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幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇1
活動目標
1、對正方形、長方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的動手能力。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、引導幼兒對圖形產(chǎn)生興趣。
教學重點、難點
1、重點讓幼兒區(qū)分長方形和正方形
2、難點是幼兒在尺寸認識上存在很大的難度，很容易將正方形和長方形混淆。
活動準備
1、長方形、正方形、圓形、三角形的積木、紙制圖板（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形卡片多個的“魔術(shù)箱”一個
3、方形小手帕多張
活動過程
一、以故事形式引出主題
1、利用電話鈴聲響起接電話方式引起幼兒的興趣
師：接起電話，說：“小白兔呀你別哭，昨天，森林里刮起了大風，把你的房子都給吹破了嗎？不哭我?guī)湍阍煲婚g新房子�！庇谑�，老師就拿出積木給小白兔造了一間新房子。小朋友，你們看，這新房子漂亮嗎？
2、出示圖片，提問：
師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？
�。喝切�
師：房身呢？
�。赫叫�
師：窗又是什么形狀呢？
�。簣A形
師：房門呢？
小：長方形
引導幼兒說出三角形、正方形、圓形和長方形，探索生活中還有哪些東西是三角形、正方形、圓形和長方形。
二、復習圖形
從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形
師：媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出的'是什么圖形呀？
�。簣A形
師：它是怎么樣的呢？
小：沒有角的
依次變出長方形、三角形并進行提問
三、鞏固圖形
讓小朋友主動舉手站到教室中間和老師一起把小手帕變成長方形、三角形的游戲，讓沒有參與游戲的小朋友說出所變的形狀，激發(fā)小朋友主動地興趣。
教學反思
1、利用實物的形式演示，讓幼兒更能形象的接受，更能深刻的認識和接納；
2、利用師生互動形式更能曾進師生的交流；
3、利用游戲的方式，讓幼兒能主動積極的參與，讓幼兒在游戲中學習。
4、此方式教授幼兒認識圖形、學習圖形收到了比較好的效果，幼兒對圖形的認識也比較深刻。
5、以此方式，作為幼兒教師體會到了，利用寓教于樂的方式，才能更好地引導幼兒參與活動、主動學習。
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇2
【教學目標】
1.科學概念目標
認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。
2.科學探究目標
能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。
了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。
3.科學態(tài)度目標
發(fā)展對物體進行研究的興趣。
認同物體的特征是可以被觀察和測量的。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。
【教學重難點】
1.教學重點：認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
2.教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。
【教學準備】
1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。
2.全班：課件、班級記錄表
【教學過程】
一、聚焦（預設5分鐘）
1.樂迪今天接到了一個派送任務，他要把四種物體送到臺灣一名叫莉莉的`女孩家。是哪四種物體呢，課件出示。
2.學生說一說它們是什么形狀的。
3.總結(jié)：形狀是物體的重要特征，今天我們就一起來學習《認識物體的形狀》。
3.在樂迪準備的過程中，它遇到了一個難題。它想把這四種形狀不同的物體分別裝進四個同樣大小的快遞盒子里，怎樣才能裝的更多呢，讓莉莉得到更多的禮物？
4.樂迪每次遇到困難的時候都有他的好朋友超級飛俠來幫忙，今天你們就是樂迪的好朋友，你們能幫助他嗎？
5.請四人一小組討論，交流把四種物體裝進盒子的方式。
6.匯報，總結(jié)，肯定學生說出的多種裝入方法。
二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預設15分鐘）
1.小朋友們想出了這么多的辦法肯定想親自動手試一下。下面就請小朋友跟老師來學一學用平鋪一層的方法將物體裝進盒子里。
學一學：教師利用課件進行平鋪一層方法的指導。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）
分組活動：教師先講解實驗，再讓學生把四種物體分別放入盒子里。比一比，哪組最快，裝的最多。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第一次
小組活動結(jié)束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。
總結(jié)活動情況，引導學生觀察班級記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，每個小組平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“哪種物體放的數(shù)量最多？”
分析乒乓球和木塊的數(shù)據(jù)，學生會發(fā)現(xiàn)各小組數(shù)據(jù)會相同。提問“乒乓球和木塊大小其實差不多，為什么木塊的數(shù)量要多呢？”
小組討論，匯報。
教師總結(jié)：乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。
板書：形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
分析螺帽和橡皮的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可能會不同。
請兩組數(shù)據(jù)不同的小組分別展示擺放的方式。
預設有的“躺著”、有的“立著”擺放。
教師總結(jié)：這兩組同學平鋪的方式不一樣，平鋪一層后的數(shù)量也不相同。
三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會不同。（預設15分鐘）
1.過渡語：換一種與剛才實驗中不同的平鋪方法，能裝得更多嗎？讓我們再來試試！
2.分組活動：換一種平鋪方法把四種物體分別鋪在盒子里，記錄數(shù)據(jù)。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第二次
3.小組活動結(jié)束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。
4.總結(jié)活動情況，引導學生觀察班級記錄表。
5.分析：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會相同
總結(jié)：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會有變化；
6.分析：螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會不同
7.總結(jié)：螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。
板書：擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
研討、拓展（預設5分鐘）
用螺母將盒子鋪滿后，是真的被填滿了嗎？說說你的看法。
跟著形狀來跳舞視頻結(jié)束課程
【板書設計】
認識物體的形狀
形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
資源文件列表：
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇3
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學生在第2課的學習中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個活動，引導學生初步體會物體的另一個基本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。
本課有兩個探究活動：
1．哪種物體放的數(shù)量最多？
2．換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個探究活動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【學生分析】
經(jīng)過前兩課的學習，學生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導學生認識物體的另一個重要特征——形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發(fā)表自己的意見。
【教學目標】
科學知識概念目標
1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。
科學探究目標
1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。
2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。
科學態(tài)度目標
1．發(fā)展對物體進行研究的興趣。
2．認同物體的特征是可以被觀察和測量的。
科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【教學重難點】
重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的.方式。
【器材準備】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。
【教學過程】
一、聚焦
1．導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？
�。▽W生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮
3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。
4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。
�。ㄕn件展示猜測的方法及四種物體的形狀）
�。ò鍟赫J識物體的形狀）
設計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學生的好奇心，同時直接引導學生關(guān)注物體形狀上的不同。
5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。21cnjy
�。ㄕn件演示：“平鋪一層”）
二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式
1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。
怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）
設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)據(jù)。
2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。
3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。
設計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的�！盀槭裁磿@樣呢？”這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。
三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響
1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？
2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。
�。�1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。
共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。
�。�2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。
設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
3．分析研討：為什么會這樣呢？
（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。
引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。
設計意圖：學生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。
�。�2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。
思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。
�。ㄈ绻麑W生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）
設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進一步引導。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學生關(guān)注的問題。當學生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學生將思維再次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同
四、拓展、延伸
以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。
【板書設計】
認識物體的形狀
【相關(guān)表單】
認識物體的形狀
將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。
將物體放在盒子中
乒乓球木塊螺母橡皮
擺放數(shù)量
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇4
世界著名數(shù)學家和教育學家弗賴登塔爾指出：數(shù)學的學習方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。根據(jù)這個指導思想，我認為數(shù)學教學關(guān)注知識和技能的同時更應注重學生動手實踐、自主探索，關(guān)注學生“學數(shù)學”“做數(shù)學”的過程。本人就以人教版實驗教科書第一冊《認識物體》為例，談談怎樣充分讓學生動手實踐，自主探索，在玩中學，學中玩。
活動程序和設計意圖
活動一：揭示概念，初步感知
1、擺一擺：
每4個學生為一小組，每一小組放置很多的由學生收集的長方體、正方體、圓柱、球的實物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同顏色的都有）。
師：小朋友今天老師要讓大家當一回小小設計師，請你選擇桌子上自己喜歡的實物拼擺出一個圖形，拼好之后小組內(nèi)互相說說，你擺的是什么？
學生興致濃厚地拼擺，擺后互相交流。
生1：我擺了一張凳子。
生2：我拼了一輛轎車。
生3：我拼了一個機器人。
生4：我搭了架滑滑梯。
………
�。ㄔO計意圖：認識物體這一內(nèi)容，我們一般常采用先展示一下同學們收集的實物，按形狀進行分一分，從分一分著手展開教學。我認為學生直觀感知薄弱，在得出“長方體”等名稱之前，學生的活動僅僅是分一分實物，總感覺學生印象不夠深刻。兒童認識某一事物，須從大量感性的具體材料中，經(jīng)過感知，逐步抽象，進行認識事物的本質(zhì)。因而在給出“長方體”“正方體”“圓柱”“球”的名稱之前，給學生充足的時間去擺、去拼讓學生充分經(jīng)歷感知這些形狀的實物的過程，即與之“耍熟”再進行下一環(huán)節(jié)教學。）
2、議一議：
師隨意指著一名學生“作品”中的長方體問：“象這個物體的形狀，你知道它叫什么名字嗎？你能給取個名字嗎？”
生1：方形
生2：長形
生3：長方體
生4：長長方方體
生5：面體
生6：長方形
生7：長方塊
師：大家的名字起得都很有特色，但為了交流和需要，人們都公認把這種形狀叫長方體（板書長方體）。
接著依次手拿正方體、球、圓柱并板書名稱。
�。ㄔO計意圖：讓學生自己給某一物體取名字，激起學生探究的欲望，同時他們會覺得有趣，盡管他們的名字有些讓你“瞧不起”，但畢竟是孩子自己取的，他們也動過腦，是他們的創(chuàng)造）。
活動二，引導探究，了解特征
1、摸一摸
師：請大家把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認真地看一看、摸一摸，比一比，你會有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師和小伙伴們，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)長方體是長長方方的。
生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。
生3：我看到圓柱是直直的，摸起來光光的。
生4：圓柱上下兩個面是圓圓的。
生5：球是圓溜溜的。
生6：正方體是正正方方的，也有6個面。
生7：正方體的6個面一樣大。
生8：球摸起來也光光的。
生9：長方體的這兩個面一樣大（生指著相對的面）。
……
教師逐一肯定學生的發(fā)言。
（設計意圖：在學生初步感知了各種形狀的實物后，再通過自身實踐，由大概到細致辨認，由整體到具體的逐步感知特征，建立初步空間觀念。使學生感受到在玩中探究數(shù)學知識的過程）。
2、認一認
�、僮寣W生從自己桌面的實物中，分別拿出長方體、正方體、球給大家看。
�、谕瑢W互相玩，一個拿實物，另一個說出名稱。
�。ㄔO計意圖：使學生收集到的實物充分發(fā)揮作用，并借此說明每種形體有大的、小的、紅的、白的，還有其他顏色的，有豎放著，有平放著等，排除非本質(zhì)屬性的干擾。同時進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系）。
3、形成表象
�、購膶嵨锍橄蟪鰣D形
師：我們通過拼、摸、認、了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子。那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
�、谟洃浵胂�
a、出示四種物體的直觀圖和其他圖形由學生辨認。
b、閉上眼睛，想這四種形體是什么樣的。
4、說一說：
師：今天我們一起認識了物體（板書課題）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天學習的四種形狀的東西在日常生活中很多很多。想一想，哪些東西的形狀和我們今天學習的四種形狀相同呢？
生1：我們坐的教室是長方體。
生2：數(shù)學書是長方體的。
生3：我家冰箱是長方體。
生4：鉛筆是圓柱（生舉起削了的鉛筆）。
生5（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生5：把上面尖尖的砍掉。
生6：籃球是球。
生7：爸爸抽的香煙是圓柱。
生8：我家電視是長方體。
生9（反駁）：電視機后面鼓鼓的，不是長方體。
……
�。ㄔO計意圖：通過讓學生說一說生活中的實例，讓學生把所學知識應用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系）。
活動三：分組活動，體驗特征
1、游戲“看誰摸得準”
①教師說物體形狀，學生摸。
�、诿啃〗M中一人說物體形狀，另外兩名同學按要求摸，其他同學進行評價。
2、搭一搭、數(shù)一數(shù)
師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！現(xiàn)在，請小朋友再當一次小小設計師，搭一件最喜歡的東西，并向伙伴介紹一下你搭了什么，用了哪些形體模型？各用了幾個？
�。▽W生動手搭學具后交流）。
師：在搭的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，它會滾走的。
生2：圓柱形的東西也不能放在下面。
生3：圓柱可以放在下面，不過要豎著放，不能橫著放。
生4：我把正方體、長方體搭在下面很穩(wěn)，上面都不會倒。
師：大家說的都不錯，所以象我們造房子用的材料通常都是長方體或正方體，這樣才穩(wěn)固。
�。ㄔO計意圖：學生在玩中觀察、操作，體驗不同形狀物體的不同特征，有效地鞏固學生已經(jīng)建立的空間觀念。同時，讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，加深了對幾種形狀特征的認識，更讓學生體會到“玩數(shù)學”的樂趣）。
活動四：歸納總結(jié)，學生質(zhì)疑
師：通過今天的活動，你知道了什么？你還有哪些不懂的地方：
反思：
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹诒景咐芯湍芎芎玫伢w現(xiàn)動手實踐、自主探索的學習方式，主要表現(xiàn)為以下兩點：
一、注重動手實踐，讓學生在“玩”中學數(shù)學。
1、 動手實踐，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是推動學習的一種最實際的'內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學生“好奇、好動”心理，在課前就為學生準備了充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）。一開始上課就讓學生當一回小小設計師，選擇自己喜歡的實物拼擺一個圖形并向小伙伴們展示自己的作品。當學生一聽由自己自由拼擺，一個個興致濃厚，學習的興趣油然而生。同時，在拼擺中已不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。
2、通過動手實踐來獲取知識。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，“聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了”，這就要求我們教師用實踐的眼光處理教學內(nèi)容。因而在本案例中一系列的知識點幾乎都通過學生的動手實踐來獲得。如：先讓學生自由拼擺實物，在拼擺中感知形體，在感知之后互相議一議給它們?nèi)�名字。在活動二摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學生把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認真地看一看、摸一摸會有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學說一說。在這里學生通過自己的操作得出長方體有六個面，每個面都是平平的；圓柱有兩個面，上下一樣粗，上下兩個面大小一樣；長方體相對的兩個面大小一樣；正方體也有六個面；球摸起來光光的等等。這樣不僅每個學生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。再通過認一認實物、想一想直觀圖形、說一說生活中的實例、看誰摸得準等系列活動來加深對形體特征的認識。在這里多種感官參與學習，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢爭論。充分調(diào)動了學生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
3、通過動手實踐來發(fā)展學生的思維。
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”。操作啟動思維，思維服務于操作。本案例在課始與課后都要求學生當一回小小設計師，用長方體、正方體、球、圓柱 搭一件自己喜歡的東西。這樣學生的思維啟動了，想象飛了起來，各種漂亮的圖案在學生的指尖下誕生了。
二、注重自主探索，讓學生自己解決問題
1、拓展時空，提供自主探索的機會
學生的探索必須有一定時間的保證。本節(jié)課一系列活動的設計都給了學生充足的用眼睛看、用手做、用嘴說、用耳聽的時間和空間。這樣學生就有時間去思考、去操作去交流，提高了自主探索的時效性。如在活動一中讓學生拼擺圖形時，盡量讓學生“玩”盡興，在玩中讓學生充分經(jīng)歷感知這些形狀實物的過程。在玩累了之后讓他們的口“表演”。給足時間讓他們互相說擺了什么，待學生說得差不多，手也動了，口也動了之后，再在此基礎(chǔ)上讓學生用腦子去想這形體叫什么？又如在要求學生通過自己摸一摸，看一看去得出特征時，放手讓學生自由探索，這樣為學生創(chuàng)造了最大限度的活動空間，使學生盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己，使每位學生在自己的探索活動中認識理解了四種形體的特征。
2、讓學生去體驗探索的過程
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在本節(jié)課中，盡量讓學生跟據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究。如在活動二議一議中，教師隨意指著一名學生手中“作品”的一個部件問：“你們知道它叫什么名字嗎？”這時學生的探究欲望被激起，教師就趁熱打鐵：“你們想給它取名字嗎？”讓孩子自己給某一物體取名字，他們會覺得有趣。盡管他們可能取一些讓你忍俊不禁的名字或是讓你捧腹大笑的，但畢竟是自己取的，他們也動過腦，是他們的創(chuàng)造。又如在最后有目的的搭一搭中，問：“你在搭時發(fā)現(xiàn)了什么？”由學生自己通過具體的拼擺探索出球不能搭在最低層，圓柱不能橫著放。這樣將學到的知識應用到生活中。在要求學生舉例生活中的實物時產(chǎn)生兩個爭論的問題“削尖的鉛筆是不是圓柱？”“電視機是不是長方體？”，在這里教師并沒有代替學生回答，而是把問題還給學生，讓學生在互相爭論中加深了對這四類物體特征的認識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。當然，對一年級小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的，但從實物——圖形——實物再到建立較清晰的圖形概念，就是一個不斷探索的結(jié)果。
3、體驗成功，感受自主探索的樂趣。
一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量 ，在整個教學過程中對學生的發(fā)現(xiàn)都及時的給予肯定、表揚。如在活動二中讓學生通過看一看、比一比、摸一摸等方法了解特征時，學生爭先恐后的把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，只要學生有所發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的一點點，教師也用贊賞的目光逐一去肯定學生。在拼擺圖形中，讓學生把自己的作品展示給大家，學生在欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。這些都能使他們在自主探索中體驗到成功的愉悅，感受到自主探索的樂趣。
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇5
活動目標：
�。�1）了解彈性的基本特性，獲取有關(guān)彈性的科學經(jīng)驗。
（2）能積極參加科學探索活動，培養(yǎng)關(guān)心周圍事物的習慣。
�。�3）知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
�。�4）了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
活動準備：
彈性及彈簧的玩具用具等，有彈性的物體（如松緊帶、海綿、彈力布、皮筋）。
活動過程：
�。�1）幼兒自由操作材料，初步感知彈性。
A.幼兒操作，觀察用力拉或壓彈簧及有彈性的物體時它們的外形變化。
B.幼兒講述自己的探索發(fā)現(xiàn)，了解彈性的基本特征。
提問：在玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
小結(jié)：當用力拉或壓時，彈簧、松緊帶、海綿等都發(fā)生了變化，有的變長，有的變短，有的`變形；不再壓時，這些物體都能恢復原來的形狀。這就是彈性。
�。�2）幼兒再次操作材料，發(fā)現(xiàn)許多物體都有彈性，但彈性大小不一樣。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體的彈性有什么不一樣的地方？
小結(jié)：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣。
�。�3）說一說：有彈性的物體。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體給人們的生產(chǎn)生活帶來了什么方便？
活動反思：
1、通過《指南》科學領(lǐng)域的學習，我在活動中利用PPT凸顯彈簧的伸縮及恢復到原來的樣子的展示，重難點突破直觀形象，易于幼兒理解；
2、認知上：讓幼兒在操作探索活動中，主動探索感知物體的彈性；能力上：在探索操作過程中，讓幼兒根據(jù)各自感興趣的物體去發(fā)現(xiàn)彈性的用途，并注重幼兒在操作中學習的特點，特意提供了幼兒自由操作機會，使幼兒敢于、善于、愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的過程。情感上：激發(fā)了幼兒對科學探索活動的極大興趣。
3、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個PPT，引入幼兒在平時活動中的情景去設疑，發(fā)現(xiàn)玩具中秘密，為幼兒主動探究提供了條件。
4、動手操作法：它是幼兒科學活動的最基本的方法，《綱要》中指出：提出豐富的，可操作的材料，為幼兒多種方式探索提供條件。本次活動我安排了兩次操作活動，第一次是引起興趣后的讓幼兒主動探索，感知彈性的特點，第二次通過再次操作來記錄，培養(yǎng)幼兒運用已有經(jīng)驗來辨別物體是否具有彈性。
5、記錄：用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程的結(jié)果，是科學活動中的一個必備環(huán)節(jié)、所謂求證。
幼兒園小班數(shù)學教案《認識簡單物體形狀》及教學反思 篇6
活動目標：
1、讓幼兒初步認識球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
教學重點、難點：
1、認識球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
活動準備：
1、教師演示用的長方體、正方體教具(可展開)。
2、讓幼兒收集各種包裝盒、瓶及與立方體相似的自然物品成品。
3、準備一些規(guī)范的立方體，如長方體、正方體積木、、子珠子(或乒乓球).
活動過程：
一、開始部分
1、常規(guī)組織教學。
2、復習：正方形、長方形、圓形。
二、基本部分
1、感知球體、圓柱體的特征。并找出生活中相似的物體。
�、�、教師出示圓柱體、球體、讓幼兒觀察。（讓幼兒取一個球體、一個圓柱體物品，通過看和觸摸，感知并說出各自的特征。）
⑵、通過幼兒的視覺、觸覺后，教師告訴幼兒這兩個物體的名稱。
�、恰⒆層變赫乙徽疑畹哪男〇|西是和球體相似的（乒乓球、皮球、籃球）哪些東西和圓柱體相似？（水桶、卷紙鉛筆）
2、感知正方體、長方體的特征。并找出生活中相似的物體。
�、�、教師出示正方體、長方體、讓幼兒觀察。（讓幼兒取一個正方體、長方體、通過看和觸摸，感知并說出各自的特征。）
�、�、通過幼兒的視覺、觸覺后，教師告訴幼兒這兩個物體的名稱。
⑶、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和長方體體相似的？（冰箱、文具盒）哪些東西和正方體體相似？（魔方）
3、幼兒再次認識物體。
�、�、老師出示正方體教具，指導幼兒觀察認識：數(shù)一數(shù)有幾個面？
每一面是什么形狀？展開正方體盒，讓幼兒清晰數(shù)出由6個正方形圍合而成。
⑵、同樣的方法認識長方體（用2種長方體）。
�、拧⒄归_長體盒，讓幼兒清晰看到，有一種長方體的6個面都是長方體；另外一種長方體有的面是正方體，有的面是長方形。
�、啤ⅲ鹤層變撼鍪菊襟w和正方形的不同點。
4：分一分
讓幼兒拿出帶來的`包裝盒、瓶、自然物等進行分類。
三、結(jié)束部分：
教師作簡單，對有進步的孩子給予肯定。
活動反思：
通過以前的學習幼兒很快就掌握了10的組成，并能自己按一定的順序?qū)懗?0的分合式，進一步鞏固10的組成，只有個別幼兒在觀察圖時不能很好的寫出10的分合式，需要教師的指導。
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