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我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
【教學(xué)內(nèi)容】
1. 領(lǐng)悟這篇小說(shuō)的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的方法。
2. 學(xué)會(huì)初步運(yùn)用一些藝術(shù)手法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、回顧導(dǎo)入
師：有人用四句話概括莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)：布局結(jié)構(gòu)精巧、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、敘事手法高妙，文筆自然有深意。老師圍繞這四句話給大家設(shè)計(jì)了十個(gè)話題，今天這堂課我們就來(lái)好好體會(huì)一下莫泊桑小說(shuō)的藝術(shù)手法，看看這位“世界短篇小說(shuō)巨匠”是不是徒有虛名？
幻燈片出示：
布局結(jié)構(gòu)精巧
話題一：懸念的制造
話題二：場(chǎng)景的設(shè)置
話題三：烘托藝術(shù)
細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)
話題四：語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫
話題五：場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫
話題六：神態(tài)表情細(xì)節(jié)描寫
敘事手法高妙
話題七：“我”的作用
話題八：船長(zhǎng)的作用
文筆自然有深意
話題九：平淡自然的敘述
話題十：平淡·幽默·諷刺
二、賞析
學(xué)生任意選擇一個(gè)話題中進(jìn)行賞析，教師可以參考提示與示例進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，組內(nèi)交流討論并展示，教師適時(shí)總結(jié)。
示例：
布局結(jié)構(gòu)精巧
話題一：懸念的制造
莫泊桑在這篇小說(shuō)里巧妙運(yùn)用懸念，將故事一步步推向高潮。故事一開(kāi)始，用幾件瑣事渲染了菲利普一家拮據(jù)的家境，然后引出父親那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”我們就會(huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？接著寫道于勒的兩封來(lái)信，說(shuō)自己發(fā)財(cái)了，不久就回來(lái)，但為什么十年不見(jiàn)他歸來(lái)？作者再次設(shè)下懸念。最后菲利普一家在旅行中遇到了衣衫襤褸的老水手，很像于勒，但是不是于勒？于勒怎么會(huì)在船上買牡蠣？又是一系列的懸念。這時(shí)的故事已經(jīng)被推向高潮，讓讀者不得不讀下去。
話題二：場(chǎng)景的設(shè)置
莫泊桑在這篇小說(shuō)里設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景——船上，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，在特定場(chǎng)景中展開(kāi)故事，不僅表現(xiàn)了菲利浦夫婦和于勒，還表現(xiàn)了“我”。因?yàn)槭窃诖�，菲利普那句永不變更的話顯得更耐人尋味：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”于勒果然在這只船上，可是菲利普夫婦的表現(xiàn)是驚喜嗎？多么意味深長(zhǎng)的諷刺！
話題三：烘托藝術(shù)
這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦，其他出現(xiàn)的人物有于勒、若瑟夫、二位姐姐、二姐的夫婿。次要人物對(duì)主要人物起烘托作用。一個(gè)典型的起烘托作用的人物就是二姐的夫婿 —— 小公務(wù)員。他下決心求婚不是因?yàn)閻?ài)情，而是源自于勒叔叔的信，或者說(shuō)金錢。他是貪戀錢財(cái)，才偽善地求婚。他與菲利普夫婦可謂“同道中人”，這個(gè)人物的塑造也可以看出金錢勢(shì)力無(wú)孔不入，那個(gè)社會(huì)充滿銅臭，愛(ài)情與婚姻也未能幸免。
細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)
話題四：語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫
文中寫到父親要請(qǐng)家人吃牡蠣的時(shí)候，對(duì)母親有一段語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫：“母親于是很不痛快地說(shuō)：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：‘至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！边@段話充分表現(xiàn)出母親的性格。不吃牡蠣的理由多么冠冕堂皇！在兩個(gè)女兒和女婿面前，顯得既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開(kāi)支。虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。
話題五：場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫
小說(shuō)中，當(dāng)菲利普一家人出發(fā)去哲爾賽島旅行時(shí)，輪船“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！痹谛≌f(shuō)結(jié)尾，菲利普夫婦怕被窮水手于勒認(rèn)出來(lái)改乘另一艘船回家時(shí)，在他們面前“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”。這兩句景色描寫形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了菲利普夫婦在見(jiàn)到于勒前后的不同心境，并用環(huán)境描寫進(jìn)行烘托。突出了人物心理的變化。前一句表現(xiàn)了他們“快活而驕傲”的心情，后一句則表現(xiàn)出他們滿懷失望與沮喪的心情。
話題六：神態(tài)表情細(xì)節(jié)描寫
小說(shuō)中菲利普帶著女兒和女婿走向賣牡蠣的老水手時(shí)，“忽然不安起來(lái)”，“不安”這個(gè)詞語(yǔ)很微妙地表現(xiàn)出了菲利浦有所懷疑而又緊張恐慌的心理活動(dòng)。后來(lái)得到船長(zhǎng)證實(shí)老水手就是于勒后，菲利浦表現(xiàn)出“臉色煞白”、“兩眼呆直”，整個(gè)人近乎崩潰，表現(xiàn)出絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。
敘事手法高妙
話題七：“我”的作用
“ 我 ” 作為敘事的主體貫穿全篇。從“我”的角度觀察，通過(guò)兒童的視角敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，這就使故事顯得真實(shí)，親切。在 “ 我 ” 身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。 小說(shuō)兩次通過(guò)“我”的眼睛看于勒：“他又老又臟，滿臉皺紋”，“他又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，看出于勒晚景的凄涼，“我”不僅看到的叔叔于勒，同樣也看到“我”的父母在親情之前的表現(xiàn)。“我”付錢時(shí)給了于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)，表現(xiàn)了對(duì)叔叔的同情和對(duì)父母做法的不滿。這恰好與父母的貪婪、自私、勢(shì)利、冷漠形成對(duì)比。
話題八：船長(zhǎng)的作用
船長(zhǎng)在小說(shuō)中著筆不多，但是一個(gè)非常重要的人物。于勒是船上的年老的水手，船長(zhǎng)卻連他姓什么都不清楚，而且用極其冷漠的口吻稱其為“法國(guó)老流氓”，可見(jiàn)得于勒的地位卑微、處境悲慘，而于勒又一次遭到菲利普夫婦的拋棄，更增一層悲哀。另外，如果沒(méi)有船長(zhǎng)，于勒的身份就不可能確認(rèn)，所以船長(zhǎng)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有重要作用。
文筆自然有深意
話題九：平淡自然的敘述
小說(shuō)里的這個(gè)故事，是原原本本地寫出來(lái)的，看不見(jiàn)多少倒敘、插敘之類斧鑿的痕跡，似乎是娓娓平淡地道來(lái)，然而，情節(jié)在發(fā)展中又不時(shí)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，使讀者急于要追問(wèn)究竟，使人不得不讀下去。故事的波瀾起伏隱藏在平鋪直敘之中，這的確是這篇小說(shuō)的獨(dú)到之處。再比如寫人物，莫泊桑能深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作，讓他們自己去自然地表露。菲利普太太知道于勒發(fā)財(cái)時(shí)熱情地稱贊，發(fā)現(xiàn)于勒潦倒時(shí)的暴怒，通過(guò)人物前后矛盾的言行自然表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，人物在作家的不動(dòng)聲色的講述中活了起來(lái)。
話題十：平淡·幽默·諷刺
小說(shuō)的開(kāi)頭寫到“我”小時(shí)候家里的境況：“家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買 15 個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天�！逼狡降牧攘葞坠P，用一些瑣碎的小事就勾畫出生活的拮據(jù)。但即使如此，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步�！边@種細(xì)致入微的描寫，雖然只是略帶幽默的幾句，但一個(gè)日子過(guò)得并不富裕，卻總還要想法擺著點(diǎn)所謂 “ 上流人 ” 架子的人家躍然紙上，諷刺的意味也可見(jiàn)一斑。
三、比讀：
師：這篇小說(shuō)在選做課文時(shí)，刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)在我們給它補(bǔ)上。大家看看，然后討論一下，看看刪掉的一部分如果添上去會(huì)有什么表達(dá)效果？你覺(jué)得保留好還是與刪去好？說(shuō)說(shuō)理由。
幻燈片出示：
原文開(kāi)頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫 · 達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)：
這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的 ……
原文結(jié)尾是：
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
提示：保留開(kāi)頭和結(jié)尾，能使小說(shuō)以故事敘述人的角度述說(shuō)，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對(duì)人物心理有進(jìn)一步的了解。這也是一種藝術(shù)技巧。第二問(wèn)言之有理即可。
四、跟著大師學(xué)寫作
要求學(xué)生選擇一件在生活中見(jiàn)到，聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷的記憶深刻的事情，以《忘不了，那件事》為題進(jìn)行敘述，運(yùn)用兩到三種從莫泊桑身上學(xué)到的藝術(shù)技巧，以提綱式寫出，并選擇學(xué)生展示。
五、質(zhì)疑與小結(jié)
1、學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，師生一起探討解決
2、教師小結(jié)
左拉這樣評(píng)價(jià)莫泊桑的小說(shuō)——“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的喜劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了這其中的含義，我們也看到了莫泊桑被譽(yù)為 “世界短篇小說(shuō)巨匠”的確是當(dāng)之無(wú)愧的。我們寫作文也要學(xué)會(huì)從平凡的生活中截取有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)莫泊桑的寫作手法。
作業(yè)布置：完成作文《忘不了，那件事》。
【專家點(diǎn)評(píng)】
此設(shè)計(jì)有三大優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
第一，簡(jiǎn)明。此設(shè)計(jì)板塊清晰，簡(jiǎn)潔明了。第一課時(shí)主要是是概說(shuō)課文，分析人物，探討主題三個(gè)板塊；第二課時(shí)主要是賞析藝術(shù)手法，重點(diǎn)突出。
第二，扎實(shí)。此設(shè)計(jì)展現(xiàn)出的課堂容量大，內(nèi)容厚實(shí)。課文概說(shuō)和賞析部分提供的話題的設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的思考和活動(dòng)表現(xiàn)空間，這些精心設(shè)計(jì)的話題可以看出教師是很用心地讀了文本并閱讀了大量的資料的。
第三，重視能力訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；主題之爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這些都可看出此教案重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
注：本文收入《新課標(biāo)教案》。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物心理的方法。
2 、利用對(duì)比的手法理解小說(shuō)主題。
二、導(dǎo)入新課
播放薩克斯曲《回家》
同學(xué)們，這首曲子的名字叫《回家》，它曲調(diào)悠長(zhǎng)又帶有淡淡的憂傷，像是傾訴游子思家的心情，又像是呼喚親人回家�？捎幸粋�(gè)人他有家不能回，他就是我的叔叔于勒。
三、作家簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893） ，法國(guó)著名作家，世界短篇小說(shuō)大師之一。 長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。中短篇小說(shuō)有《羊脂球》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等，這都是膾炙人口的名篇。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬├砬迦宋镪P(guān)系
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇小說(shuō)塑造了哪幾個(gè)人物？他們之間的關(guān)系是？
�。ǘ┮弧靶拧奔て鹎永�
一天，于勒叔叔又給父親菲利普寄來(lái)了一封信。我們先來(lái)看一下信的內(nèi)容。
出示信的內(nèi)容：
親愛(ài)的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)。那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了……
這封信就像一塊石子扔到水面上，激起陣陣漣漪。那她給菲利普一家?guī)?lái)哪些不尋常的變化呢？
學(xué)生回答：
1 、這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。
2 、母親也常常說(shuō)：" 只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"
3 、于是每星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：" 唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！"
4 、那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著：" 喂！菲利普！"
5 、對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。
6 、終于有一個(gè)看中二姐的人上門來(lái)了。他是公務(wù)員，沒(méi)有什么錢，但是誠(chéng)實(shí)可靠。我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。
明確： 重點(diǎn)抓住菲利普夫婦的話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出菲利普夫婦急切地盼望于勒到來(lái)的心情。
過(guò)渡： 菲利普全家對(duì)于于勒真是望眼欲穿，急切地盼他歸來(lái)。一家人的生活現(xiàn)狀和未來(lái)似乎取決于于勒。
�。ㄈ┱归_(kāi)合理的想象
過(guò)渡： 在菲利普夫婦的熱切期盼中，假如這天于勒衣錦還鄉(xiāng)了。
出示內(nèi)容：他穿一件黑色寬幅呢子風(fēng)衣，他那細(xì)綢子襯衫領(lǐng)上打著一個(gè)極闊極時(shí)髦的黑蝴蝶結(jié)，與他那一身純黑的衣服配合得十分得體。而挽著他的胳膊的那位女士穿著蝴蝶一般漂亮的衣服，裙擺膨脹的很大，小巧的扇子用細(xì)細(xì)的天鵝絨帶兒吊在手腕上。
當(dāng)這樣的于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)，請(qǐng)展開(kāi)你合理的想象，菲利普夫婦會(huì)有什么樣語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)呢？
�。ㄋ模┳哌M(jìn)人物的內(nèi)心
菲利普夫婦的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。二女兒結(jié)婚后，菲利普全家到哲爾賽島旅行，在旅途中，遇到了早已回國(guó)的于勒！
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第22 ——47 段，勾畫菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言等句子，試著讀出人物的心理變化。
交流： 菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言等句子。
出示菲利普神態(tài)變化的句子：
臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣
臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子
神色很狼狽，低聲嘟囔著
分角色朗讀菲利普夫婦的對(duì)話
引導(dǎo)學(xué)生讀出菲利普夫人的暴怒（穿插：是不是大聲地讀就能讀出她的暴怒呢？為什么？）
再與這句話作對(duì)比：母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保◤倪@里我們還可以發(fā)現(xiàn)，他們收到的豈止是一封信，更是一塊試金石�。�
并試著用“從 ，我讀出了一個(gè)的菲利普（菲利普夫人）。
冷酷無(wú)情、金錢至上、自私虛榮、唯利是圖
思考： 為什么他們會(huì)有這樣的變化呢？
希望——失望——絕望
那菲利普夫婦和于勒相認(rèn)了嗎？找出依據(jù)。（盼于勒到躲于勒）
由熱切盼望到現(xiàn)在行動(dòng)上的躲，我們回得出什么樣的結(jié)論呢？（認(rèn)錢不認(rèn)人）
老師用一副對(duì)聯(lián)概括這篇小說(shuō)的內(nèi)容。
昨日盼之，今朝咒之，心中豈念骨肉；
富貴趨之，貧賤避之，目中惟有金錢。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)對(duì)比理解主題
菲利普一家都是冷酷無(wú)情的嗎？那這篇小說(shuō)中就沒(méi)有一個(gè)人值得我們學(xué)習(xí)嗎？
若瑟夫。你是怎么知道的？
交流：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
于勒的外貌在其他段落中還有沒(méi)有？
出示內(nèi)容：
遠(yuǎn)看： 一個(gè)衣服襤褸的年老的水手（注：若瑟夫無(wú)意識(shí)地看）
近看： 他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離他手里的活兒。
細(xì)看： 我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
這目光包含著什么樣的感情？
再看若瑟夫的心理活動(dòng)：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。
同一個(gè)對(duì)象卻用了三種稱謂，不覺(jué)得啰嗦嗎？為什么？
對(duì)叔叔的同情，對(duì)父親的不滿。
同學(xué)們齊讀這句話，讀出當(dāng)時(shí)若瑟夫的感情。
若瑟夫與菲利普夫婦的冷酷無(wú)情形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比說(shuō)明了什么？
（六）小結(jié)
播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》
作為讀者的我們，也要保護(hù)好這顆善良的火種，小心翼翼地呵護(hù)她，別讓風(fēng)把她吹滅，別讓雨把她澆滅，讓她來(lái)照亮我們的人生之路，溫暖著他人，也溫暖著自己。
四、布置作業(yè)
1 、想象一下菲利普夫婦躲回家后的生活。
2 、課外閱讀莫泊桑的其他小說(shuō)，體會(huì)其小說(shuō)的藝術(shù)特色。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)過(guò)程
一、分析題目明深意。
1、學(xué)生自己通過(guò)工具書了解作品的背景。
2、要學(xué)生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？
學(xué)生自己談感受，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
師點(diǎn)撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母的不滿。作者就是借“我”來(lái)巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來(lái)反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見(jiàn)，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過(guò)對(duì)題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點(diǎn)。
二、整體感知明構(gòu)思。
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。
要求學(xué)生思考并弄清下列問(wèn)題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰(shuí)？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。
同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問(wèn)題
指名讓學(xué)生先說(shuō)
師明確： 一篇小說(shuō)，哪怕是短篇，也會(huì)有幾個(gè)人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說(shuō)的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰(shuí)？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個(gè)線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過(guò)一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對(duì)他們運(yùn)用了多種描寫方法，從語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過(guò)他們對(duì)待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛(ài)富——來(lái)揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會(huì)病。
情節(jié)是圍繞“于勒”來(lái)展開(kāi)的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢”字來(lái)展開(kāi)的，來(lái)刻畫菲利普夫婦的形象的。開(kāi)端——盼望于勒，是因?yàn)樗诿乐薨l(fā)了財(cái)；發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒，是因?yàn)樗貋?lái)報(bào)答哥嫂；高潮——見(jiàn)到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋，一下子來(lái)了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn)，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開(kāi)于勒。前后對(duì)比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑��！
三、細(xì)讀全文明魅力。
學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實(shí)可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。
師生共同逐步完成以上問(wèn)題
1、作品是如何開(kāi)頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，師明確。
開(kāi)頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫這些？因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開(kāi)頭就說(shuō)：“我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦�！边@一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對(duì)待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂(lè)道、知足常樂(lè)，她就不可能那樣對(duì)待于勒了。因此這兩段不是可有可無(wú)的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
第三段開(kāi)頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開(kāi)了帷幕——渴望于勒歸來(lái)，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無(wú)。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個(gè)懸念，引人去讀下文。
2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。
第二部分逐步解開(kāi)了謎底。通過(guò)插敘簡(jiǎn)略交代了于勒離開(kāi)的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的原因，以及他們這時(shí)對(duì)待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見(jiàn)于勒回來(lái)。為什么會(huì)如此？又是一個(gè)懸念。
第三部分進(jìn)入了高潮，終于見(jiàn)到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說(shuō)：無(wú)巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī)，否則他們可能永遠(yuǎn)見(jiàn)不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會(huì)在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會(huì)相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。
然而，面對(duì)一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見(jiàn)到了，如何對(duì)待他，這是對(duì)菲利普夫婦靈魂的拷問(wèn)。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路，千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。真如俗話所說(shuō)：“窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親�！�
值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè)，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點(diǎn)是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛(ài)富，自私自利，冷酷無(wú)情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
四、把學(xué)生的視線引向現(xiàn)實(shí)，看一看我們的身邊有沒(méi)有類似的人和事，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待窮與富的問(wèn)題，我們要怎么做。
學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考。
要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來(lái)，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開(kāi)始可能覺(jué)得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會(huì)越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。
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