天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現在位置:范文先生網>教案大全>生物教案>八年級生物教案>八年級生物教案

八年級生物教案

時間:2022-08-22 21:20:39 八年級生物教案 我要投稿

八年級生物教案模板八篇

  作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的八年級生物教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

八年級生物教案模板八篇

八年級生物教案 篇1

  一、學習目標

  1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發(fā)育過程。

  2、舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育(重點)

  3、通過觀察,收集資料、表演等活動,培養(yǎng)觀察能力。收集和處理資料的能力,以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。

  4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用,從生殖和發(fā)育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關系。

  二、導學過程:

  1、生物界中數量最多的生物類群是:

  2、昆蟲的.生殖特點以及它們的生殖場所:

  3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治

  閱讀P43昆蟲的發(fā)育過程,回答列問題

  1、蝗蟲的發(fā)育過程經歷了那幾個時期?

  2、幼蟲與成蟲的外部形態(tài)有何異同?

  3、蝗蟲的發(fā)育過程有蛻皮現象,你知道這是為什么?共蛻幾次皮?

  4、從食性、生殖特點、發(fā)育時期幾方面分析,控制蝗災應采取那些措施?

  5、結合蝗蟲特點,說說消滅蝗蟲的最佳時期?

  6、何謂不完全變態(tài)?舉例說明。

  7、何謂完全變態(tài)?舉例說明。

  8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。

  9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲,進入了什么時期?分析“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是否科學,若不科學,如何改動。

  10、青蛙為什么成為兩棲動物?

  11、雞卵的結構。

  12、雞卵的發(fā)育過程。

  三、當堂達標

  1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過程中的()。

  A.幼蟲期B.成蟲期C.蛹期D.若蟲期

  2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的,其特點是()。

  A.有精子與卵細胞融合的過程B.由卵細胞直接發(fā)育成新個體

  C.雌雄同體,異體受精D.雌雄同體,自體受精

  3.下列哪項不是若蟲的特點()。

  A.形態(tài)和生活習性與成蟲相似B.與成蟲相比身體較小

  C.生殖器官沒有發(fā)育成熟D.生殖器官沒有發(fā)育

  4.蝗蟲的發(fā)育過程經過()叫不完全變態(tài)。

  A.卵幼蟲成蟲B.卵幼蟲蛹成蟲

  C.卵若蟲蛹成蟲D.卵若蟲成蟲

  5.下列昆蟲其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是()。

  A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲、菜粉蝶C.蝗蟲、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛

八年級生物教案 篇2

  教學目標

  1、通過觀察細菌和真菌的菌落,認識菌落的外觀形態(tài),辨別被細菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過學生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進行相關的實驗操作;

  3、探究細菌和真菌的分布,分析實驗結果,歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據所學知識,對其他小組的實驗結果進行預測,并闡述自己的論據,培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng);

  5、引導學生觀察生活中的生物學現象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學重點和難點

  1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。

  課前準備

  1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

  2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實物投影儀

  6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

  教學設計

  本節(jié)教學分為兩課時。

  課時一:

  學習內容學生活動教師活動導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣,提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案提供實物,引導學生產生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案課時二:

  學習內容學生活動教師活動導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果,適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由提供實驗方案和結果,組織學生辯論教學過程

  第一課時

  導入:

  教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?

  學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:

  主要教學過程:

  學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學生:牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。

  教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎?

  學生:蛋白胨、鹽。

  有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的.說明獲得了答案。

  學生:瓊脂是凝固劑。

  學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

  教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。

  學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?

  學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。

  學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

  課時2:

  教師:上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方

  案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。

  學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目明顯高于食堂中的;但如果只計算霉菌的菌落數,食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

  教師:可見,對真菌的生活而言,需要更多的營養(yǎng)物質。

  學生:我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在教室中央的課桌上,一個放在操場看臺的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數目高于操場上的,說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是:教室通風情況比較差,所以細菌比較多。

 。▽W生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等,總結出:營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布;通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。)

  教師:這是同學們設計的另一組實驗,他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣:他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在中心花園的草坪上,一個放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多?為什么?

 。ㄍ瑢W們各抒己見,激烈辯論)

  學生:馬路邊多:那里塵土飛揚,還有汽車尾氣。

  學生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

  學生:馬路邊更通風細菌少。

  學生:紫外線強烈,細菌不容易生長。

  學生:汽車尾氣是污染,對細菌的生長更不利。

  學生:馬路邊人來人往,細菌多。

  學生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細菌,都會散播到空氣中。

  教師:經過學生討論,大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢?請小組的同學展示他們的實驗結果。

  學生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多,比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。

  教師:同學們總結得很好,還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗,下面請這些同學也來展示一下他們的成果。

  學生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

  教師:同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習,讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學反思

  在進行新課標的教學實踐中,班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中,有的學生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學生不聽其他同學的發(fā)言,課堂時間有限,無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況,在這次討論設計探究實驗方案的時候,我就采取了競爭答辯的方式:首先是要求9個小組進行比賽,最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯;然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中,投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設計方案必須積極參與,分工合作;同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動腦筋,精益求精,也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會,一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學,可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

  在實驗結果展示過程中,以辯論的形式預測實驗結果,是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的,而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好,大家都直覺認為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展,也是一種重要的科學素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學生樂于參與,也是調動學生積極性的好方法。

八年級生物教案 篇3

  教材分析:

  生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此,本節(jié)教學內容,要求教師要把握好教學目標,不要增加知識的難度。

  學情分析:

  學生對生物進化的歷程比較感興趣,但對生物進化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以,教師應注意多從生活實際出發(fā),通過資料分析、討論,加強學生的感性認識,使學生進一步理解、掌握。

  教學目標:1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

  教學策略:

  創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結論

  教學過程

  教學內容

  學生活動

  教師活動

  1、學習研究生物進化的方法 生物學研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關系。 在研究生物進化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果,對他們親緣關系的研究,可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現存生物種類的.橫向比較等方法,可推測出生物進化的大致歷程。

  2、生物進化的大致歷程 生物進化的歷程大致是:由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的?導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書(生物進化樹)組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測:瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進化證據,生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解,關于進化歷程有了前面學習的基礎,也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符,例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前,爬行動物在鳥類和哺乳動物之后,這是什么原因,需要查資料解決。

八年級生物教案 篇4

  一、教學目標:

 。ㄒ唬┲R目標

  1、使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質循環(huán)對生物界的重要性。

  2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環(huán)的特點。

  3、使學生理解掌握能量流動和物質循環(huán)過程,以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

  4、通過設計“草場放牧方案”,為學生的后續(xù)學習打下基礎。

 。ǘ┠芰δ繕

  1.通過電腦課件和課本的圖(圖解)的觀察,培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。

  2.通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合,將知識化難為易,培養(yǎng)學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。

  3.通過實例和結合課本上例子的分析總結,培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力,從而培養(yǎng)理論聯系實際的能力。

 。ㄈ┣楦心繕

  通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習,使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境,熱愛祖國的美好山河,培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

  二、教材重點、難點分析:

  1、重點:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點

  2、難點:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因

  三、教學過程:

  1、“能量流動的過程”:

  問題情景:生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么?怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的?能量流動的渠道是什么?能量流動的過程是怎樣的?

  學生探索:閱讀教材“能量流動的過程”部分,并思考討論問題。

  播放課件:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的圖解

  討論回答:生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

  引導啟發(fā):不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動,必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動。

  師生談話:怎樣輸入?依賴于生產者的光合作用把太陽能轉變成化學能。生產者固定的太陽能總量就是流經這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

  能量流動的主渠道是:食物鏈和食物網。

  分組討論:輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的?或者說生產者固定的太陽能流向什么方向?

  播放課件:生產者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖

 。ㄍ扑]一個同學歸納其中心內容,其他同學補充,老師點撥指導。)

  引導啟發(fā):能量流動的過程:生產者固定的太陽能有三個去處:一部分被自身的生命活動消耗了,即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了;儲存在體內的能量一部分被初級消費者攝食同化流入下一營養(yǎng)級,沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。對于初級消費者所同化的能量,也是這三個去處。并且可以認為,一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級同化的能量。但對于最高營養(yǎng)級的情況有所不同。

  2、“能量流動的特點”:

  問題引入:?為什么肉類食品的價格總比蔬菜價格高?

  ?俗話說,“一山不能容二虎”,有沒有道理?為什么?

  引導探索:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點?形成這些特點的原因是什么?相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是多少?

  播放課件:美國生態(tài)學家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”

  學生分析:閱讀教材,根據課本中提出的問題進行思考。

  分組計算:?流入每個營養(yǎng)級的能量占上一個營養(yǎng)級所同化的能量的百分率是多少?

  ?一個營養(yǎng)級所同化的能量,是怎樣分配的?

  (每組推薦一個同學回答,其他同學補充,老師點撥指導。)

  引導分析:對能量流動過程的定量分析,是研究能量流動規(guī)律的關鍵。在賽達伯格湖,第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的13.5%,第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的20%。

  引導探索:能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10%~20%,那么,其余80%~90%能量哪里去了?

  共同分析:一個營養(yǎng)級同化的能量,不能百分之百流向下一個營養(yǎng)級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等,這就決定了能量越流越少,即傳遞率為10%~20%。一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級,因營養(yǎng)級上升一級,可利用的能量相應要減少80%~90%,能量到了第五個營養(yǎng)級時,可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

  師生談話:學生思考、回答前面引入的問題。

  引導探索:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點除了逐級遞減還有什么特點?

  引導啟發(fā):對于單向流動來講,是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級,而不能反向流動,即從生產者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的,而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能,即能量必須源源不斷地輸入,又不斷地散失。

  課堂延伸:“設計草場放牧方案”,怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧?

 。ㄕn后質疑討論、學生相互啟迪、探究學習)

  3、碳的循環(huán)過程:

  概念突破:生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)概念中的物質是指什么、循環(huán)是指什么?概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么?

  引導啟發(fā):概念中的物質不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質等生物體內所特有的物質。生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動,正因為物質可以重復利用,所以物質是永恒的(物質不滅定律)。

  播放課件:碳的循環(huán)圖解

  知識遷移:學生回答有關生理過程

  引導探索:1、碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么?碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)?碳進入生物群落的主要方式是什么?

  2、碳在生物群落的`存在形式、傳遞形式是什么?碳進入無機環(huán)境的方式是什么?

  3、碳循環(huán)的范圍怎樣?

  播放課件:光合作用和呼吸作用的反應式

  學生討論:光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程

  (每組推薦一個同學回答,其他同學補充,老師點撥指導。)

  師生歸納: 大氣中的CO2進入生物群落,主要依賴于綠色植物的光合作用,使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”,再通過食物鏈進入動物和其他生物體中,因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石;除此之外,還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外,生物群落中的有機“C”,通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中;還有一部分生物遺體沒有被分解者分解,轉變成為地下的石油和煤,暫時脫離循環(huán),但一經開采燃燒,便可產生CO2返回碳循環(huán)。

  引導探索:在碳循環(huán)中,森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林,再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染,因而使大氣中CO2的濃度明顯增加,這種趨勢如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化,后果令人擔憂。

  課堂延伸:“溫室效應”是怎樣引起的?有什么危害?怎樣解決?

 。ㄐ〗M討論,推薦同學回答)

  4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系:

  師生談話:完成缺項的內容

  交流總結:能量流動和物質循環(huán)的因果關系

 。ㄍ扑]一個同學回答,其他同學補充,老師點撥指導。)

  引導啟發(fā):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鏈和食物網的渠道實現的,物質是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網)流動,而能量又作為動力,使物質能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復,兩者密不可分。

  但是,能量流動和物質循環(huán)又有本質上的區(qū)別:能量流經生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減,而且流動是單向的、不是循環(huán)的,最終在環(huán)境中消失。物質循環(huán)是帶有全球性的,在生物群落與無機環(huán)境間物質可以反復出現,反復利用,循環(huán)運動,不會消失?傊,能量流動與物質循環(huán)既有聯系,又有區(qū)別,是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。

  課堂延伸:寫小論文淺談能量流動和物質循環(huán)與生物生存發(fā)展的關系。

 。▽W生探究性學習,課外完成)

  四、總結及反思

八年級生物教案 篇5

  一、教學目標

  1知識目標

 、抨U明有性生殖的概念。

 、婆e例說明無性生殖的類型和特點,比較無性生殖和有性生殖的區(qū)別。

  2技能目標

 、胚M行植物營養(yǎng)繁殖的實際操作。

 、茖W會進行組織培養(yǎng)。

  觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

  3情感目標

 、朋w會生物生殖的多樣性。

 、企w會無性繁殖在生產中的應用。

  二、提前準備

  教師:⑴準備培養(yǎng)基質和營養(yǎng)液

 、平湍妇透沟呐囵B(yǎng)

 、窍嚓P的課件材料

  學生:熟悉教材內容,查閱有關無性生殖的資料

  三、重點與難點

  重點:⑴有性生殖及無性生殖的概念

  ⑵營養(yǎng)繁殖活動

  難點:⑴植物營養(yǎng)繁植活動

 、浦参锏慕M織培養(yǎng)技術

  四、課時安排

  2課時

  五、教學過程

  第1課時

  [情境導入]:

  教師:通過對前幾節(jié)內容的探討,我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中,其它的生物又是如何生殖的呢?如,植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的'。

 。ㄕn件展示第3節(jié)其他生物的生殖)

  [探究新知]

  教師:請同學們回憶一下,前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的?

  學生:都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵,再由受精卵發(fā)育成新個體。

  (課件展示受精作用的過程)

  師生歸納:人和這些動物都是經過兩性生殖細胞(精子和卵細胞)結合成受精卵,由受精卵發(fā)育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。(課件展示)

  教師引導:你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢?

  學生回答:(各種植物名稱)

  教師引導:好,今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢?

  (課件展示植物的生殖方式)

  教師引導:請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢?

  學生:種子

  教師引導:種子形成經歷了哪幾個過程呢?

  學生:經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。(課件展示)

  教師引導:你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎?

  學生:(討論回答)在植物花里有雌蕊和雄蕊,雄蕊產生花粉,花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠,胚珠里有卵細胞;ǚ坌纬傻

  花粉管伸入胚珠后釋放精子,精子與卵細胞結合形成受精卵,受精卵發(fā)育成胚,胚是新一代植物的幼體,在種子萌發(fā)過程中,由胚長成一株幼苗,形成新個體。(課件展示)

  教師引導:植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢?

  學生回答:是

  教師歸納:對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精,所以也是有性生殖。

  教師引導:植物除了用種子繁殖以外,還有其他的產生后代的方式嗎?請舉出用其他方式繁殖的例子。

  學生:(舉例)

  (教師補充舉例)(課件展示)

  教師引導:象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。

  學生:沒有

  教師:對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢?

  學生:無性生殖

  師生歸納:不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產生新個體的生殖方式,叫做無性生殖(課件展示)。

  教師引導:同有性生殖相比較,無性生殖又有什么特點呢?

  師生歸納: ①產生子代個體數量多,繁殖速度快,而且子代能穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀。

 、跓o性生殖后代的生活力下降。(課件展示)

  教師:上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養(yǎng)器官還是生殖器官呢?

  學生:是營養(yǎng)器官

  教師:這種利用綠色植物營養(yǎng)器官的繁殖新個體的方式叫做營養(yǎng)生殖。你能說出營養(yǎng)生殖的特點嗎?

  學生:有利于保持母體的優(yōu)良性狀,加快繁殖速度。(課件展示)

  教師:既然營養(yǎng)繁殖有如此多的優(yōu)點,你能舉出生活中見過常用的營養(yǎng)繁殖方法嗎?

  學生(討論后回答):

  教師補充后引導學生歸納:(課件展示)

  營養(yǎng)生殖:1、扦插:葡萄,月季,秋海棠,傘竹

  2、嫁接:桃,梨,蘋果,大棗,柿,龍爪槐

  3、壓條:類竹桃,桂花

  教師:現在我們知道了植物營養(yǎng)繁殖的優(yōu)點和常用的幾種營養(yǎng)繁殖方式,你們想不想嘗試著來進行營養(yǎng)繁殖的實際操作?好,下面我們就來進行營養(yǎng)繁殖的活動。注意,在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養(yǎng)繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養(yǎng)繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養(yǎng)繁殖內容,以獲得進行營養(yǎng)繁殖的方法,同時,探討如下問題:

  1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物?

  2、植物的營養(yǎng)繁殖和種子繁殖有何不同?

  3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養(yǎng)生繁殖的優(yōu)勢。

  [鞏固練習]

  P95思考與練習:1、2兩題。

  學生反思:

八年級生物教案 篇6

  教學目標

  1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點。

  2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。

  3.探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

  5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。

  重點和難點

  重點:1、探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、說明水生動物適于水中生活的特點。

  難點:探索魚鰭在游泳中的作用。

  課前準備

  1、教師:制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響,增強直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

  2、學生:預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗;查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

  課時安排:兩課時

  教學設計

  學習內容

  6、四人一組,根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。

  7、四人一組,根據問題,進行分析討論,通過歸納整理,表述交流,得出結論。

  觀察各種動物標本,并根據教材進行自主學習,在教師的引導下,總結得出結論。

  學生根據錄像內容和問題,表述各自的觀點,達成共識,保護水域環(huán)境非常重要。

  創(chuàng)設情景(CAI媒體播放),帶領學生進入那豐富多彩的動物世界,讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后,組織學生根據有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給他們找個家。

  利用錄像展現豐富多彩的動物世界,引導學生進行歸納總結。

  播放錄像奇妙的海底世界。質疑:魚為什么能適于在水中生活? 魚的`各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱,引導學生仔細觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結論。

  指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結論。

  質疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學生進行實驗,針對問題進行探究。同時,給于學生適當的幫助、指導,最終得出結論。

  出示掛圖或投影片,組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流,得出結論。

  質疑:除了魚外,你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書,觀察標本并相互交流。對存在的問題,在教師的點拔、指導下,完成答疑、解惑。

  質疑:利用錄像展示水域污染情況,并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流,得出結論,進行情感教育。

  教學過程

  師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物,帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國,去領略大自然的神奇。然后,組織學生填表總結。

  生:填表總結后,以小組為單位進行討論并總結。

  師:請根據生活環(huán)境和運動方式的不同,給它們找個家,然后相互交流。

  生:以小組為單位進行匯報交流。

  師:通過交流,我們不難發(fā)現動物種類繁多,而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

  質疑:這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

  生:引導學生進行討論。

  師:播放錄像,水中自由生活的魚。質疑:魚為什么能在水中自由的生活呢?我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

  生:開動腦筋,闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

  師:大家的觀點正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚,然后提出觀察問題。(CAI展示)

  問題l:魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

  問題2:魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

  生:以小組為單位,認真觀察,根據提示問題積極動腦思考。然后,表述交流、補充完善,最后得出正確結論。

  a.體型呈梭形、鱗片;

 。.外有黏液,可減少水中運動的阻力;

  c.鰭:鰭是運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。

  師:在科學探究過程中,有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來,就請你們以小組為單位,設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問題,作出假設。

  師:組織學生匯報交流,相互質疑,補充完善本組設計方案。

  生:修改自己的實驗方案。

  師:教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略),以小組為單位進行模擬探究。

  生:學生以小組為單位進行實驗。

  師:巡視指導。

  生:體色的觀察:鯽魚背面呈__色,腹面呈__色。

  師:這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義?

  生:體形的觀察:鯽魚的身體(圓形、側扁),體呈___。

  師:這種體形有什么好處?

  生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。

  師:體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的?

  生:認真記錄,討論并得出結論,表述交流。

  師:人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

  生:各抒己見,發(fā)表自己的觀點。

  師:要想明白這個道理,讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀察墨汁流動的情況,并認真記錄。

  生:實驗操作,輕輕掀起魚的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

  師:質疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

  生:討論并填表:魚鰓位于____兩側,外有___保護,共有____對鰓,顏色____。當水流經鰓絲時,溶解于水里的____進入鰓絲中的毛細血管里,而血液中的____擴散出毛細血管,排到水中。

  師:總結鰓的結構與氣體交換。

  生:討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

  師:質疑:你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎?

  生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳,以此來適應水中生活。

  師:除去魚類以外,還有哪些動物生活在水中呢?

  生:舉例說明。

  師:組織學生看書,認識書中的各種水生動物。

  質疑:1.腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

  2.軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

  3.甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  師:水中生活的動物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過食物鏈和食物網,形成緊密而復雜的聯系。

  質疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動物會出現什么現象?

  生:各抒己見、慷慨陳詞。

  師:錄像展示:煙波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生動物的樂園。然而,人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動物死亡,甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

  生:進行情感、態(tài)度和價值觀教育。

  課堂小結

  1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

  2.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。

  3.你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

  結束語

  在動物王國里,還有許多生活在陸地上的動物,它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料,我們下節(jié)課再來一起學習。

  教學反思

  在本節(jié)教學中,教學從創(chuàng)設問題情境人手,使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片,對眾多的水生動物有一個直觀感性認識,在此基礎上,引導學生思考:“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣,還可以引導學生進行有目的探究活動,同時培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知,體現了在動中學的特點,體現了學生主動學習的方法學習理念,這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。

八年級生物教案 篇7

  教學目標:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

  2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。

  3.培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

  4.關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系,增強學生的環(huán)保意識。[來源:ZXXK]

  重點難點:

  1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義

  教具教法:

  課件、掛圖;觀察法,討論法,講述法

  教學過程:

  一、兩棲動物的生殖

  師:“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片”,"黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙",這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?

  生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。

  師:說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會鳴叫呢?

  生:我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多,都是為了吸引雌性。

  生:只有雄蛙才會唱歌。

  師:回答得非常好,看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生殖有關的一種現象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現象呢?

  生:有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

  生:它們還緊緊的抱在一塊兒。

  師:同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后,雌蛙排出卵細胞,雄蛙釋放出精子,雌雄生殖細胞在水中結合形成受精卵。那么,大家思考一下“抱對”有什么意義呢?

  生:雌雄蛙緊緊的.抱在一塊兒,可以使卵細胞和精子更好的結合形成受精卵。[來源:]

  師:說得很對。大家見過這種受精卵嗎?它是什么樣子的?上下兩面顏色一樣嗎?

  生:見過,而且是很多粘在一塊兒,一團團的。

  生:它上面的顏色深些。

  師:很對。上面的顏色深有什么好處呢?對,主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。大家通過學習蛙的生殖活動,想一下青蛙的生殖有什么特點?必須在水里進行嗎?

  生:青蛙是體外受精。

  生:雌雄異體,并且生殖活動離不開水。

  師:非常正確。青蛙的生殖特點是:雌雄異體,體外受精。

  二、兩棲動物的發(fā)育

  師:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請同學把這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?[來源:ZXXK]

 。▽W生講《小蝌蚪找媽媽》)

  師:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?

  生:它總是按照自己的樣子找。

  生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大,因為一般動物孩子和父母都長的差不多。

  師:蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢?

  生:蝌蚪像魚,有尾巴,青蛙沒有。

  生:蝌蚪沒有四肢,青蛙有。

  生:生活環(huán)境也不一樣,青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上,蝌蚪只能生活在水里。

  師:大家看課本P48彩圖思考青蛙的發(fā)育過程經歷了幾個時期呢?

 。▽W生思考、回答)

  生:受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

  生:受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

  師:大家看那組同學更正確呢?

  生:第一組。

  師:很好。像青蛙這樣,幼體和成體在形態(tài)結構上有明顯區(qū)別的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動物,那么誰可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢?

  (學生思考、討論)

  生:像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫兩棲動物。

  師:很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢?[來源:]

  生:蟾蜍也是。

  師:很好,其實還有很多,像:大鯢,也叫娃娃魚,還有蠑螈等等都是。我們學習了青蛙的生殖發(fā)育過程,那么大家總結一下兩棲動物的生殖發(fā)育有什么共同點呢?

  生:體外受精,變態(tài)發(fā)育。

  師:很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水,那么水環(huán)境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友,那么我們應該怎樣來保護青蛙呢?

  生:保護水資源,使青蛙可以更好的生活。

  生:愛護青蛙,不亂捕殺它們。

  師:說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水資源,來保護青蛙吧!

  測試題:課后練習

八年級生物教案 篇8

  教學課題:第2節(jié)動物的行為

  教學目的:

  1.知識目標

  描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為,認識研究動物行為的意義。

  2.能力目標

  通過觀察和實驗等探究活動,培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標

  了解動物的行為,樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。

  重點難點:

  重點:動物行為對于動物的生物學意義,動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

  難點:后天性行為的概念,動物行為的特點。

  教學方法:講授法討論法

  教具準備:課件

  教學課時:課時1

  教學過程:

  (一)認識動物的行為

  自然界中的動物,如果你留意觀察的話,會發(fā)現許多有趣的現象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動,稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

  學生經過閱讀書本和思考后,列舉大量的動物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為,某些動物的攻擊行為和防御行為等。

  問:動物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答,教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析,并說明:動物的這些行為是天生就有的`,是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的,其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

  再問:動物的這些行為有何意義?

  教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論,討論結束由學生回答,再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應,是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)

  在了解了動物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

  (二)蜜蜂的社群組織

  同學們都知道,蜜蜂是對人類有益的昆蟲,它們過著社會性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中,一般有一個蜂王,少數雄蜂和成千上萬個工蜂,它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”,完成下表。

  完成表格后,教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。

  (三)蜜蜂的通訊行為

  在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問題:

  1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現為何種行為?

  2.如果蜜源離蜂巢較遠,偵察蜂如何告訴遠近及方向?

  在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出,但對于如何用舞蹈來告知方位,學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

  最后利用板書小結。

  板書設計:

  動物的行為

  一、動物的行為:動物所進行的,我們從外部可以觀察到的活動。

  二、蜜蜂的社群組織

  三、蜜蜂的通訊行為

  1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。

  2.“8”字擺尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠。

  作業(yè)布置:

  復習本章,完成實驗冊上的相關內容。

  教學后記:

  雖然學生對動物的行為是有一定的了解的,但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此,教師在上課伊始,應先向學生列舉一些常見的動物行為,使學生了解動物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上,讓學生列舉一些動物行為,教師再總結出動物行為的概念。

【八年級生物教案】相關文章:

八年級生物教案:生物進化08-26

八年級生物教案02-28

八年級生物教案10-09

八年級生物教案人教版12-04

生物八年級上冊教案11-15

八年級生物教案【推薦】11-24

八年級生物教案【熱】11-25

人教版八年級生物教案02-28

有關八年級生物教案06-05

八年級上冊生物教案06-23