天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現在位置:范文先生網>教案大全>班會教案>心理健康>學校心理健康督導報告

學校心理健康督導報告

時間:2024-03-30 18:05:06 煒亮 心理健康 我要投稿
  • 相關推薦

學校心理健康督導報告(通用15篇)

  在當下這個社會中,報告十分的重要,不同的報告內容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?下面是小編收集整理的學校心理健康督導報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學校心理健康督導報告(通用15篇)

  學校心理健康督導報告 1

  20xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年,心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分,也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展,全面推進素質教育的目的,我們在總結過去的成功經驗的同時,對工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質入手,完善了我校心理健康教育的立體網絡,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開;仡欉^去的一學期我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:

  一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

  心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,也是我校心理健康教育工作的特色,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展,也有利于以點帶面,促進我校心理健康教育工作的整體開展;谝陨系恼J識,本學期我們在充分利用現有資源,規(guī)范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

  首先,本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件:一是心理教育課時總量減少,二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期,從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外,還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師,心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課,直接增加了課時。通過這兩種方法,解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期,我校高一共有6個班,高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課,約有400人的學生在本學期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。

  其次,從規(guī)范課堂教學著手,保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間,大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度,使心理健康教育課程系統(tǒng)化,有序化,避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約,同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾,規(guī)范學生的課堂行為,避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

  再次,繼續(xù)轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學期,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。

  以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,這種改進使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列,擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響,謝維興老師的公開課:《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

  二、扎實工作,拓寬渠道,加強學生的個別心理輔導,促進學生心理健康發(fā)展。

  心理輔導在幫助學生消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發(fā)揮潛能,有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期,研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作,取得巨大的成效:

  1、堅持實行了輔導員工作制度,心理輔導員值班時間:周一至周五12:00—18:00為面對面咨詢時間,20:00—22:30為時間。

  2、加大宣傳力度。通過張貼海報,課堂上促進,課外廣播,班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

  3、增加了心理咨詢的方式,不僅有個別面詢、電話咨詢,還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道,本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢:共接聽電話25個,接待來咨詢的學生109人次,網上咨詢13例,在來咨詢的人中有一半以上是高三學生,來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化,從對心理問題的回避轉變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。

  4、其次,做好個別輔導的`同時,針對高三學生學習壓力大,心理負擔重的實際,我室在20xx年11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導,給高三學生把好學習考試心理關,使學生能以積極,健康、向上的心態(tài)面對高三,面對考試。

  三、完善心理教育研究室,鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

  作為心理健康教育的主要場所,心理教育研究室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期,心理放松室里增加了沙袋,充氣人等新設備,心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發(fā)展完善,環(huán)境更加優(yōu)美,使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

  心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題,而成了全體教師共同關注的問題,全體教師、學生齊心協(xié)力,把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師,學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時,在11月、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動,還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解,加大了心理健康教育在全校的影響力。

  本學期,學校學生會“心連部”的工作更有成效。

  其一,保證“心連部”每一周開展一次活動,大部分班級心連員都能積極主動地參與活動,討論工作,“心連部”員之間的向心力比以往加強了;

  其二,它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶,使心理教師及時地了解學生的心理狀況,使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助,同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

  四、做好心理健康教育的宣傳,樹立我校心理健康教育的先進形象。

  本學期,我們努力做好心理健康宣傳工作,重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作,加強與其他學校的交流與合作。

  作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》,在本學期又辦了三期,和上學期的《心航》相比,本學期的《心航》從數量上,內容上豐富了許多。欄目增加了,內容更貼近八中的教育改革,更加貼近學生的實際,版面更優(yōu)美,更合理,欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

  其次,加強了和省市媒體的聯系,擴大了我校心理健康教育的影響,展示了我校的新形象。本學期,有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況,宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作,在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄,擴大了我校心理教育的影響。

  再次,本學期,加強了和省市兄弟學校的聯系,接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展,交流我校心理健康教育工作的經驗,為我校贏得了聲譽。

  總之,在過去的一學期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。

  學校心理健康督導報告 2

  一、基本情況:

  家庭住址:

  聯系電話

  二、問題行為概述:

  在校經常打罵同學,暴躁傷人事件屢屢發(fā)生,嚴重違反行為規(guī)范,他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

  三、個案生活背景:

  自入學以來,暴躁傷人事件屢屢發(fā)作:經常無緣無故打同學,揪女同學的辮子,上課影響其他同學,簡直是一個“小惡霸”,嚴重違反了學校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話,經常發(fā)脾氣,動輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高,對孩子的管教較粗暴,一不聽話,就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等,這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

  四、個案現狀分析:

  從以上現象表明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動作攻擊和言語攻擊,對于陳晶來說,這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有一定的起因,要幫助他們改正這些不良行為,首先應找到引起這一行為的原因。

  五、輔導策略及過程:

  (一) 父母的配合

  人們都說:父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通,在如何教育陳晶的問題上,我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子,要多和兒子相處、交談,用溫情和兒子溝通。從那以后,我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的`場面,還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此,我與他父母交換意見后,在家長的引導下,改看一些既有教育意義,孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時,我又要求他的家長即時給予表揚。激勵,并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等,從正面對孩子的行為予以肯定。

  (二)教師的教育

  我積極地與孩子作交流,我耐心地對他說:“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上,是不對的,對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學,你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦,決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

  我還在班中要求同學要諒解金家迪,不與他“對著干”,而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序,可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵:如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等,讓他充分體驗成功的歡樂,不斷進步。

  六、個案輔導成果

  二年來,經過老師、家長、同學的幫助,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學的關系在一天天地改善,也樂意為班級、同學做好事了,老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”

  學校心理健康督導報告 3

  學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分,目的是根據學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點,運用心理教育方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生身心和諧發(fā)展和整體素質的全面提高。本學期,我校繼續(xù)貫徹落實上級文件精神,開展了一系列工作。

  一、進一步健全心理健康教育組織機構

  我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下,由政教處組織,形成以年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到區(qū)域學生心理健康教育機構的三級心理健康監(jiān)護網絡。

  二、大力開展心理健康教育宣傳工作

  本學期,我校通過年級組、班主任講座,學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識,引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物,便于教師專業(yè)水平的提升。

  三、積極開設心理健康教育課

  開設心理健康教育課,是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內容為心理健康教育,并納入常規(guī)教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況,3月上旬,各年級組分別開展了心理健康準提講座,使女生們對自己的`身體和青春期的生理衛(wèi)生知識有進一步的了解,消除了青春期的焦慮。

  四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作

  每周一至五中午12:20xx:50開放心理咨詢室,由心理健康教育老師為學生進行個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治,并認真做好相關的資料整理。

  五、建立健全學生心理擋案

  建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化,這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑,有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。

  六、通過家長會進行心理教育

  學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。本學期,我校各年級分別召開了年級家長會,共同探討孩子一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。

  心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

  學校心理健康督導報告 4

  一、指導思想

  良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,加強心理健康教育,提高學生心理素質,使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此,我校把心理健康教育工作放在首位,開展了一系列的活動。

  二、建立心理咨詢室,架起心靈溝通橋梁。

  為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作,學校推進現代化教育工作建設中建立了“心理健康咨詢室”,布置一新。在這里,學生可以傾訴自己的煩惱、困難,也可以和別人一起分享他人的快樂;在這里,學生可以得到心情的調節(jié)、可以獲得心靈的`安慰。從而,架起了師生心靈溝通的橋梁。

  三、加強教師心理學知識培養(yǎng),使之成為心理輔導員。

  我校積極安排師生學習心理健康教育知識,滲透心理健康教育的原則、方法,使知識傳授和心理健康教育有機結合起來,它不僅有助于提高課堂教學效果,更有助于學生良好的品質的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。全校教師都經過心理教育培訓工作,都能取得結業(yè)證書。

  四、組織班級輔導。

  這學期學校不但采取正面宣傳、引導、教育的方式,還通過其他途徑,及時準確地掌握了學生心理發(fā)展的情況。每隔一段時間,組織部分學生參加一次團體輔導;有時組織班主任學習,在班集體中進行活動,讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。并隨之與學校領導和班主任協(xié)調,采取個別輔導和團體輔導的方式,為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

  總之,心理咨詢室努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

  學校心理健康督導報告 5

  一、背景介紹:

  小同,男,12歲,比較自由散漫,父母工作比較忙,雖然對孩子的教育很關注,但是因為缺少方法,也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣,上課經常發(fā)呆,與同學相處,別人稍微觸犯他,他就會報以拳腳,而且,該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。

  二、原因分析:

  經過和他父親的交談,側面了解到他的父親不太管教,回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法,常常是一味的打罵,同時他母親對該生卻很是溺愛,父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外,孩子的幾位前任老師多次教育,沒有什么效果,對孩子也感到無能為力。家長的批評責罵溺愛,老師的無能為力,更讓孩子得寸進尺。

  三、輔導過程:

  孩子所有的外在表現,是其內心的反應,所以,教育要從心入手。

  第一:加強與其家庭的聯系,說服其家長要盡到做父母的責任,使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感,使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子,我都要同他交流孩子在學校在家的表現,交流對孩子的'教育方法。由于家庭與學校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,漸漸不再那么倔強。

  第二:在師生間、同學間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復心理平衡。 開始,同學不愿意與他玩耍,他對老師的詢問也是一問三不答,故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現,其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的,他極需要被愛的感覺。他不愿意開口,我也不著急,而是主動與之接近,慢慢縮短心理距離,消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地,他不再那么抵觸,也愿意與老師和同學溝通了。

  第三:協(xié)同各科任老師,在課堂上,多創(chuàng)造一些給他表現的機會。課后,多給他補習。孩子這種性格的養(yǎng)成,許多不良習慣的形成,其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差,父親責罵,學習差,老師責怪,學習差,自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,增加良性刺激,激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往,熱情的鼓勵,溫暖著他那顆冷漠的心,使他重新找到了自信。

  第四:在班級中,給他一點職務,讓他在集體中發(fā)揮作用。因為參與了班級管理,他的積極性也充分調動起來了,另外,因為他的職務涉及到記錄,需要寫一些表述性文字,遇到不會寫的字他就請教別人,或者查字典,從另一面也提高了他的學習成績。

  四、輔導后記:

  雖然學生取得了一定的進步,但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的,所以要改正也肯定需要漫長的時間,中間還可能出現反復,這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

  學校心理健康督導報告 6

  本學年即將結束,回顧本學年健康教育工作,我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,全面落實市、縣教育局的工作要求,把實施素質教育,關心學生的健康成長,作為我們工作的重點。我們始終本著 以人為本 的基本理念,長抓不懈,領導重視,教師認真執(zhí)行,取得了可喜的成績,使全校師生逐步樹立健康理念。

  一、規(guī)范管理體制,強化管理理念。

  鑒于以往我們在管理體制上的疏漏,本學年我們積極反思、總結,進一步規(guī)范了管理體制,加強了管理理念的建設。

  (1) 認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導,學校把健康教育作為一項長期工作來抓,從指導思想上明確了工作的長期性、持久性,讓每位工作人員都有打持久攻堅戰(zhàn)的思想準備。

  (2) 根據《學校健康教育評價方案》,調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組,成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任,小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議,肯定成績,指出不足,形成了定期匯報,定期總結,及時改正,上下一心,齊心協(xié)力,共建健康校園的喜人局勢。

  (3)立足根本,營造氛圍,學校健康教育成效逐步顯現。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學生自我保護意識。

  二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈。

  (1)配合少隊的中心工作,適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,掌握自我保健方法。

  (2) 注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,提高了學生衛(wèi)生意識。在全校范圍內開展了講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、崇尚文明等健康教育知識宣傳,培養(yǎng)了學生科學的健康觀。知識是教育的.基礎,讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導組織抽查等方法,對學生的行為進行規(guī)范。經過一年的規(guī)范和培養(yǎng),學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

  三、反思與展望

  本年度我校健康教育也即將進入尾聲,回首這一學年的工作,有成績也有不足,現總結如下:

  (1)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中,往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個性品質。

  (2)健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

  (3)專業(yè)知識欠缺。應加強衛(wèi)生知識,心理健康知識的學習,以便更好地開展工作。

  相信在我校健康教育領導小組的領導下,在全校上下的密切配合下,我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

  學校心理健康督導報告 7

  在全面貫徹教育方針、實施素質教育的今天,學校開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優(yōu)的發(fā)展,為每個學生提供更適用的教育”的原則,有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑,提高學生的心理綜合素質,幫助學生樹立正確的理想信念,F將我校開展心理健康教育活動情況總結如下:

  一、積極開展學生心理健康教育工作

 。ㄒ唬┬睦硗卣褂柧殹趫F體互動中歷練自己

  本學期我校針對各年級學生的心理特點,采用了八小總校的校本課程,分別編制了不同心理拓展訓練項目,有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中,得到了心靈上的提升和鍛煉,并受到良好效果。

 。ǘ┱J真開展心理健康課

  本學期我校在三、四、五、六年級開設心理健康課程,實現每班每兩周上一節(jié)心理健康課。我們通過講授課,讓孩子了解心理健康知識,通過游戲、小組討論等形式,讓孩子們能領悟到一些自己的心理感受,進而實現認識自我、了解自我、悅納自我的目標,使孩子們的心理健康水平不斷提高。

  二、加強教師的心理健康培訓

 。ㄒ唬┍緦W期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓活動。本次培訓分為三部分:首先,了解壓力的來源;其次,利用冰山理論進行情緒分析;最后,和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式,讓老師學習和掌握管理自我情緒的方法。

  本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

  (二)本學期我們還組織全體教師,進行“團結、協(xié)作”的團體心理輔導,通過輕松愉快的游戲、分享及討論,很多老師對自己的認識、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會,同時也明確了自我改變的方向。

  三、加強了對家長的心理健康知識的培訓

 。ㄒ唬╅_學初,一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座。本次講座分為三部分:第一部分:學會尊重孩子;第二部分:如何幫助孩子學習;第三部分為家長講解家長的身份定位,為家長明確自己的責任。

 。ǘ┦辉路荩倚_聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子準備了什么樣的家庭教育”為主題的.家庭教育講座;

  兩次培訓得到了廣大家長的好評,我們會繼續(xù)加強心理健康知識的推廣、普及工作。

  四、積極參與心理健康普及活動

  本學期,為了增強心理健康專業(yè)知識,我校積極參與東勝區(qū)未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動。通過聽課、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓,讓我迅速成長了很多,以后會更加積極的參加各項活動。

  五、心理咨詢室的完善

  本學期,學校成立了以校長為組長,以副校長和德育主任為副組長,心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構,積極開展學校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導原則,制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制,加強了教師之間的學習和交流。

  學校心理健康督導報告 8

  工作后,我已接受和認識到,因為學生不同,所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的,針對這個情況,我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本,結合自己這幾年來的一個教學體驗,將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排,同時,主動聯系心理咨詢教師,將自己的工作上的一些想法和思路做一交流,表達了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔,注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說,是比較穩(wěn)、比較實的。育人理念上的一些跨越,讓我更有底氣,也更清晰了方向。一學期下來,我在工作上的變化主要有如下:

  一、課堂教學基于學生一生的發(fā)展,從發(fā)展的角度來看學生、看課堂。

  我深深地認識到,心理健康是一個終生相隨的'人生課題,并且表現出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點,在讀學生、品學生的基礎上展開。由此,我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節(jié)心理課,我都在想,本節(jié)課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯系,他們可能需要些什么,他們有可能獲得哪些成長,這些又將和他們今后的人生有什么聯系。我發(fā)現,當我開始想這些的時候,我的世界便有了變化,隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

  二、在結合學科特點的基礎上,思考并學習如何“調動學生、發(fā)動學生”。

  曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座,讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念,我愿意相信:“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前!蔽译m經驗有限,但在工作中,我堅持貫徹著這一點,結合我對學生有限的了解和關注,發(fā)動不同的學生為課堂做不同的貢獻,我發(fā)現,當學生被支持、被理解時,他們的力量就出來了,他們對課堂的關注和投入度也提高了,這樣的課堂,不再是老師一個人的陣營,師生的情感就在這活動中升華了。

  三、不受限制于課堂教學目標,而是關注學生需求,基于學生的課堂反饋展開教學。

  本學期有一堂有關于“朋友”的心理課,課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”,其中有個題是“朋友和人打架,作為好朋友的我?guī)退蚣,為朋友出氣!睂W生們對這個問題的看法分歧比較大,我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度,而是尊重這種分歧,冷靜地和學生說:“我看到了大家對這個問題的分歧和關注,同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法,很好,我想,大家都是有各自的理由的,那究竟孰是孰非,我們是否能找到判定的標準,我想并非我們一己之愿所能決定的,請大家周末回去后查閱相關資料,結合你自己的一些感悟,進一步來澄清一下你自己的觀點,我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架,作為好朋友的我?guī)退蚣埽瑸榕笥殉鰵狻边@種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至,那是一堂讓我震撼的課,學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰(zhàn),我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學,那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”,這也是課堂內學生角色在發(fā)揮作用。

  四、堅持言傳身教,堅持學習,堅持寫作,讓知識和見識充盈課堂。

  美國作家杰克凱魯亞克說過一句話:"我還年輕,我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點,心懷希望,愿在這塊土地上,發(fā)揮自己的光和熱。我深知,我還有很多待辦工作和成長空間,在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

  總之,我在本學期的工作中,雖然取得了不少成績,但是在工作中任然存在很多問題,我將在今后的工作中嚴加要求自己,努力將工作做的更好。

  學校心理健康督導報告 9

  社會發(fā)展,人才輩出,競爭日益激烈,更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展,也包括心理的發(fā)展?梢娫趯W生整體素質中,心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優(yōu)良的思想品德形成的基礎;是有效學習科學文化知識和進行智力開發(fā)的前提;是引導學生正確交往、合作成功的重要手段;是增進學生掌握勞動技能的保證;是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分,它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。

  一、 組織機構部分

  學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師,負責心理教育工作的日常事務。日;顒佑心繕、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作,在全校營造了良好氛圍,形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規(guī)范的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。

  二、 心理健康教育工作的開展

  1、 建立建全學生心理檔案。

  建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作,推進素質教育向縱深發(fā)展,實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據,可以提高教師教育決策和科學研究的水平,可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南,可以為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段,以致于為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

  已建立初一年級學生的心理檔案,并且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。

  2、 開設心理輔導活動課。

  在初一整個年級開設心理輔導活動課,每周一課時,針對學生身心發(fā)展的特點和社會需要,依據一定的心理輔導理論與方法,引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調適,包括深呼吸松弛法,聯想放松法,積極暗示法,轉移刺激法,模仿學習法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質。

  3、 經常性開展個別輔導

  個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大,競爭日益激烈,青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用,相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。 學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的,都可以寫信投到“心靈之約”信箱,由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次,保證第二天準時回復。適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調節(jié)不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們??

  4、 開展班會

  我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,提高自身心理素質,重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質,開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景,由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。

  三、 廣泛宣傳

  利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識,組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定,對什么感興趣,對什么迫切想知道就制定哪方面的專題,然后心理教師指導他們學習相應的的知識,通過消化吸收,形成自身獨特的思想,根據自己所思、所想、所知、所解,編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發(fā),自己選材,自行設計,貼近學生們生活成長需要,易于接受,能夠引起興趣,產生共鳴;另一方面主創(chuàng)人員在編排過程中必須認真學習,努力消化吸收,有了深刻的理解才能設計出好的方案,因此在這個過程中,也使他們自我學習,自我創(chuàng)造的過程,及增長了心理知識,又鍛煉了各方面能力,從實際工作中提高自我心理素質。

  四、心理健康教育課題研究深入開展

  學校對心理健康教育的'科研工作十分重視,各班主任、年級組長、政教處有規(guī)律地針對學生心理健康問題展開研討,并進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上,學校提出以健全人格培養(yǎng)作為我校深入實施素質教育的總課題。 研究前期,全校德育工作者圍繞主題進行理論探討,鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考,提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據時代發(fā)展對人才的要求,中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容:明確一致的人生哲學、生活定向;良好的日常習慣、生活與學習方式;自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現;堅韌自覺的意志、行為準則;主動積極的觀察、思考、探索習慣;與他人熱情交往、和諧合作的能力;一定的審美情趣與修養(yǎng);較強的責任感和較高的道德品質與情操;優(yōu)良的性格、氣質特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統(tǒng)一的境界。實驗初期,擬聘請有關專家來校講座,組織參加實驗的教師系統(tǒng)學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作,通過查閱資料,了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態(tài)。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段,了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀,為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班,以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上,我們?yōu)閷嶒瀸ο蠼W生人格檔案。然后在實驗研究階段,擬通過專題培訓,主題班會,課程設置,自主管理,實踐活動,家長學校,校園文化,個別輔導等方式進行系統(tǒng)的,有針對性且全方位的訓練和指導。

  五、 積極參加上級教研培訓

  兩年來,學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉(xiāng)市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉(xiāng)的各種心理健康教育教研培訓活動,并在全校展開活動。

  六、 幾點體會

  首先,心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展,抓住了學生的特點,學生感興趣什么,需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后,有很多學生對新環(huán)境不適應,就及時進行新生適應不良癥的教育,指導他們如何盡快適應新的環(huán)境,新的學習形式以及和新同學相處等。

  其次,對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規(guī)的課時安排,但心理咨詢不同,要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生,把咨詢時間放在了中午,這樣心理教師就不得不放棄午休時間,另外預約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,就要求心理教師愛崗敬業(yè),甘于奉獻,一切以學生為主。

  第三,學生渴望心理健康教育。在信息化時代,社會處于日新月異的變化之中,學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時,還要感受激烈的競爭,學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學生中間開展各項活動與工作,也能夠及時的發(fā)現問題進行指導。

  第四,教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解,對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作,對學生的心理問題也有了一定的認識,如對學生異性交往問題,不再是以往的嚴厲批評,生硬拆散,嚴禁交往?現在許多班主任對這個問題都有了新的認識,會找同學談心,和他一起分析探討,能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此,隨著教師心理水平的提高,對學生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

  現在,人們已逐漸達成了這樣一種共識,即健康不僅包括身體健康,也包括心理健康。就開宗明義地指出:“健康不僅是沒有疾病和病態(tài),而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態(tài)!边@表明人的健康不僅要重視生理健康,而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在,我們面對的學生多為獨生子女,由于社會的不良影響和家庭的影響,學校教育的失誤,導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力,進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話,他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。

  人類已經步入二十一世紀,社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格,積極樂觀的人生態(tài)度,承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力,且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐,是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

  學校心理健康督導報告 10

  良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。現就我校心理健康教育工作總結如下:

  一、發(fā)揮心理咨詢室作用,架起心靈溝通的橋梁。

  為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作,學校建立了“心語室”,開展活動。有固定的老師值班,在這里學生可以傾訴自己的煩惱、困難,得到心情的調節(jié)、獲得心靈的安慰。今年,由于學校原地擴建,暫借永平小學,學生的心理健康教育沒有放松,反而抓得更緊,充分利用有利的時機,加強對學生的心理健康教育,特別是一些問題學生,學校的老師定期進行摸底及教育,取得了一定的效果。

  二、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識

  心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解,還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近年來,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。

  三、以多種形式相結合,拓展心理健康教育渠道

  1、加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

  通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑,努力普及心理健康知識。

  本學期,宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內容貼近學生的生活實際,起到了一定的教育作用。

  2、積極開展大課間活動和體育活動。

  我校每天堅持大課間活動,學校提供充足的活動器材,并根據實際情況,讓各年級定期交換器材進行活動,這樣不但豐富學生的.活動內容,還充分調動了學生的積極性,讓學生在活動中陶冶情操,放飛心情,同時也緩解了學習壓力。

  3、分年級開展心理講座,教育效果更佳。

  本學年分年級開展心理健康教育專題講座,初一年級主題:如何適應初中學習生活;初二年級主題:青春期教育; 初三年級主題:理想教育。

  4、通過手抄報評比等活動,讓每個學生更好地了解自己。

  舉辦了多次心理健康小報評比活動,組織初二、一年級收看電影《我的世界不一樣》并要求寫觀后感;發(fā)放心理健康小知識資料等,均對學生有所幫助。

  5、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

  心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯系。實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境,使學校心理健康教育得到橫向發(fā)展。

  總之,心理健康教育是一種“隱性”的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見影的,我們學校心理咨詢師愿意在總結和規(guī)劃中堅定自己的步伐,繼往開來,通過多形式的心里健康教育,扎實推進學生心理健康教育工作,不斷提高學生心理素質,促進大學生健康成長成才。

  學校心理健康督導報告 11

  學校心理健康教育工作,一向貫穿于學校大教育的工作計劃中,按照黨和國家的教育方針和中小學生心理健康教育的目標任務,初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式,從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、宣傳教育活動、教師心理健康素質培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進行探索,初步構建了學校實施心理健康教育的系統(tǒng)框架,學校在市區(qū)校各級心育工作領導之下,不斷珍惜心育工作,體驗到時濟上元好,學校心育也能與時俱進踏上新征程。

 。ㄒ唬╉攲釉O計堅強有力

  首先是在全區(qū)中學心理健康教育活動如火如荼之際,學校先后接受了全區(qū)中小學心理健康調研活動,江寧區(qū)委文明辦來上元中學進行“學生身心健康督查”的工作等活動,極大地激發(fā)了學校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學校的常態(tài)化心育工作課程化,體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質量分析后指出:秉承學校心育之傳統(tǒng),繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學生學習成長帶來的變化和影響及其深遠。

 。ǘ┤粘P挠⻊沼辛

  一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學以來,學校根據學生實際需求,為同學們準備了自我探索類、人際關系類、學習類課程。在課堂中,學生們覺察問題,體會問題的“去特殊化”過程,減輕焦慮,并共同尋求解決方式。“每個人都是解決自己問題的大師”,心育教師鼓勵學生按照實際情況,集思廣益,討論與分享解決方案。日常工作中,除了積極落實省編教材課程以外,也結合學生當下實際心理需求設計相應課程,以“一對多”的方式關照每位同學的心理健康。期中考試后,同學們看著自己半個學期的勞動成果,幾家歡喜幾家愁……有些同學拿到成績后沉浸于喜悅中,從而得意忘形,致使導致成績下降的“危險因素”趁虛而入;有些同學備受打擊,妄自菲薄,進而失去對自己的信心。此時,心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課,師生通過問卷調查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進步和建立信心的。此外,在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學競賽中,陳詠老師榮獲一等獎。

  二是個體咨詢服務的常態(tài)化開放。

  第一,學生心理咨詢輔導室持續(xù)、正常地對學生開放。針對學生的親子溝通問題,秉持“家校協(xié)同”的原則,心育中心邀請了相應學生的家長展開交流。家校共同守護學生健康成長。

  第二,通過心理繪畫將內心世界以可視化的形式抒發(fā)出來,作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。

  第三,是宣傳冊與展板為打開學生的自助及求助意識,心育教師在平時的心育課程中會滲透學校心理咨詢輔導室及陶老師工作站的宣傳。學校制作了與該熱線相關的宣傳冊,發(fā)放至各個班級中,在每位同學間相互傳閱,以期提高學生自我保護意識。另外,還有考前心理疏導;心育公眾號文章推送;國旗下講話等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節(jié)等目的。

 。ㄈ﹦(chuàng)新學習持久發(fā)力

  學校除了積極展開校內心育活動外,教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者,定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者,以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學校以江寧大教育的視眼堅持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎,注重校本心育的課程研究與實踐碩果累累。日常工作中,學校還十分注重提升心育教師服務力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓學習,諸如心理委員培訓;二是教研活動以期達到認同自我、重建信心的目標。近期,通過測試發(fā)現學校學生普遍相信自己有價值,有較強的自信心;挫折來源主要來源于學習,且大部分同學認為自己學習成績不理想的原因為內部、可控制的原因,如不夠努力、學習方法不對等;在情緒處理方式方面,絕大部分學生愿意積極面對,采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調查結果,學校初一年級學生心理普遍健康、陽光,愿意積極面對和解決問題。

  目前,學校借力教育現代化發(fā)展之大勢,進一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合學校實際情況的心理健康教育發(fā)展之路。

  關于預防校園欺凌工作方面

 。ㄒ唬⿲W習文件,營造預防校園欺凌環(huán)境。

  學校根據市教育局《關于開展防范校園欺凌專項行動的通知》(寧教安函〔20xx〕1號)文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項行動方案的通知要求,學校行政領導帶頭并帶領教職員工認真學習文件精神,牢固樹立“安全發(fā)展”理念,通過加強法制教育,嚴肅校規(guī)校紀,規(guī)范學生行為,積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件發(fā)生的.預案,為促進學生身心健康,保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環(huán)境。

 。ǘ┘訌婎I導,分工負責校園欺凌治理。

  學校成立了以校長為組長,副校長和法制副校長,各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項治理領導小組,各自工作崗位明確,職責分明,任務清晰。同時,制訂了一系列規(guī)章制度,審訂《校園欺凌專項治理預案》,組織協(xié)調,宣傳教育,“三防”器械等一日安全教育管理,為學生保駕護航。家委會主任委員通過微信等網絡平臺向家長朋友宣傳預防校園欺凌方面知識,確保學生安全無事故。學校公布學生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實施應急聯動機制。

 。ㄈ╊I會精神,分門別類精準摸底排查。

  一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調查,組織部分學生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現狀、安全隱患和矛盾糾紛、學生小團伙組織以及易于發(fā)生在學生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題,進行全面細致的摸底排查,根據排查摸底情況,有針對性地整改治理。

  二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬,實施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志,由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況,發(fā)現問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況,由年級部匯總各班信息報至學校安保員。

  三是對關鍵時間點和重點區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學、放學途中以及就餐等非課業(yè)時間。地點主要在校內食堂、廁所、教學樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點,學校進一步完善行政值班護導制度,在學生放學和就餐時間由值班干部帶領值班老師到學校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序;年級部帶領值班班主任加強對廁所、操場、教學樓角落等重點區(qū)域的巡查,預防“校園欺凌事件”的發(fā)生。

 。ㄋ模┲苊馨才牛㈩A防校園欺凌機制。

  首先是制定完善《南京市上元中學校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學校園欺凌事件應急處置預案》,建立校園欺凌事件應急處置機制,明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式,積極營造濃厚的“校園欺凌專項治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學生進行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話,進一步加大宣傳力度,統(tǒng)一認識,自覺落實行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后,學校將根據中學生的年齡特點,進一步利用學校的社會資源,開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動,防微杜漸,防患于未然,讓廣大家長放心、學生舒心,保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。

  學校心理健康督導報告 12

  按照《江寧區(qū)20xx年教育督導工作要點》(江寧教字〔20xx〕47號)和《江寧區(qū)20xx年責任督學掛牌督導工作意見》(江寧教字〔20xx〕51號)要求,區(qū)教育督導室于 5月8日至18日組織責任督學對全區(qū)77所中小學、高職校開展了學校心理健康教育標準化建設情況的專項督導。

  采用實地走訪的形式,現場查看學校心理輔導室,核查學校自查填報數據;檢查學校心理健康教育課程開設情況,與校長、教師、學生交流學校心理健康教育活動的開展情況,對照南京市教育局《關于開展南京市義務教育學校心理健康教育標準化建設督導工作的通知》(寧教辦宣德[20xx]5號)要求,全面了解了全區(qū)學校心理健康教育標準化建設的進展情況,發(fā)現問題,及時指出并提出整改意見,努力推進中小學校心理健康教育標準化建設的全面達標,力促我區(qū)學校心理健康教育水平的不斷提升。

  一、基本情況

  1、創(chuàng)建情況

  全區(qū)77所中小學,已創(chuàng)建成為南京市中小學示范心理健康教育中心(南京市學校示范心理咨詢室)有16所,分別是江寧高級中學、秦淮中學、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學、淳化中學、江寧實驗小學、竹山小學、天景山小學、秣陵小學、上坊小學、潭橋小學、湖熟小學,59所創(chuàng)建成為南京市學校合格心理咨詢室。其中臨江高中已創(chuàng)建成為南京市、江蘇省中小學心理健康教育特色學校。

  2、硬件情況

  主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡,統(tǒng)計口徑為專用心理健康教育室面積與學校其他場所共建共享的心理健康教育場所面積的總和。共建共享的心理健康教育場所需明確掛牌,配有相應基本設施(如團體輔導室配有可移動桌椅或坐墊,心理測量室配有心理測量系統(tǒng),心理放松室配有放松類器材等),并有心理健康教育活動記錄證明的可計入面積,不符合上述要求的場所不得記入心理健康教育室面積。

  本次督導的77家中小學的心理健康教育標準化建設情況,統(tǒng)計顯示,全區(qū)中小學心理健康教育室面積達標學校有68家,未達標學校有9家(見表1)

  注:丹陽學校因校安工程建設,原有的心理咨詢室隨建筑被拆除,學校前期在板房過渡,無專門心理咨詢室;20xx年9月,新校舍建成搬入后,學校對心理咨詢室的建設規(guī)劃第一時間上報區(qū)教育局,目前區(qū)教育局已批復同意,即將招標。

  3、心理健康教師情況

  評估指標要求每校心理健康教師數量不少于1人,專兼職心理健康教師均可。統(tǒng)計口徑明確規(guī)定專職心理健康教師是指教育學或心理學專業(yè)畢業(yè)(或取得“南京市中小學心理咨詢員”資格),并具有教師資格證書,并以提供學生心理健康教育、咨詢與輔導為專職的教學人員。兼職心理健康教師是指經過心理健康教育培訓或取得心理健康咨詢資格(包括南京市中小學心理咨詢員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢師及以上資格及其他被普遍認可的心理學專業(yè)資格),具有教師資格證書,并以提供學生心理健康教育、咨詢與輔導為兼職的教學人員。專職心理健康教師須排進學校個別輔導室值班表,專兼職心理健康教師須有心理健康教育教學活動記錄證明(包括課程、咨詢、團輔、講座、社團輔導、活動組織等)。

  本次督導的77所中小學,75家達標,覓秀街小學和空港小學均為20xx年9月辦學,目前暫無心理健康教師。全區(qū)心理健康教師共計 1148人 ,其中專職心理健康教師 38人,其中10人為專業(yè)、專職心理健康教師(見表2),兼職的心理健康教師1110人。

  4、工作效果:高中各校心理咨詢室及活動室定期開放和接待有需求的學生,咨詢與輔導效果良好。江寧高級中學、秦淮中學、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語學校等高級中學,都能正常開展心理咨詢工作。大部分初級中學心理咨詢室能定時向學生開放,發(fā)揮心理咨詢室的功能。小學段基本是在班會課中落實心理健康教育課程,結合晨會課、隊會課等多樣形式開展心理健康教育活動。

  二、主要做法

  1、頂層設計

  一是以創(chuàng)建為抓手,提升工作水平。全區(qū)以創(chuàng)建各級各類 “中小學心理健康教育中心”為抓手,以推動心理健康教育課程普及為導向,以提升我區(qū)心理健康教育工作水平為目標,要求創(chuàng)建一批心理健康教育中心,創(chuàng)建2-3個“南京市示范心理健康教育中心”,爭創(chuàng)1-2個市、省、全國心理健康教育示范學校。

  二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌,努力為師生提供優(yōu)質服務。繼續(xù)通過“陶老師”熱線、面詢輔導、團體輔導和心理輔導流動服務站等形式為本區(qū)的中小學生、家長和老師提供貼心服務。

  三是以“學校心理健康持證教師數超過教師總數的30%,每校至少有兩名心理咨詢員的要求”為目標,多部門、多層次開展培訓活動,為學校心理健康教育儲備人才。

  2、行政推動

  教育局成立了“江寧區(qū)中小學心理健康教育指導中心”,設立了區(qū)心理健康教育中心組,成立了“陶老師”工作站江寧分站,由普教科和區(qū)教科室進行行政和業(yè)務管理,同時還有曉莊學院心理研究所提供支持,從區(qū)級層面大力推進學校心理健康教育工作。與此同時,各中小學建立分管校長負責,德育處管理,專兼職心理健康教師實施,班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網絡,深入推進學生心理健康教育工作。學校把心理健康教育納入常規(guī)工作之中,制定學期心理健康教育工作計劃,使心育工作落在實處。

  3、示范引領

  定期召開現場會,選擇不同學段的學校,突出重點,高中著力推進在現有心理咨詢室的基礎上建立學生發(fā)展指導中心,加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。小學、初中按照南京市學校合格、示范心理咨詢室建設標準,強化心理健康輔導專業(yè)場所建設和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學校召開現場會,通過現場展示,會中交流,會后聯系,提升了心理健康教育認識,放大了典型的示范引領作用。近年來,區(qū)高中、秦淮中學、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學、淳化中學、天景山小學、上坊小學、湖熟小學、潭橋小學、秣陵小學心理健康教育開展得有聲有色。

  三、問題及建議

  1、9所未達標的學校,從各校的實際情況出發(fā),建議采取以下途徑解決,一是通過增加共建共享的心理健康教育場所面積,從而達到不小于48㎡的面積標準,如湖熟中學、百家湖小學、宏運小學、陸郎小學、空港小學;

  二是新建或重建心理健康教育室的學校,如覓秀街小學、慶興路小學、丹陽學校,從選址、設計時,即以高標準要求,確保達到市心理健康教育標準化建設的`標準;

  三是鑒于秣陵高級中學的實際情況,能否與臨江高級中學共享心理健康教育室,既解決了秣陵中學的燃眉之急,滿足了學生的需求,又避免不必要的投入與浪費。

  2、教師隊伍建設

  覓秀街小學與空港小學目前暫無心理健康教師,建議盡快參加南京市心理健康教育培訓,首先培養(yǎng)兼職心理健康教師,以達到市心理健康教育標準化建設要求。

  增加專業(yè)教師的數量。專業(yè)的人做專業(yè)的事,心理健康教育要系統(tǒng)化、規(guī)范化,一支懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍至關重要。

  加強培訓和交流。定期組織心理健康教師的培訓與交流活動,密切與“陶老師” 工作站的聯系,邀請高校專業(yè)人士做講座,開沙龍,增強培訓的針對性和實效性,不斷提高心理健康教育的工作水平。

  3、其他方面

  一是學校心理健康教育課程開設還需進一步規(guī)范。按照省市要求,中小學每兩周開設1課時,仍有學校不能按規(guī)定開設。

  二是心理健康教育活動的有效性還需要加強。心理咨詢輔導形式和內容還需多樣和豐富,點面結合,關注每個學生關愛每個學生。

  三是學校心理健康教育活動臺賬需要規(guī)范。重視過程管理,注重積累資料,尤其是個案材料的積累,為開展心理健康教育科研活動做準備。

  學校心理健康督導報告 13

  為進一步了解掌握各中小學心理健康教育工作開展情況,保障學生心理健康,區(qū)教育局成立13個專項督導檢查組,于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學校落實心理健康教育工作專項督導工作,通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學生座談等方式,重點抽查區(qū)內53所中小學心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份,F將具體情況匯總如下。

  一、主要做法及成效

 。ㄒ唬└叨戎匾暎鋵嵧晟菩睦斫】倒ぷ鳈C制。各學校高度重視心理健康工作,規(guī)范制定工作制度,建立心理咨詢室管理制度并有專人負責,日常使用記錄規(guī)范有序,開展心理健康課程與活動,心理健康教師及班主任均通過培訓并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學心理咨詢室各項指標均符合標準;錦西中學采用相關軟件開展心理健康教育活動;九里堤小學班主任100%達到B證。

 。ǘ﹪栏褚,科學規(guī)范心理健康工作記錄。各學校課程資料、教案、教學記錄等資料記錄完善,學生咨詢輔導有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整,課程設計有趣、有效;天回實驗小學建有學生家長交流記錄檔案;七中八一學校、興盛小學資料完整,咨詢過程記錄詳盡;五塊石小學培訓工作記錄完整清晰;二十中高中部與初中部、通錦中學、茶店子小學(南區(qū))建有“問題學生”心理健康檔案,統(tǒng)計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整;花照中學職責清晰,設專人負責資料管理;行知小學充分發(fā)揮心理功能室作用,建立學生心理健康篩查制度。

  (三)多元結合,精準開設心理康特色課程。大部分學校專設心理健康教育課,內容豐富,教案詳實,活動多樣,并定期開展講座、團輔活動。新橋小學、泉水小學按年級撰寫教案;金牛實驗中學進行學生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究,開設生涯規(guī)劃課程;二十中高中部、初中部設專職心理健康教師,覆蓋全校開展心理健康教育活動;十八中開設“信吧”,通過密碼傳遞,拉近師生、家長內心,打造“拾吧”菜園,以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活;茶店子小學、奧林小學委托第三方開展心理健康服務工作。

  二、存在的主要問題

 。ㄒ唬┎糠謱W校師資緊缺,不能保障專崗專用。有學校心理健康教師為兼職,大部分學校沒有心理健康教育專職教師,僅有兼職心理健康教師。

  (二)部分學校心理咨詢功能室面積不達標。少數學校心理咨詢室面積不足55平方米,少部分學校沒有心理咨詢室。

 。ㄈ┎糠謱W校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數學校課程開展形式化,教案、教學案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。

  三、督導意見和建議

 。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備,招聘和引進專職教師,“一校一師”與“一師多!毕嘟Y合,多向開展心理健康教育咨詢工作。

 。ǘ┩晟普n程管理機制。建議相關學校進一步完善管理制度,優(yōu)化崗位設置,鼓勵支持教師參加培訓,科學設置課程,激發(fā)教師動力,建立新生入學心理健康普查機制,形成檔案,有針對性地開展教育課程與活動,增強工作實效。

 。ㄈ⿵娀睦砼嘤柟ぷ。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓,與時俱進,不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。

  學校心理健康督導報告 14

  心語潤心田,陽光滿校園,石嘴山市第十三小學心理健康教育工作在區(qū)教育局的領導下,堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神,從無到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃,服務學校中心工作,用先進德育思想作指導,推進了學校教育教學向縱深發(fā)展。

  一、整體規(guī)劃,完善制度,構建體系

  1.領導重視,整體規(guī)劃心理健康教育工作

  我校十分重視心理健康教育工作,學校成立了心理健康教育領導小組,由校長任組長,選拔具有心理學基礎的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長,由25個教學班的班主任組成學校心理健康教育組。

  一是將心理健康教育工作納入學校規(guī)劃,納入常規(guī)教學管理。每月每班1節(jié)心理健康課。學校規(guī)劃中對學生的基本信仰進行了整體設計,對教師的心理素養(yǎng)又進行了相應規(guī)劃,保證了學校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。

  二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃,我們力圖做到既重視學生心理健康教育,又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng);既重團體心理輔導,又重個性心理的輔導;既重常規(guī)的心理健康課的落實,又重各種特色活動的開展。其中我校心理咨詢室選擇了安靜隔音、明亮舒適,讓學生感覺安全的教室。室內光線柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內各項規(guī)章制度健全,基礎設施基本健全,心理咨詢室每周開放時間不少于2小時。

  2.加強管理,構建三個體系

  為落實“人人都是心教工作者”這一理念,讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能,將心理健康教育視為己任,我校構建了科學合理的心理健康教育工作體系,一是領導管理體系;二是課程內容體系;三是專兼結合隊伍體系等。

  3.注重規(guī)范,不斷完善心理健康工作制度

  為科學開展學校的心理健康教育工作,讓相關人員各行其責、落實工作有據可查,我們一邊向兄弟學校學習,一邊查閱書籍,逐步建立起相關責任制度。學校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中,力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分,恩澤萬物,和諧至善的優(yōu)良品質,努力把學校營造成教師學生學習的樂園、生活的家園。

  二、營造氛圍,注重研訓,強化落實

  1.全面落實心理健康教育課程,保證教育渠道暢通

  我校嚴格執(zhí)行課程計劃,開齊開足心理健康教育課,依據國家課程計劃、小學生心理需求和學校課程教學實際,每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程,面向全體學生,促進他們心理健康發(fā)展。教科室還加強對學科教學中滲透心理輔導的研究,將心理健康教育滲透于學科的教學之中。

  2.努力營造和諧氛圍,力爭人人深受浸潤

  學校設有心理健康教育專欄,普及心理健康教育知識。學校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動,為的是集中時間開展心理健康教育活動,宣傳心理健康教育知識。每學期開學第一周和期末考試的'那一周學校也定為心理健康教育周,并利用開學典禮、學前教育和升旗儀式對學生進行上學與考試方面的團體和個體心理調試。

  3.認真開展教研科研,提高心理健康教育質量

  我校積極組織教師開展心理健康教學研討活動,同時組織教師參加市區(qū)教研活動,及時傳達新信息,學習新經驗,努力提高教學質量。同時基于心理健康對于學生數學學習的重要影響,其中的心理因素在學生的學習活動中起著引導和推動智力活動的作用,故我校數學學科確定了以《小學高年級數學學習心理體驗探究》為題的課題,希望通過本課題的研究,促進小學高年級學生數學學習心理素質的全面提高,使他們能正確面對來自社會、家庭、學校各個方面的壓力,成為學習的真正主人。

  三、突出特色,拓寬途徑,整體推進

  1.關注教師,用教師的陽光心態(tài)陶養(yǎng)童心

 。1)豐富教工活動,讓教師外表和內心一樣陽光

  舉行了“教師心理輔導”活動。在新的教師職業(yè)道德規(guī)范引領下,我校還進行了“做心態(tài)陽光的教師”即心理健康送輔導活動,請專業(yè)心理咨詢師進行專業(yè)心理健康講座,在教師與學生中征集案例進行輔導,使老師們在輕松和諧的氛圍中學習與工作。學校還提出了“四雅”的要求,即:雅言、雅行、雅量和雅趣。

 。2)過好“班主任日”,讓教師精神和物質雙豐收。

  班主任是學校心理健康教育最龐大的教師隊伍,也是學校心理健康教育的支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質生活,堅持開展好一年一度的班主任日活動。我們把每年教師節(jié)后的第一個星期五作為班主任的節(jié)日,力爭做到“三關心”即關心班主任工作,關心班主任生活,關心班主任身體。

  2.關愛學生,在團隊活動中悅納自我,增強信心

  為培養(yǎng)學生健康的身體,健全的人格,健康的心理,我們開展了一系列有益身心的活動。

 。1)將心理健康教育與“大課間”活動結合

  在大課間活動中,我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神,對學生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進行堅持不懈地訓練。最后是分班的活動,如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學生的體質明顯增強;自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。

 。2)將心理健康教育與“淘寶書市”活動相結合

  我們以“好書作伴,水滴石穿”為主題,開展了“淘寶書市”活動。老師發(fā)動學生將自己閑置的書籍帶到學校,25個班同時在操場上開設了小書攤,并起了好聽的名字。學生可自由選擇、交易。此活動不僅讓學生花較少的錢,讀到更多、更好的書,更培養(yǎng)了學生樂于交往,善于合作的良好心理品質。

  四、存在的主要問題和今后打算

  1.心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專職教師隊伍還略顯單薄,兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強,我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入,才能更好解決這一問題。

  2.心理健康教育的力度有待不斷加強。學校的各項工作其實都有工作心理健康教育的印記,特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融,我們要充分認識到這一點,才能加大工作心理健康教育的力度。

  3.心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強的工作,光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的,必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才,才能使學校工作更上臺階。

  4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透,如何有機滲透,怎樣滲透的更合理,需要進行科學的研究,靜心的探索。

  總之,心理健康教育任重而道遠,我們將不懈努力。

  學校心理健康督導報告 15

  高校大學生心理健康對其未來職業(yè)發(fā)展具有關鍵性影響,在職業(yè)生涯規(guī)劃階段,健康的心理能夠使其以積極正向的心態(tài)面對職業(yè)發(fā)展進程中的各種困難與挫折,實現職業(yè)發(fā)展。當前,高校大學生所面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻,不斷增加的就業(yè)壓力,使高校大學生暴露出越來越多的職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理問題。本次研究中,通過對山西傳媒學院500名大學生進行研究,通過實踐調查分析大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的心理問題,并立足現實,從社會、學校、大學生個人三個方面,剖析問題產生的原因,并多角度提出解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的心理問題的對策。

  一、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見心理健康問題調查

  本次調查中,圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”設置了相關問題,針對大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見的心理健康問題進行了調查。當前,高校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的心理健康問題具有普遍性和多樣性。具體來說,主要包括以下幾個方面:

  (一)就業(yè)選擇不明確,存在從眾心理

  調查發(fā)現,大部分學生并沒有進行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,并不能根據自己的實際情況確定未來職業(yè)發(fā)展方向,而是將多數人的就業(yè)選擇作為參考,忽視綜合考慮自身的個性特點。在職業(yè)類型選擇上,有超過80%的被調查學生選擇了高薪白領的工作,其選擇的原因主要是對大學生就業(yè)的固有印象,認為大學生畢業(yè)后就應該坐辦公室。盲目跟風而不是從自身實際出發(fā),導致其未來職業(yè)發(fā)展可能出現方向性錯誤。在職業(yè)區(qū)域選擇上,有將近85%的被調查學生首選求職地點都集中在國內一線大城市,他們主觀上認為大城市的發(fā)展空間大、就業(yè)機會比較多,相比較來說更具有就業(yè)優(yōu)勢,因此大多數人都會選擇大城市。但是,他們中的大多數只看到了在大都市就業(yè)的優(yōu)勢,對其生存的艱辛卻沒有深刻地認知,從而導致在實際就業(yè)中,難以承受大城市的生存壓力,對其職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴重影響。

 。ǘ┚蜆I(yè)目標期望過高,存在功利心理

  高校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃中,需要通過對職業(yè)類型、地區(qū)、職位、待遇等各個方面不斷地對比分析,最終選擇適合自己的職業(yè),設置合理的職業(yè)發(fā)展目標,逐步實現職業(yè)生涯發(fā)展。這些選擇應當是基于學生個人個性特點、興趣專長等個體因素確定的,然而,目前很多大學生存在功利心理,設置過高的就業(yè)目標期望,出現眼高手低的情況,導致出現就業(yè)困難。在就業(yè)崗位選擇的影響因素中,有38%的學生選擇了薪資待遇好,24%的學生選擇了社會地位高,26%的學生選擇了在大城市,僅有12%的學生選擇了職業(yè)發(fā)展前景好。大學生在選擇就業(yè)崗位時,首要考慮的因素是薪資待遇,同時希望能夠在大城市,并且具有較高的社會地位,很少一部分學生會將職業(yè)發(fā)展前景作為首先考慮的因素。這表明了大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,存在一定的功利心理,不能從自身實際出發(fā),而是在名利方面設置了過高的期望目標。

 。ㄈ┚蜆I(yè)機會獲得能力差,存在依賴心理

  學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,最終是要付諸行動,根據確定的職業(yè)方向,完成職業(yè)選擇,實施具體工作。在這一過程中,無論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)方向的確定、職業(yè)崗位的選擇,其主體都是學生自己,都應當由學生根據自身實際情況確定。但是,目前很多大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中并不了解當下的就業(yè)市場,而是將希望寄托在學校或者父母身上。在“對當前就業(yè)市場的了解程度”問題中,有33%的學生不了解,41%的學生只了解一點點,21%的學生比較了解,僅有5%的學生非常了解。在就業(yè)渠道選擇中,15%的學生傾向于學校推薦,38%的學生傾向于校園招聘會,22%的學生傾向于依賴父母、親人的關系,25%的學生傾向于社會招聘網進行自主應聘。這表明,大多數學生都將就業(yè)的希望寄托于學校或者父母,傾向于自己從就業(yè)市場中篩選、并自主應聘獲取工作機會的學生占比較低。一方面,大學生會過分依賴于自己的高等學歷、熱門專業(yè)等求職優(yōu)勢條件,并不能清晰地認識到就業(yè)市場嚴峻局面和競爭壓力,導致其就業(yè)機會的獲得能力較差,在求職過程中不能充分展示出自身的競爭優(yōu)勢;或者求職方向錯誤,自身競爭優(yōu)勢無法發(fā)揮,阻礙其成功就業(yè)。另一方面,當前還有部分大學生尚未完成心理上的“斷乳”,對父母的依賴心理較重,在就業(yè)求職中,過分依賴于父母,甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃完全交由父母決定,即使是未來職業(yè)發(fā)展不暢,也不用承擔自主選擇的責任與后果。這種嚴重依賴心理不僅會影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃,對其未來職業(yè)發(fā)展也會產生嚴重不良影響。

 。ㄋ模┚蜆I(yè)自信心低,存在自卑心理

  大學生準確的自我評價是其合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃,確保職業(yè)選擇正確,實現職業(yè)發(fā)展的重要前提。但是,很多大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,由于對自我評價過于保守,認為自己工作經驗較少、社會閱歷不足,沒有競爭力,從而不敢去爭取一些優(yōu)質就業(yè)崗位,導致錯失就業(yè)機會。在“你是否會去應聘與自身專業(yè)不相符/專業(yè)能力要求較高/薪資水平起步較低/離家較遠的心儀崗位”等相關問題中,有57%的學生都選擇了否定的答案。這表明,大學生在求職選擇過程中,會盡可能地避免導致求職失敗的因素出現,他們并未真正從自我需求、自身優(yōu)勢出發(fā),去評估崗位是否具有較高的應聘價值,大膽努力去追求自己的心儀崗位。而是猶豫不決、彷徨不定,選擇退卻、觀望,最終錯失得到心儀的工作的機會。

  (五)就業(yè)壓力承受能力差,存在矛盾心理

  大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,通常是以自己夢想中的優(yōu)質工作為目標藍本,在初入社會時,面對眾多的選擇和各種誘惑,也充滿著激情與憧憬。但是,現實的殘酷會給他們當頭一棒,使其面對職業(yè)發(fā)展更加迷茫和困惑。在“工作壓力大、挑戰(zhàn)性強/生活成本升高、生活質量下降的情況下,你是否會選擇去大城市工作”問題中,有超過50%的學生選擇了不會。這與上文調查中有85%的學生都將一線大城市作為首選城市相矛盾。這表明了當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的矛盾心理。他們既渴望到大城市追求收入高、待遇好的工作,但是對于大城市工作的巨大壓力與挑戰(zhàn),以及在大城市可能帶來生活上的困苦有所畏懼。這些都導致大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中產生了矛盾糾結的心理,夢想與現實的差距擺在學生面前,使大學生就業(yè)時感到困惑與迷茫。

  二、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康問題產生的原因分析

 。ㄒ唬┥鐣蛩

  當前,我國社會所表現出的對職業(yè)教育的忽視,是當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問題產生的根本原因。一方面,社會發(fā)展對職業(yè)教育的重視度不足,直接導致學校教育、家庭教育以及個人發(fā)展忽視職業(yè)教育,而將重點放在理論知識和專業(yè)能力的發(fā)展中,認為學好理論、掌握好技術,自然而然就能夠獲得好的工作,實現職業(yè)發(fā)展。因此,在學校長期以來的教育教學中,職業(yè)教育從來并非重點,學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知嚴重不足,導致其不能以正確的心態(tài)進行職業(yè)生涯規(guī)劃,及時糾正自己的不健康心理。另一方面,社會對職業(yè)教育的忽視,也使得高校大學生在學習中不會自覺去了解職業(yè)信息,難免在最終面臨職業(yè)選擇時無所適從,出現依賴性、從眾性心理,使得潛在就業(yè)危機無限擴大,影響其職業(yè)發(fā)展。

  (二)學校因素

  一直以來,高校教育教學工作的重點都放在學生專業(yè)教育方面,對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作開展的支持力度相對較為薄弱。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,國家出臺一系列促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策,高校對大學生的就業(yè)形勢重視度才開始逐漸提升。目前,大多數高校都設置了專門的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心,對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為臨近畢業(yè)的.大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座等。山西傳媒學院同樣設置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心開展相關工作。但是,在實際工作開展過程中,學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心相對來說更關注學生的就業(yè)率,對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性、適應性的關注度不足;更關注大學生就業(yè)準備狀態(tài),而對其就業(yè)能力與心理素質的變化關注度不足。這使得學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的系統(tǒng)性和實效性受到一定的影響,也不能有效解決大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中由于盲目、困惑、迷茫所帶來的一系列心理問題。

 。ㄈ┳陨硪蛩

  大學生自身因素是在其職業(yè)生涯規(guī)劃中產生心理問題的關鍵因素。大學生在擇業(yè)就業(yè)過程中,缺乏對自我準確地認知與評估,從而出現自我認知失調,使其職業(yè)生涯規(guī)劃與現實存在較大的差距。一是,大學生自我認知水平高于實際能力水平,導致其就業(yè)心理定位過高,對工作的待遇、社會地位等要求較高,產生功利心理,但受限于實際能力,難以找到心儀的工作;二是,大學生自我認知水平低于實際能力水平,導致其就業(yè)心理定位過低,在求職過程中束手束腳,沒有勇氣去拼闖、挑戰(zhàn),從而產生矛盾、自卑、盲目、依賴的心理;三是,大學生自我認識比較模糊,不清楚自己的實際能力,也不知道想要什么樣的工作,在就業(yè)生涯規(guī)劃中,選擇隨大流,職業(yè)生涯規(guī)劃不確定,職業(yè)發(fā)展方向不明確,最終難以實現良好的職業(yè)發(fā)展。

  三、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見心理健康問題的解決對策

 。ㄒ唬I造良好就業(yè)氛圍,立足市場更新學生職業(yè)教育

  營造良好的大學生職業(yè)教育社會氛圍,提倡職業(yè)教育,對于加強各方職業(yè)教育重視度,提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃科學性發(fā)揮重要作用。目前,大學生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢,立足就業(yè)市場形勢,不斷更新學生職業(yè)教育,引導學生將職業(yè)生涯規(guī)劃與當前就業(yè)市場實際有效聯系,加強大學生對職業(yè)市場的了解程度,從而制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,綜合多方面考慮確定適合自己的工作崗位。對可能出現的困難與問題進行充分的預期,從而避免在職業(yè)生涯規(guī)劃中產生心理問題,提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的把握能力,駕輕就熟,還會激發(fā)學生職業(yè)發(fā)展的積極正向心理。此外,營造社會良好的職業(yè)文化氛圍,加快轉變當前社會以利益為導向的就業(yè)觀念,加大對多元化就業(yè)理念的宣傳力度,使學校、學生、家長都能轉變固有的就業(yè)思維,避免大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現高不成、低不就的尷尬局面。

 。ǘ┩晟茖W校教育模式,加強職業(yè)生涯規(guī)劃

  與心理健康教育的深度融合高校完善職業(yè)教育模式,加強職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的有效融合,一方面需要完善職業(yè)生涯規(guī)劃課堂體系建設,豐富心理健康教育內容。現階段,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生的心理健康關注度不足,教育內容側重于對就業(yè)方法的指導,并沒有有效融合心理健康知識,對學生的心理輔導相對不足。因此,完善職業(yè)教育課程體系,就需要在職業(yè)教育中融入心理健康教育。學校應當聘請專業(yè)的心理健康教育教師,根據學生個體差異與就業(yè)興趣、能力等,把握大學生職業(yè)發(fā)展的心理規(guī)律,并以此為立足點,對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學的引導,幫助其樹立正確的就業(yè)觀念,制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另一方面,高校應當豐富職業(yè)教育形式,構建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。高校借助網絡媒體,構建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展平臺,以學生喜聞樂見的形式向其推送職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識,在潛移默化中使學生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認知,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃科學方法。同時,職業(yè)生涯規(guī)劃平臺還可以作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育中心,既可以針對學生存在的心理問題進行針對性的教育引導,也可以為學生提供職業(yè)發(fā)展的心理咨詢服務,為學生及時解惑,消除學生面對職業(yè)生涯規(guī)劃時的矛盾、迷茫等不良心理,指導其進行正確的自我認知,合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

 。ㄈ┮龑W生進行全方位自我評估,實現個性化職業(yè)生涯規(guī)劃的構建

  大學生自我認知失調是其在職業(yè)生涯規(guī)劃中產生心理問題的關鍵所在。因此,要引導學生進行全方位自我評估,形成正確的自我認知,以此為基礎,構建個性化職業(yè)生涯規(guī)劃,促進學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中實現自我價值。首先,學校應引導學生構建動態(tài)調整的自我評估體系,通過為學生建立檔案,指導學生在不同時期根據自身個性特點、興趣愛好、專業(yè)能力、專長優(yōu)勢等情況進行記錄,形成動態(tài)化的檔案呈現,并據此進行自我綜合全面評估。其次,根據自我評估,引導學生構建個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。學生通過全面綜合的自我評估,能夠對自身實際能力有準確地了解,在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂過程中,真正能夠立足自身實際,確定自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力,以此實現職業(yè)個性化發(fā)展。在當前嚴峻就業(yè)形勢下,高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的越來越多的心理問題值得我們重視。針對這種情況,應深入分析高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中產生的心理問題及其原因,采取有效措施改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對大學生心理健康引導,指導其正確認識自我,合理規(guī)劃與自身特點、興趣、能力相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展方向,促進其職業(yè)發(fā)展目標與自我價值的實現。

【學校心理健康督導報告】相關文章:

心理健康督導報告02-19

學校督導自查報告01-03

心理健康教育督導自查報告10-15

學校教學督導自查報告01-03

學校督導評估自查報告01-09

學校開學督導自查報告02-21

督導評估學校自查報告02-24

學校開學督導自查報告04-04

(精選)學校督導評估自查報告09-06