學生自己讀）
小結：九歲的凡卡在老板家里過的就是這樣的生活：挨打、挨餓、沒有自由、沒有尊嚴�？蓱z的凡卡只有將這一切痛苦寫到信里，告訴他的爺爺，在信中他向爺爺哭訴著、哀求著…（學生接讀）
3、說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
4、讓我們在音樂聲中齊讀第八自然段，再次體會凡卡的悲慘和可憐。
總結：凡卡的心是蘸著血和淚寫的，這是一個窮苦孩子的吶喊，在信中凡卡多次哀求爺爺帶他走。請同學們把這封信完整地讀一遍，進一步感受凡卡的悲慘生活和痛苦之情。
學生在音樂中自讀信。
�。ㄋ模⿲W習最后一段，體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運
師：凡卡的信終于寄出了，同時也寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望熟睡了，凡卡夢見了什么？
1、自由讀最后一段。想象凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？
2、指名說，教師注意提示：即使寫清楚地址，爺爺收到了這封信，凡卡的生活就會改變嗎？
3、小結：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，飯卡的悲慘命運都不可能改變。
4、讓我們輕輕的讀最后一段，不要吵醒了夢中的凡卡，讓他在夢中與爺爺相聚吧。（生輕聲齊讀）
四、拓展閱讀，課外延伸，布置作業(yè)
1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開想象寫一寫。
2、契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀《契訶夫短篇小說選》，領略大文學家的作品魅力。
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