金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

　　金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文，概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。讀寫結(jié)合，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

　　重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用。

　　難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

　　孩子們，大家都讀過(guò)課文了，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好！我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題，能從文章內(nèi)容去提問(wèn)；倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提，陳馨兒的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的，值得表?yè)P(yáng)。看來(lái)你們都很會(huì)讀書！

　　正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課我們?cè)賻е�自己的疑�?wèn)走進(jìn)課文看看你又會(huì)讀懂什么？

　　二、初讀課文整體感知。

　　1、讀題：金色的腳印。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文，讀略讀課文是有秘訣的，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法：快速度閱讀；兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么？2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化�，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，完成填空。

　�。�1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？

　�。�2）狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　由到甚至

　　2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩

　　敵對(duì)（畏懼）、信任（熟悉）、救正太郎

　　3、課文主要講了，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

　　三、感悟表達(dá)

　　1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢？要求是：

　　掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫出你覺(jué)得寫得特別細(xì)致的地方，一個(gè)詞、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫的好處，并有感情地朗讀出來(lái)。

　　2、呈現(xiàn)片段4-7自然段，組織討論。

　�。�1）“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。

　�。�2）狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。

　　（3）“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無(wú)限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛(ài)意！引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對(duì)小狐貍說(shuō)些什么呢？

　　相機(jī)朗讀指導(dǎo)。（理解動(dòng)物之間的情感）

　　片段二

　　過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　（1）學(xué)生談，要求從細(xì)節(jié)說(shuō)起。預(yù)計(jì)從“舔”、“輕松自在”“踱來(lái)踱去”等。這里你讀到的是什么畫面，請(qǐng)寫下你的感受：和諧、和睦相處……

　　（2）可是在此之前也是這樣的嗎？請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?/p>

　　“正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了�！�

　　——你覺(jué)得這是一種怎樣的目光？

　　直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？

　　動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。

　�。�3）其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢？

　　——呈現(xiàn)原文，體會(huì)（狐貍的兇惡）

　　（4）一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺(jué)得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀？（正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近）

　�。�5）小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來(lái)讀讀。（理解動(dòng)物與人之間感情的變化）

　　更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段。孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛(ài)……的朋友。

　　四、情境抒寫

　　1、呈現(xiàn)：（圖片、音樂(lè)）

　　小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。

　　迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？

　　人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。

　　2、孩子們，狐貍一家團(tuán)聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個(gè)寫下來(lái)，注意細(xì)節(jié)描寫】

　　清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林�！靶『�貍回家吧，……”

　　許多天后小狐貍給正太郎寫信了

　　親愛(ài)的正太郎：

　　您好！

　　3、交流。

　　五、拓展延伸

　　1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛(ài)它們，就不要占有它們，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家！”齊讀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�1）狐貍父母為救小狐貍做了些什么？

　�。�2）狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　由到甚至孩子們，狐貍一家團(tuán)聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個(gè)寫下來(lái)，注意細(xì)節(jié)描寫】

　　1、清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林。“小狐貍回家吧，……”

　　2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了。

　　金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　讀記本課新詞。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（－）教師教法

　　啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　（－）重點(diǎn)

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　狐貍和“我”之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、交流關(guān)于狐貍的故事。

　　2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

　　3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

　　4、課外讀關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的資料。

　　教學(xué)步驟

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們都知道那些關(guān)于狐貍的故事？狐貍給你留下了什么印象？

　　看來(lái)狐貍在大家心中印象很差哦！今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反的。

　　二、板題，解題：這腳印是誰(shuí)的腳��？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

　　2.匯報(bào)初讀情況。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)故事中有哪些重要角色，你對(duì)他們的印象。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

　�。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　�。�可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？……）

　　四、深入探究，體會(huì)情感

　　1.圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

　　2.小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

　　3.匯報(bào)探究結(jié)果。

　　針對(duì)“狐貍一家和我的關(guān)系是怎樣變化的”這一問(wèn)題，展開(kāi)探究：

　　（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

　�。�2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

　�。ā拔摇睍�(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　�。�3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

　　（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

　　4.交流感受最深的語(yǔ)句。

　�、俟舛d禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

　　（“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇�！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑�，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。）

　�、谥灰�(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

　�。ㄒ粋�(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做！）

　�、鬯�費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　�。�看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。）

　�、苡�著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　�。ㄟ@是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！）

　�。�。啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

　�。�1）學(xué)生談理解。

　�。�2）教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

　�。▌�(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）

　　師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。

　　六、拓展與延伸

　　閱讀《我喜歡你，狐貍》。（配樂(lè)）

　　七、布置作業(yè)

　　1.小練筆：

　　正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？

　　正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

　　2.有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，用自己的方式呼吁大家來(lái)保護(hù)它們。

　　金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。

　　4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

　　二、深入理解課文

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　　A：學(xué)生自學(xué)。

　　出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　�。�1）用------畫出感動(dòng)你的句子。（3處）

　�。�2）用…標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。

　�。�3）通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫出你的感受。

　　B：學(xué)生交流

　　我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。

　�。�1）“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了�！�

　　教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。

　　又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀。

　　你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。

　�。�2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀

　　是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，

　　這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

　　正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書：親情）

　　教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。

　�。�3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀

　　剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，

　　從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎？想象完，就讀。

　　一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

　　2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　A：出示第二個(gè)自學(xué)要求

　　請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。

　　學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

　　B：學(xué)生交流

　　四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

　　過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開(kāi)始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。

　　我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

　　生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

　　師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

　　生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——

　　生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。

　　3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？

　　三、小練筆

　　師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎？

　　1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：

　　2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：

　　3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

　　你感受到：

　　4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：

　　謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

　　就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。

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