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梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-06 19:15:20 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

  梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自讀探究,體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格,感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1.(課件演示)欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放,傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

  (1)不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

 。2)遙知不是雪,為有暗香來(lái)。(宋·王安石)

 。3)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)

  (4)紅梅不屈服,樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

  2.今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示課文生字詞,學(xué)生自主交流,掌握音、形、義。

  秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧

  靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)

  3.再讀課文,質(zhì)疑:

  在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎?

  三、精讀感悟,入境入情

  1.學(xué)生默讀課文,思考:文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子,多讀幾遍,并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)?(四人小組討論)

  2.全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示有關(guān)句段)

 。1)出示課文中的句子:“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類(lèi)的句子,常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!

 、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)

  ②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情)

 、壑笇(dǎo)朗讀,讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)

 。2)出示課文中的句子:“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈!

 、偻队俺鍪尽澳穲D”,學(xué)生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會(huì)到什么?(“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖)

 、谀銖哪男┰(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流:拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

 、壑笇(dǎo)朗讀句子:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀,為什么?

 。3)出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!

  ①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣)

 、趶墓胖两,中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?結(jié)合學(xué)生回答,出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。

  于 謙 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

  岳 飛 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。

  文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

  林則徐 茍利國(guó)家生死以,豈回禍福避趨之。

  陸游王 師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

 、邸巴庾娓浮比绱松?lèi)?ài)梅花,說(shuō)明了什么?學(xué)生討論交流。(“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征,即“有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花,是為了讓自己保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

 、苤笇(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花,融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。

 。4)出示課文句子:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹,一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

 、僦该麑W(xué)生讀。

 、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

  3.討論:此時(shí),你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?引導(dǎo)學(xué)生著重理解;“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ),自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo),讀中悟情悟理,體會(huì)“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中,學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句,既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。)

  四、總結(jié)全文,升華情感

  1.學(xué)了這篇課文,你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎?

  2.古往今來(lái),由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身穿洋裝,說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言,但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件:《我的中國(guó)心》)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生討論,明白作者以《梅花魂》為題的意圖,再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后,在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫(huà)面中結(jié)束,升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。)

  《梅花魂》教學(xué)反思

  一個(gè)新老師,初到一個(gè)新學(xué)校,難免想上一節(jié)好課,上一節(jié)讓大家贊賞的公開(kāi)課。

  接到上課的通知,便滿懷信心,不辭辛勞地開(kāi)始了為期一周的備課大行動(dòng)。在校抽空仔細(xì)閱讀教參,放學(xué)回到住所匆匆應(yīng)付完肚子,迅速跑到網(wǎng)吧,查教案,下課件,找圖片,回來(lái)之后,再絞盡腦汁查漏補(bǔ)缺,完善設(shè)計(jì)。盡管辛苦,想到這次公開(kāi)課關(guān)乎班級(jí)士氣,個(gè)人榮譽(yù),也覺(jué)得值!

  雖然課最終上得不理想,但兩位校長(zhǎng)和語(yǔ)文組全體教師的精彩點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺:

  首先,任何成功的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這節(jié)課,一方面為了保持設(shè)計(jì)思路的完整性,和自以為的“精彩”,另一方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不了解。結(jié)果課堂內(nèi)容安排太多,兩節(jié)課的內(nèi)容基本壓縮到一節(jié)課,上課時(shí)心急,手忙腳亂,很多環(huán)節(jié)一晃而過(guò),甚至直接跳過(guò)了。很多環(huán)節(jié)都變成走過(guò)場(chǎng),教學(xué)效果可想而知。

  其次,要注重學(xué)生的主體地位。課上總擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)不好,回答不到。很多時(shí)候,自己直接總結(jié)出了答案,忽略了學(xué)生的主體地位。教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成。讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地小結(jié),不斷反思,提高自己的理論水平,不斷地更新教育理念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我想要及時(shí)充電,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,提高自己的課堂駕馭能力。

  第三,語(yǔ)文課上應(yīng)有朗朗書(shū)聲。這節(jié)課缺乏朗讀的知道,加之內(nèi)容安排太多結(jié)果實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的朗讀都漏掉了,學(xué)生讀得太少?zèng)]能體會(huì)文章的思想情感,后面設(shè)計(jì)的歌曲欣賞自然談不上情感的升華。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)朗朗讀書(shū)聲。

  第四,教學(xué)中細(xì)節(jié)要處理好。這節(jié)不少地方說(shuō)得太快,沒(méi)有仔細(xì)講解,學(xué)生也沒(méi)有細(xì)心體會(huì),走馬觀花一晃而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,直接影響下一步的教學(xué),甚至影響對(duì)文章理解的深度。

  第五,多媒體是為教學(xué)服務(wù)的。備課時(shí)花了大量的時(shí)間和精力,將自己上課的思路,內(nèi)容制成幻燈片,上課時(shí)按照幻燈片一步步繼續(xù),結(jié)果思路僵化,不能隨課堂的變化而變化。本來(lái)多媒體是為上課服務(wù)的,結(jié)果反而受制于它了。

  在華安學(xué)校我還是一個(gè)新教師,要從零開(kāi)始,需要不斷的完善、充實(shí)和提高,要虛心學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),為我所用,才能百尺竿頭,更上一步。

  梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確,流利,有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 通過(guò)閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、談話入題,賞梅花

  1、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

  梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  2、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

  3、過(guò)渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

  二、理清脈絡(luò),知梅花

  1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

  2、討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

  三、細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

  1、在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

  同學(xué)們,我們讀過(guò)這幾件小事,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

  出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1)、聯(lián)系上下文;(2)、抓重點(diǎn)詞句(3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4)、用朗讀的方式;(5)、其它自己喜歡的方法。

  2、自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà)。

  3、讀句交流,談理解。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

  指讀第三段。品讀第三段,感受惜梅之情。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。”

 、僬页鼍渥又械囊粚(duì)反義詞。(不甚留意──分外愛(ài)惜)

 、谀銈冋J(rèn)為,古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?

 、酃磐婧鸵环穲D相比,在我們心中古玩更有價(jià)值。然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得!边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,這份“分外愛(ài)惜”!

 。▽W(xué)生朗讀體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

  ⑵“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?匆(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫(huà)梅,有什么稀罕呢?”

 、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣,你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪?為什么?

 、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀,細(xì)細(xì)品品,這一字字,一句句,一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎?你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎?從祖父的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?從祖父的話語(yǔ)中,你又體會(huì)到什么?你可以抓住一個(gè)詞,一個(gè)句,一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

  圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞,如 “輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等,朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

  讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話,引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花!倍f(shuō):“清白的梅花玷污不得!倍疫用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢?(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性)

  換位體驗(yàn):你就是外祖父,請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”,感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。)

  過(guò)渡:是呀,不就是一枝畫(huà)梅嗎,有什么稀罕的呢?犯得著這么生氣嗎?你們說(shuō)呢?引讀13段。

  5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

  四、品讀升華,頌梅花

  1、過(guò)渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

  2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流、討論。

 。1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

 。2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  (3)全班交流:a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

  3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

  ⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀。

  五、拓讀深化,學(xué)梅花。

  1、課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話

  (1) 讀唐詩(shī)宋詞時(shí),外公滿臉憂傷,“鶯兒啊,鶯兒——!

 。2) 當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),“親愛(ài)的外公,你別哭了——!

 。3) 當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心凄楚:“鶯兒啊,鶯兒——!

  2、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

  3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

  4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  5、古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

  六、拓展升華,加深體驗(yàn)

  1、說(shuō)話練習(xí)

  假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢?

  要求:認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)(出示課件)

  看著船兒越漂越遠(yuǎn),我____。(指名說(shuō))

 。、寫(xiě)話練習(xí)

  假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情?在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢?

  要求:從不同的角度展開(kāi)想像,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

  3、小組內(nèi)進(jìn)行交流

  4、展示,教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  七、布置作業(yè):

  選擇性作業(yè):

 。1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

 。2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背,搜集梅花圖片展覽。

  梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

  一、導(dǎo)入

  1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

  2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

  師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

  二、初讀課文,掃出障礙。

  1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

  2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

  2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事?

  3、討論、交流。

  第一件事: 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

  第二件事 : 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

  第三件事: 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。

  第四件事: 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

  第五件事 : 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

  四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

 。薄⒆宰x課文畫(huà)出自己感受最深的句子,并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

 。病⑷绻阌懈惺,就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),把感受傳遞給別人。

 。、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?

  (全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)

  根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句:(課件出示)

 。1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。

  比較句子:

  “惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外珍惜,家人碰也碰不得!

  “書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很珍惜。”

  說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?

  (從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)

 。2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

  a、理解"清白""玷污"

  b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

 。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)

 。3) “幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

  討論:

  a、梅花的秉性像什么?

  b、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?

  C、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。

 。4)從“聽(tīng)到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

  (5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

 。6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。

 。7)“小時(shí)候,外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親! “春草明年綠,王孫歸不歸! “自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。

  體會(huì):

  a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 :老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。

  b、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

 。ㄒ?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”

  師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

  五、感情朗讀。

  六、延伸拓展

  教師導(dǎo)語(yǔ):“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎?

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