人教版三年級下冊數(shù)學教案模板錦集五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級下冊數(shù)學教案5篇，歡迎大家分享。

人教版三年級下冊數(shù)學教案 篇1

　　教學內(nèi)容：

　　口算乘法、除法、筆算乘法、除法。（課本第112頁的第2、3、4練習二十五的第1～4、13題）

　　教學目標：

　　1、通過復習，引導學生發(fā)現(xiàn)自己存在問題，并通過反思進行自己正。

　　2、通過一定的練習使學生提高計算能力，達到計算熟練，實現(xiàn)本學期規(guī)定的教學目標。

　　教學過程：

　　一、宣布本節(jié)課復習內(nèi)容。

　　二、基本練習

　　1、口算練習。

　　60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

　　60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

　　要求：（1）直接說出答案。 （回答語句要說完整）（2）說一說口算的方法。

　　2、估算練習。

　　79×30 14×39 35×19 61×80

　　79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

　　要求：（l）直接說出答案，學生回答語句要完整。

　�。�2）說一說，你是怎么想的？

　�。�3）教師從學生的回答中，引導學生歸納，總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3�？梢园�121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時，不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十數(shù)。）

　　3、筆算練習。

　　22×14 11×25 45×34 86×13

　　91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

　　要求：（l）出示題目，讓學生獨立思考，計算。（2）匯報結(jié)果，說一說計算的過程中要注意哪些問題。

　　學生結(jié)合題目，歸納出注意點：乘法計算中：（1）要注意進位問題；（2）要注意積的`書寫位置。

　　除法計算中： （1）商的書寫位置；（2）除數(shù)與商的積的書寫位置（數(shù)位對齊）；（3）被除中間有O的除法計算；（4）商的中間，末尾有的除法。

　　三、知識梳理

　　教師引導、啟發(fā)學生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學到了什么？你都知道了什么？

　　學生進行交流后、回答、教師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進位筆算、筆算乘法、進位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

　　計算：856÷7 2309÷3 2832÷4

　　四、課堂活動

　　1、計算2346÷5并驗算

　　要求：先觀察題目，判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的？獨立計算。匯報結(jié)果，并說一說除法過程中要注意什么？在驗算中，要注意什么？

　　2、課本第112頁的第2、3、4題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習二十五的第1～4、13題。

人教版三年級下冊數(shù)學教案 篇2

　　第一單元 位置與方向（一）

　　第一課時 認識東、南、西、北四個方向

　　2、導入新課

　　教學反思

　　第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　新知識點：

　　1、口算除法

　�。�1）口算。

　�。�2）估算。

　　2、筆算除法。

　�。�1）基本的筆算除法

　　（2）除法的驗算。

　　教學要求：

　　1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

　　2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學建議：

　　1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規(guī)律的探求。

　　為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

　�。�1）激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫組學生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取積極措施，激活學生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。

　　（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

　�。�3）引導學生用簡潔的語言表述思考的`過程。

　　引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2、拓寬主題圖的情景視野。

　　為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數(shù)的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。

　　3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結(jié)合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提供的關(guān)于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學結(jié)合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。

　　4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學60÷3（ ）時，可引導學生思考3×（）=60。又如，在驗算除法時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關(guān)系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義觀點。

人教版三年級下冊數(shù)學教案 篇3

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一、布置課前預習：

　　1、查找有關(guān)指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　二、談話導入

　�。ǔ鍪菊n本情境圖）

　　通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

　　三、學習新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　�。ǔ鍪局改厢槇D）由學生匯報交流預習1收集的資

　　料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

　　來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導學生歸納：

　　從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固練習

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

　　↑北

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的.什么方向，

　　北京在廈門的什么方向？

　　接下來讓學生獨立填寫：

　　（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

　�。�2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　�。撸撸撸撸叽笾略诒本┑奈髂戏较�，

　�。�3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　教學設計說明：

　　“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習：布置學生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感；布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合進行愛國主義教育。

人教版三年級下冊數(shù)學教案 篇4

　　教學目標

　　1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3.發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學難點

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境 生成問題

　　春季是運動的最好時節(jié)，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

　　二、探索交流 解決問題

　　1．出示越野圖的起點和終點位置。

　　2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

　　3．自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學習是讓學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結(jié)合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

　　知道在出發(fā)點的`東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

　　準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆较��！�—靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

　　1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎？

　　三、鞏固練習 內(nèi)化提高

　　做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

　　練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

　　四、回顧整理 反思提升

　　我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

人教版三年級下冊數(shù)學教案 篇5

　　【教學目標】

　　1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

　　【教學重難點】

　　1．認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

　　2．運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　教師出示動畫“做一做怎么走”。

　　1．小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館？

　　2．說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線？

　　3．你還能提出哪些問題？

　　師：認識路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來學習一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

　　二、教學公交路線圖

　　這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動物園

　　提問：

　　1．1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？

　　2．王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

　　小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

　　3．學生討論，回答相應問題。

　　小結(jié)：除了公交線路圖，有時我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的`路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

　　三、認識方位圖

　　師：老師這里有一張中國地圖，出示動畫“中國一些地區(qū)方位圖”

　　你知道成都在我們的哪個方向嗎？教師將方位標放在北京的位置，讓大家看成都的方位。

　　學生自己試著標注一些地區(qū)的方向。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你都學習了什么，你掌握了嗎？