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【精】高一語(yǔ)文《神奇的極光》教案2篇
作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的高一語(yǔ)文《神奇的極光》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語(yǔ)文《神奇的極光》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課件展示(神奇的極光圖片展示)
提起極光大家都不陌生,它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象,極光在西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說(shuō),今天,就讓我們來(lái)走近極光,認(rèn)識(shí)極光。
二、整體感知
學(xué)生默讀全文,思考下列問(wèn)題:
1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話(huà)傳說(shuō)?引述的角度有什么不同?
2.理清課文層次結(jié)構(gòu),弄清楚本文說(shuō)明和描寫(xiě)是怎樣結(jié)合的。
3.學(xué)習(xí)本文下定義、舉例子、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法。
三、課文分析
1.(學(xué)生討論)本文引述了哪幾種古老的神話(huà)傳說(shuō),引述的角度有什么不同?
明確:文中共寫(xiě)了三種古老的神話(huà)。
、俑綄毟袠O光而孕黃帝;
、凇渡胶=(jīng)》中關(guān)于“觸龍”的記載;
、畚鞣揭翚W斯的傳說(shuō)。
從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來(lái)描繪極光。
2.(提問(wèn))上世紀(jì)60年代以前,人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
明確:在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的:
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火,因?yàn)楸睒O臨近地球的邊緣,所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為,極光是紅日西沉以后,透射反照出來(lái)的輝光。
還有一種看法認(rèn)為,極地冰雪豐富,它們?cè)诎滋煳贞?yáng)光,貯存起來(lái),到夜晚釋放出來(lái),便成了極光。
3.(提問(wèn))現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為,形成極光的三個(gè)必不可少的`條件是什么?
明確:現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到,極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān),另一方面又與太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān),這種粒子流通常稱(chēng)為太陽(yáng)風(fēng)。由此可見(jiàn),形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng),缺一不可。
4.分組討論并概括:文中運(yùn)用的說(shuō)明方法及運(yùn)用特點(diǎn)。(學(xué)生找出文中例句,指明說(shuō)明方法)
明確:
(1)打比方
在說(shuō)明極光的形成原理時(shí),作者用恰當(dāng)?shù)谋扔,避免了枯燥的說(shuō)明,使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周?chē),被太?yáng)風(fēng)包裹著,形成一個(gè)棒槌狀的腔體,它的科學(xué)名稱(chēng)叫做磁層。為了更形象化,我們打這樣一個(gè)比方?梢园汛艑涌闯墒且粋(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管,它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束,聚焦到地磁的極區(qū),極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏,極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是,這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸,而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常,地面上的觀(guān)眾,在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫(huà)面的1/50。在電視顯像管中,電子束擊中電視屏幕,因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì),會(huì)發(fā)射出光,顯示成圖像。同樣,來(lái)自空間的電子束,打入極區(qū)高空大氣時(shí),會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子,導(dǎo)致發(fā)光,人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中,是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束,產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí),極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
打比方,就是借助于打比方來(lái)說(shuō)明事物。作用在于把陌生的事物,說(shuō)成讀者熟悉的事物,把深?yuàn)W的事理說(shuō)成淺顯的事理。
(2)舉例子
在古代,我國(guó)沒(méi)有極光這個(gè)詞,所以是根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱(chēng)謂,如叫作“天狗,刀星,蚩尤旗,開(kāi)天眼,星隕如雨”等等,它們大部分散落在史書(shū)的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡(jiǎn)單的事物說(shuō)明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化,把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。
(3)分類(lèi)別
……毫不夸大地說(shuō),在世界上簡(jiǎn)直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來(lái),從科學(xué)研究的角度,人們將極光按其形態(tài)特征分成五種:一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線(xiàn)方向的射線(xiàn)狀的極光芒。
分類(lèi)別說(shuō)明就是將被說(shuō)明的對(duì)象,按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別,一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明。分類(lèi)別說(shuō)明的作用在于理清頭緒,具體說(shuō)明。
(4)下定義
極光是天空中的一種特殊的光,是人們能用肉眼看得見(jiàn)的惟一的高空大氣現(xiàn)象,它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū),主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義,就是用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說(shuō)明本文哪些部分是描寫(xiě),哪些部分是說(shuō)明?
明確:在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說(shuō)部分是描寫(xiě),比較生動(dòng)的描寫(xiě)是文中第一自然段。
文中其余部分是簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。
四、小結(jié)
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文,記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體,并運(yùn)用下定義、舉例子、分類(lèi)別、打比方等多種說(shuō)明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí),淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神奇的極光
高一語(yǔ)文《神奇的極光》教案2
教學(xué)目的
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備:了解有關(guān)極光的神話(huà)傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選,促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息,進(jìn)一步提高閱讀能力,明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先,我們擬用多媒體課件(包含動(dòng)感形象、音樂(lè)及畫(huà)外音)展示極光的神奇壯觀(guān),引發(fā)學(xué)生興趣。然后,要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題,在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路,既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練,是了解文章的第一步,又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題,要學(xué)生通讀全文,全面考慮,獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié),要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書(shū),自行研討”的要求,主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開(kāi)討論,教師的'任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語(yǔ)言加工的過(guò)程給予適時(shí)點(diǎn)撥,并用精練的語(yǔ)言和學(xué)生平等地交流意見(jiàn),不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤,交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂,上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺(jué)得閱讀完畢。教師可再出示幾道開(kāi)放型的討論題,分組研討,內(nèi)容方面換一個(gè)角度,進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選,旨在使學(xué)生理解:根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí),可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分,其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課堂導(dǎo)人
展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的動(dòng)感極光畫(huà)面,配以音樂(lè)和畫(huà)外音解說(shuō)),作為課程開(kāi)始,必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,為興趣閱讀做好鋪墊。
開(kāi)場(chǎng)白:同學(xué)們! 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬(wàn)里晴空,或給我們帶來(lái)風(fēng)霜雨雪,我們熟悉它們,就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象,平常在我們生活的地區(qū)卻無(wú)福得見(jiàn),那就是神奇的極光。今天,我們就通過(guò)閱讀曹沖的文章,走進(jìn)極光的天地去欣賞它,了解它吧。
二、通過(guò)研究標(biāo)題、·小標(biāo)題,推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”,我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下,文章的總體思路會(huì)怎樣的.想—‘想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂,學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋,可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí),學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否. 自然使后面的閱讀過(guò)程充滿(mǎn)興趣,也會(huì)給作文構(gòu)思帶來(lái)有益的啟示。
解釋?zhuān)赫n文以美妙無(wú)比的神話(huà)故事開(kāi)頭,激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望,接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀(guān)的描述,從題目“一瞥’’我們可證實(shí)是寫(xiě)“所見(jiàn)”;了解了現(xiàn)象后,又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理,于是.水到渠成地寫(xiě)“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍,體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺人深,由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀(guān)規(guī)則,是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié),約需25分鐘,學(xué)生獨(dú)立朗讀,篩選總結(jié)后,教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難,但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考.修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題:少數(shù)學(xué)生可能被神話(huà)故事所吸引,憑直覺(jué)選定故事。而第{部分關(guān)于過(guò)去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹,語(yǔ)脈清晰,乒明性強(qiáng),也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo):①說(shuō)明文的目的是什么?是介紹事物特征,闡明事物的道理,那么三個(gè)神話(huà)故事在全文中起到什么作用?引起下文,激發(fā)興趣,因此故事本身不是全文重要信息。②說(shuō)明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者,所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落:第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題:分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo):組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來(lái)講,有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后,提示學(xué)生研究本文寫(xiě)作的目的及標(biāo)題的作用,并與各信息比較,便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱(chēng)謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略;第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么,極光形態(tài)的分類(lèi),亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息,可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理,可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此,各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。丈章條理明顯,應(yīng)較為順利。
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