七年級(jí)生物教案通用15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)生物教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生物的基本特征
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
多媒體展示圖片：
①螞蟻：好多好吃的哦！
�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！
�、鄞貉浚何乙蚕腴L(zhǎng)高哦！
�、苊鄯洌夯凼俏业淖類�(ài)！
�、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱�(yáng)！
�、蘅棽鉴B：家的感覺(jué)真好！
世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現(xiàn)象。
你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎？
一、生物的概念
什么是生物？你能嘗試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？
小結(jié)：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎？機(jī)器人是生物嗎？
活動(dòng)：火眼金睛辨識(shí)生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼
二、生物的基本特征
1.生物大多都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片：一只美麗的.蝴蝶落在樹葉上
一只美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？
小結(jié)：生物體大多都是由細(xì)胞組成。
2.生物能生長(zhǎng)和發(fā)育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(zhǎng)成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長(zhǎng)成橡樹的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(zhǎng)
生物的另一特征是生長(zhǎng)和發(fā)育。生長(zhǎng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出幼嫩的小葉，這就是生長(zhǎng)。
同樣，動(dòng)物也要生長(zhǎng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(zhǎng)成胎兒。
小結(jié)：生物能生長(zhǎng)和發(fā)育。
3。生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量
細(xì)胞要完成生長(zhǎng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習(xí)，不僅你的眼睛和大腦的細(xì)胞在工作，你的胃腸細(xì)胞在消化食物，血細(xì)胞在體內(nèi)運(yùn)輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì)有一些細(xì)胞來(lái)“修補(bǔ)”這個(gè)創(chuàng)口。
生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結(jié)：生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。
4.生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠(yuǎn)方播種嘍！
多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(zhǎng)大！
小結(jié)：生物都能繁殖后代
5.生物都有遺傳和變異
人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢？
多媒體展示一組圖片：
小結(jié)：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象
6.生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境
多媒體展示一組圖片：
小結(jié)：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。
舉例說(shuō)出自然界中常見的生命現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。
舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。
說(shuō)出機(jī)器人和熊貓玩具都不是生物。
觀察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細(xì)胞組成，植物由植物細(xì)胞組成。
說(shuō)出生物體大多是由細(xì)胞組成。
觀察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育。
觀察葵花籽的萌發(fā)生長(zhǎng)
觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
觀察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代
觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代
觀察圖片，說(shuō)出生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境
7.生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
�、偕焐鞈醒跉�;
�、跇洌何乙残枰迈r空氣;
小結(jié)：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征還有哪些特征呢？
師生共同歸納生物的基本特征：
生物大多都由細(xì)胞組成;生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現(xiàn)象;生物能適應(yīng)和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特征
說(shuō)出還有排泄廢物等。
七年級(jí)生物教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(shí)(可用刀剖開)，引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說(shuō)出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
(四)裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
拓展閱讀
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1、七年級(jí)：初一，是專指農(nóng)歷每月第一天，俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�！弊匀幻吭碌牡谝惶煲彩欠浅Ｖ匾模�(dāng)然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一個(gè)初一，自古就有很多習(xí)俗，比如聚財(cái)、飲酒，放炮仗、占?xì)q，拜年等。農(nóng)歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農(nóng)歷大年初一又稱“雞日”。大年初一，是農(nóng)歷新年的第一天。春節(jié)一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱為“三元”；因?yàn)檫@一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱“三朝”；又因?yàn)樗堑谝粋�(gè)朔日，所以又稱“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱，意即年、月、日三者的開始。春節(jié)早晨，開門大吉，先放爆竹，叫做“開門炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物
2、生物：生物（Organism），是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的.后代，能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內(nèi)無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性等�！酒匆簟浚簊hēngwù【英文】：organism（生物，有機(jī)體），biology（生物學(xué)），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物�！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤旋，看不見旁的生物�！睹辖吩敿�(xì)解釋（1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動(dòng)物與植物。（3）生長(zhǎng)萬(wàn)物。（4）未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記·樂(lè)記》：“土... 頭條搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運(yùn)用無(wú)可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級(jí)任教師看過(guò)，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來(lái)實(shí)施。”編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)客觀世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì)環(huán)境指人類的創(chuàng)造物，例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂(lè)場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界，社會(huì)環(huán)境又稱為人工環(huán)境，是注入了人類勞動(dòng)的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個(gè)存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界，也包括社會(huì)科學(xué)研究的人類社會(huì)。人和人的意識(shí)是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界，不包括人類社會(huì)在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán)，科學(xué)家尚無(wú)法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時(shí)這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象，絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應(yīng)搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物。
七年級(jí)生物教案3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備
課件等。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)難性的后果：(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。
這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對(duì)校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過(guò)觀察圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。
問(wèn)題設(shè)疑：
1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？
2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？
3.書上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？
4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？
閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。
3.實(shí)地調(diào)查得來(lái)的。
4.退耕還林還草。
這個(gè)事例告訴我們：人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。
�、僬n前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。
�、谡n上交流，制定計(jì)劃。
我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。
對(duì)校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫成校園環(huán)境保護(hù)條例。
�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。
學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。
1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。
2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。
3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查？
4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么？
以小組展開討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分工。
鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問(wèn)題
3.寫出保護(hù)計(jì)劃
4.匯報(bào)計(jì)劃
四、注意事項(xiàng)
七年級(jí)生物教案4
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。
課時(shí)安排：
本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的`緣故。
教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：
〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng)：
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。
七年級(jí)生物教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的'特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))
補(bǔ)充：
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
七年級(jí)生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法講解法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)的概念
①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑�(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的`位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
七年級(jí)生物教案7
植株的生長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根靠根尖向前生長(zhǎng)
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的'演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長(zhǎng)：
(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)
七年級(jí)生物教案8
種子的萌發(fā)
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主
設(shè)計(jì)思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
(課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。)
一、導(dǎo)入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么?
2、種子中含有哪些物質(zhì)?
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里?
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
(一)實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
(二)種子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
(2)胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
(3)子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。
(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
(2)胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
(3)胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢?
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。
(三)種子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢?"
2、組織學(xué)生分析原因(提示：(1)種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。
三、鞏固：(如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí))
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同?
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的過(guò)程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
三、種子的休眠和壽命：
探究活動(dòng)
探究種子萌發(fā)的'自身?xiàng)l件
材料用具：
取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養(yǎng)皿4個(gè)，衛(wèi)生紙若干張，清水，標(biāo)簽，膠水等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)浸種使小麥種子萌動(dòng)。
(2)將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
(3)將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。
(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標(biāo)有4號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
①3號(hào)培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長(zhǎng)成幼苗?。
�、�4號(hào)培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長(zhǎng)成幼苗?。
�、墼O(shè)置1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)皿的意義是什么?。
�、茉嚫鶕�(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用?
�、莘N子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么?
�、抻信d趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并觀察結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。
七年級(jí)生物教案9
第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié)生物的特征
【教材分析】
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感�！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力�！菊n時(shí)安排】
本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)
聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片
引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什
學(xué)生對(duì)生
么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美
命的熱愛(ài)。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能
教師組織和引導(dǎo)
新授知識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎？
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)
1、觀察老師提供的圖片和實(shí)
物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和
生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物
和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。
交流總結(jié)
學(xué)生可能提出問(wèn)題：
1、細(xì)胞是生物
嗎？
2、一片樹葉、
一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎？
初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師組織和引導(dǎo)
二．生物的主要特征
請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問(wèn)題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)
觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)
通過(guò)觀察新授知識(shí)
新授知識(shí)考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色植物）
問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的`含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題。
問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？
問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；
特征2：生物能進(jìn)行呼吸；
觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：
特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；
觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補(bǔ)充第六大特征。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
小結(jié)
教師組織和引導(dǎo)
問(wèn)題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論
問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？
學(xué)生活動(dòng)
表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案
意圖、點(diǎn)評(píng)
把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
【板書設(shè)計(jì)】：
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
【教材分析】
《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】
本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)
評(píng)
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，
什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小
邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么
是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書
身邊的生物的方案，最
調(diào)查的一上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方
一、調(diào)查的后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法
2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)
及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)行人口普查
出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。
七年級(jí)生物教案10
內(nèi)容摘要
本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；
活動(dòng)與探究
關(guān)鍵詞
黑暗處理(因?yàn)楣夂献饔眯枰猓瑹o(wú)光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來(lái)的淀粉；黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。) 酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。) 自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念) 探究能力(新課程教學(xué)理念)
一、學(xué)情分析
教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽(yáng)光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?
實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長(zhǎng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。
“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。
當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4 h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。
酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。
在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說(shuō)明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍(lán)，說(shuō)明這部分沒(méi)有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn):
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)難點(diǎn):
探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系。
教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：
多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；
課時(shí)安排: 2課時(shí)
第1課時(shí)：
二、教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)目標(biāo)
(1) 闡明綠色植物的光合作用。
(2) 探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系。
2．能力目標(biāo)
(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和
分享；
(2)訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來(lái)；
(3)活動(dòng)與探究：通過(guò)探究光合作用的條件(陽(yáng)光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
三、教學(xué)過(guò)程:
【創(chuàng)設(shè)情境】
1. 提出問(wèn)題
教師: 展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))
教師: 海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題?
學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教師: 海爾蒙特忽略了什么問(wèn)題?
學(xué)生：陽(yáng)光。
教師：還忽略了什么問(wèn)題?
學(xué)生：空氣。
教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?
學(xué)生：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用
(顯示板書：第1節(jié) 植物的光合作用)
2.解決問(wèn)題
【師生互動(dòng)】
教師： (板書:1.探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系)
學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的`材料完成實(shí)驗(yàn)。
教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?
學(xué)生：回答。
教師小結(jié)：①暗處理；② 葉片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脫色 ；④清水沖洗、滴加碘液； ⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。
教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?
學(xué)生：不知道。
教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。
教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。
教師: 淀粉遇碘呈什么顏色？
學(xué)生: 藍(lán)色
教師：葉片遮光部分呈什么色?
學(xué)生：不變藍(lán)色。
教師：為什么不變藍(lán)色?
學(xué)生：沒(méi)有產(chǎn)生淀粉。
教師: 未遮光部分呢?
學(xué)生: 藍(lán)色
教師: 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?
學(xué)生: 看到了。
教師: 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說(shuō)明什么問(wèn)題?
學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。
教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請(qǐng)第一組同學(xué)說(shuō)出你們的結(jié)論。
學(xué)生: 光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。
教師: 總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。
【討論、交流】
(1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?
學(xué)生：分組討論。
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結(jié)果。
教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來(lái)的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。
七年級(jí)生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
(2)家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天
天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?
學(xué)生：分組討論
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結(jié)果。
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說(shuō)明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)
教師：什么叫光合作用？
學(xué)生：回答
教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。
四、板書設(shè)計(jì):
第1節(jié) 植物的光合作用
1.探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系
討論: (1) 略
(2) 略
光合作用: 綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。
五、目標(biāo)檢測(cè)
將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。
1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是 ( )
Ａ、葉片全變藍(lán) B、遮光一半變藍(lán)
C、曝光一半變藍(lán) D、葉片全不變藍(lán)
2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是 ( )
A、將葉片中的水分消耗掉 B、將葉片中原有的淀粉消耗掉
C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度 D、提高葉片對(duì)光的敏感度
3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在 ( )
A、沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn) B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
C、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn) D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)
六、教后反思
本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的過(guò)程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。
七年級(jí)生物教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能
�。�1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
�。�2）了解制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
2 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解制片的過(guò)程，熟悉動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）通過(guò)分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準(zhǔn)備幾片做好的裝片，擺放一臺(tái)示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
�、� 復(fù)習(xí)
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對(duì)光 3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復(fù)位。
�、� 引入
那大家學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細(xì)胞長(zhǎng)什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過(guò)觀察自己的'口腔上皮細(xì)胞，來(lái)認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、� 講授知識(shí)
一、實(shí)驗(yàn)-觀察人口腔上皮細(xì)胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
（載玻片是用來(lái)托載標(biāo)本的，蓋玻片是用來(lái)覆蓋標(biāo)本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
�。ò鍟海ㄒ唬� 臨時(shí)裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強(qiáng)調(diào)擦拭動(dòng)作要輕）。
（2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細(xì)胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來(lái)保持細(xì)胞的活性，不使細(xì)胞因?yàn)榄h(huán)境改變而變形。）
�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強(qiáng)調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對(duì)應(yīng)的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會(huì)是一些食物殘?jiān)还蔚臅r(shí)候要適當(dāng)，不要太用力，否則口腔會(huì)受傷；也不要刮太多，那樣細(xì)胞會(huì)重疊在一起，影響觀察）。
（4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強(qiáng)調(diào)要涂抹均勻，否則細(xì)胞會(huì)重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強(qiáng)調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細(xì)胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒(méi)有任何結(jié)構(gòu)。
（6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部
染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強(qiáng)調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細(xì)胞，但是染色會(huì)破換細(xì)胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們可以先觀察未染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，如果觀察效果不佳，再進(jìn)行染色。
2、觀察人口腔上皮細(xì)胞
顯微鏡對(duì)光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞。由于人的口腔上皮細(xì)胞的顏色比較淺，為了使細(xì)胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì)留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認(rèn)真觀察細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)。
3、注意事項(xiàng)：PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗(yàn)室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟翰痢巍巍俊w→染
（二） 觀察）
二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1、講解口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。
2、展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片，說(shuō)明動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中還有我們?cè)谄胀ü鈱W(xué)顯微鏡下觀察不到的線粒體。
�。ò鍟憾�(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問(wèn)：在這個(gè)模型中，塑料袋相當(dāng)于什么，果脯相當(dāng)于什么，瓊脂又相當(dāng)于什么？
�。ㄋ芰洗喈�(dāng)于細(xì)胞膜，果脯相當(dāng)于細(xì)胞核，瓊脂相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)）
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。
�、� 布置作業(yè)
讓學(xué)生預(yù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”（有時(shí)間的話就讓學(xué)生在課上完成）。
七年級(jí)生物教案12
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2、通過(guò)了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
教師：環(huán)境的惡化，與人類有著密切的關(guān)系。人類的衣食住行都來(lái)源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類索取的對(duì)象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現(xiàn)在地球上的人口發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(zhǎng)過(guò)快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”
學(xué)生認(rèn)真觀察教科書圖13—1，并結(jié)合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢(shì)如何
（2）什么原因造成世界人口增長(zhǎng)過(guò)快
�。�3）人口增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)給地球帶來(lái)什么樣的危機(jī)
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：現(xiàn)在地球人口已經(jīng)超過(guò)67億，有專家預(yù)測(cè)到20xx年，世界人口將達(dá)到80億；到20xx年時(shí)，世界人口將達(dá)到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì)支撐不住的。世界人口增長(zhǎng)已經(jīng)過(guò)快，那么中國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖
學(xué)生根據(jù)教科書表13—1“中國(guó)人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)如何
b、根據(jù)曲線圖，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉的人口數(shù)量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學(xué)生推測(cè)出我國(guó)人口在21世紀(jì)中葉即20xx年人口數(shù)量將達(dá)到224863萬(wàn)人。
教師小結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)人口已經(jīng)超過(guò)13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來(lái)人口增長(zhǎng)過(guò)快。我國(guó)人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人口來(lái)用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當(dāng)于世界人均值的3/5，我國(guó)的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數(shù)據(jù)都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國(guó)，還是全世界，如果人口繼續(xù)膨脹，過(guò)多的.人口對(duì)自然資源需求量也大大增加，就會(huì)給地球帶來(lái)巨大的壓力，以致于不堪重負(fù)。
教師出示漫畫“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
�。�1）這幅漫畫揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(zhǎng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師小結(jié)：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過(guò)多而且超過(guò)“母親”的供應(yīng)能力，不僅不能滿足人類生活的需要，還會(huì)帶來(lái)教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此，控制人口增長(zhǎng)，合理利用資源，保護(hù)地球環(huán)境，才可實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)控制人口的方法就是“計(jì)劃生育”�！坝�(jì)劃生育”是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它對(duì)我國(guó)持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
教師總結(jié)：人口增長(zhǎng)過(guò)快，已經(jīng)成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重問(wèn)題之一，人口過(guò)多，給地球母親帶來(lái)了巨大的壓力，甚至這種壓力對(duì)她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)支撐不住了。我們?cè)撟鲂┦裁茨匚覀円刂迫丝�，保護(hù)環(huán)境，伸出我們友愛(ài)的雙手，熱愛(ài)它，擁抱它，共同建設(shè)一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級(jí)生物教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的.形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染�！薄叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠于藍(lán)�！边@些詩(shī)句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a)藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒(méi)在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____
______，都能進(jìn)行_________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的__________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，
沒(méi)有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
(1)為什么海帶是褐色的?
(2)將一塊新鮮海帶，(干的應(yīng)提前浸泡1小時(shí))放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計(jì)插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
七年級(jí)生物教案14
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出 ABO血型的類型及輸血的原則；
2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度.
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、引入創(chuàng)設(shè)情景: 發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣.
二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹ABO血型.
觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據(jù)；②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系；③凝集反應(yīng)的`基本原理。
三、小品表演(輸血原則)1、展示輸血關(guān)系表.
2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則.1、學(xué)生表演,分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士,給病人輸入不同血型的血液,導(dǎo)致不同的結(jié)果.
2、小組討論,分析原因.創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化.
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果1、第一組主題:獻(xiàn)血,輸血與傳染病.
2、第二組主題:無(wú)償獻(xiàn)血教育.
3、第三組主題:明星怎樣看待獻(xiàn)血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查.讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力.
五、無(wú)償獻(xiàn)血1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片.
2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎?1、觀看影片,思考問(wèn)題.
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào).認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性.
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生.擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命.
七、總結(jié)提出問(wèn)題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力.
七年級(jí)生物教案15
教案預(yù)覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來(lái)
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
�、趯�(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。
�、苷J(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、龠\(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；
�、谡J(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性；
�、壅J(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
授課時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)代類人猿
推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況
敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過(guò)對(duì)比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點(diǎn)。
通過(guò)觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。
介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索、回答，并補(bǔ)充。
鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 （地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。
古人類起源和進(jìn)化的.證據(jù)及歷程
進(jìn)化的主要證據(jù)：化石
觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，體會(huì)語(yǔ)言的重要性）
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。
提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流。
人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展 小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。
課后作業(yè)：
《同步訓(xùn)練》
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