六年級語文唯一的聽眾教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語文唯一的聽眾教案，希望對大家有所幫助。

六年級語文唯一的聽眾教案1

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模�面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點(diǎn)親切、自然，非常有說服力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內(nèi)容。

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

　　4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課

　　一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

　　一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

　　二、自讀課文，

　　請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　　（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的'聽眾

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

　　學(xué)生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

六年級語文唯一的聽眾教案2

　　教材分析：

　　文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

　　板書 ：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段 體會作者的變化

　　(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么？

　�。�2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達(dá)出來的呀？你們在閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是��？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�1）在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語，是什么呀？

　�。�2）作者為什么感覺老人的`眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　�。�3）老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說什么樣的表達(dá)方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不 自 信 關(guān)愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自 信 鼓勵

六年級語文唯一的聽眾教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

　　1、揭示課題

　　2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

　　樂團(tuán)首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　面對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

　　1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話

　　2）理解“指點(diǎn)”

　　師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？

　　（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

　　3）對照妹妹的話質(zhì)疑

　　5、小結(jié)：

　　老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點(diǎn)

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）

　　2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

　　我的臉頓時(shí)紅起來。

　　4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動

　　◆想像說話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

　　☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結(jié)：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結(jié)：

　　她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

　　9）指導(dǎo)朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個(gè)“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導(dǎo)讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲�！�…而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

　　（充滿自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　�。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　�。ù箝L琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的`話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會老人的“美好心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習(xí)說話

　　這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　�。ㄔ趺醋觯�

　　☆小結(jié)：

　　老教授是為“我”而“聾”啊！

　�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

　　3、理解第二個(gè)“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書： 指點(diǎn)

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

　　音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂

　　樂團(tuán)首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏

六年級語文唯一的聽眾教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　�。�2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的`老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？ （2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。

　　2、學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣?

　　5、比較感悟，體會后置式表達(dá)的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

　　A、我們平時(shí)與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時(shí)我們會怎么說？

　　B、比較體會后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　　（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個(gè)句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。

　�。�1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵寫一寫。

　　（4）寫話訓(xùn)練：

　　A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：

　　B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：

六年級語文唯一的聽眾教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　�。�、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　�。础�環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　　１、帶著問題初讀課文。

　�。�、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　�。病⒃僮x全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　�。�、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　　１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。病⒚鑼懤先松駪B(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、� 第一次“平靜地望著我”：

　�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

　　② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。�、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　�。隆⒕毩�(xí)讀好這三句話。

　�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　�、� 第二次“平靜地望著我”：

　　① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、� 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

　　⑶ 第三次“平靜地望著我”：

　�、� 這次老人是在怎樣的'情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

　�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　３、教師小結(jié)：

　　如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。�、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

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