初中生物教案匯編15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中生物教案1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��？”這個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養(yǎng)；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　�、茏⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

　�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價值目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　重點：通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么��？”的問題。

　　難點：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）教學(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　　（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的`直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　②實驗探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。

　�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。

　　①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么�。俊边@一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　　③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點突破策略

　　重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

　　3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和思路

　　 本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

　　康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過程中，通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴(yán)重危害，進(jìn)而樹立環(huán)保意識。而對“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，利用課上時間進(jìn)行交流討論來學(xué)習(xí)，另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補(bǔ)充資料來加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認(rèn)識。教學(xué)中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性，進(jìn)而為空氣污染防

　　治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的.興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

　　四、教學(xué)過程

　　師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　　（1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　　（2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　�。ㄉ�閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　　（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴(yán)重。

　　師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！�

初中生物教案3

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的'興趣，我認(rèn)為有幾點：

　�。�1）巧設(shè)疑問，激起興趣。

　�。�2）感情投資，關(guān)愛每個學(xué)生，激發(fā)興趣。

　�。�3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　�。�4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。

　�。�5）聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　�。�6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

　�。�7）課堂競賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點，那么學(xué)習(xí)生物的效率就會事半功倍。

初中生物教案4

　　課題：美國南北戰(zhàn)爭

　　時間：20xx年12月2日

　　執(zhí)教人：梁鑒亮

　　地點：167班

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、使學(xué)生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過結(jié)局。

　　二、了解和掌握戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。

　　三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對戰(zhàn)爭的重要影響。

　　教學(xué)重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

　　教學(xué)難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

　　教具：粉筆黑板歷史地圖冊

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)提問：

　　1、復(fù)習(xí)回顧美國獨立戰(zhàn)爭的主要歷史事件。

　　二導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們知道美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎？（xx）進(jìn)而導(dǎo)入新課板書課題：

　　美國南北戰(zhàn)爭

　　三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

　　四講授新課：

　�。ㄒ唬┟绹�領(lǐng)土的擴(kuò)張

　　1、19世紀(jì)中期，美國領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。

　　2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動”。

　　（二）戰(zhàn)爭的爆發(fā)

　　1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的'焦點。

　�。�1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。

　　2、經(jīng)過：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利。

　�。�2）轉(zhuǎn)折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

　　隸宣言》，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

　　3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭的主動權(quán)。

　　4、對美國南北戰(zhàn)爭的評價：

　�。�1）性質(zhì)：是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。

　�。�2）意義：a)、維護(hù)了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級掌握了全部政權(quán)，為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開辟了道路。

初中生物教案5

　　《細(xì)菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個方面闡述說課的內(nèi)容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動植物細(xì)胞的知識為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識來引導(dǎo)，細(xì)菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，通過與動物植物細(xì)胞的比較來進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構(gòu)成了整個生物界。

　�。ǘ�）、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)：

　　依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實際。

　　知識目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；

　　2、通過與動、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；

　　3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實驗

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

　　學(xué)會思考，學(xué)會理論聯(lián)系實際。

　　德育目標(biāo)：

　　1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　�。ㄈ�）、本節(jié)的教學(xué)重點難點是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；

　　2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　二、教材處理：

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：

　　由于班內(nèi)學(xué)生成績相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學(xué)生，不失時機(jī)的作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計：

　　本節(jié)課安排一課時；課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認(rèn)識的`進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學(xué)研究過程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？”讓學(xué)生交流自己的看法。

　　在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細(xì)菌與動植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點。同時要讓學(xué)生在討論中交流對“細(xì)菌營養(yǎng)方式”的推測。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對“細(xì)菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認(rèn)識。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問題的能力。

　　三、教學(xué)方法的選擇：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱梭w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用觀察法，結(jié)合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　1、通過學(xué)生對“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　2、在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點。

　　四、教學(xué)過程的實施：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課：日本人用抓來的中國人來做細(xì)菌試驗，使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害；從來引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

　　（二）細(xì)菌

　　的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀書本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，通過對列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實驗做基礎(chǔ)，機(jī)會總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

　�。ㄈ�）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　本部分通過觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到細(xì)菌的三型，通過具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個體的大小。通過和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，然后再通過動物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

　�。ㄋ模┘�(xì)菌的生殖：

　　通過計算讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌繁殖速度之快，四個小時后100個細(xì)菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣；并了解細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。強(qiáng)調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應(yīng)，從而認(rèn)識細(xì)菌的適應(yīng)能力強(qiáng)，分布廣泛。

　　（五）練習(xí)鞏固

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對課后P61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　五、板書設(shè)計：

　　第二節(jié)細(xì)菌

　　一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、列文虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

　　2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的

　　二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動）

　　3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

　　三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：細(xì)菌的休眠體

初中生物教案6

　　教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

　　2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

　　3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；

　　5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.變異在生物界中普遍存在；

　　2.科學(xué)探究生物變異的原因。

　　教學(xué)難點： 1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在；

　　2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

　　教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法

　　教學(xué)用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

　�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

　　在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

　　提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏�物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

　　提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

　　生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌�生物�?/p>

　　提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

　�。ǘ�）變異的原因

　　1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生討論熱烈。

　　提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的`原因？

　�。�可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

　　在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

　　提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

　　小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

　　2．遺傳物質(zhì)的變化：

　　提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

　　我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

　　小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

　　一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

　　所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

　　（三）變異對生物個體的影響

　　變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

　　小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　　一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

　�。ㄋ模┳儺愒谏�物進(jìn)化上的意義

　　變異對進(jìn)化有重要意義。

　　地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

　　此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

　　變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

　�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

　�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

　　應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

　　板書設(shè)計： 第五節(jié)生物的變異

　　一、生物的變異是普遍存在的

　　二、探究一種變異現(xiàn)象

　　生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。

初中生物教案7

　　一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

　　通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。

　　2、過程與方法

　　實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

　　2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀察比較不同的植物

　　運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　�。ㄈ�）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

　　1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的`分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

　�。ㄋ模�、本課總結(jié)

　　及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計

　　七、說教學(xué)評價設(shè)計：

　　本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。

　　八、說總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物教案8

　　探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設(shè)：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的`反應(yīng)快慢情況

　　探究結(jié)論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

　　2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。

　�。ǘ�）能力方面

　　1、運(yùn)用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

　　2、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀方面

　　1、認(rèn)同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。

　　2、認(rèn)同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。

　　3、積極參加探究方案的`制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動。

　　學(xué)情分析

　　重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點

　�。ǘ�）教學(xué)難點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導(dǎo)入新課

　　學(xué)生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)

　　二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

　　教師活動：播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖

　　學(xué)生活動：觀看視頻，明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔

　　教師活動：布置學(xué)生讀課本內(nèi)容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

　　學(xué)生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習(xí)》自主探究（1）（2）（3）部分）。

　　教師活動：參入討論，點撥指導(dǎo)。選取兩小組的探究方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析。對共性問題予以強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)各小組對方案不妥之處加以糾正

　　學(xué)生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進(jìn)行實驗操作。

　　教師活動：巡視指導(dǎo)

　　教師活動：學(xué)生實驗操作完畢后，師屏幕展示

　　根據(jù)下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現(xiàn)象，再根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因。

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

初中生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時要全面、細(xì)致和實事求是

　　3、要及時作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

　　(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)�廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長和繁殖

　　菜豆的生長

　　紅狐的生長

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會打洞。

　　一母生九仔，連母十個樣

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細(xì)胞群

　　一些單細(xì)胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的.溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　課后習(xí)題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、�？鸅、恐龍蛋化石

　　C、電動狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會彈鋼琴的機(jī)器人

　　C、生長在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

　　C對外界刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運(yùn)動

　　B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

　　C、生物都能生長和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識生物》一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。

　　爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來�？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

初中生物教案11

　　教學(xué)目的

　　1．使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計一份適合自己的合理食譜。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中體會運(yùn)用知識解決實際問題的與喜悅。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　難點：如何根據(jù)實際情況設(shè)計合理的食譜

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

　　學(xué)生：

　　1．分成小組，選出發(fā)言人。

　　2．搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1．學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。

　　2．教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

　　3．學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

　　4．各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。

　　5．各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

　　教學(xué)過程

　　教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。

　　學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。

　　資料：

　　1。漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

　　2。世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長，歸功于營養(yǎng)和狀況的'改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

　　3。我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%，女生從3。38%升至7。18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

　　4。對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3。5～4。5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1。5 cm；15～18歲差距為0。5～0。6 cm。

　　5。目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號召天天喝牛奶。到上個世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10 cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。

　　6。營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢？營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。

　　思考討論題：

　　1。中國和日本青少年身高差距的原因是什么？

　　2。中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？

　　3。中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點是什么？

　　4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點是什么？

　　5。青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？

　　教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。

　　教師：

　　1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；

　　2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

　　學(xué)生：小組討論，全班交流。

　　教師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

　　學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年營養(yǎng)配餐等問題；通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實現(xiàn)了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時使學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。

　　例題

　　1．下列屬于細(xì)菌性中毒的是：

　　A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

　　【答案】C。

　　【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

　　2．合理膳食是指

　　A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

　　C。應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配

　　【答案】D

　　【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

　　3．小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動會，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？

　　【分析】這是一道聯(lián)系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

　　2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

　　2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開展幾個活動活動

　　1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑�！�—斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長�！�—長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！�—松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？

　　學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過剛才的`觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。

　　活動2：個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

　　活動3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

　　師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題：

　　1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生，舉幾個例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造

　　七、板書設(shè)計：

　　第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

　　1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

　　2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中生物教案13

　　步驟：1）將一個完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問一問氣味。

　　2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　3）用顯微鏡觀察腎單位的.玻片標(biāo)本。

　　通過上面對觀察腎的結(jié)構(gòu)實驗知識的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的哦。

初中生物教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：腎單位，尿的形成過程。

　　難點：尿的形成過程。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　生活實例：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？

　�。�泌尿系統(tǒng)）

　　追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的.微觀結(jié)構(gòu)——腎單位

　�。�1）觀察腎臟的模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　　（2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點？

　　學(xué)生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。

　　學(xué)生回答問題，教師總結(jié)

　　（每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。）

　　2、尿的形成

　　過渡：血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　　（不能，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋怼Ｄ敲次覀兓仡櫹�，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？

　�。êY出去和撿回來。）

　　（2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結(jié)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案15

　　一、教材分析：

　�。忌�物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點和難點的`確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ�）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：

　　對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）、作業(yè)練習(xí)：

　　（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

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