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八年級(jí)生物教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的八年級(jí)生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)生物教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點(diǎn)】
怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢？從而引出新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、提出問(wèn)題
�。�1）師提出問(wèn)題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程？
學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：
�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)？
2、作出假設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
（1）針對(duì)學(xué)生作出的`假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。（排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件）
（2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
討論提綱如下：
�。�1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）
�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）
�。�3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度（0℃），該組為實(shí)驗(yàn)組）
（4）這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）
�。�5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實(shí)驗(yàn)誤差）
待如上問(wèn)題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、課下實(shí)施、觀察記錄
師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？（注意每天觀察，同時(shí)觀察）
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
八年級(jí)生物教案2
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)圖片信息的觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生信息處理能力；
2、通過(guò)游戲提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；
2、通過(guò)開(kāi)展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點(diǎn)：理解人的性別決定
教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的奧妙。
1、教師準(zhǔn)備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、視頻資料
3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì)人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對(duì)）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學(xué)后記
1、在游戲過(guò)后的討論和小結(jié)中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)男性的精子與女性卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)率等。
南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)
教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
染色體
性別決定
問(wèn)：大家都知識(shí)小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭(zhēng)氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”
述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來(lái)探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請(qǐng)大家閱讀課本36頁(yè)的文字，思考一下這23對(duì)染色體可以分為哪兩類？劃分的依據(jù)是什么？
�。�1-22對(duì)常染色體，與性別決定無(wú)關(guān)，第23對(duì)性染色體，與性別決定有關(guān)）述：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對(duì)性染色體在大小和形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？
問(wèn)：我們將婦性的.這一對(duì)染色體稱為什么？
問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對(duì)性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？
問(wèn)：所以我們稱它為什么？
述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問(wèn)：因此，男性的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？
�。ㄋ伎季毩�(xí)）述：說(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不可用眼睛）四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統(tǒng)計(jì)
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細(xì)胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問(wèn)：當(dāng)男性帶有X染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？
述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為男孩還是女孩？
述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？
問(wèn)：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)發(fā)育成？
述：由此可見(jiàn)，生男還是生女是由男性的精子決定的。
活動(dòng)：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)
述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1（思考練習(xí)）練習(xí)
述：我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角色扮演討論交流
述：在自然界中，魚(yú)類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請(qǐng)大家課后閱讀。
觀看小品
回答23對(duì)
閱讀思考回答答：一樣
答：XX
答：一樣
答X染色體
答：X
練習(xí)表達(dá)交流
答XX
答：女孩
答：X
答：男孩
八年級(jí)生物教案3
教材分析：
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程�？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的.大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
八年級(jí)生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
舉例說(shuō)明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作合作交流的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)，展開(kāi)一系列的討論與交流，通過(guò)真真切切活生生的示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計(jì)劃。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
為建設(shè)社區(qū)、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌，我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，進(jìn)行材料的收集與整理，使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從而樹(shù)立，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境不能落后的思想，從我做起，共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前要求大家分組調(diào)查，下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況：
A生：大家好我是XX小組的組長(zhǎng)，我們的小記者是XX我們的記錄員是XX，我們的材料員是XX，我們這次采訪的專題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者XX向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況，通過(guò)攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說(shuō)（大家好，我們采訪的對(duì)象是門(mén)衛(wèi)的田大爺，他從小就一直生活在我們社區(qū)，小區(qū)的 一草一木的變化他都?xì)v歷在目，他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地，沒(méi)有這么多的工廠和樓房，天特別的藍(lán)，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多，可綠地的面積卻越來(lái)越少了，社區(qū)上空的藍(lán)天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開(kāi)窗時(shí)，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。
B生：前幾年我家魚(yú)塘里的魚(yú)長(zhǎng)的可快了，并且成活率也較高，收入還可以，可自從水源上方那個(gè)造紙廠開(kāi)起來(lái)以后，我這兒魚(yú)的成活率越來(lái)越低，現(xiàn)在都快賠錢(qián)了，記者：對(duì)于養(yǎng)魚(yú)人的遭遇我深表同情，可事情背后我們是否應(yīng)該把幕后的那雙大黑手抓出來(lái)哪，我們又輾轉(zhuǎn)來(lái)到水泥廠院外，看到了一個(gè)直徑30CM左右的排污管，污水正從工廠里面排放出來(lái)，大量的污水排進(jìn)附近的一條小河，仔細(xì)觀察一下河水，顏色暫且不說(shuō)，那氣味就能熏死人，試問(wèn)那些可憐的魚(yú)兒每天喝這樣的水，怎能不自尋短見(jiàn)，沿著河向下走，不遠(yuǎn)處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無(wú)力的小手，它們似乎要用絕食來(lái)表示抗議，見(jiàn)到此情此景，你在想些什么？
C生：采訪實(shí)錄--------我們是用DV拍攝下來(lái)的，我們的.專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景，旁白配音。
場(chǎng)景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景（二）一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 （咦，那不是人手，而是一個(gè)白色塑料袋。）
場(chǎng)景（三）一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）
場(chǎng)景（四）一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長(zhǎng)的地方“。
場(chǎng)景（五）一個(gè)阿姨到超市買(mǎi)了一斤肉，阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋，怕袋肉漏出來(lái)。（肉哭著說(shuō)：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了。”
D生：我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà)，視頻展示（筷子廠門(mén)口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō)：“我餓，求求你，給我口吃的吧�！�
師注：以上專題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性，計(jì)劃好采訪地點(diǎn)，采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)出本組的采訪專題，擬定草稿.
師；同學(xué)們，聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后，此時(shí)此刻你的心情如何，你的想法如何？
生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的 學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人，就是我們自己，此時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，集體宣誓。
誓言：我們要保護(hù)，我們要健康（教師板書(shū)，氣氛升華，達(dá)到高潮）
師：口號(hào)是喊的，行動(dòng)是要努力的，可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
A生：我現(xiàn)在還小，無(wú)能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過(guò)的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
B生；老師，我看電視上說(shuō)，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷毀。
C生；有些外國(guó)人在蓋房時(shí)，專門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱，一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育，像廢電池，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱，將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
D生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习�，如果關(guān)閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了，國(guó)家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，但我可以勸爸爸降低利潤(rùn)，安裝一套環(huán)保設(shè)備，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。（學(xué)生鼓掌，表示贊同）
E生：樹(shù)木可保持水土流失，凈化空氣，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù)，我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫(huà)面真美。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的，就讓我們的計(jì)劃從今天，從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。（建議學(xué)生手挽著手）。
師：播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起（結(jié)束課程）
四、教學(xué)反思
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課，本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想，對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥，使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開(kāi)了，陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了，學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理出發(fā)，呼吁學(xué)生環(huán)保，使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二：通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè)，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案5
生物的特征
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.說(shuō)出生物特征
能力目標(biāo)：
通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本P2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的是( )
A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
C.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)
D.觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么
(二)閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么？
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
五、歸航拾貝
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的.是………………………………………………( )
A.機(jī)器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大D.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有( )的特征…………………( )
A.需要營(yíng)養(yǎng)B.進(jìn)行呼吸C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D.生長(zhǎng)和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………( )
A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對(duì)刺激作出反應(yīng)D.生長(zhǎng)和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
A.都能運(yùn)動(dòng)B.都能呼吸C.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法
6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食應(yīng)激性
鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)
向日葵朝向太陽(yáng)繁殖
植物開(kāi)花結(jié)果生長(zhǎng)
人體排汗排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳
子女與母親相似呼吸
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案第一節(jié)生物的特征
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼放大鏡顯微鏡照相機(jī)測(cè)量
二、合作探究
(一)B
(二)1.①營(yíng)養(yǎng)②進(jìn)行呼吸③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物④對(duì)外界刺激做出反應(yīng)⑤生長(zhǎng)⑥繁殖
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對(duì)來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長(zhǎng)(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.D 2.C 3.D 4.B 5、C
6.曲中的生物有：老樹(shù)、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽(yáng)、天涯
7、動(dòng)物取食————營(yíng)養(yǎng)
鯨噴出水柱————呼吸
向日葵朝向太陽(yáng)————應(yīng)激性
植物開(kāi)花結(jié)果————繁殖
人體排汗————排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大————生長(zhǎng)
子女與母親相似————遺傳
八年級(jí)生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)行初步的止血處理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入
板書(shū)：二、急救
教師：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的`措施是什么呢?
學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救電話。
[推進(jìn)新課]
學(xué)習(xí)目標(biāo)一
板書(shū)：1.“120”緊急呼救
活動(dòng)一：
假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會(huì)怎樣撥打?
(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)即興表演)
學(xué)習(xí)目標(biāo)二
板書(shū)：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動(dòng)二： 如果在野外一時(shí)找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無(wú)生命危險(xiǎn)時(shí)再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對(duì)缺氧十分敏感!對(duì)腦的搶救要以秒來(lái)計(jì)算!
在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會(huì)因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車(chē)過(guò)來(lái)后再開(kāi)始搶救，幾乎沒(méi)有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時(shí)立即進(jìn)行人工呼吸，當(dāng)心臟停止跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。
(播放教學(xué)課件)
教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會(huì)這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。
學(xué)生示范：人工呼吸操作方法
學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識(shí)，引出新知識(shí)]
學(xué)習(xí)目標(biāo)三
板書(shū)：3.出血和止血
教師：很多同學(xué)有過(guò)跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?
學(xué)生回答
教師：同學(xué)們所說(shuō)的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來(lái)介紹這兩種出血的處理。
板書(shū)：(1)內(nèi)出血
教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫(yī)院救治。
板書(shū)：(2)外出血
教師： 外出血是指體表的出血，我們可見(jiàn)到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來(lái)歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學(xué)案內(nèi)容
教師：同學(xué)們分析得非常好。對(duì)于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來(lái)看下面的內(nèi)容。
活動(dòng)三：
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學(xué)生練習(xí)
教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多日常用藥和急救的常識(shí)，了解這些生活中的常識(shí)是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識(shí)，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人詢問(wèn)和請(qǐng)教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，讓我們更有把握應(yīng)對(duì)各種生活中的問(wèn)題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]書(shū)86頁(yè)第2題，練習(xí)冊(cè)
●板書(shū)設(shè)計(jì)
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內(nèi)出血
(2)外出血
八年級(jí)生物教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能。
2.掌握能量流動(dòng)的過(guò)程、特點(diǎn)及研究意義。
3.掌握物質(zhì)循環(huán)的概念以及碳循環(huán)的過(guò)程。
4.理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)，培養(yǎng)分析、綜合推理的思維能力。
2.通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.確立正確的資源觀，提高資源利用率。
2.認(rèn)識(shí)人類的各種活動(dòng)必須遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的“自主完成知識(shí)系統(tǒng)”的內(nèi)容。
教師：多媒體課件、圖片、文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】
�。�1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
�。�2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
�。�3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行合作交流活動(dòng)。
�。�4）小組交流：學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：首先請(qǐng)大家欣賞一段視頻。
假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援：
生存策略1：先吃雞，然后吃玉米。
生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生：每組學(xué)生各選一名代表，做出選擇。（絕大部分學(xué)生選擇的是2）
教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里。我們共同來(lái)看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米。
母雞提出抗議：
對(duì)于母雞的抗議，我們是可以理解的。我們必須給母雞一個(gè)合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就要用到我們這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，緩解了剛才提問(wèn)時(shí)的緊張情緒。從同學(xué)們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學(xué)們激烈的討論，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。
講授新課：
知識(shí)點(diǎn)一、生態(tài)系統(tǒng)的'能量流動(dòng)
過(guò)渡：那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的呢？
探究一：能量流動(dòng)的過(guò)程
1.自主學(xué)習(xí)：PPT動(dòng)態(tài)演示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖”，閱讀教材、思考：
�。�1）營(yíng)養(yǎng)級(jí)的定義：生態(tài)系統(tǒng)中的能量是通過(guò)依次傳遞的.食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)是，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)是，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是，第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)是。
�。�2）能量流動(dòng)的定義:生態(tài)系統(tǒng)中能量的、和的過(guò)程，稱為。
每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源：①生產(chǎn)者來(lái)自；②消費(fèi)者來(lái)自。
每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去路：①通過(guò)_________作用自身消耗；②一部分能量通過(guò)_____________流入到下一個(gè)____________；③排泄物、尸體通過(guò)___________的呼吸作用散失。
2.學(xué)生結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖”和教材內(nèi)容，思考討論，小組內(nèi)交流答案，完成思考題（1）（2）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，明確營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的方向打下基礎(chǔ)，通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。
探究二：能量流動(dòng)的特點(diǎn)
1.過(guò)渡：我們?cè)谀芰苛鲃?dòng)示意圖中，認(rèn)識(shí)了能量流動(dòng)的過(guò)程，仔細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動(dòng)？或者是循環(huán)使用大家討論，說(shuō)出你的理由？
學(xué)生討論：
小組代表：不會(huì)。
�。�1）生物之間的吃與被吃的關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的；
（2）各生物成分通過(guò)呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。
總結(jié)：同學(xué)們分析的非常好，由此可見(jiàn)，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)的。
設(shè)疑：在能量流動(dòng)示意圖中，我們還發(fā)現(xiàn)箭頭由粗到細(xì)，方框從大到小，大家討論，發(fā)揮你的聰明才智，這說(shuō)明了能量流動(dòng)還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容及圖片思考以下問(wèn)題：
PPT生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量比較模式圖
�。�1）隨著食物鏈的延伸，能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的含量有何特點(diǎn)？
生：能量逐級(jí)遞減。每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的箭頭面積逐漸減小。
�。�2）圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的效率是多少？
生：10%
總結(jié)：一般地說(shuō)，能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞的效率為10%—20%。
（3）為什么上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能100%傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
學(xué)生討論、回答：
�、俑鳡I(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都會(huì)因呼吸作用消耗相當(dāng)大的一部分能量
②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物的能量未被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所利用
�、鄹鳡I(yíng)養(yǎng)級(jí)的尸體、糞便等流入到分解者被利用
（4）為什么食物鏈只有了3—4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
學(xué)生討論、回答：由于能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)的過(guò)程中消耗的能量也越多，當(dāng)能量流動(dòng)到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，能量已經(jīng)不足于維持一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生存，因此食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有3—4級(jí)．
結(jié)論：由此我們得出能量流動(dòng)的另一個(gè)特點(diǎn)是：逐級(jí)遞減（能量傳遞效率為10%--20%）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入，注重知識(shí)的聯(lián)系性，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面邏輯的學(xué)習(xí)。從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題中所反映的規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，牢固掌握知識(shí)。
相關(guān)鏈接：請(qǐng)學(xué)生判斷各層次代表的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，并思考：（多媒體展示）
提出問(wèn)題：
1.此能量金字塔各營(yíng)養(yǎng)級(jí)有無(wú)倒置的可能？
2.該生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量是否也呈金字塔形？有無(wú)倒置的可能？
3.如果要最大程度地減少能量的散失，應(yīng)該怎么辦？
以小組為單位交流討論并歸納總結(jié)。
學(xué)生回答1：沒(méi)有，能量是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的，而且單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)自于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，也總是少于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
2：有，如一棵樹(shù)以及樹(shù)上的麻雀和害蟲(chóng)。 3：減少營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
時(shí)間過(guò)的真快，半節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，母雞媽媽該等急了吧！請(qǐng)大家利用所學(xué)知識(shí)，解釋魯濱遜為什么“先吃雞，然后吃玉米”。
學(xué)生活動(dòng)：興致很高，七嘴八舌，紛紛議論。
學(xué)生回答：用玉米喂雞，增加了人在食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)，增大了能量浪費(fèi)，違背了人對(duì)有限能源的最大利用原則。
設(shè)計(jì)意圖:上課之初的一個(gè)問(wèn)題貫穿能量流動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，有始有終．也讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
探究三：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義
這一點(diǎn)也是我們研究能量流動(dòng)的目的所在，我們總是希望能量能最大程度地流向人類，但是在生產(chǎn)實(shí)踐中，能量的高效利用和持續(xù)利用總是矛盾著，這就需要我們運(yùn)用能量流動(dòng)的原理來(lái)合理調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量能持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠�。同學(xué)們?cè)谏钪兄肋@樣的例子嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)能量利用的例子，看一看哪一個(gè)更高效得利用了能量？（播放幻燈片）
學(xué)生：第二個(gè)能量利用率高。
總結(jié)：在生活中要實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，才能大大提高能量的利用效率。
請(qǐng)同學(xué)們與老師一起總結(jié)能量流動(dòng)的過(guò)程：
�、佥斎肽芰吭搭^：太陽(yáng)能
②起點(diǎn)：生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始
�、圯斎肟偭浚荷a(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量
④傳遞途徑(渠道）：食物鏈和食物網(wǎng)
�、萏攸c(diǎn)：沿食物鏈單向傳遞逐級(jí)遞減。
知識(shí)點(diǎn)二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
播放課件：碳的循環(huán)圖解
引導(dǎo)探索：
1.碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？
2.碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么？
學(xué)生討論：光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程．
（每組推薦一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)．）
師生歸納：大氣中的CO2進(jìn)入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外，生物群落中的有機(jī)“C”，通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開(kāi)采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)．
得出結(jié)論：物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：周而復(fù)始
過(guò)渡：碳循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)循環(huán)，除此之外，還有什么物質(zhì)循環(huán)？
通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)水循環(huán)的大致過(guò)程加深對(duì)物質(zhì)循環(huán)的認(rèn)識(shí)。（視頻播放水的循環(huán)過(guò)程）
通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)氮循環(huán)的大致過(guò)程加深對(duì)物質(zhì)循環(huán)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：
這就是為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬(wàn)年來(lái)卻沒(méi)有被生命活動(dòng)所消耗完的原因．循環(huán)的特點(diǎn)是周而復(fù)始．
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)思考，能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力．及時(shí)總結(jié)提高學(xué)生的整體感知．
三、總結(jié)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)和聯(lián)系。
特點(diǎn)不同：能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的。
聯(lián)系：這兩個(gè)過(guò)程密切相關(guān)，不可分割，物質(zhì)是能量的載。能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力。它們將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
展示表格比較能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，加深理解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
八年級(jí)生物教案8
【教材分析】
“生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過(guò)列圖形式把抽象問(wèn)題化解為直觀的問(wèn)題,通過(guò)拼圖“生物進(jìn)化樹(shù)”的游戲活動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解。
【設(shè)計(jì)理念】
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過(guò)程作為本節(jié)的主線。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，獲得知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3.說(shuō)出研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法。
（二）能力目標(biāo)
觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測(cè)生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推理。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納和比較的能力。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的唯物主義思想。激勵(lì)學(xué)生保護(hù)生命，熱愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。
2.描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)完成進(jìn)化樹(shù)，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？
2.科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)現(xiàn)：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡(jiǎn)單，晚近地層中的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過(guò)對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。
（二）導(dǎo)入新課：
播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，講述：在生命進(jìn)化的長(zhǎng)河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚(yú)卻頑強(qiáng)地存活下來(lái)，不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。
學(xué)生在特定的情景中，才會(huì)縮短學(xué)生、教材、教師的距離。
（三）探究新知：
生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：
1.過(guò)渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法直接用觀察和實(shí)驗(yàn)的.方法再現(xiàn)�？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)植物類群的相關(guān)知識(shí)，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，下面我們就來(lái)回顧一下。
2.展示圖片
3.提問(wèn)：
上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？
4.提問(wèn)通過(guò)比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
5.展示脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問(wèn)：
(1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚(yú)類的心臟______心房________心室，
兩棲類的心臟______心房______心室，
爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥(niǎo)類和哺乳類的心臟______心房______心室。
�。�3）推測(cè)哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)它們的進(jìn)化歷程。
�。�4）魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢(shì)是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。
（四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程
1.過(guò)渡從最早的原始生命發(fā)展到今天的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間�？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推測(cè)出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程畫(huà)成了一棵進(jìn)化樹(shù)。
2.展示出生物進(jìn)化樹(shù)圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）為什么進(jìn)化樹(shù)的根是一個(gè)完整體，而逐漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？
（2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？
4.進(jìn)一步完成討論題：
�。�1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡(jiǎn)捷的方式表示出來(lái)。
�。�2）生物進(jìn)化樹(shù)是否全面？為什么？
（3）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動(dòng)物是誰(shuí)？
�。�4）原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本原因是什么？
5.觀察生物進(jìn)化樹(shù)思考回答：
�。�1）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹(shù)根上原始生命進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表時(shí)間的延伸。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。
6.根據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)分組討論，分組展示討論的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹(shù)，并解釋出把自己的號(hào)牌和貼畫(huà)放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹(shù)。
7.討論回答：
�。�1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物
動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物→原始的無(wú)脊椎動(dòng)物→原始的脊椎動(dòng)物
�。�2）不全面，因?yàn)樯镞M(jìn)化樹(shù)缺少缺少病毒和原核生物。
�。�3）最早出現(xiàn)的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類。
�。�4）分化的根本原因是營(yíng)養(yǎng)方式的不同。
用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。
8.“讓生物進(jìn)化樹(shù)結(jié)出果實(shí)小游戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。
讓學(xué)生試著寫(xiě)出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和書(shū)面表達(dá)能力的鍛煉。
（五）歸納梳理：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了研究生物進(jìn)化的常用方法—比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢(shì)�，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！
回顧本節(jié)課知識(shí)，歸納梳理總結(jié)反思，形成知識(shí)的沉淀。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化。
八年級(jí)生物教案9
一 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程
舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖
說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程
2、能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
二 教學(xué)方法
講授法
三 教學(xué)重點(diǎn)
觀察植物的受精過(guò)程
四 教學(xué)難點(diǎn)
概述植物的受精過(guò)程
五 教學(xué)用具
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆
六 教學(xué)用時(shí)
1課時(shí)
七 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開(kāi)花
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開(kāi)嗎？
生：不是
師：那花為誰(shuí)而開(kāi)？
生：為了繁衍后代
師：是這樣嗎？植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，（有信心嗎？）
師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物
師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開(kāi)出真正的花？
生：正確
師：禁得起問(wèn)，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣，開(kāi)的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠
師：胚珠里面有什么？
生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
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師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，下面讓我們來(lái)看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的`途徑有哪些？
生：依靠昆蟲(chóng)和風(fēng)等
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）
（四）受精
師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個(gè)，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們，你們覺(jué)得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么麻煩呢？
生：自由敘說(shuō)
師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)�；ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管，穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。
（五）果實(shí)的形成
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子
師：大家掌握的非常好！可是我有個(gè)疑問(wèn)：不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎？可為什么一�；ㄉ镉泻脦讉�(gè)花生仁呢？
生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。
師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
師：從植物的開(kāi)花能學(xué)到這么多的學(xué)問(wèn)，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物�。】墒�，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎：有的植物一生只開(kāi)一次花，而且開(kāi)花之后就意味著要死了？
生：竹子開(kāi)花
師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧！
（六） 果實(shí)給人類帶來(lái)的好處
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？
生：動(dòng)物
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)？
生：自由表述
（七）現(xiàn)代科技發(fā)展
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
（八）總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。
八年級(jí)生物教案10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3.能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因；
4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、情感教育目標(biāo)：
1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，多媒體教學(xué)。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極
大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問(wèn)：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案。
提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書(shū)：菜豆種子的結(jié)構(gòu)
強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
板書(shū)：玉米種子的結(jié)構(gòu)
強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的`大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng)。
過(guò)渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國(guó)梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類更多�？偨Y(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。）
請(qǐng)一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評(píng)價(jià)、總結(jié)）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書(shū)上，（在教師指導(dǎo)下，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋(píng)果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請(qǐng)十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)老師，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）請(qǐng)一學(xué)生對(duì)剩余內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己。）學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）
板書(shū)提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結(jié)構(gòu)：2.玉米種子的結(jié)構(gòu):
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類：
1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護(hù)。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣，種類更多。
練習(xí)反饋：
書(shū)P5練習(xí)123題，課課通P1—3
八年級(jí)生物教案11
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.
�、脐U明魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
㈢．教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚(yú)類的主要特征。
㈣．教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
⑴、如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？
�、取Ⅳ~(yú)的種類多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識(shí)：
1.海洋魚(yú)類：表明魚(yú)的種類很多（多樣性）
2.淡水魚(yú)類：暗示我國(guó)的特有物種（獨(dú)特性）
3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類適應(yīng)水生生活有什么意義？
2.再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強(qiáng)調(diào)單一變量）
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計(jì)劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
�。苯佑^察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
�。M法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的.前進(jìn)不明顯；當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、茖�(shí)驗(yàn)用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
�。~(yú)體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）
�。舻�、紗布
�、欠纸M實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計(jì)劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論：
魚(yú)鰭在游泳中的作用：
魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？
�、婆c實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。
1．小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？
3．魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識(shí)）。
得出結(jié)論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類適應(yīng)水生生活的主要特征。
八年級(jí)生物教案12
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；
2、 嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布；
3、 小組成員間相互交流、合作，共同完成探 究活動(dòng)，體驗(yàn)與人的合作與交流；
4、 認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；
2、探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。
難點(diǎn)：探究活動(dòng)中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好觀察記錄。
三、 課前準(zhǔn)備
教師：
1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長(zhǎng)霉的饅頭、面包，腐爛變質(zhì)的水果；
2、實(shí)物投影儀；
3、培養(yǎng)菌落實(shí)物；
4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無(wú)菌棉棒、鑷子、放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。
四、 課時(shí)分配
一課時(shí)
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
引入新課
積極思考、踴躍提問(wèn)
展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課
認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌
仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。
展示大型真菌及霉菌實(shí)物。
細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問(wèn)并解答。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。
區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)
觀察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。
將課前培養(yǎng)的'菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。
細(xì)菌和真菌的分布范圍
通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。
展示實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。
制定探究活動(dòng)的方案
制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格
下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。
布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
八年級(jí)生物教案13
新授課時(shí)：1
課時(shí)教師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿，唯有知識(shí)的容器大無(wú)邊
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、魚(yú)的主要特征
2、魚(yú)與人類生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節(jié)：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種�？茖W(xué)家按體內(nèi)有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？
像魚(yú)這樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚(yú)
觀察P20-21思考：
�、盼覈�(guó)主要的優(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？
�、莆覈�(guó)常見(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？
二、魚(yú)的主要特征：
1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀察與思考
�。�1）魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？對(duì)魚(yú)的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕腵看法。
�。�3）觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？
�。�4）觀察魚(yú)的呼吸
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
（5）觀察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細(xì)？
（6）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
3、你知道嗎？
魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì)向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì)在卵上排上精子，精卵在水中結(jié)合為受精卵，然后受精卵會(huì)在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級(jí)生物教案14
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
2、 說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。
3、 舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系。
4、 說(shuō)明細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)中的作用。
5、 通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探 究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。
6、 利用所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。
難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。
三、 課前準(zhǔn)備
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。
四、 課時(shí)分配
兩課時(shí)
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題。
提問(wèn)：細(xì)菌和真菌能夠危害動(dòng)植物和人的健康，使食品腐敗變質(zhì)，它污的存在對(duì)人類有沒(méi)有益處呢？
講授新課
第二節(jié) 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用
肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。
細(xì)菌、真菌與食品的制作
人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用
各小組展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)，并介紹觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。
提問(wèn)：為什么會(huì)有氣泡冒出呢？
仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。
閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論思考題。
請(qǐng)同學(xué)們展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過(guò)程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
甜酒品嘗會(huì)
同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗(yàn)，互相說(shuō)制作的過(guò)程，感受成功的`喜悅。
出示掰開(kāi)的面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇](méi)有吃到酒味呢？請(qǐng)思考課本第一題 。
肯定學(xué)生的回答，及時(shí)補(bǔ)充。
品嘗、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
細(xì)菌、真菌與食品保存
展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
討論分析、得出結(jié)論。
各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事項(xiàng)。
了解防腐劑的使用及危害。
列舉本地區(qū)人們保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，進(jìn)一步思考 ：怎樣保存更有利于健康？
人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用 請(qǐng)各小組展示“探究食物保鮮法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：1、食品腐敗的原因是什么？2、采用哪些方法能保鮮食品？
指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查資料，討論思考 ：1、圖中有幾種保存食品的方法？2、說(shuō)出不同的方法依據(jù)什么原理？3、你還知道哪些方法可以防止食品腐��？針對(duì)本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。
細(xì)菌、真菌與疾病防治
認(rèn)真閱讀，小組討論。
認(rèn)同選擇正確的用藥方式。
關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。
正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值。
指導(dǎo)閱讀課本76頁(yè)“抗生素今百昔”。請(qǐng)同學(xué)討論課本75頁(yè)練習(xí)第2題 。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透STS教育。
細(xì)菌和環(huán)境保護(hù)
認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。
提示利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。
鼓勵(lì)、支持學(xué)生的行為。
八年級(jí)生物教案15
教學(xué)內(nèi)容：
生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)生殖種類。
5、理解營(yíng)養(yǎng)生殖的優(yōu)勢(shì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的`觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式。
2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理。
2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。
2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
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