滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個(gè)生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫(xiě)人物言行的句子中，體會(huì)人物的品質(zhì)。展開(kāi)想象，把第3節(jié)寫(xiě)具體。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽(yáng)光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識(shí)就是力量”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的'人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽(tīng)到運(yùn)用鏡子作武器擊敗強(qiáng)大的敵人艦隊(duì)這種奇事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習(xí)“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質(zhì)疑。誰(shuí)想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結(jié)果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認(rèn)識(shí)人物
1．出示自學(xué)要求：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）你能用什么方法理解上述詞語(yǔ)？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
�。�3）完成填空： 有一年，羅馬帝國(guó)派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時(shí)，阿基米德指揮大家一字兒排開(kāi)，利用鏡子反射陽(yáng)光，集中對(duì)準(zhǔn)軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來(lái)，最終打敗了羅馬軍隊(duì)。
�。�4）用直線劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。
2．學(xué)習(xí)生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導(dǎo)寫(xiě)正確。（媒體） 桅：看課文插圖認(rèn)識(shí)艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、學(xué)習(xí)故事，了解人物
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀） 。
4．聯(lián)系上下文寫(xiě)話：
大家急得驚惶失措：老人 （動(dòng)作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說(shuō)：“ ”；孩子 。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)
1．當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句。
２．相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
�。ǎ保� 多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（２） 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（３） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
�。ǎ矗� 朗讀第七節(jié)，整理板書(shū)，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米 德的智慧的認(rèn)識(shí)。
３．學(xué)習(xí)第８節(jié)
（１） 默讀課文，并說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（２） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說(shuō)：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙�！保�
討論：你同意阿基米德的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。
四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)
1．學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2．積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)：頃刻間 。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教材分析：
《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級(jí)下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開(kāi)發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開(kāi)始，用“沒(méi)有……沒(méi)有……更沒(méi)有”的句式從反面寫(xiě)出了南極是冰雪的世界，接著寫(xiě)狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫(xiě)南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ)，說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的描繪，用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的`句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個(gè)雙重否定句(“沒(méi)有……不……”)，強(qiáng)調(diào)南極光是奇景，“十分罕見(jiàn)”。“南極開(kāi)發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站，我國(guó)建立了長(zhǎng)城站，中山站。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)南極光的比喻句、排比句，能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說(shuō)話。
3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行交流，感悟、體會(huì)南極風(fēng)光的奇美和神秘。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣說(shuō)話，揭示課題。
1、今天，我們要去探索一個(gè)特別的地方，它位于地球的最南端，叫——
板書(shū)：南極。
2、那兒有什么特別之處呢?
出示第一節(jié)，自己輕聲讀一讀，引讀(突出三個(gè)“沒(méi)有”)。
3、那么，南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?
板書(shū)：風(fēng)光。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)課文2—6節(jié)。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。
(3)思考：南極有哪些風(fēng)光?
2、交流反饋：
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)交流問(wèn)題。
板書(shū)：風(fēng)雪
動(dòng)物
南極光
寶藏、科學(xué)考察站
三、精讀課文，品位重點(diǎn)。
1、你對(duì)哪一部分的風(fēng)光最感興趣?
2、根據(jù)學(xué)生選擇，隨機(jī)學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點(diǎn)：2、4節(jié))。
南極光(第4節(jié))：
(1)指名讀。
(2)理解詞語(yǔ)：絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已
(3)看圖片，同時(shí)理解“絢麗奪目”。
(4)找出比喻句，引讀，自由讀，試背。
(5)小結(jié)：四個(gè)“有時(shí)像……”，既寫(xiě)出了南極光的美，又寫(xiě)出了南極光的變化之快。
(6)仿說(shuō)句子：“有時(shí)像……有時(shí)像……”。
南極動(dòng)物(第3節(jié))：
(1)小組學(xué)習(xí)：用喜歡的方式讀讀第三節(jié)，交流收集的相關(guān)資料。
(2)齊讀，理解詞語(yǔ)：望而生畏。
南極冰雪(第2節(jié))：
(1)女生讀，用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)：晶瑩剔透(出示實(shí)物)
綽約多姿(看圖片)
(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。
(3)邊看圖片邊想“像什么”，同時(shí)理解“綽約多姿”。
(4)想象說(shuō)話：“像……”。
開(kāi)發(fā)南極(第5節(jié))：
男生讀，交流：讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?
四、總結(jié)課文，融會(huì)貫通。
1、學(xué)到這兒，你想為課文開(kāi)頭作補(bǔ)充嗎?
出示：在第一節(jié)后面加上“但是，那兒有……有……還有……”。
2、過(guò)渡：南極的明天在向我們招手，那就讓我們整裝待發(fā)吧。
五、課外作業(yè)。
設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生，給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫(xiě)一段“導(dǎo)游詞”。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀“撬、甫、偵”三個(gè)字的字音，理解“偵探、離奇、璀璨奪目”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)意，并能用連貫的話來(lái)介紹巴特洛甫的破案經(jīng)過(guò)。
3、了解案件的離奇之處和巴特洛甫的破案過(guò)程，贊嘆巴特洛甫高明的破案手法。
一、揭示課題，整體感知：
zhēn
1、（出示：偵探）指名一生讀詞
2、你知道偵探是干什么的嗎？
3、那些能根據(jù)蛛絲馬跡破案的人就叫做偵探。
fǔ
4、今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位大偵探。（出示：巴特洛甫）
（指名一人讀——開(kāi)火車讀——齊讀）
5、他今天要破的是一個(gè)鉆石案。（板書(shū)：鉆石案）這是一顆怎樣的鉆石？誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)介紹？
媒體出示：中世紀(jì)出土的皇冠上的特大寶石
6、（中世紀(jì)顏色泛紅）中世紀(jì)是什么時(shí)候？書(shū)上有個(gè)注釋：（媒體出示，生齊讀）
現(xiàn)在是21世紀(jì)，算起來(lái)已經(jīng)有很長(zhǎng)的一段的歷史了。所以這顆鉆石非常昂貴。
�。ㄖ该蝗俗x短語(yǔ)——齊讀）
7、課文中還有一個(gè)描寫(xiě)鉆石光澤的詞語(yǔ)（出示卡片：璀璨奪目）
師：璀璨：這兩個(gè)字都是王字旁，王字旁的字大多和“玉”有關(guān)。璀璨的意思就是珠寶、玉石的光澤很奪目的樣子。（媒體出示鉆石圖片）你看，這顆鉆石熠熠生輝，光芒四射。一起來(lái)讀好這個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，了解案情的`離奇
1、正因?yàn)樗鼉r(jià)值連城，所以在博物館展覽時(shí)，對(duì)他采取了嚴(yán)格的保護(hù)措施。
2、輕聲朗讀課文，找一找，哪些地方讓你感到了措施的嚴(yán)密，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)，然后同桌交流。
3、交流句子并說(shuō)明理由，媒體隨機(jī)出示關(guān)鍵詞
● 大偵探看著皇冠展櫥，那是一個(gè)很大的透明罩，精致而堅(jiān)固。
（媒體顯示：透明罩、精致而堅(jiān)固）
● 唯獨(dú)在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過(guò)，人的手是無(wú)論如何也伸不進(jìn)去的，即使伸進(jìn)去，也無(wú)法取得寶石。
1）（“三根手指”字體變紅）三根手指的小孔有多大？我們用手來(lái)比比看。（師生共同做動(dòng)作，體會(huì)小孔的窄小，媒體出示：基部小孔窄�。┠茏x出這種窄小的感覺(jué)嗎？（生自由練讀——指名一人讀）
2）（出示皇冠展圖的剖面圖）小孔在這兒，鉆石在這兒，要想把手伸進(jìn)去，偷走鉆石，看來(lái)是不可能的。
3）師生配合讀。
師：唯獨(dú)——（生齊讀：在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過(guò)，人的手是無(wú)論如何也伸不進(jìn)去的），退一萬(wàn)步講——（生齊讀：即使伸進(jìn)去，也無(wú)法取得寶石）。
● 安裝了報(bào)警器（媒體出示：安裝了報(bào)警器）
看來(lái)，人們把能想的都想到了，你覺(jué)得這樣的保護(hù)措施怎么樣？（板書(shū)：保護(hù)嚴(yán)密）
4、這么嚴(yán)密，卻還是發(fā)生了鉆石被盜的案件，難怪人們說(shuō)這是一樁——（離奇鉆石案）。（板書(shū)：離奇）
1）離奇什么意思？
2）課文中有一句話直接點(diǎn)出了它的這種不可思議。快速朗讀課文，把句子找出來(lái)，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)它的離奇之處。
3）指名一生交流
（媒體出示：令人驚異的是，報(bào)警器沒(méi)有響，皇冠展櫥和館內(nèi)所有的門窗都完好無(wú)損，沒(méi)有撬動(dòng)的痕跡，那顆寶石仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）
4）的確，從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，這起案件實(shí)在是讓人想不通。安裝了報(bào)警器，但——（生讀：報(bào)警器沒(méi)有響）透明罩——（生讀：精致而堅(jiān)固。）小孔又——（生讀：窄�。疾蝗菀妆粨p壞，它們和館內(nèi)所有的門窗一樣都——（生讀：完好無(wú)損，沒(méi)有撬動(dòng)的痕跡），可是鉆石卻——（生齊讀：仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）就像變魔術(shù)一樣，鉆石不翼而飛。（板書(shū)：不翼而飛）
5）你覺(jué)得這個(gè)案子的案情（板書(shū)：案情）怎么樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（匪夷所思、不可思議）
老師這里有一個(gè)詞語(yǔ)，也是形容情況難以想象，難以辨別的。（板書(shū)：撲朔迷離）
6)這個(gè)案子真是太離奇了，自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)他的離奇之處。（媒體出示：這個(gè)案子真是太離奇了！）
三、學(xué)習(xí)第4-7節(jié)，了解破案過(guò)程
1、這樣的案子真是讓人大傷腦筋，于是趕緊請(qǐng)來(lái)巴特洛甫。畢竟是大偵探，旁人看來(lái)天衣無(wú)縫的現(xiàn)場(chǎng)，巴特洛甫卻看出了破綻。他發(fā)現(xiàn)了什么？
2、媒體出示：大偵探在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根頭發(fā)絲般的白色細(xì)毛。
3、這可是個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，在用放大鏡仔細(xì)端詳了之后，他的眼里閃出了一絲難以捉摸的微笑。（媒體出示句子：難以捉摸泛紅。）從他的這個(gè)表情中，你讀懂了什么？
4、巴特洛甫只是在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根細(xì)毛，他就對(duì)整個(gè)案件胸有成竹了？他是怎么做的？
5、自由輕聲讀第4-7小節(jié)，試著用“先……接著……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)巴特洛甫破案的經(jīng)過(guò)。（媒體出示：先……
接著……
最后……）
1)開(kāi)火車分節(jié)讀文。仔細(xì)聽(tīng)：他們有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)巴特洛甫先做了什么？
● 巴特洛甫先讓布蘭克在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上刊登了一則消息：盜竊皇冠鉆石的罪犯已經(jīng)捉拿歸案。
�。ㄗⅲ阂龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注消息不是巴特洛甫登的，是讓別人登的。）
3)接著做了什么?
● 登了一則啟事，請(qǐng)高手把金表從下水管道中取出來(lái)
�。ㄗⅲ赫f(shuō)“取金表”不準(zhǔn)確）
啟事就是公布一件事情，（出示卡片：?jiǎn)⑹拢└嬖V別人要怎么做，那么啟示呢？（啟發(fā)、啟迪）（出示卡片：?jiǎn)⑹荆┧杂玫臅r(shí)候要特別當(dāng)心。
4）破案的最后一步當(dāng)然就是——（當(dāng)場(chǎng)抓住罪犯）：
6、剛才大家用比較概括的語(yǔ)言介紹了巴特洛甫的破案經(jīng)過(guò)，老師覺(jué)得在介紹的時(shí)候，還有兩個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)不得不提：（媒體出示：第二天，半個(gè)月后）你覺(jué)得有必要嗎？同桌討論一下。（板書(shū)：迷惑罪犯）
7、你能不能把破案的整個(gè)經(jīng)過(guò)概括地說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)，巴特洛甫的每一步都是大有用意的。他們環(huán)環(huán)相扣，而啟事無(wú)疑是其中最重要的一環(huán)。
8、是什么樣的啟事有這么大的魔力？
1）（媒體出示啟事）
● 自由輕聲練讀，要求：讀的時(shí)候不能加一個(gè)字，也不能漏一個(gè)字。
● 指名一生讀啟事
2）同樣是啟事，如果這么寫(xiě)，（媒體出示另一則啟事）能破案嗎？
3）比較一下這2則啟事，找到它的高明之處，注意：要聯(lián)系第1、2、3節(jié)中對(duì)鉆石案的描寫(xiě)一起來(lái)思考。
9、交流：
● 瑞士產(chǎn)的高級(jí)金表（價(jià)值不菲，普通的也要幾萬(wàn)元，好的要幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)）
● 金表價(jià)值的一半（這樣才能引誘貪財(cái)?shù)娜松袭?dāng)）
● 不損壞建筑設(shè)施的前提下（案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)保持一致，好要讓罪犯故伎重演。）
● 二十五層樓的下水管道
1）拆裝小孔和下水管道一樣，都很窄小（媒體出示圖片）
2）為什么要二十五層樓呢？
3）就像案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)那樣。（媒體出示：第三小節(jié)的第二句話）齊讀。
10、巴特洛甫登啟事的這一招，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，你會(huì)用哪個(gè)? （板書(shū)：引蛇出洞）
抓住罪犯這一招又可以怎么形容？（自投羅網(wǎng)、請(qǐng)君入甕）（板書(shū)：請(qǐng)君入甕）
11、事實(shí)證明，巴特洛甫的判斷一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)。（媒體出示第7節(jié)，生齊讀）
12、現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看課題，再把課題讀一讀（生齊讀課題）這個(gè)離奇僅僅只是形容案情嗎？（板書(shū)：破案方法奇特）
四、總結(jié)全文
1、今天，我們又學(xué)了一個(gè)聰明人的故事。學(xué)了課文，你覺(jué)得這位大偵探神在哪里？
2、你有什么話要對(duì)大偵探說(shuō)的嗎？
3、總結(jié)：一根被人忽略的白色細(xì)毛，居然讓大偵探看出了那么多門道。他十分巧妙的通過(guò)一則消息——（生：引蛇出洞），一則啟事——（生：請(qǐng)君入甕），用離奇的方法破了離奇的案件。真神！
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)，學(xué)用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇；學(xué)會(huì)在否定句中加上“怎么”，體會(huì)其作用。
3、懂得動(dòng)物是有感情的，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、動(dòng)物是人類的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海底生物交了朋友，今天，讓我們要走近另一種動(dòng)物。他生活在我們身邊，是我們最忠實(shí)的朋友，它就是狗，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的狗？
2、你看，這兒就有一家人，帶著心愛(ài)的小狗杜克出來(lái)玩了。
出示課題，讀課題。
二、整體感知
1、開(kāi)火車?yán)首x課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
2、快速閱讀課文，選用下列詞語(yǔ)，用1、2句話說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
chi che gui ya
杜克尼科風(fēng)馳電掣軌道軋斷
交流。
三、理解課文
1、尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自由讀第1、2節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。想一想：加點(diǎn)詞該怎樣讀，為什么？
暖暖地照著一個(gè)勁撒歡輕輕地吹拂甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)
指名讀，談?wù)勥@幅畫(huà)帶給你的'感受。交流。
2、是的，這是一幅溫馨的圖畫(huà)，可誰(shuí)也沒(méi)想到，危險(xiǎn)正悄悄地降臨。尼科爬上了鐵軌，一輛火車飛馳而來(lái)，小狗在危急時(shí)刻挺身而出，默讀課文，思考：小狗是怎么做的，劃出有關(guān)詞句。
交流、出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。
（1）抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞，把句子讀好。
�。�2）杜克為什么要救小主人？
出示：就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
指導(dǎo)朗讀句子。體會(huì)在否定句中加上“怎么”的作用。
（3）你覺(jué)得這是一條怎樣的狗？（勇敢聰明）
指導(dǎo)朗讀。
3、讀課文最后一節(jié)。
體會(huì)尼科和杜克的不同現(xiàn)狀進(jìn)行比較，體會(huì)杜克用“殷紅的鮮血”換來(lái)了尼科的“安然無(wú)恙”，受傷之后，還靜靜地守護(hù)在小主人旁邊，忠義可嘉啊！
四、總結(jié)
一場(chǎng)危機(jī)化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對(duì)此情此景，課文中哪些地方使你很受感動(dòng)？你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“凝神、注視、血跡斑斑等有關(guān)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，邊讀邊思考，能對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題即培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣和釋疑能力。
3、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。揭示科學(xué)道路的崎嶇，感悟奉獻(xiàn)精神的可貴。
4、背誦課文最后一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文理解詞語(yǔ)，背誦最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的句子提提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)歷年來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)金”獲得者的小故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)話題，引入新課
1、看，黑板上有兩個(gè)詞語(yǔ)：諾貝爾諾貝爾獎(jiǎng)你能選其中的一個(gè)說(shuō)一句話嗎？
2、1896年12月10日，瑞典科學(xué)家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學(xué)巨星隕落了。（出示最后一節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀這段話？
3、自由朗讀這一節(jié)，并試著背一背。（隨班生）
4、告訴你的朋友，“諾貝爾獎(jiǎng)金”是怎么來(lái)的？獎(jiǎng)勵(lì)什么人？
5、諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡千辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。不信，我們來(lái)學(xué)習(xí)第38課。讀讀課題。
6、這里的他指的就是諾貝爾。
二、學(xué)習(xí)課文，提提問(wèn)題
1、他怎么會(huì)從火里跑出來(lái)呢？自由讀課文。
2、課文怎樣描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的？默讀課文。用直線劃出有關(guān)句子。
3、交流
4、輕聲讀讀這幾句話，對(duì)自己感興趣的.句子或詞語(yǔ)提提問(wèn)題？
5、質(zhì)疑
三、通過(guò)釋疑，感悟奉獻(xiàn)
1、根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。詞句活動(dòng)室2；注視，環(huán)視，巡視的區(qū)別補(bǔ)充描寫(xiě)“看”的詞語(yǔ)（仰視，環(huán)顧，瞄，瞪，俯視）
2、用“一邊一邊”說(shuō)說(shuō)話。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)“親自，血跡斑斑，狂呼”等詞，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神。
四、談?wù)勼w會(huì)、師生共勉
1、確實(shí)“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！R克思”
2、讀讀這句話。
3、結(jié)合課文，或結(jié)合你所知的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的小故事，談?wù)勼w會(huì)。
�。�1）1901年德國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。
（2）1911年居里夫人又以鐳和針的發(fā)現(xiàn)獲得當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。迄今為止，居里夫人仍然是兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。
4、再讀馬克思的這句話鞭策自己。
五、小結(jié)
諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，不正是我們的榜樣嗎？我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能達(dá)到成功的彼岸。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岡”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫(xiě)字;有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生學(xué)生收集春天的一些植物生長(zhǎng)的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入
1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們�？矗麄儊�(lái)了!(課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》)
此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?(學(xué)生自由談對(duì)春天的印象)
2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛(ài)的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)骸?/p>
(板書(shū)課題、讀題)相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。
二、自主初讀、合作識(shí)字
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法記住生字。
2、同桌合作學(xué)習(xí)：互相說(shuō)一說(shuō)自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)
3、檢查學(xué)習(xí)情況：(出示生字課件)
(1)、字音字形：重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
讀一讀并組詞，看看誰(shuí)的詞語(yǔ)最多。
(2)、課文詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)課件)
先自己認(rèn)讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)相鄰的同學(xué)。
開(kāi)火車讀
選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識(shí)記生字的經(jīng)驗(yàn)，所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說(shuō)話訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。(課件演示)
重點(diǎn)指導(dǎo)：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師書(shū)空。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。自己觀察寫(xiě)字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。跟著老師書(shū)空。
轟：左邊的“又”字捺畫(huà)變點(diǎn)。跟老師書(shū)空。
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
第二課時(shí)
一、再讀課文，啟發(fā)思考
1、觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹?激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程的愿望。)
2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
3、學(xué)生熟讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。
4、以畫(huà)帶讀感悟課文。
A、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬?筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么?
B、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的'嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
C、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤?huà)出那個(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>
D、交流各自的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>
二、匯報(bào)交流體味課文
1、“我畫(huà)了睡在泥土里的筍芽?jī)��！?/p>
(1)是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱�，你能學(xué)學(xué)嗎?
(讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)
(3)我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)?
(4)筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅?
(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒)
(5)你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?
(表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。)
2、“我畫(huà)了出土后的筍芽?jī)��！?/p>
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)郝冻隽四X袋，它看到了什么?
(2)筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?
(3)同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎?出來(lái)嗎?(自由練讀后指名讀。)
(4)你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?
3、“我畫(huà)了許多健壯的竹子�！�
(1)筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎?
(2)長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海藭r(shí)的心情會(huì)是怎樣?(自豪)
(3)你什么時(shí)候自豪過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>
三、拓展交流、升華情感
多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī)�，讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧!此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么?你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么?
1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——
蚯蚓對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——
春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——
2、配樂(lè)讀全文。
四、鞏固練習(xí)
1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉
嘮(lāonāo)叨滋(zīzhī)味
撫(fǔwǔ)摸山岡(gānggǎng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填一填
春雨姑娘呼喚著的筍芽?jī)骸?/p>
雷公公用的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘著她，著她。
太陽(yáng)公公著她，著她。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
筍芽?jī)?/p>
春雨雷公公小草
筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案7
《春的消息》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么？
2、春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看誰(shuí)給我們帶來(lái)了春天的'消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語(yǔ)
牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀
綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠
指名讀開(kāi)火車讀齊讀
三、品讀課文，體會(huì)感情
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文中的'小朋友是怎樣的心情？
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情？（歡快高興）
4、你從哪些地方體會(huì)到的，找出有關(guān)的詞句。
5、反饋
隨機(jī)理解：
禁不�。航蛔【褪侨滩蛔�。
欣喜：欣喜的近義詞是什么。（開(kāi)心喜悅）
雀躍：誰(shuí)來(lái)表演一下小朋友雀躍時(shí)的樣子。
6、春天已經(jīng)來(lái)到，是誰(shuí)告訴了我們這個(gè)好消息呢？
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳；
小花朵，你還認(rèn)得我嗎？
你看我又長(zhǎng)高了多少！
來(lái)到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞；
再去喚醒沉睡的溪流，
聽(tīng)它歌唱，和它一起奔跑。
是誰(shuí)瘙癢了我的面頰？
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)又體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂(lè)朗讀課文
四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開(kāi)柳樹(shù)發(fā)芽小溪解凍等
2、用比喻或擬人的方式說(shuō)說(shuō)這些事物又是怎樣告訴我們春天到來(lái)的消息的。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、教材簡(jiǎn)析
課文講述的故事發(fā)生在美國(guó)。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車風(fēng)馳電掣地駛來(lái)，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。
課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過(guò)野餐時(shí)，對(duì)杜克與瑪麗的歡快情景的描寫(xiě)，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節(jié)通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來(lái)”描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是體悟動(dòng)物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，根據(jù)上下文進(jìn)行想象說(shuō)話，是對(duì)本文情意目標(biāo)的升華。
課文處于第三單元，根據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標(biāo)歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問(wèn)�！�
二、學(xué)情簡(jiǎn)介：
學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動(dòng)室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對(duì)課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
進(jìn)入了三年級(jí)，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達(dá)到的情意目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，尤其讀準(zhǔn)多音字“剎”在不同語(yǔ)境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。
2 借助動(dòng)詞，及文中描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句，體會(huì)杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。
3 反復(fù)朗讀，體會(huì)否定句中加上“怎么”，加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
4 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。
2 體會(huì)杜克救尼科時(shí)情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。
五、課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：
1 滲透概括能力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。
2 朗讀能力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。
六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。
17 小狗杜克
1 “四步”預(yù)習(xí)課文。 （）△（）
2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。（）
3 預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)！ __________________
__________________
4 完成“詞句活動(dòng)室”！。 （）
——預(yù)習(xí)反饋：（1）所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）有兩個(gè)學(xué)生提出了對(duì)課文的疑問(wèn)“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個(gè)問(wèn)題分析，前者對(duì)課文并沒(méi)有好好的閱讀，后者的提問(wèn)是有一定質(zhì)量的。
�。ǘ﹩l(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書(shū)，把握主要內(nèi)容。
1 用一句話或一個(gè)詞介紹印象中的小狗。
2 借助拼音，讀準(zhǔn)文中的多音字。
——一剎那、剎車、一個(gè)勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、
3 分小節(jié)讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。
——學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書(shū)，說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)描寫(xiě)杜克救尼科的句子，及描寫(xiě)火車飛馳的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，有感情朗讀第4小節(jié)。
——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。
1 默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)小狗杜克救尼科的句子。
2 選擇合適的動(dòng)詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對(duì)動(dòng)詞“躥、咬、拖”的理解，體會(huì)小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。
——就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
3 聯(lián)系上下文，體會(huì)“就在這時(shí)”的意思，理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。
�。ㄋ模┞�(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，展開(kāi)想象，體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！奔奥�(lián)系第5小節(jié)，想想說(shuō)話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè)的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也漸漸長(zhǎng)大了，它會(huì)怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！
——那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì)兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)……
七、課后反思。
�。ㄒ唬┠芰Φ挠�(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。
本課文，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
具體操作：
“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。
在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問(wèn)題進(jìn)行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文，對(duì)三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。
接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。
最后，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的'主要人物，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，就能將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒(méi)有任何方法指導(dǎo)的前提下，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說(shuō)，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進(jìn)入了三年級(jí)，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文知識(shí)的滲透，以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的能力特點(diǎn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步形成的。
因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞，而后讓學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)，在一、二個(gè)學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面。如果要進(jìn)一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了�！睂�(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡(jiǎn)潔到具體。
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話，彌補(bǔ)課文學(xué)習(xí)的空白點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與體驗(yàn)。
課文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢？
課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�(huì)這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡。”去思考�，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。
課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語(yǔ)句描寫(xiě)太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說(shuō)話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會(huì)怎樣的快樂(lè)生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。
�。ㄈ┱n堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)。
本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學(xué)生對(duì)課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會(huì)的字也就蒙混過(guò)關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。
改進(jìn)方式：1上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋，大力表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生；2 如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案9
《陽(yáng)氣》
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：
生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的.古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
（學(xué)生背誦）
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
�。�2）遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2、理解詞語(yǔ)：
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3、用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2、拓展閱讀朱自清的《春》
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)。
2、 積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句。
3、 能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
4、 掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
5、 懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平、自然地 相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更加美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平相處、自然地相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
海鷗圖片、PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)感情，引入課題。
1、 小朋友，你們?cè)诩依锸歉改傅膶氊悺．?dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)他們會(huì)怎么做？說(shuō)明了什 么？
2、 其實(shí)，動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩怯懈星榈�。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一對(duì)生死相隨的 海鷗吧。
3、 出示課題：12、生死相隨的海鷗 （齊讀課題）
4、 你對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑） 如：“生死相隨”什么意思？ 為什么要“生死相隨”？ 怎樣“生死相隨”？ 它們的結(jié)果怎樣？
5、 師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文吧。
二、出示要求，組內(nèi)自學(xué)。
1、 出示閱讀要求： A、 自學(xué)生字新詞； B、 默讀課文 C、 當(dāng)你讀到這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的心情怎樣？請(qǐng)你找到有 關(guān)段落有感情地讀一讀。 D、 學(xué)生按要求完成自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
1、 出示生字：衍、屎 師：誰(shuí)有好辦法把這兩個(gè)生字記住，并分別給它們組詞。
2、 出示詞語(yǔ)：地質(zhì) 自由自在、繁衍 成群結(jié)隊(duì) 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀、開(kāi)火車讀、抽讀
3、 師范讀課文。
4、聽(tīng)老師講故事。
5、師：課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，默讀課文，你能快速找到與這兩個(gè)畫(huà)面相應(yīng)小節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他海鷗，海鷗們以為這個(gè)人要傷害他們的同伴，于是他們?cè)趺醋�？邊默讀邊畫(huà)線 （飛翔、鳴叫、排屎）
1） 鳴叫是海鷗之間的特殊語(yǔ)言，想象一下，此時(shí)的海鷗好象說(shuō)了些什么？ 師：成千上萬(wàn)只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來(lái)，他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥(niǎo)島上一眼望去，鋪天蓋地的都是海鷗，這集體營(yíng)救的場(chǎng)面是多么的令人震驚��！
2） 讀好這一節(jié)。
過(guò)渡：面對(duì)頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個(gè)隊(duì)員驚呆了，沒(méi)想到自己的好奇卻引來(lái)了成千上望萬(wàn)只海鷗一起向他排屎。情急之中，他向空中開(kāi)了一槍，不料子彈誤傷了一只海鷗，槍聲過(guò)后，（出示5、6兩節(jié)課文）
1） 引讀兩節(jié)課文
2） 當(dāng)另一只海鷗去救他的伙伴時(shí)情況是怎樣的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到海鷗的生死相隨？ （急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）
3） 這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的心情怎樣？（生各抒己見(jiàn)）
4） 同桌對(duì)讀，練習(xí)有感情地讀好這一節(jié) 師：剛才是為了救一只小海鷗，所有的海鷗幾乎都趕來(lái)了；現(xiàn)在，有一只海鷗受傷落海，海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里，與它隨波而去。想象一下，這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。（父母子女、夫妻情侶）
師總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。
7、讀了這篇課文后你有什么感觸？
四、總結(jié)全文
1、師：這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的.就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬(wàn)的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來(lái)營(yíng)救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書(shū)——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也有情，有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 板書(shū)： 情 友情 親情 （集體營(yíng)救） （生死相隨）
2、拓展閱讀
師：像這樣描寫(xiě)動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多，《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》等，如果你感興趣，可以去圖書(shū)館借閱。
五、完成詞句活動(dòng)室
1、 把句子補(bǔ)充完整。
2、 完成后交流。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)：歐洲礦瑞諾燼撼財(cái)勵(lì)；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。
2、邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提提問(wèn)題。
3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)題
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通順。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。凝神注視夜以繼日掙扎
3、把左右兩邊能正確搭配的詞語(yǔ)用線連一連。
雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼的爆炸聲
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文的第（）節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因。第（）節(jié)到第（）節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過(guò)。第（）節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來(lái)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師：你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（牛頓、居里夫人）
2、師：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。（板書(shū)：諾貝爾）（媒體出示諾貝爾頭像），隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“諾”。
3、（媒體出示）：課文最后一節(jié)。
�。�1）指名讀，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”變紅。）
（2）學(xué)習(xí)生字“財(cái)”和“勵(lì)”。注意“財(cái)”是平舌音；“勵(lì)”的左半部分，“廠”的里面是“萬(wàn)”。擴(kuò)詞區(qū)別：“厲”和“勵(lì)”。
�。�3）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？
�。�4）指名交流。
�。�5）（媒體出示填空）：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時(shí)候，他提出將作為基金，作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。
�。�6）輕聲準(zhǔn)備，指名填空，齊讀。
�。�7）出示最后一節(jié)，自由朗讀并背誦。
4、師：諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人，學(xué)習(xí)第31課。
5、板書(shū)課題：31他從火里跑出來(lái)
6、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自學(xué)課文（媒體出示自學(xué)要求）；
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)�？纯凑n文哪幾小節(jié)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
2、想想：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)呢？
交流反饋。
1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀歐洲開(kāi)礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視
2、課文共有幾節(jié)，哪幾節(jié)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程？
3、諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)？
三、研讀課文，理解體驗(yàn)。
1、課文是怎樣描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的？默讀課文，用橫線劃出相關(guān)句子。交流反饋，（媒體隨機(jī)出示句子）：一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。
為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對(duì)自己不明白的詞語(yǔ)或句子提提問(wèn)題。
（1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）教師將問(wèn)題歸納：
�、佟澳瘛薄ⅰ白⒁暋�、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？
�、凇盀榱丝辞鍖�(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？（媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。
�、邸翱窈簟北硎靖吲d到了極點(diǎn)，可是當(dāng)時(shí)的`諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？（媒體出示）：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問(wèn)號(hào)。
�。�3）教師歸納質(zhì)疑方法：在質(zhì)疑時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)；也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問(wèn)。
3、釋疑：不理解的詞語(yǔ)。
�。�1）當(dāng)有詞語(yǔ)不理解時(shí)，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查字典和聯(lián)系上下文的方法。
（2）理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語(yǔ)。凝神：凝（查字典），集中在一點(diǎn)。“凝神”，就是把注意力集中到一點(diǎn)。（意思相仿）：全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。血跡斑斑（用自己的話）：衣服上都是血跡。掙扎（聯(lián)系上下文）：諾貝爾從火場(chǎng)中，用力支撐著跑出來(lái)。
4、釋疑：諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？
（1）（媒體出示）：為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯．．．著火星，凝神地注視．．．．．著指名朗讀。
（2）師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作，你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視
�。�3）輕聲讀句子，思考：這里為什么用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說(shuō)明看得很認(rèn)真。）
�。�4）用自己喜歡的方式朗讀，體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。
�。�5）師：表示看的詞語(yǔ)有很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選擇。（媒體出示“詞句活動(dòng)室2”）：選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。他走遍祖國(guó)各地，（）了不少鄉(xiāng)村。他走進(jìn)地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。
�。�6）交流。小結(jié)：諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，已達(dá)到忘我的境界，所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。板書(shū)：凝神注視忘記一切
5、釋疑：從火里跑出來(lái)的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒(méi)有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？
�。�1）輕聲讀讀第2節(jié)，尋找問(wèn)題的相關(guān)線索。指名交流，教師進(jìn)行歸納：說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長(zhǎng)、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。
�。�2）師：面對(duì)困難，面對(duì)死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。
�。襟w出示句子）：但是困難、死亡沒(méi)有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著
�、倮斫庠~語(yǔ)：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜）
�、诿襟w出示說(shuō)話練習(xí)：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。
�、劢處熜〗Y(jié)：困難與死亡非但沒(méi)有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。板書(shū)：埋頭研究不怕困難
�。�3）師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn)，難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。（媒體出示句子）：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
�、僭囎x個(gè)別讀齊讀
②此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？交流。③教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。
板書(shū)：一邊飛奔一邊狂呼
6、教師小結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文，我們解決了剛才提出的問(wèn)題。同時(shí)我們也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。
7、感情朗讀課文2-5節(jié)。
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生根據(jù)板書(shū)共同總結(jié)。
師：在過(guò)去的三、四年中，諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結(jié)果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書(shū)：執(zhí)著追求）
2、我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸。讓我們用陳景潤(rùn)說(shuō)的這句話不斷地鞭策自己。（媒體出示句子）“攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的�！惥皾�(rùn)”
3、齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3遍。
2、辨字組詞洲（）歐（）勵(lì)（）州（）鷗（）厲（）財(cái)（）燼（）斑（）材（）盡（）班（）
3、積累詞語(yǔ)：寫(xiě)出和“凝神”意思相近的詞語(yǔ)。（）（）（）寫(xiě)出表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）（）提高題；
1、諾貝爾，我想對(duì)你說(shuō)。
2、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事，與小伙伴交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
他從火中跑出來(lái)
埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地讀課文，感情朗讀第2小節(jié)。了解日內(nèi)瓦的綺麗的風(fēng)光，積累文中描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
3、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語(yǔ)。
2、在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上，積累文中描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、師語(yǔ)：今天，我們將在書(shū)頁(yè)間進(jìn)行一次特殊的旅行，我們將隨著作者的視線，去感受世界著名的旅游勝地——日內(nèi)瓦那綺麗的風(fēng)光！
2、揭示課題
齊讀課題：令人神往的日內(nèi)瓦
換字理解“令人神往”：令人向往
指導(dǎo)讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思考問(wèn)題：請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市？
2、交流反饋
�。�1）指名讀詞語(yǔ)：令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍(lán)、產(chǎn)卵、羅訥河。
�。�2）正音：訥、卵、畔。
�。�3）字形：卵（筆順指導(dǎo)）
�。�4）指名交流問(wèn)題，隨機(jī)出示句子：
日內(nèi)瓦在瑞士的西南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內(nèi)瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游勝地日內(nèi)瓦，也是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。
用上“是……也是……”的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū)：
風(fēng)光綺麗旅游勝地
外交舞臺(tái)
三、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：群山環(huán)繞的日內(nèi)瓦公園星羅棋布，鮮花遍地，美不勝收。它是鐘愛(ài)藝術(shù)、自然人們的探究天堂，也是世界各主要機(jī)構(gòu)云集的國(guó)際城市。
1、師引語(yǔ)介紹“羅訥河是一條貫穿全境的河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲�！泵襟w相應(yīng)出示畫(huà)面。
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)日內(nèi)瓦留下了怎樣的印象？用一、兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
3、文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，讀讀課文第2小節(jié)，用“o”圈出景物，用“——”劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機(jī)出示：
�。�1）羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二：左岸是老城，右岸是新城。
�、僦该x句子。
�、诮Y(jié)合圖示理解：貫穿
�。�2）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。
①師：作者說(shuō)“湖的形狀像——新月”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)新月。
�、趲煟鹤髡哒f(shuō)湖的顏色是——湛藍(lán)，你見(jiàn)過(guò)湛藍(lán)色嗎？（天空、大海）湛藍(lán)就是深藍(lán)色，日內(nèi)瓦湛藍(lán)（看媒體）
作者說(shuō)它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
�、郯押茸餍略聦�(xiě)出了日內(nèi)瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫(xiě)出了日內(nèi)瓦湖的顏色的`美。請(qǐng)你美美地讀一下。
�、苤笇�(dǎo)感情朗讀句子。
�。�3）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師：作者在日內(nèi)瓦湖畔還看到了什么景色？
句式練習(xí)：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公園密布，（）的（）掩映其間。湖中有（）的（）和（）的（）。
�。�4）媒體出示，學(xué)生做小導(dǎo)游。
歡迎大家來(lái)到風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。__________________________________。
�。ㄌ崾荆河蒙蟿偛艑W(xué)習(xí)的句子，試著介紹。）
6、過(guò)渡：在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色，而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)動(dòng)物的精心保護(hù)，營(yíng)造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？
生自由回答（產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)……當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)……）
人們還會(huì)為他們做些什么？想象說(shuō)話。
8、師小結(jié)：人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會(huì)為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。板書(shū)：和平幸福
9、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
（1）逐一出示圖片配上文字（聯(lián)合國(guó)歐洲總部、國(guó)際紅十字會(huì)等國(guó)際機(jī)構(gòu)）
學(xué)生讀出相應(yīng)的文字介紹。
（2）出示課文最后一小節(jié)，師生合作讀。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們做了一次愉快的國(guó)際旅行，在美麗的日內(nèi)瓦，我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光，看到了一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面，由衷感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)和平的向往。在我們腦海中浮現(xiàn)的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光；那份人與自然的和諧之美，也將深深縈繞在心底。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報(bào)酬”的意思。
2、通過(guò)圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內(nèi)容。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀人物對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)畢加索的辦法巧在何處，體會(huì)畢加索的智慧。
4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1．理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語(yǔ)：報(bào)酬（提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音）
�。�1）注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音，讀詞�！俺辍笔且粋�(gè)生字，它部首是“酉”字部（出示，學(xué)生跟讀）
�。�2）借助字典理解詞義。
師：“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。（出示，引讀）
2．引出課題
師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報(bào)酬）
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。為了說(shuō)清楚，我們可以圍繞課題提一些問(wèn)題。
�。ㄕl(shuí)向誰(shuí)巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書(shū)：誰(shuí)？為什么？怎么樣？
（2）解決疑問(wèn)一。
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）
向一位——貴婦人（出示）巧取報(bào)酬
師：畢加索可是有名的大畫(huà)家，請(qǐng)你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個(gè)詞。
2．快速讀文，圈劃語(yǔ)句，了解內(nèi)容。
師：那么，畢加索為什么要巧取報(bào)酬，他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題快速讀課文，找到能幫你解決問(wèn)題的語(yǔ)句多讀幾遍，然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
�。�1）讀文劃句。
�。�2）指名說(shuō)故事內(nèi)容。（可以請(qǐng)2位同學(xué)）
�。�3）朗讀課文主要內(nèi)容，辨析形近字“嫌、歉”。
師：你們已基本講清了課文的內(nèi)容，老師也將課文的內(nèi)容寫(xiě)成了一段話，請(qǐng)你自己讀一讀，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
出示：
一位貴婦人請(qǐng)畢加索為她畫(huà)像。貴婦人嫌畢加索沒(méi)有把她畫(huà)得苗條，就借口自己的小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動(dòng)，將奶油涂在畫(huà)像上，又把小狗抱到畫(huà)像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說(shuō)小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說(shuō)不出話來(lái)，只好付給畢加索畫(huà)像的'報(bào)酬。（生字要翻紅）
�。ㄗ宰x—指名讀）
師：你讀得真不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了生字的字音。而且，你很仔細(xì)，讀準(zhǔn)了“嫌”（出示）這個(gè)字，沒(méi)有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區(qū)分這兩個(gè)字。（讀詞：嫌棄，抱歉）
引讀：課文講了這樣一個(gè)故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動(dòng)，想出了好辦法……
三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧
1、再讀主要內(nèi)容，引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。
師：剛才我們通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報(bào)酬，所以，畢加索要——（移動(dòng)）巧取因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。請(qǐng)大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰(shuí)來(lái)達(dá)到拒付和巧取的目的的？
交流出示板書(shū)：狗
2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。
師：貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的，請(qǐng)
同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。
3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“拒付”。
�。�1）指名交流，出示第2節(jié)。
�。�2）自讀第2節(jié)，注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來(lái)取畫(huà)的，可是她為什么又不肯付錢取畫(huà)呢？
�。ㄖ该涣骱蟀训�2句句子變紅。）
�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。
師：請(qǐng)你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會(huì)怎么想呢？
出示：（貴婦人看著畫(huà)像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
（4）小結(jié)引讀第2節(jié)，了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。
引讀：原本自己長(zhǎng)得很肥胖，卻嫌人家沒(méi)有把她畫(huà)苗條（出示卡片），真是無(wú)理取鬧�？墒钱�(dāng)面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是，她把畫(huà)像……，對(duì)小狗說(shuō)……小狗對(duì)著畫(huà)像……。貴婦人說(shuō)……說(shuō)完，……
指導(dǎo)讀好貴婦人說(shuō)的話。
師：想想，貴婦人說(shuō)這段話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)顯示自己的身份呢？
（自讀、指名讀、）
小結(jié)：原來(lái)，貴婦人利用愛(ài)犬對(duì)著畫(huà)像上的她——吠叫不止（出示）拒付報(bào)酬。那么，為什么小狗對(duì)著畫(huà)像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢？（盡量讓學(xué)生說(shuō)）
�。ü分挥袑�(duì)著陌生人才會(huì)吠叫不止，她就可以說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的她了，便借口說(shuō)畢加索畫(huà)得不像，以此來(lái)拒付報(bào)酬。）
師：狗對(duì)著畫(huà)像叫個(gè)不停，所以她就說(shuō)小狗——認(rèn)不出她了。
�。ò鍟�(shū)：不認(rèn)）以此來(lái)——拒付報(bào)酬。
4．學(xué)習(xí)4－9節(jié)，了解“巧取”。
過(guò)渡：面對(duì)找借口拒付報(bào)酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容？
（1）出示：3－9節(jié)。細(xì)讀，找出重點(diǎn)。
師：請(qǐng)?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié)，想想哪幾節(jié)是直接描寫(xiě)畢加索用狗來(lái)巧取報(bào)酬的？
（根據(jù)學(xué)生交流，將6、7、8三節(jié)變紅）
�。�2）引讀6、7、8節(jié)。
師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對(duì)她說(shuō)……然后，他抱起小狗，走到畫(huà)像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說(shuō)……引讀過(guò)程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán)）
�。�3）小組討論，體會(huì)“巧”
師：請(qǐng)四人小組再讀這三句話，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處？
1）根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書(shū)：一聲不叫、舔、認(rèn)（書(shū)寫(xiě)“舔”字時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注字形）
2）請(qǐng)學(xué)生借助板書(shū)的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)巧在何處。
3）小結(jié)：
師：既然貴婦人說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)她的畫(huà)像，畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識(shí)它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著利用小狗非但……還……，說(shuō)小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道，還制其人之身（板書(shū)）。
�。�4）朗讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“巧”
師：畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣中。請(qǐng)同桌讀讀他們的對(duì)話，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。（請(qǐng)2對(duì)同桌）
師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對(duì)貴婦人說(shuō)話，從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。
�。�5）圍繞“驚訝”展開(kāi)想象。
師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人——驚訝得說(shuō)不出話來(lái)。她真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出��！此時(shí)，她心里會(huì)想些什么呢？
5．再讀主要內(nèi)容，加深感受。
師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
四．語(yǔ)言實(shí)踐
畢加索運(yùn)用了巧妙的方法，取得了報(bào)酬。此時(shí)，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會(huì)怎樣把這件事情告訴他們呢？
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案14
我不知道，在這個(gè)世界上
還有誰(shuí)比我更苦惱?
嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，
整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。
在放學(xué)回家的路上，
大喬無(wú)故打了小苗，
奪走了他的鉛筆、書(shū)包，
還用腳狠狠絆了他一大跤。
同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校，
教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
小苗圓睜雙眼等我裁決，
大喬卻扭臉對(duì)著窗外的樹(shù)梢。
小苗，小苗當(dāng)然沒(méi)啥過(guò)錯(cuò)，
可大喬，大喬一直和我特好。
你們說(shuō)這事兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
最后我說(shuō)：打架，打架嘛當(dāng)然不好，
但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，
出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。
唉，一個(gè)人要是整天只和影子過(guò)活，
你們說(shuō)這日子還有什么味道——
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩(shī)的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解“苦惱”，揭示課題。
板書(shū)：苦惱
1、讀詞。
2、“苦惱”是什么意思?
3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。說(shuō)明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ)，走了一個(gè)來(lái)回。
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。
補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩(shī)。
二、初讀課文，了解大意。
1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
3、交流;
1)這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?板書(shū)：“我”同學(xué)們大喬小苗
2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)
3)根據(jù)板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。
4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
說(shuō)明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶?xiě)敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容。
三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。
整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。
1、讀句并交流、板書(shū)：打奪絆
2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說(shuō)清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話的語(yǔ)氣表述出來(lái)。
大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗。
讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)此情景，你會(huì)怎么說(shuō)?
1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。
2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“ ”有的說(shuō)：“ ”還有的說(shuō)：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。
而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō)。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：�？紤]再三后，我說(shuō)：“ ”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。 小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。
(讀詞)說(shuō)明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的�！安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮，做出決定。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的`心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。
引讀課文第4、5節(jié)，想一想：
為什么聽(tīng)到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)
現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。
出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。
1、指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交�！� “從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬�！本毩�(xí)說(shuō)話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。
2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思?板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交
3、讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必須把結(jié)果說(shuō)清楚，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”，最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!
4、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。
說(shuō)明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。
1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。
2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。
3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
說(shuō)明：雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。
1、讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
《班長(zhǎng)的苦惱》三下語(yǔ)文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫(xiě)的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問(wèn)題。教師趁此機(jī)會(huì)，可以去關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問(wèn)題：“這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生成為成功的寫(xiě)作者。
把敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，再到大部分會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話;有按照提示展開(kāi)想象說(shuō)話的：假如你是班長(zhǎng)，面對(duì)大喬無(wú)故欺負(fù)小苗，當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事情?后來(lái)對(duì)于班長(zhǎng)包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì)有些什么想法呢?起先說(shuō)一句話，而后再連成一段話，進(jìn)行全文的說(shuō)話訓(xùn)練。起先的扶持，是為了后面的獨(dú)立。最后，不少學(xué)生自然而然地將這些說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這件事情說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。當(dāng)他們把所說(shuō)的內(nèi)容用通順、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，這就是一篇敘事作文。這一過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地成為了一名成功的寫(xiě)作者，同時(shí)又形成了明辨是非的處事觀念。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案15
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說(shuō)：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。薩沙又問(wèn)：這就是說(shuō)，我是最弱小的了?
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著說(shuō)：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來(lái)，讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說(shuō)的一句話(人物的語(yǔ)言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲(板書(shū)：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞)(小學(xué)生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會(huì)說(shuō)“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū)：薔薇)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書(shū)：起因)
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了(出示圖片)，說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來(lái)、非常大)從哪里看出來(lái)的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書(shū)：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋，你們來(lái)選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛�(lái)的。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū)：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著板書(shū)中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)：經(jīng)過(guò))
2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。 (生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū)：互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫(huà)線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話，媽媽是怎么回答的.?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說(shuō)的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽(tīng)明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書(shū)：結(jié)果)。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書(shū)：掀蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢?注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
《媽媽，我不是最弱小的》教學(xué)反思
《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀�。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對(duì)“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)的同時(shí)，得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。
(一)想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設(shè)計(jì)，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上，有所欠缺，因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言要有親和力，才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說(shuō)話的范圍也比較局限，大家說(shuō)的內(nèi)容差不多，這時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來(lái)組織話語(yǔ)。
(二)自主探究、合作交流
在教學(xué)完5-11節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來(lái)消化課文內(nèi)容�！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
(三)課內(nèi)到課外的延伸
本課文要讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�！边@個(gè)道理，因此設(shè)計(jì)交流你是如何保護(hù)弱小的例子，這一點(diǎn)能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習(xí)慣延伸下去。
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