《再塑生命》語文教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《再塑生命》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《再塑生命》語文教案 1
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、爬斫狻⒎e累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、屏私夂悺P勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。
２、能力目標：
⑴培養(yǎng)同學從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
⑵揣測文中重要語句，加深閱讀體驗。
�、抢斫庾髡邔ι蛭睦蠋熅磹酆透屑さ那橐�。
�。�、德育目標：
�、蓬I(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
⑵學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【教學重點】
研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。
【教學難點】
深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學方法】
�。�、誦讀法：
本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。引導同學先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表示的生活世界。
２、質(zhì)疑研討法：
本文是一篇略讀篇目。要求同學運用積累的閱讀方法練習自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大同學視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
�。�、誦讀，整體感知文意。
２、研讀探究，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。
３、拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。
〖教學步驟〗
一、導語設(shè)計
�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫像）
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟念}、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
�。ㄟx自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀帶，同學聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：
�。ㄍ队埃�
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
�。�、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括：
⑴莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。
⑵莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例具體說明。
⑶莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來。
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�、扔啄甑暮惖貌≈職堃院螅廾炼止造�，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大同學。這個“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？
同學考慮后回答，教師提示：
�、盼闹袑懮蛭睦蠋熃毯愓J識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
⑵莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的研討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實際生活聯(lián)系在一起。
�、巧蛭膯㈤_了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、日n文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的'情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
�。�、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請同學通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點：
同學回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表示出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。
四、深層研讀，體察文意
１、課文文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。請同學再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句：
同學品評、積累的語句可能有：
�、拧芭笥�，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。
�、啤拔矣肢@得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�、恰拔腋杏X到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
�。�、合作研討：
�、胖该瑢W感情誦讀課文１０～１２語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。
⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
同學小組合作交流，教師點撥：
�、藕愐粴q半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
《再塑生命》語文教案 2
教學目標
知識與能力
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。
過程與方法：閱讀及重點語句分析法。
情感態(tài)度與價值觀：學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。
教學重點
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會并能分析出海倫成功的因素。
教學重點
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。
2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。
教學難點
把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。
課前準備：
1、學生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）
遨游（áo）花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風云變幻
2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。
二、作者簡介
教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！
美國著名作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒！
三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
�。�1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
�。�2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
四、整體感知：
1、學生自讀課文，準備復述課文內(nèi)容：
學生復述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。
2、提問：本文主要寫了老師的那些事，請同學們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
五、深入探究：
1、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。
�。�1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個洋娃娃�！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的`陽光里去了。
她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧�！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч�，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八弊尯愑腿欢笾挠�，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
�。�3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸保砻鳌皭邸笔前l(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。
小結(jié)：概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
�。�3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�。�5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、拓展：
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！要扼住命運的咽喉！
七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。
八、板書設(shè)計
安妮。莎莉文：教育講究方法——海倫凱勒：好學的心
善于把握教育契機——堅毅的心
喜愛海倫——充滿愛心
《再塑生命》語文教案 3
教學目標
1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；
2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神
3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；
4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；
5、體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛
教學重點：
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程
教學難點：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容
教學方法：
誦讀發(fā)、點撥法、合作探究法
教學過程
一、導入
19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫
二、檢查預習
1、作者簡介
海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習，并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
2、理解積累
企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙（qiānxǐ）:遷移。
花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程
1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）
在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）
3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。
4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的.美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術(shù)的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。
5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）
找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義�！皭凼腔ǖ南阄秵�？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
四、二讀課文，解讀人物形象
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
沙莉文老師：是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
小結(jié)：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。
五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
六、鞏固體驗
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…
七、四讀課文，拓展延伸
請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。
八、寄語
我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進��！愿我們用愛締造不朽的奇跡！
九、作業(yè)
1、積累本文優(yōu)美詞句
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命》語文教案 4
教學目標：
1、學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3、體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：
讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作
教學難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學方法：
自學導讀法討論法
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
�。�2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
�。�4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
�。�5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書本畫出。
體味：我們正常人學習，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學習內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學習是多么的艱辛。但每次學有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學習態(tài)度，她的學有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。
第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的`意思，但在本文中，再塑生命是指：
1、“愛的光明照到了我的身上”
2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。
《再塑生命》語文教案 5
一、學習目標：
1、通讀文章，概括各部分大意。
2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。
3、進行仿寫訓練。
4、歸類訓練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
二、資料收集：
1、海倫·凱勒出生19個月就失去了視力和聽力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學校的學習，她終于成了美國著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見38）
2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進入帕金斯盲人學校，此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的'情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。
三、完成目標：
（一）通讀課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點。（完成目標1）
（二）研讀課文：賞析人物(目標2)
1、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）
2、你認為海倫是一位怎樣的學生？（在課文中劃出依據(jù)）
�。ㄈ┓聦懹柧殻繕�3）
莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子，用一個比喻句表達出這種感受。
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
寫出你的感受吧：
�。ㄋ模w類訓練（目標4）
你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說出來和大家一起共勉吧……
你的資料庫：
《再塑生命》語文教案 6
【教學目標】：
1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
【教學重點】：
把握文章的感情變化
【教學難點】：
探究細節(jié)描寫
【教學方法】：
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學時間】：
1課時
【教學過程】：
講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學生人數(shù)的考勤
二、 復習：海倫凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫凱勒借著導師安妮莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的.詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll
③教“我”拼寫簡單單詞
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
9、10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll
�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
《再塑生命》語文教案 7
【題目解說】
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”
【走進作者】
海倫·凱勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫·凱勒在19個月的時候因為一次連續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥——被迫失去視力和聽力。她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，在這時安妮·莎莉文走進了她的生活，《再塑生命》就是敘述安妮·莎莉文幫助海倫·凱勒走出“黑暗”的感人經(jīng)歷。
【字詞全解】
1、生難字詞
企盼(qǐ)遷徙( xǐ)繁衍(yǎn )覓食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)
2、多音多義
模(mú)樣漲(zhǎng)潮
模漲
模(mó)仿漲(zhàng)紅
3、詞語補注
�、倩▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的.形象。
�、诿啦粍偈眨好篮玫臇|西太多，一時接受不完(看不過來)。
�、鄄豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z言形容。名，說出。
�、苡腿欢盒稳菟枷敫星樽匀欢坏漠a(chǎn)生。
1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！�
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
2、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
3、“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，【剖析】作者在執(zhí)著癡想后體悟到的.“愛”的情感。
【重點探究】
為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人?
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
【主旨歸納】本文通過寫莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子植入海倫·凱勒的生命，用人間最純真的愛重塑了她的生命。
【寫作借鑒】
1、在敘事逐步展現(xiàn)人物性格，刻畫人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、巧妙的運用抒情的表達方式，字里行間流露出對莎莉文老師引導自己走出“黑暗”的感激之情。
《再塑生命》語文教案 8
教學目標：
1、知識和能力
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
�。�2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
重點難點
1、感悟“第一本書”的深刻意義。
2、體會作者的思想感情。
教學過程
一、導入。
由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。
現(xiàn)在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫字詞。
�。�1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
�。�2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)�？崴疲簶O像。
2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
�。�1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
�。�2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
�。�3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
�。�4）揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的`崇敬。
（5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的`生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。
�。�2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)
板書設(shè)計：
我的第一本書
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應到一點生命最初我的第一本書同學、朋友之情
的快樂和夢幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學時注意結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生更深入地體會文章感情。
《再塑生命》語文教案 9
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2.通過自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神。
教學重難點
1.重點：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點：品味質(zhì)樸感人的語言，體會人物精神品質(zhì)。
教學過程
(一)導入新課
有一個人，她的命運非常坎坷，在不到兩歲的時候得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力�？删褪沁@么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對，她就是海倫凱勒。
海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。
花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問，“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?
明確：第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
(三)深入研讀
1.有人說“海倫·凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
明確：
①莎莉文老師有高超的教學藝術(shù)而且熱愛孩子。
特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的`教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的`偉大和世界的美好。
明確：
�、谏蛭睦蠋煹慕逃龝r機抓得準確，教學方法巧妙。
總結(jié)：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?
明確：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是xx再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學生總結(jié)。
2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計
略
《再塑生命》語文教案 10
教學目標
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法
導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學過程
一、導入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
�、谮に煎谙耄荷畛�、悠遠地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。
�、芷谄诎盒稳菘诔�。
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。
�、哂腿欢汉茏匀坏禺a(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：
你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
你認為海倫是一位怎樣的學生？
是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談談自己的感受。
“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的.光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。
3、課后練習
五、拓展性學習：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
H、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
板書設(shè)計：
再塑生命
理解、關(guān)愛、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐�、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅韌不拔的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命）
無比的敬愛、感激
教后反思：
結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育。
【《再塑生命》語文教案】相關(guān)文章：
《再塑生命》語文教案01-15
再塑生命08-16
《再塑生命》08-16
《再塑生命》語文教案15篇01-15
初中語文教案：《再塑生命》02-26
《再塑生命》 設(shè)計08-16
《再塑生命》 408-16
《再塑生命》 208-16
《再塑生命》 308-16