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小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案1
一、教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學會13個生字，會認5個字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬分、反復、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。
3、分角色朗讀課文前3個自然段。
二、教學重點：
分角色朗讀課文。
三、教學難點：
理解詞語的意思。
四、教學時數(shù)：
1課時
五、教學準備：
教師：教學課件；學生：每人準備一本作業(yè)本。
六、教學方法：
自學為主，以讀代講、讀中感悟
七、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，解題導入。
1、談話導入：我們經(jīng)常看到的集市或者超市，你知道是誰創(chuàng)建的嗎？生說：炎帝。（出示課件）大家看，這里哪位是炎帝，為什么？（學生說）據(jù)說傳說是上古時期姜姓部落的首領，還有人認為他就是神農氏。他品德高尚，被稱為火德王，又號稱炎帝。
2、解題：什么叫“市”？（出示課件）市就是集市，是人們交換產品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現(xiàn)在泛指集中進行買賣貨物的地方。
3、過渡：讀了課題，你有什么想問的呢？（學生提問）讓我們帶著這些問題去讀課文吧。
（二）初讀課文、自主學習。
1、學生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰來說說：課文主要講了一件什么事。
3、自學生字
�。�1）開火車讀生字詞，糾正字音。（出示成語，）這幾個四字成語你也能讀準嗎？點名讀、正音。
�。�2）出示：炎、擺、勵、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來記住它們的字形呢？（熟字加偏旁）自己記一記。
�。�3）出示：獸、鼓、既、復，這幾個生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢？（學生說）
�。�4）寫字指導：這一課，有一個生字，最容易寫錯，出示“鼓”我們一起來寫寫。（老師范寫，學生拿本子寫兩個。）
4、理解詞語意思
“鼓勵”是什么意思？誰鼓勵過你做什么嗎？
“反復”又是什么意思？
“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很難的數(shù)學題，你會怎么辦？對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬分”什么意思？請你給大家做一個欣喜萬分的表情。請你用語言表達欣喜萬分。（“太好了！太好了！”）請你用動作神態(tài)表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯(lián)系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，（第6自然段）想想：人們會相互轉告什么呢？聯(lián)系上下文，我們又理解了一個成語。
5、積累詞語：把這些詞語寫到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過渡：炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢？讓我們去課文中尋找答案吧。
�。ㄈ┢纷x課文，咀嚼語言，感悟炎帝創(chuàng)市的原因
1、請同學們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng)市的'句子用~~~~~~畫出來。
2、交流：炎帝為什么要創(chuàng)市？誰把你畫出來的句子讀一讀（第四自然段，指導朗讀）。板書：交換產品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個學生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時間和地點都考慮到了，他可真會為百姓著想�。。ò鍟禾幪帪榘傩罩耄┳屛覀內嗤瑢W一起體會一下炎帝當時的心情吧，一起來讀第四自然段。
4、炎帝產生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來看看是怎么回事把！請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話。（分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導）
5、我想請三個同學上臺來給大家演一演他們的對話。（分角色朗讀課文、全班讀旁白）
�。ㄋ模┰L問表演，體會炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質
我想請問炎帝，你看到這戶農家常年只吃谷物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你為什么難受��？（學生作答，體會炎帝關心百姓）我想請問農家人你想吃肉嗎？我想請問獵人，你怎么會想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好辦法嗎？炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想啊！難怪百姓們都那么愛戴你！
�。ㄎ澹┙Y語
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢，我們下節(jié)課再學習。
小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案2
一、關于教材。
小學三年級語文（S版）上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二、關于教學目標。
依據(jù)《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。
4、重點是引導學生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過；難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關于教法。
1、通過談話激發(fā)學生閱讀本文的興趣；
2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的。精神品質；
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。
四、關于學法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五、關于教學過程。
�。ㄒ唬┱勗捈と�、導入新課。
1、了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便；
2、了解山區(qū)趕集的交易形式；
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導學生明確課題意思。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知。
1、引導學生針對課題質疑。
2、學生帶著疑問自讀課文。
�。�1）借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順；
�。�2）把不認識的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么？
4、指導學生自學生字、詞語。
�。ㄈ┘氉x課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創(chuàng)市想法的緣由。
�。�1）指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的'品質。
�。�2）討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西？
a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
�。�1）讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題？
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
�。ㄈ绻�(guī)定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎？）
（2）讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午？
a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？
b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
�。�3）讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的？
�。ń�(jīng)過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。）
（4）說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的？
�。ㄑ椎蹫榱斯膭畲蠹医粨Q產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較），最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
（1）市場上人們怎樣在交換產品？
（2）老百姓為什么覺得生活方便多了？
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎�，總結全文。
�。�1）你喜歡炎帝嗎？為什么？（炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。）
�。�2）總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法！應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
（四）拓展延伸。
1、把這個故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關炎帝的故事讀一讀。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、認讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六、關于板書設計
小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案3
一、教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜。
二、教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
2、體會百姓愛戴炎帝的原因。
三、教學時數(shù)：
2課時
四、教學準備：
生字卡片、教學掛圖
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢胄抡n
同學們，身處農村，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體了解課文內容
1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？
學生各抒己見，師歸納板書。
2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。
3、檢查預習情況。
�。�1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。
�。�2）把自己記憶字形的'妙法跟同學一起分享。
�。�3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……
�。ㄈ┘氉x課文，理解感悟
學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、正確、流利地讀課文。
2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�
1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。
2、復習詞語，看卡片讀詞語。
�。ǘ⿲W習《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段
1、分角色朗讀前2—4自然段：
討論：
�。�1）炎帝在農家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？
�。�2）炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？
�。�3）后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？
�。�4）指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？
�。�5）聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？
�。�6）你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？
2、從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？
如：
（1）炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？
�。�2）交換的時間定在正午的理由是什么？
根據(jù)學生回答與同學討論、交流。
3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：
�。�1）炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？
�。�2）人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？
�。�3）指導看圖2，你看到了什么？
�。�4）從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？
（三）總結全文
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、把《炎帝創(chuàng)市》這個故事講給小朋友聽。
2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。
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