【精華】語(yǔ)文教案匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
難點(diǎn)：理解小松樹(shù)說(shuō)的話，風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教學(xué)突破：通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說(shuō)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文
教師準(zhǔn)備：大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件
四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：
㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
�、背鍪緢D片:
提問(wèn)：它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?
�、沧寣W(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。
出示：山上( )
山下有( )。
�、辰沂颈菊n目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹(shù)圖片貼在山頂上，把大松樹(shù)圖片貼在山腳下。
�、蔡钐钫f(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式，檢查學(xué)生背誦情況。
�、� 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈師：這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
�、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”
提問(wèn)：你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
⒊自由讀，體會(huì)一下小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?
�、凑n件出示，讓學(xué)生說(shuō)詞造句： 很 很 ，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹(shù)心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。
⒍課件演示小松樹(shù)從山上下來(lái)，問(wèn)：大松樹(shù)真的長(zhǎng)得比小松樹(shù)矮嗎?聽(tīng)了它的話，大松樹(shù)是怎樣想的?怎樣做的'?
�、分笇�(dǎo)感情朗讀，表演。
�、睂W(xué)生自讀第二自然段。
�、沧杂衫首x。例如：太驕傲了!它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹(shù)卻看不到。太霸氣了!太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。
�、场拔梗笥选保瑥倪@兒可以看出小松樹(shù)驕傲，看不起大松樹(shù)。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高�！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。
�、祵W(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?
⒍大松樹(shù)長(zhǎng)得不矮，他想： 小松樹(shù)是小孩子不跟他說(shuō)。 我不跟他一般見(jiàn)識(shí)。 所以大松樹(shù)沒(méi)有吭聲。
�、肪毩�(xí)朗讀，同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后 教，以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn) 句，出示句子后， 先讓學(xué)生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù) 讀，在讀中體會(huì)人 物的心理。 鼓勵(lì)學(xué)生把想到 的說(shuō)出來(lái)。 通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
�、� 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
�、毙∷蓸�(shù)的驕傲，沒(méi)有禮貌，大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì)，他沒(méi)有回答�？墒切∷蓸�(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的?
�、舱n件出示句子：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話，體會(huì)“托”的意思
�、持笇�(dǎo)朗讀。
⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說(shuō)。
�、浦该x。
�、峭阑パ�(要求不看書(shū)) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話：
孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)到小松樹(shù)比大松樹(shù)矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
�、匙杂删氉x。
�、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度：
�、倜D―-動(dòng)作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹(shù)孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
�、茖W(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、腔ハ嗑毩�(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn) 練學(xué)生想象說(shuō)話 的能力，進(jìn)一步理解課文。 朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。
㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
�、碧釂�(wèn)：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)怎樣呢?
�、蚕胂笳f(shuō)話：小松樹(shù)為什么低下了頭?
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣?
�、葱∷蓸�(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹(shù)低下頭。
�、残∷蓸�(shù)知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
�、晨凑n件，練習(xí)說(shuō)話，逐步理解“慚愧”。
�、醋龅皖^動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹(shù)“慚愧”的心情。
通過(guò)課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
�、� 拓展延伸，進(jìn)行表演(約 5 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈提問(wèn)：這時(shí)小松樹(shù)會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?
�、蔡釂�(wèn)：風(fēng)伯伯和大松樹(shù)又會(huì)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)些什么呢?
⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開(kāi)想象，加進(jìn)小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
�、刺釂�(wèn)：你最喜歡故事中誰(shuí)?為什么? ⒈回答：大松樹(shù)哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹(shù)。
�、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子�！贝笏蓸�(shù)說(shuō)：“以后我們倆還是好朋友。”
�、辰M內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。
⒋學(xué)生討論后，全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。
讓學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。
㈥ 本課總結(jié)(約 1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
�、� 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約 3分鐘)：
1、根據(jù)課文填空：
�、盼�，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?
�、菩∷蓸�(shù)能看得遠(yuǎn)，不是 ，而是 。大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
山下的松樹(shù)比你高多了。
�、� 板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、小松樹(shù)和大松樹(shù)
站得高
看得遠(yuǎn)
沒(méi)有回答 ↑托 做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的`孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
課后習(xí)題
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽
板書(shū)
灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。
2、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
3、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩難句含義，探討文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入
大家小時(shí)侯讀過(guò)寓言故事嗎？（回答：讀過(guò)）
那么誰(shuí)能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）
從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來(lái)看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
�、抨P(guān)于“伊索”
伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳說(shuō)原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)作，影響很大。
⑵引導(dǎo)問(wèn)題：大家都小時(shí)候也都讀過(guò)《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書(shū)，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？
�。ù蠹腋魇慵阂�(jiàn)）
討論得出：《伊》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在社會(huì)比較復(fù)雜，不太適用。
�、轻槍�(duì)這個(gè)問(wèn)題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點(diǎn)，下面我們一起來(lái)看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的'觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)是否相同？
結(jié)論：觀點(diǎn)相同（不適宜）但理由不同。
盧梭：認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。
作者：將小孩變地幼稚了。
⑷下面我們就返過(guò)頭來(lái)看看體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。
3、 作業(yè)：
�、潘伎挤治銎渌麕讋t寓言故事
�、普莆兆衷~、文學(xué)常識(shí)。
第二課時(shí)（討論點(diǎn)撥為主）
教學(xué)過(guò)程：
1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對(duì)此寓言的體會(huì)、自己對(duì)這則寓言的獨(dú)特體會(huì)。
2、 教師針對(duì)學(xué)生的分析，進(jìn)行點(diǎn)撥。分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段，進(jìn)一步明確中心思想。
3、 思考：前三段有何作用？提出引導(dǎo)問(wèn)題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會(huì)，那為什么人們還要去讀呢？
明確：有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類人
�。L(zhǎng)輩喜歡小孩（賣老）
兩種關(guān)系
第二段
古代
｝→現(xiàn)代思慕古代（賣老）
現(xiàn)代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一，增進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)代文明的驕傲
�。� 第二，愈覺(jué)得我們是成人，超出那些幼稚的見(jiàn)解 ｝→三重安慰
第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！
5、 小結(jié)：
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們?cè)S多的啟發(fā)。
6、 作業(yè)：
完成本課相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)
指名讀課文，聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
二、了解文章結(jié)構(gòu)
1、讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))
2、寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明。
三、了解本文的表達(dá)方法
1、比較句子。
�、倌阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。
�、谀阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。
(通過(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)
2、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)?
(讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。)
句子(1)：太陽(yáng)、電燈發(fā)的`光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。
作者運(yùn)用了什么寫作方法?
(作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。)
句子(2)：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。
作者運(yùn)用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。
句子(3)：打個(gè)比方說(shuō);如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué);我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。
寫作方法：作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知識(shí)擴(kuò)展
指名說(shuō)一說(shuō)自己所收集的有關(guān)激光的知識(shí)，了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，來(lái)把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來(lái)。
六、布置作業(yè)
用如果……就會(huì);如果……就……;如果……就會(huì)……。練習(xí)寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
2、樂(lè)曲《春江花月夜》。
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
�。–AI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空�？吹竭@幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言）
CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想了嗎？（是的）那么我們來(lái)美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀CAI出示的這句話。）
師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）
二、CAI出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎，我的猜想。
三、 組內(nèi)交流：
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來(lái)請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學(xué)們說(shuō)得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
A、 師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機(jī)點(diǎn)擊出示：月球是從哪來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的`本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？）
B、 師：作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有什么不同的問(wèn)題呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如：月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣，就請(qǐng)你到哪一組來(lái)！大家共同來(lái)猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開(kāi)討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來(lái)。開(kāi)始行動(dòng)吧！（學(xué)生們紛紛自由活動(dòng)）
我們感興趣的月球之謎，我們對(duì)月球之謎的猜想。
師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì)，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過(guò)嚴(yán)格的選拔哦！對(duì)自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
A、 第一關(guān)：請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）
B、 第二關(guān)：請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。
C、 第三關(guān)：聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：同學(xué)們已通過(guò)了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì)，高興嗎？（高興）
六、 實(shí)踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍ瑢W(xué)們想通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍）那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來(lái)，去探索月球的更多奧秘吧！
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
3、體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列舉眾多"不辱使命"的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雎和課題。
2、簡(jiǎn)介作者，釋題
《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
3、給下列加點(diǎn)字注音：
唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以頭搶地（）
休祲（）縞素（）色撓（）
二、整體感知：
1、通讀全文，你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的.結(jié)果是怎樣的？
三、合作探究：
1、根據(jù)課文注釋，并借助工具書(shū)，學(xué)生自己翻譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字詞：
安陵君其許寡人答應(yīng)；大王加惠給予恩惠；
雖然，受地于先王，愿終守之希望；秦王不說(shuō)通"悅"，高興；
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也通"措"，放置；請(qǐng)廣于君擴(kuò)大；
而君逆寡人，輕寡人與違背；雖千里之地不敢易也交換；
秦王怫然怒盛怒的樣子；大王能嘗聞布衣之怒乎曾經(jīng)；
亦免冠徒跣，以頭搶地耳腳；與臣而將四矣成為四個(gè)
天下縞素，今日是也穿喪服；挺劍而起拔
2、學(xué)生翻譯全文，全班交流。
四、達(dá)標(biāo)提升
1、按注音填空正確的字
�。�1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒
�。�3）免冠徒xiǎn____（4）以頭qiāng____地
（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
�。�7）秦王色náo____（8）huì____星襲月
（9）好收吾骨zhàng___江邊（10）天上宮què____
�。�11）三年jī____旅客（12）低qǐ____戶
2、解釋下列句中的加點(diǎn)字
�。�1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）
（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）
�。�3）豈直五百里哉�。ǎǎ�
�。�4）長(zhǎng)跪而謝之曰（）
3、下面句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）
A、要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹撲于殿上B、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
C、大王嘗聞布之怒乎？D、秦王不悅。
4、填空。
1、《戰(zhàn)國(guó)策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的。共____篇。
2、唐睢是____國(guó)的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使奏國(guó)的使命。
3、夫?qū)ＶT之刺王僚也，____；聶政之刺韓傀也，____；要離之刺慶忌也，____。
教后感：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀準(zhǔn)“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2．能朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀。
3．認(rèn)識(shí)“乙”這個(gè)筆畫。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書(shū)寫“九、飛”兩個(gè)字。
4．能用一、兩句比較完整的句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。知道重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．能正確認(rèn)讀生字，會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)或探索到的記字方法主動(dòng)識(shí)記生字，并在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
2．能用一、兩句比較完整的句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體，有田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話引入揭示課題
1．出示圖片，談話引入。
師：小朋友，你們看圖上畫了什么？（重陽(yáng)糕）我們什么時(shí)候會(huì)吃重陽(yáng)糕？
2．揭示課題
�。�1）出示課題：
yángjié
重陽(yáng)節(jié)
指名讀，注意多音字“重”的讀音。
�。�2）教師講述“重陽(yáng)節(jié)”的意思。
（3）學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)、節(jié)”。
注意“陽(yáng)”是后鼻音。
說(shuō)明：
通過(guò)圖片“插著三角旗的重陽(yáng)糕”幫助學(xué)生回憶過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)的情景，然后使學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的意義，引入課文主題，使教學(xué)自然順暢。
課題“重陽(yáng)節(jié)”中“重”雖然不是繩生字，但是它是多音字，易混淆，教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生別讀錯(cuò)；生字“陽(yáng)、節(jié)”可讓學(xué)生先借助拼音自己拼讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音。至于“陽(yáng)、節(jié)”的字形，由于生活中常出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故無(wú)須多講。
二．感知課文學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名讀課文，糾正字音。
3．聽(tīng)老師讀課文，思考：重陽(yáng)節(jié)在什么時(shí)候？
出示句子：
jiǔ
“九月九，是重陽(yáng)，秋日晴，山風(fēng)清。”
�。�1）學(xué)習(xí)生字“九”，弄清筆順，認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
�。�2）讀通句子。
4．再借助拼音讀讀課文，思考：在重陽(yáng)節(jié)，人們喜歡干什么？
5．出示句子：
gǔréngāojǐngsè
“古人登高避天災(zāi)，我們登高賞風(fēng)景。登高望遠(yuǎn)秋色
měitàipíng
美，但愿家家享太平�！�
�。�1）借助拼音讀通句子，讀準(zhǔn)生字的字音。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。
（3）小組匯報(bào)交流。
�。�4）朗讀句子。
�。ㄖ该x、男生讀、女生讀）
說(shuō)明：
本單元是“看拼音讀課文識(shí)字”階段，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間借助拼音認(rèn)讀生字和朗讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成“看拼音讀準(zhǔn)字音”、“看拼音讀通課文”的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的`能力。
識(shí)字教學(xué)和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師要注意不要面面俱到，要突出重點(diǎn)，識(shí)法多樣�！叭恕⒕�、平”等字可強(qiáng)調(diào)前后鼻音的認(rèn)讀；“美、九、太、人”等字可強(qiáng)調(diào)字形，通過(guò)“大”、“八”的比較加深認(rèn)識(shí)。“古、景”則可通過(guò)編字謎，編順口溜等方法記憶。小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生鞏固了自己的識(shí)字方法，又學(xué)到了別人的學(xué)習(xí)良策，對(duì)待學(xué)生的自主識(shí)字，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
二、再讀課文熟讀成誦
1．媒體出示全文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
2．交流。
3．試背課文。
說(shuō)明：
這首兒童詩(shī)句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，多種形式地朗讀課文。如：比賽讀、和好朋友讀、接龍讀、小組讀、滾雪球讀……。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通句子，不加字，不漏字，最后讀出感情。
三、游戲鞏固指導(dǎo)書(shū)寫
1．游戲“誰(shuí)的眼睛亮”。
2．游戲“字詞對(duì)對(duì)碰”。
3．指導(dǎo)書(shū)寫
�。�1）指導(dǎo)“九”。
教師范寫，學(xué)生觀察，看清“九”在田字格中的位置。
學(xué)生描摹并自己書(shū)寫，教師巡視。
（2）指導(dǎo)“飛”。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生比較“橫折彎鉤”與“九”字的不同。
學(xué)生描摹并自己書(shū)寫，教師巡視。
說(shuō)明：
游戲是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎糜螒�，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲“誰(shuí)的眼睛亮”和“字詞對(duì)對(duì)碰”，鞏固所學(xué)的字詞。
“指導(dǎo)書(shū)寫”這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。通過(guò)觀察、比較，知道同是筆畫“橫折彎鉤”，可在實(shí)際書(shū)寫的“九、飛”中有大小彎的區(qū)別，從而促使他們提高寫字質(zhì)量。
四、全文說(shuō)話訓(xùn)練
1．小組交流：說(shuō)說(shuō)你們家里是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)（或中秋節(jié)）？
2．全班交流。
3．全文。
說(shuō)明：
讓學(xué)生能用一、兩句句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。重在訓(xùn)練學(xué)生能圍繞主題完整地說(shuō)一到兩句話，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言常用詞語(yǔ)和句式。
2、能力目標(biāo)
朗讀和翻譯
3、情感目標(biāo)
了解孔子主張仁政、實(shí)行禮治的政治觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
疏通文意，熟讀課文直至能背誦全篇；
體會(huì)孔子在原則問(wèn)題上當(dāng)仁不讓的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的掌握和課文的脈絡(luò)層次，難點(diǎn)在于對(duì)孔子政治主張出發(fā)點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鑒于此種情況，本文的教學(xué)設(shè)想如下：
1．課前安排預(yù)習(xí)，借助注釋，細(xì)讀課文一遍，結(jié)合書(shū)后練習(xí)中的問(wèn)題，再讀課文，并試作口頭翻譯。
2．結(jié)合預(yù)習(xí)，采用點(diǎn)撥法，理解詞句。掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的詞語(yǔ)，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過(guò)程中點(diǎn)到為止，不宜多作分析。
3．在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，促進(jìn)學(xué)生熟讀課文直至能背誦全篇。
4．比較《季氏將伐顓臾》與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》兩篇文章，體會(huì)孔子在原則問(wèn)題上當(dāng)仁不讓的精神。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《論語(yǔ)》是一部記錄孔子及弟子言行的書(shū)，是關(guān)于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈論語(yǔ)〉六則》一課里，我們學(xué)習(xí)了孔子“溫故知新”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想�！都臼蠈⒎ヮ咊А芬彩钦撜Z(yǔ)中的著名篇章，反映了孔子實(shí)行禮治、以德服人的政治思想。[板書(shū)課題]
二、檢查預(yù)習(xí)
讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難字句，可板書(shū)在黑板上，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)講的針對(duì)性。
三、講析第一段
1．朗讀和疏通文意
請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段并作口頭翻譯。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：
伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭(zhēng)。
過(guò)：責(zé)備。
無(wú)乃……與? 一種表示委婉推測(cè)語(yǔ)氣的句式。
何以……為? 一種表反問(wèn)的句式。
2．簡(jiǎn)析第一段，提出思考問(wèn)題。
�、龠@次談話的背景事件是什么?
點(diǎn)撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。
�、诳鬃訉�(duì)這件事的反對(duì)態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對(duì)的理由是什么?
點(diǎn)撥：“無(wú)乃爾是過(guò)與?”一句。特別是“過(guò)”字確切而又傳神地表達(dá)了孔子對(duì)季氏將伐顓臾的強(qiáng)烈不滿，同時(shí)也是對(duì)作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴(yán)重失職的極大反感�？鬃用鞔_指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由：
顓臾受先王之封，不可伐
顓臾是魯國(guó)附庸，不必伐
顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐 [板書(shū)]
這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對(duì)國(guó)君進(jìn)行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對(duì)冉有、季路提出含蓄的批評(píng)。
3．全體朗讀第一段，結(jié)合簡(jiǎn)析思路，請(qǐng)同學(xué)試作背誦。
四、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦第一段。
2．細(xì)讀第二、三段，并思考課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、檢查第一段背誦
二、講析第二段
1．朗讀和疏通文意。
學(xué)生朗讀第二段，另指一名學(xué)生口譯本段。
教師點(diǎn)撥本段重點(diǎn)字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過(guò)
注意辨析：
過(guò)：是誰(shuí)之過(guò)與? 過(guò)錯(cuò)
過(guò)：無(wú)乃爾是過(guò)與? 責(zé)備
2．簡(jiǎn)析第二段，提出思考問(wèn)題
在上文中孔子含蓄地批評(píng)了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責(zé)任，孔子是怎樣批駁的?
教師點(diǎn)撥：
�、倭忻��？鬃酉攘惺饭倜�，指出冉有、季路應(yīng)在其位，謀其政，據(jù)理力爭(zhēng)勸其改邪歸正，否則，就應(yīng)離去，不可一味茍同。
②用比喻。運(yùn)用比喻闡釋深刻道理。
[板書(shū)]
3．熟讀第二段，試背誦。
三、講析第三段
1．朗讀和疏通文意。
集體朗讀第三段，請(qǐng)兩名學(xué)生口頭翻譯。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安
注意辨析：
安：不患貧而患不安 安定
安：既來(lái)之，則安之 使……安定
本段較長(zhǎng)，而且集中表達(dá)了孔子的政治主張，因此，除重點(diǎn)實(shí)詞外，一些重要的語(yǔ)句要認(rèn)真翻譯(教師可適當(dāng)板書(shū))，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎(chǔ)。
四、布置作業(yè)
1．背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習(xí)題。
2．完成課后練習(xí)三。
3．閱讀語(yǔ)文讀本中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
《季氏將伐顓臾》學(xué)案
一．基礎(chǔ)知識(shí)掌握
1、給加點(diǎn)字注音。
顓臾（ ） 冉有（ ） 社稷（ ） 柙（ ）
虎兕（ ） 蕭墻（ ） 相夫子（ ） 櫝（ ）
2．請(qǐng)從文中找出三個(gè)成語(yǔ)并作解釋。
�、�
�、�
③
3．找出加點(diǎn)詞詞義不同的一項(xiàng) （ ）
A.無(wú)乃爾是過(guò)與 B.是社稷之臣也
C.是誰(shuí)之過(guò)與 D.夫如是，遠(yuǎn)人不服
4．下邊一句中加點(diǎn)的詞，解釋全都正確的一項(xiàng)是 ( )
危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？
A.危險(xiǎn) 顛簸 輔助 B.不穩(wěn)定 跌倒 輔助
C.不穩(wěn)定 顛簸 輔助盲人走路的人 D.危險(xiǎn) 跌倒 輔助盲人走路的人
5．辨析下列加點(diǎn)詞的不同意思
①夫顓臾，昔者以為東盟主 為：
②是社稷之臣也，何以伐為 為：
③今不取，后世必為子孫憂 為：
④君子疾夫舍早曰“欲之”而必為之辭 為：
6．指出下列句子中“于”字的用法。
�、偃接�，季路見(jiàn)于孔子 于：
②季氏將有事于顓臾 于：
�、刍①畛鲇阼� 于：
④龜玉毀于櫝 于：
�、萁穹蝾咊В潭谫M(fèi) 于：
�、薅\動(dòng)干戈于邦內(nèi) 于：
7．閱讀全文，回答下列問(wèn)題。
⑴這是一篇對(duì)話體議論文，文中記載的是孔子與其弟子冉有和季路的一段對(duì)話，主要是孔子與冉有的對(duì)話。他們談話的政治背景是______________________________________。
�、瓶v觀全文，孔子在和冉有、季路的對(duì)話中堅(jiān)持了兩點(diǎn)看法，一是___________________，二是______________________________。
⑶孔子引用古代史官周任“陳力就列，不能者止”的話，又舉出一些比喻，為的是____________________________________________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭”，為的'是___________________________________________。
�、葟恼n文中看，孔子的政治主張是 ( )
A．有國(guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。
B．均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。
C．遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之。既來(lái)之，則安之。
D．以上都是
E．以上都不是
�。�5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________，這句話一語(yǔ)道破了季氏__________________________________。
�。�6）.“無(wú)乃爾是過(guò)與”語(yǔ)音停頓正確的項(xiàng)是 （ ）
A無(wú)乃/爾是/過(guò)與 B無(wú)乃/爾是過(guò)/與
C無(wú)/乃爾/是過(guò)/與 D無(wú)乃/爾/是/過(guò)與
(7)“而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”語(yǔ)音停頓正確的項(xiàng)是 （ ）
A而/謀動(dòng)/干戈/于邦內(nèi) B而謀/動(dòng)干戈/于/邦內(nèi)
C而/謀/動(dòng)干戈/于邦內(nèi) D而謀/動(dòng)/干戈/于邦內(nèi)
�。�8）.指出下列句子中“之”字用法不同的項(xiàng) （ ）
A既來(lái)之 B君子疾夫舍曰欲之
C則安之 D吾恐季孫之憂
�。�9）.對(duì)“遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也”一句有四種理解，選出正確的一項(xiàng) （ ）
A遠(yuǎn)方的不服，不能前來(lái)和好。
B偏遠(yuǎn)地方的人不服，不能前來(lái)和好。
C本國(guó)以外的人不服你們卻不能使他們前來(lái)歸附。
D本國(guó)以外的人不服（你們）卻不能使他們前來(lái)歸附。
二．課外提升
閱讀下面兩則短文，完成后面各題。
�。�.子 謂 子 貢 曰 女 與 回 也 孰 愈 對(duì) 曰 賜 也 何 敢 望 回 回 也 聞 一 以 知十 賜 也 聞 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 與 女 弗 如 也
�、贋槎涛臄嗑�。
②從下列各項(xiàng)中選出正確的項(xiàng) （ ）
A.文中兩個(gè)“女”，都是通假字，同“汝”。
B.文中兩個(gè)“與”詞義詞性完全相同。
C.短文中，孔子與子貢對(duì)話，提到了回與賜兩個(gè)人。
D.文中“望”是“看”的意思。
�。�.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
�、贋榧狱c(diǎn)的字注音
A．省 B．傳
�、诮忉屜铝凶值脑~義。
A．謀： C．交：
B．忠： D．信：
�、鄯g這則短文。
《季氏將伐顓臾》學(xué)案答案
1．略
2．①既來(lái)之，則安之 ②分崩離析 ③禍起蕭墻
3．A
4．D
5．①作為 ②語(yǔ)氣助詞 ③成為 ④動(dòng)詞，這里有“編造”之意
6．①引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，不譯 ②對(duì)，對(duì)于，介詞 ③從，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介
7．⑴季氏將伐顓臾⑵季氏伐顓臾是錯(cuò)誤的 冉有、季路作為季氏的家臣應(yīng)制止這種不義的作法。⑶說(shuō)明冉有、季路二人既做家臣，就要盡職，縱容季氏的行為是失職。批評(píng)冉有政治態(tài)度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi) 將伐顓臾的真正陰謀 （6）B（7）C（8）D（9）D
８.①曰：“愈？”曰：“回？十，二�！痹唬骸耙�；也�！雹贏
�。�.①A.xǐng B.chuán
�、贏.計(jì)謀，主意 B.忠誠(chéng)，忠實(shí) C.交往 D.講信用
�、墼诱f(shuō)：“我每天多次反省自己：為別人出主意做事情，有沒(méi)有不忠誠(chéng)的地方呢？與朋友交往，有沒(méi)有不講信用的地方呢？老師所傳授的知識(shí)，是否復(fù)習(xí)了呢？”
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內(nèi)容及作者。
2、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、介紹作品，導(dǎo)入新課（目標(biāo)1）（4分鐘）
在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。
周處是普朝人，據(jù)《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：忠孝之道，安得兩全？后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵�，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的`國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
三、對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標(biāo)2）（36分鐘）
1．注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強(qiáng)俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵(lì)
2．揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患
終為忠臣孝子
或說(shuō)處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉�，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ㄆ皆⑶搴邮且詾楣俚胤Q呼陸機(jī)、陸云。具以情告是以請(qǐng)具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
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