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【呼蘭河傳教學設(shè)計】品讀經(jīng)典美文 感受美好生活
【呼蘭河傳教學設(shè)計】品讀經(jīng)典美文 感受美好生活
李雙雙
一、課標要求
1、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2、了解課文涉及的重要作家作品知識和資料，幫助閱讀。
3、對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。
二、教材分析
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物。有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來教學。
三、教學目標
1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫。
2、體會作者贊美人性和自然的思想感情。
3、品味本文靈活鮮動的語言。
本單元的主要任務(wù)是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度。學習本課，可以使學生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說的語言風格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學重點，這也是教學難點之所在。另外，初三學生即將跨入青年的人生階段，學習本課也可以使同學們認識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學的重點內(nèi)容。
四、學情分析
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。
五、教學學法
教法：為了達成以上教學目標，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，我采用“自主——合作”五步教學法教授本課。在這種教學模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學方法。閱讀是一個不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。在教學中運用通過反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學習課文鮮活靈動的語言。
除此之外，我還會用到討論點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。
學法：那么，我應(yīng)該如何指導學生的學習呢？《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在具體的學習中，學生還會用到朗讀法、圈點勾畫法、討論法、分析法、比較法等。
六、教學流程
當代特級語文教師余映潮認為，語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學語文，所以，我設(shè)計的導入是：
�。ㄒ唬⿲�
她，是“民國四大才女”之一，被譽為“30年代的文學洛神”;
她，曾被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”；
她，在流亡之際、患病期間，完成了藝術(shù)上的巔峰之作——傳性質(zhì)的長篇小說《呼蘭河傳》；
今天我們來學習蕭紅《呼蘭河傳（節(jié)選）》
�。ㄔO(shè)計意圖：以二十世紀文壇對蕭紅的評價導入，簡潔凝練的文字，震撼人心的高度贊賞，引起學生對探究作者生平、作品的興趣。）
�。ǘ┟鞔_學習目標
處理方式：處理方式：教師講解，讓學生印象更深刻。
�。ㄈ┳哌M一個園子
童年的生活總有一個讓我們流連忘返的活動舞臺，魯迅的童年生活在百草園中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀們的彈琴”，蕭紅的童年生活在哪里？——大花園。那這到底是一座怎樣的園子呢？讓我們一起走進這座大花園。
1、快速瀏覽課文，作者筆下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事？
預(yù)設(shè)：1、哪些自然景物？它們有一個的共同點是什么
明確：動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；
植物：櫻桃樹、李子樹、榆樹、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黃瓜、玉米等；
還有：風、雨、太陽、白云等。
找到第28段：“一切都活了，都是自由的�！�
2、置身這樣環(huán)境中的人，會怎樣呢？（也是自由的）你能舉例來說明嗎？
和祖父鋤地，隨便亂弄，祖父也不責備；
不仔細聽祖父的話，又去吃黃瓜，沒吃完黃瓜又去追蜻蜓；
祖父澆菜，我反把水往天上拋，嘴里還嚷嚷著下雨了；
玩累了就找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭與席子。
由此可見，這是怎樣一個小女孩啊？ “我”（天真爛漫）
追問：這種自由快樂、天真爛漫的生活與祖父有關(guān)系嗎？
（參考：“祖父一天都在后園里邊。”
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的‘頭’來鏟�！�
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：……”
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
祖父（慈祥、寬容）
總結(jié)：“我”是在祖父的關(guān)愛、呵護下成長的。 他使我的童年自由自在，充滿快樂。
2、這是一個怎樣的園子 ？（美麗的、有趣的、熱鬧的、神奇的、五彩斑斕的、有生機的、自由的、有活力的、快樂的、溫暖的、充滿著愛的……）
美景，樂事，一篇洋溢著詩意的敘事小說，所以本文是一篇散文體小說。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在幫助學生通過快速瀏覽課文，整體把握課文內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)的學習，達成目標一。
處理方式：學生閱讀，教師點撥引導,適當?shù)淖穯�，讓學生在腦海中初步了解后花園的景、人、情，感受童年生活的美好。
�。ㄋ模└惺芤欢螘r光
人說，本文的語言清新活潑，富有靈氣，為什么會有這種感覺呢？
請你找出自己最喜歡的片段，讀一讀，讀出你在文中體味到的情感。
[溫馨提示]
寫色彩的詞語和句子；寫動作的詞語和句子；
含疊詞的句子；含修辭的句子；
朗讀指導：
第2段，應(yīng)讀出我當時的滿足、得意。
第10-21段祖孫倆的對話，面對祖父的質(zhì)疑，“我”的理直氣壯，讀出“我”當時的幼稚、天真。
第27段，注意重音，讀出兒童的新奇感。
第28段，注意把握反復(fù)出現(xiàn)的相同句式“愿意...就....”（可試著用各種語氣讀，讀出韻味。）
預(yù)設(shè)：下面，我們就來賞析一下課文中這樣幾個句子。
1．蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。
參考：用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的” 語言更口語化，更符合孩子的口吻，也更能表現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)這些并講述這些時的新奇和興奮。
“胖圓圓的”蜂子形態(tài)非常可愛。
2．原句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
參考：表現(xiàn)出“我”對祖父依戀，和小孩那種愛模仿的天性。看似重復(fù)的語言表達，卻是最真摯的情感流露。
3．花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
參考：這些景物描寫平實貼切，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼里，自然的一切都很新奇：語言平實貼切，充滿了孩子的歡樂和真摯。
小結(jié)：像這樣的句子雖不像成人成熟老到，但它完全符合孩子的心理，自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的性格。
小結(jié)：詩化的語言，兒童的視角，為我們展示了一幅多彩的風土畫。
設(shè)計意圖：旨在讓學生借助朗讀品賞，指引學生品味文章靈動鮮活的語言風格，并能將自己對文章、文段的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來，在師生共讀共品中，感受出自己從文章中讀出的童年。
處理方式：通過多種朗讀方式，讀出感情，先自己批注，再班內(nèi)交流、展示，共同提高。
�。ㄎ澹⿺⒄f一段生平
1、童年對于我們每一個人來說都是值得懷念的，但對于蕭紅，童年的她快樂嗎？她寫這部作品的時候快樂嗎？
呼蘭河畔的這座小城里住著我的祖父。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。（第一段）
等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園。
從前那后花園的主人，而今不見了。
老主人死了，小主人逃荒去了。
作品簡介：
明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。寫《呼蘭河傳》回憶故鄉(xiāng)，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。
知人論世
明確： “一切景語皆情語”， 蕭紅的一切景中都訴說著
主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。
過渡：
在蒼涼的人世，在低矮的天空，命運多舛的蕭紅，始終沒有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂！她告訴我們：人間可以有不幸，但愛永不缺少！
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在讓學生在讀書的過程中學會思考質(zhì)疑。分兩個層面進行分析：第一層面，童年快樂嗎？通過研讀課文來探討，指導學生在讀書時注意發(fā)現(xiàn)，讀出言外之意。第二層面，作者快樂嗎？想通過資料研究等方法，鼓勵學生讀原作，讓學生能夠知人論世，養(yǎng)成更加健全的讀書習慣。
2、探討一段人生路
人生路上會有很多困難，面對困難我們應(yīng)該怎么面對？
設(shè)計意圖：趁機對學生進行人生觀的教育，鼓勵學生正確看待并處理生活中的苦樂，形成積極向上的人生觀念。
�。� 堂 清
1、填空。20分
螞zha ( ) 蚌( )殼 倭( )瓜 玩nì( )了
2、文學常識。40分
本文體裁是 ，作者是 ，現(xiàn)代女作家，代表作 、 。
3、仿寫。40分
精神的自由快樂是人類永恒的追求。陶淵明的快樂是 “采菊東籬下，悠然見南山”；___________;_________________。
設(shè)計意圖：根據(jù)考試內(nèi)容、教學目標有梯度的設(shè)計堂清問題，有助于及時了解學生課堂學習效果。
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語
梵高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”因為愛，生命便可以隨性生長，自由快樂。讓我們珍愛一切美好的生命，愛自己，愛他人，愛整個世界！
結(jié)束語：品味經(jīng)典美文，感受美好生活，讓我們與作者深入對話，感受作者筆下流淌的脈脈溫情，感受文字的生命律動！
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