數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容
課本第1—3頁(yè)中的例1、例2及相應(yīng)的“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“想一想”。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值。
2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。
3、能正確計(jì)算有關(guān)(不含括號(hào))的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩步(不含括號(hào))混合運(yùn)算的順序。
難點(diǎn)：按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備
例1、例2情境掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀(guān)察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息?
2、生匯報(bào)，談話(huà)導(dǎo)入新課。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
(1)理解圖示內(nèi)容。
問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么?
(2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。
�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。
�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。
�、劬毩�(xí)：99×11-900585÷9+15
2、教學(xué)例2.
出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
(1)理解圖示內(nèi)容。
問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么?
(2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。
�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。
②讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元”這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算順序。
�、劬毩�(xí)：52+12×4110-11÷79
3對(duì)比、發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)對(duì)比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處?
從而引導(dǎo)歸納出(不含括號(hào))混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：先乘除、后加減。
4指導(dǎo)完成第3頁(yè)“想一想”中的題。
三、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)一第7頁(yè)第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。
�、畔茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，找找錯(cuò)在哪?
⑵正確計(jì)算。
2、解決問(wèn)題。
練習(xí)一第7頁(yè)第2題
四、全課小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
五、作業(yè)布置。
練習(xí)一第7頁(yè)第1題。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，形成平行線(xiàn)的表象，初步了解生活中的平行現(xiàn)象。過(guò)程方法：
學(xué)生在親身經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)，能正確地畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。情感與態(tài)度：
提高學(xué)生欣賞平行美的能力，感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“同一平面”、畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
談話(huà)：孩子們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形桌上有兩枝鉛筆，一位同學(xué)從旁邊經(jīng)過(guò)的時(shí)候，不小心碰了一下桌子。咦，鉛筆呢？（課件演示：兩支鉛筆從桌子上滾掉在地上）。
生：鉛筆掉下來(lái)了。
師：那兩支鉛筆掉在地上，可能是什么樣子？你能想象一下，把他們的位置關(guān)系畫(huà)下來(lái)嗎？動(dòng)手畫(huà)之前，老師提出幾個(gè)要求：今天的數(shù)學(xué)課上，我們能把這兩枝鉛筆想象成兩條直線(xiàn)，可以嗎？（直線(xiàn)有什么特征？）畫(huà)的時(shí)候用上工具尺子；各種方法盡可能不一樣，給定的時(shí)間里比比誰(shuí)畫(huà)得多。
2.初探
用實(shí)物展示臺(tái)展示一個(gè)同學(xué)的畫(huà)法如下
師：我們看這位同學(xué)的畫(huà)法，他畫(huà)了（）種，有比他多的嗎？老師剛才提出了要求，各種畫(huà)法盡可能不一樣�，F(xiàn)在這幾種畫(huà)法中，真的沒(méi)有相同的畫(huà)法嗎？
生：不是。
師：哪些畫(huà)法是相同的？為什么？
生：第一種和第四種是一樣的。因?yàn)樗麄兌加兄睾显谝黄鸬牡胤健?/p>
師：老師懂了你的意思，就是兩條直線(xiàn)有一個(gè)點(diǎn)是重合在一起的。那就是說(shuō)，兩條直線(xiàn)——
生：交叉在一起。生：相交。
師：很好。剛才有同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞：相交。（板書(shū)：相交）指著學(xué)生畫(huà)了“角”形狀的兩條直線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析他們是否相交？師：（手指第三種方法）這兩條直線(xiàn)相交嗎？生：不相交。
師：我們的眼睛還沒(méi)有看到相交師肯定的，但這是兩條直線(xiàn)，向兩邊無(wú)限延伸后，是什么結(jié)果？
生：畫(huà)得長(zhǎng)一些會(huì)相交的。師：你從哪里看出來(lái)的？生：那條直線(xiàn)斜過(guò)來(lái)。生：這條直線(xiàn)靠過(guò)來(lái)了。
師：老師知道大家的意思。原來(lái)這兩條直線(xiàn)之間有這么寬（指第三組直線(xiàn)的下半部分），現(xiàn)在這條直線(xiàn)向這條直線(xiàn)靠過(guò)來(lái)了，兩條直線(xiàn)間靠得越來(lái)越近了，按照這個(gè)趨勢(shì)，他們肯定會(huì)有相交的一點(diǎn)。
師：哪個(gè)同學(xué)上臺(tái)，用測(cè)量的數(shù)據(jù)把大家剛才觀(guān)察的結(jié)果表示出來(lái)？師：還有不同的方法說(shuō)服大家嗎？（讓事實(shí)說(shuō)話(huà)）（測(cè)量?jī)蓷l直線(xiàn)之間的寬度）
師：看上去不相交的兩條直線(xiàn)，畫(huà)長(zhǎng)一些實(shí)際上是相交的。照這樣看來(lái)，這兩組的兩條直線(xiàn)也是相交的。
生：不是。
師：怎么不是呀？那位同學(xué)用測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)服大家。
生上臺(tái)測(cè)量?jī)蓷l直線(xiàn)之間的寬度，并說(shuō)明：寬度沒(méi)有變化，兩條直線(xiàn)一直隔著這么遠(yuǎn)，不會(huì)相交。
師：經(jīng)過(guò)一番分析，這位同學(xué)畫(huà)的這么多種畫(huà)法中，歸根結(jié)底實(shí)際上是幾種不同的畫(huà)法？看來(lái)畫(huà)在點(diǎn)子紙上的兩條直線(xiàn)有幾種不同的情況？
生：或者相交，或者不相交。
師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你剛才畫(huà)的各種畫(huà)法中，哪幾組直線(xiàn)是相交的，哪幾組直線(xiàn)是不相交的。
交流。（你畫(huà)了幾種畫(huà)法，實(shí)際上是幾種不同的畫(huà)法？）
師：同學(xué)們畫(huà)的直線(xiàn)都在這張紙上，我們把他們說(shuō)成在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的相互位置關(guān)系有兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。我們把同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做相互平行。（板書(shū)：平行）其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
來(lái)看這樣一組判斷題。
【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)感受了“平行”現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能“意會(huì)”而不可“言談”的，對(duì)教材中關(guān)于平行概念的語(yǔ)言描述學(xué)生理解尚有困難。
3.深究
師：我們是通過(guò)掉在地上的兩枝鉛筆，認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)之間的關(guān)系。讓我們還是回到上面的話(huà)題上吧。如果桌上的鉛筆，一枝掉在地上，另一枝還在桌上，那這兩枝鉛筆所在的直線(xiàn)還能相交嗎？（課件演示這樣的場(chǎng)景）
生：不會(huì)。師：為什么？
生：一枝在上面，一枝在下面。畫(huà)長(zhǎng)一些，上面的還在上面，下面的還在下面。師：很有想象力。看到兩枝鉛筆現(xiàn)在的位置不由得想到了立交橋，請(qǐng)看大屏幕有些汽車(chē)在地面上行駛，有些在立交橋上高速公路上行駛，我們動(dòng)手做個(gè)模擬試驗(yàn)，用一個(gè)手指移動(dòng)演示下面的汽車(chē)行駛的路線(xiàn)，用一個(gè)手指演示在上面路面上行駛的路線(xiàn)，兩輛車(chē)從不同的方向開(kāi)來(lái)，結(jié)果：兩輛汽車(chē)會(huì)相撞嗎？為什么？
生：一個(gè)在上面，一個(gè)在下面。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
師：你們抓住了關(guān)鍵，因?yàn)閮奢v汽車(chē)在上、下兩個(gè)不同的路面上，所以這時(shí)這兩條行駛路線(xiàn)既不相交，也不是平行，它是一種特殊的情況。而在小學(xué)階段所學(xué)的'相交和平行特別強(qiáng)調(diào)，在同一個(gè)平面內(nèi)。
師：同學(xué)們，我們周?chē)氖澜缇褪菆D形和線(xiàn)條的世界，借著這兩枝鉛筆我們認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，你能從下面的圖片中找出相互平行的直線(xiàn)嗎？（課件出示：課間10分鐘）日常生活中，你還在什么地方看到過(guò)平行或是相交的直線(xiàn)的？
【設(shè)計(jì)意圖】生活是學(xué)生認(rèn)知形成和發(fā)展堅(jiān)實(shí)的踏板，離開(kāi)了生活進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生支起的就是一個(gè)空架子�！巴黄矫妗钡暮x是學(xué)生理解的一個(gè)瓶頸，如何突破這一瓶頸呢？
利用剛才的情境深掘一尺：桌上的兩枝鉛筆只有一枝掉在了地上，這時(shí)候兩枝鉛筆的位置關(guān)系是怎樣的呢？孩子的意見(jiàn)會(huì)出現(xiàn)分歧，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。多媒體適時(shí)出示立交橋，并且?guī)ьI(lǐng)孩子做一個(gè)模擬試驗(yàn)，用一個(gè)手指頭表示下面汽車(chē)的行駛路線(xiàn)，一個(gè)手指頭表示天橋上汽車(chē)的行駛路線(xiàn)。學(xué)生直觀(guān)地感受到它們從不同的方向開(kāi)來(lái)，不會(huì)撞車(chē)的原因在于這些汽車(chē)在上、下兩個(gè)不同的平面上，而我們小學(xué)階段所講的平行與相交都是指在“同一個(gè)平面內(nèi)”。以此為踏板支撐起學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“同一平面”的理解。在孩子內(nèi)心世界，他們較少用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、命題的方式來(lái)建構(gòu)自己對(duì)于抽象概念的理解的，鮮活而有貼切的表象是理解抽象概念內(nèi)涵的最佳“錨樁”。
4.操作
師：我們的同學(xué)勤觀(guān)察、善思考，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行。那我們能動(dòng)動(dòng)手畫(huà)出平行線(xiàn)嗎？一邊畫(huà)，一邊總結(jié)畫(huà)平行線(xiàn)你用了哪幾個(gè)步驟。
討論交流：你是怎樣畫(huà)的？
生：先畫(huà)一條直線(xiàn)，然后再畫(huà)一條直線(xiàn)。
師：有什么要補(bǔ)充的嗎？這兩步之間有沒(méi)有做什么？生：把尺子這樣。師：誰(shuí)能幫助他表達(dá)？生：移動(dòng)生：平移
師：（板書(shū)：平移）老師剛才聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)：要平移！非要平移嗎？為什么？生：不平移的話(huà)，直線(xiàn)就會(huì)斜掉，就不是平行了。
師：那怎樣保證是平移呢？，還記得圖形在方格紙圖上的平移嗎？請(qǐng)看大屏幕，正方形在方格紙上移動(dòng)，它能一次平移到這一格嗎？為什么？將方格紙斜著放，正方形在方格紙上平移。
師：如果沒(méi)有方格紙，要想平移，你覺(jué)得關(guān)鍵是什么？
師：對(duì)了，如果要讓這個(gè)正方形，就像小火車(chē)，要想火車(chē)平移，那關(guān)鍵就得給它造一條軌道。現(xiàn)在請(qǐng)你拿一把三角尺，你能想辦法，讓他平移嗎？
演示畫(huà)平行線(xiàn)嗎？和老師同步練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
加大難度，你能畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)嗎？學(xué)生嘗試，然后演示。
再加大難度，你能過(guò)這點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)嗎？學(xué)生嘗試，演示。交流：在畫(huà)平行線(xiàn)的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些要注意的地方。
【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)平行線(xiàn)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，難就難在，學(xué)生知其然而不知其所以然，知道應(yīng)該要這樣畫(huà)，但不知道為什么要這樣畫(huà)。知識(shí)不能很好的為技能的展開(kāi)提供有力的支撐。
5.沖浪
想想、擺擺、填填
（1）第一根小棒和第二根小棒平行，第三根小棒和第二根小棒平行，那么第三根小棒和第一根小棒（）
�。�2）先擺一組平行線(xiàn)，再在不同的方向上又?jǐn)[了一組平行線(xiàn)，可能擺成（）圖形。擺成的這些圖形有什么共同的之處？
書(shū)第41頁(yè)第3題。自己思考，討論交流。
6.總結(jié)。
學(xué)到這里我們的課馬上就要結(jié)束了，你看老師的板書(shū)，還缺個(gè)課題，你能幫幫忙，給我們今天的課取個(gè)名字嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
欣賞平行事物，感受平行美
總結(jié)：平行在我們生活的世界中無(wú)處不在，下面大家一起來(lái)感受平行給我們的視覺(jué)帶來(lái)的美。美的事物有千千萬(wàn)萬(wàn)，其中的奧秘有許許多多，老師相信，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密，你還會(huì)用你的智慧來(lái)創(chuàng)造出更多的美好畫(huà)卷。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷觀(guān)察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。
2．能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)吸盤(pán)7個(gè) 教學(xué)過(guò)程： 一 情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(讓學(xué)生觀(guān)察教材第36頁(yè)情景圖)
師：誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講啊!
給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。
師：是啊，小老鼠找到了7個(gè)土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結(jié)果還丟了1個(gè)土豆。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)信息呢。這里面就有我們今天要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(板書(shū)課題：背土豆) 設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，在觀(guān)察情景圖的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備工作。 二探究新知
1．“背土豆”中的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。
師：那你想到了什么問(wèn)題呢?
生：小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢?
師：這也是老師想知道的問(wèn)題?根據(jù)我們以前解決問(wèn)題的方法，你想該怎么解決呢?
生：左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有7個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
師：說(shuō)得很好。但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口袋里掉出了1個(gè)土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學(xué)生可能會(huì)這樣：
?擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個(gè)土豆。
?可以畫(huà)7個(gè)圓表示7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1個(gè)圓，所以7一I一6，也是還剩6個(gè)十百
2．口袋上的洞……
師：小老鼠的口袋里最初裝了7個(gè)土豆，外邊1個(gè)也沒(méi)有了，就是說(shuō)外面有0個(gè)土豆(邊說(shuō)邊板書(shū)算式記錄)；當(dāng)小老鼠的.口袋里掉出了1個(gè)土豆的時(shí)候，里面有幾個(gè)土豆?用算式該怎么記錄?
生：里面還剩6個(gè)土豆，算式是7—1—6。
師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。
學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，口袋里就1個(gè)也沒(méi)有了�，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧!
匯報(bào)交流后，填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。
3．說(shuō)一說(shuō)。(觀(guān)察：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)
師：看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。
在小組交流后，匯報(bào)。
生1：原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú)，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。
生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。 設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生用棋子演示“背土豆”游戲活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，更讓學(xué)生明白了7的組成，進(jìn)一步體會(huì)到加減法的互逆關(guān)系。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，能把前面學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計(jì)算”中，這種舉一反三的能力是越來(lái)越棒了，希望今后能巧妙地加以運(yùn)用，幫你解決更多的問(wèn)題! 板書(shū)設(shè)計(jì)：
背土豆（得數(shù)7的加減法） 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
作業(yè)設(shè)計(jì)：
看圖列式計(jì)算。
o o o o o o o
口+口=口
口+口=口
口一口=口
口一口=口
(考查知識(shí)點(diǎn)：得數(shù)是7的加法計(jì)算和相應(yīng)的減法計(jì)算；能力要求：學(xué)生能夠看圖計(jì)算得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算順序和筆算順序是一樣的。
3.讓學(xué)生善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得觀(guān)察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用計(jì)算器計(jì)算：
386+179=
說(shuō)說(shuō)你是怎樣使用的。
(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。)
試試ce鍵有什么功能?(清除)
自己試試看：
26×39= 312÷8=
l.你覺(jué)得使用計(jì)算器需要注意些什么?
看清數(shù)，別摁錯(cuò)了;每次計(jì)算前要清0。
2.計(jì)算。
54+46= 60×2=
198÷49= 50+30=
38×79= 201+99=
計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)你怎么算的這么快?(并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，就不需要使用計(jì)算器了。)
3.做一做練習(xí)。
讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。
二、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)
1.比一比，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
(以四人小組為單位進(jìn)行)
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
說(shuō)說(shuō)你為什么做的又對(duì)又快。
觀(guān)察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生暢所欲言。
師：根據(jù)你們的'發(fā)現(xiàn)大膽猜測(cè)，能不用計(jì)算器，直接寫(xiě)出下面各題的答案嗎?
9999×5= 9999×7= 9999×9=
師總結(jié)：碰到9999乘9以?xún)?nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。
三、練習(xí)
做一做。練習(xí)30頁(yè)的第11、12題。
第11題用比賽的方式進(jìn)行，以鞏固學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算。
第12題學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。
四、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲?
第十三課時(shí)：1億有多大(活動(dòng)課)
教學(xué)內(nèi)容：第33頁(yè)～34頁(yè)的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)收集信息、操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2.初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.獲得成功的體驗(yàn)，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，從而能主動(dòng)總結(jié)研究方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：形成1億有多大的空間觀(guān)念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙張、書(shū)、大米、黃豆等。
活動(dòng)過(guò)程：
包括四個(gè)階段：設(shè)計(jì)方案──動(dòng)手實(shí)際──獲得結(jié)論──表達(dá)交流
階段一：確立問(wèn)題 設(shè)計(jì)方案
1.明確活動(dòng)目的、要求。
以小組為單位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合具體素材描述。
一億的大小，從中體會(huì)一億的大小。
2.確立研究的問(wèn)題。
例：一億粒大米有多少?
一億個(gè)學(xué)生在一起占用多大面積?
口算一億道口算題需要多少時(shí)間?
一億個(gè)硬幣摞在一起有多高?
步行(汽車(chē)、飛機(jī)行駛)一億米需要多少時(shí)間?
幾滴血中有一億個(gè)紅細(xì)胞?
一億滴水有多少?
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹(shù)?
3.制定活動(dòng)方案。
(1)活動(dòng)步驟。
(2)活動(dòng)準(zhǔn)備和分工安排。
并把活動(dòng)步驟、活動(dòng)準(zhǔn)備和分工安排填寫(xiě)在活動(dòng)記錄表中。
階段二：動(dòng)手實(shí)踐
各小組依據(jù)方案開(kāi)展活動(dòng)，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過(guò)程補(bǔ)充記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動(dòng)中有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫助。
階段三：獲得結(jié)論
學(xué)生根據(jù)對(duì)信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達(dá)交流
1.各小組陳述整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
2.活動(dòng)小結(jié)。
A進(jìn)一步想象一億有多大。
B對(duì)小組的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、活動(dòng)表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題
1、詩(shī)歌欣賞：《春天來(lái)了》，這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng)作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī)，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè)，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!
二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、選擇合適的租車(chē)方案
(1)出示租車(chē)信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號(hào)的車(chē)可供選擇，大車(chē)租金每輛160元，限坐乘客18人，小車(chē)租金每輛120元，限坐乘客12人。請(qǐng)你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車(chē)方案填在課本上。
(3)租車(chē)方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
大車(chē)
小車(chē)
可坐人數(shù)
租金（元）
方案一
3輛
方案二
2輛
方案三
1輛
方案四
0輛
(4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢(qián)的策略是，車(chē)的座位如果不能坐滿(mǎn)，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌�，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的`表格里，算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提醒學(xué)生別浪費(fèi)。) (2)匯報(bào)結(jié)果，看看大家都選了哪些營(yíng)養(yǎng)又美味的食品。
3、買(mǎi)紀(jì)念品回家
師：在快樂(lè)的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買(mǎi)些紀(jì)念品帶回家。
(1)與小組同學(xué)討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)：淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖?
(2)根據(jù)圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。
(3)如果你有20元錢(qián)，你準(zhǔn)備帶什么紀(jì)念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。
三、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
師：同學(xué)們，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè)與大家一起分享呢?那就請(qǐng)你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請(qǐng)按下面的格式寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。
XXXXX年XXX月XXXX日星期( )天氣:
四、課堂小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲?
2、課后延伸：清明節(jié)到了，如果學(xué)校要帶六年級(jí)的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃?(填在課本第38頁(yè))，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起討論。請(qǐng)你試試吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
旅游中的數(shù)學(xué)——春游
1、租車(chē)
2、用餐
3、買(mǎi)紀(jì)念品
4、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
5、設(shè)計(jì)掃墓計(jì)劃
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容：理解除法的意義，教科書(shū)第51~53頁(yè)。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、主動(dòng)參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：談話(huà)法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，森林里小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)在熱烈的氣氛中拉開(kāi)了序幕。你們想?yún)⒓訂幔?/p>
那就讓我們一起去看看好嗎？（小動(dòng)物聯(lián)歡情景圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生們有可能提出加法或減法的問(wèn)題，教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，其它問(wèn)題收入問(wèn)題口袋。）
除法問(wèn)題：
1、12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊(duì)？
2、30只松鼠，怎樣分組？
3、6只小猴分一組可以分幾組？
二、探索新知
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們觀(guān)察得非常認(rèn)真，提出了這么多問(wèn)題�，F(xiàn)在我們一起來(lái)幫小動(dòng)物解決下面的.問(wèn)題，好嗎？
（二）12個(gè)小動(dòng)物怎樣排隊(duì)？
1、。師：12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演，他們?cè)撛鯓优抨?duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺。分一分。試一試。（學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況）
2、師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？
3、師：哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣排的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師按一定的順序板書(shū)各種平均分的結(jié)果）
可能出現(xiàn)：
（1）每4只一行，，排3行；
（2）每3只一行，排4行；
（3）每6只一行，排2行；
�。�4）每2只一行，排6行。
4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察一下，這些分法用什么相同之處？
（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分的同樣多。）
�。ㄈ�30只松鼠怎樣分組？
1、師：剛才我們幫小熊排好了隊(duì)，那么30只松鼠怎樣分組呢？你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，可以借助手中的學(xué)具分一分。
學(xué)生可能找到以下幾種方法
�。�1）30只松鼠，若每組6只，可以分成5組，若每組5只，則可以分成6組。
�。�2）30只松鼠平均分成6組，每組5只；若平均分成5組，則每組6只。
2、師：誰(shuí)愿意把你的分組方法告訴大家？（學(xué)生交流）
�。ㄋ模┯贸ū硎痉值倪^(guò)程
師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。同學(xué)們想一想，如果我們用算式該怎樣表示呢？
1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過(guò)程及各部分的意義。
教師邊介紹，邊板書(shū)：
30÷6=530÷5=6
2、師：誰(shuí)知道這兩個(gè)算式怎樣讀？它的各部分名稱(chēng)是什么？
�。ㄕ�(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹，也可由教師介紹）
3、師：“小熊怎樣排隊(duì)？”你能用除法算式表示出來(lái)嗎？
�。ㄎ澹┬『镒釉鯓臃纸M？
師：瞧，小猴子急了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小猴子分一分組，并用除法算式表示出來(lái)好嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考完成，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生集體交流時(shí)說(shuō)出師怎樣分的，用算式怎樣表示，介紹算式個(gè)部分名稱(chēng)及意義。）
三、鞏固練習(xí)
1、第一題：連一連，分一分，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)1，并說(shuō)出自己的想法。
2、第二題：圈一圈，填一填。
�。�1）與同位說(shuō)說(shuō)怎樣分
（2）說(shuō)說(shuō)你的想法
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：平均分
教后反思：通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，學(xué)生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。并能運(yùn)用除法算式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用;
2.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，增加對(duì)勾股數(shù)的直觀(guān)體驗(yàn)，培養(yǎng)從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建立數(shù)學(xué)模型.
3.會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度發(fā)展數(shù)感，會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
課前準(zhǔn)備
標(biāo)有單位長(zhǎng)度的細(xì)繩、三角板、量角器、題篇
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)引入：
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述勾股定理;使用勾股定理的前提條件是什么?
已知△ABC的兩邊AB=5，AC=12，則BC=13對(duì)嗎?
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：由課前準(zhǔn)備好的一組學(xué)生以小品的形式演示教材第9頁(yè)古埃及造直角的方法.
這樣做得到的是一個(gè)直角三角形嗎?
提出課題：能得到直角三角形嗎
講授新課：
⒈如何來(lái)判斷?(用直角三角板檢驗(yàn))
這個(gè)三角形的三邊分別是多少?(一份視為1)它們之間存在著怎樣的關(guān)系?
就是說(shuō)，如果三角形的三邊為，，，請(qǐng)猜想在什么條件下，以這三邊組成的三角形是直角三角形?(當(dāng)滿(mǎn)足較小兩邊的平方和等于較大邊的平方時(shí))
⒉繼續(xù)嘗試：下面的三組數(shù)分別是一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c：
5，12，13;6,8,10;8，15，17.
(1)這三組數(shù)都滿(mǎn)足a2+b2=c2嗎?
(2)分別以每組數(shù)為三邊長(zhǎng)作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎?
�、持苯侨切闻卸ǘɡ恚喝绻切蔚�.三邊長(zhǎng)a，b，c滿(mǎn)足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形.
滿(mǎn)足a2+b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱(chēng)為勾股數(shù).
�、蠢�1一個(gè)零件的形狀如左圖所示，按規(guī)定這個(gè)零件中∠A和∠DBC都應(yīng)為直角.工人師傅量得這個(gè)零件各邊尺寸如右圖所示，這個(gè)零件符合要求嗎?
隨堂練習(xí)：
�、毕铝袔捉M數(shù)能否作為直角三角形的三邊長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你的理由.
⑴9，12，15;⑵15，36，39;
�、�12，35，36;⑷12，18，22.
�、惨阎�?ABC中BC=41,AC=40,AB=9,則此三角形為_(kāi)______三角形,______是角.
⒊四邊形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求這個(gè)四邊形的面積.
⒋習(xí)題1.3
課堂小結(jié)：
�、敝苯侨切闻卸ǘɡ恚喝绻切蔚娜呴L(zhǎng)a，b，c滿(mǎn)足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形.
�、矟M(mǎn)足a2+b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱(chēng)為勾股數(shù).勾股數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)后，仍為勾股數(shù).
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
一、學(xué)生情況分析：
通過(guò)上學(xué)期的接觸與交流，對(duì)所帶班四年級(jí)三班、四年級(jí)四班的學(xué)生有了全面的了解。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)體差異有很大的差別。但總體來(lái)講，有70%的學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣大，有強(qiáng)烈的求知欲、自覺(jué)性高。有和20%的學(xué)生處于中等，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，其中有10%的學(xué)生自覺(jué)性差，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專(zhuān)心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。
四年級(jí)是小學(xué)生涯的重要階段，是承上啟下的年級(jí)。是小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)前三年的教學(xué)，學(xué)生在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問(wèn)題的能力上，以及語(yǔ)言表達(dá)的能力上都有較明顯的提高。
二、 教材分析
（一） 數(shù)與代數(shù)
1、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)（數(shù)一數(shù)、人口普查、國(guó)土面積、森林面積）
�。ㄔ趯W(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)并了解其在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫(xiě)的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。）
2、乘法 （衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間、體育場(chǎng)、神奇的計(jì)算器、探索 與發(fā)現(xiàn) （一）、（二）、（三））
�。ㄔ趯W(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)，對(duì)一些較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。）
3、除法 （買(mǎi)文具、路程、時(shí)間、速度、參觀(guān)苗圃、國(guó)家體育場(chǎng)秋游、探索與發(fā)現(xiàn)、抗震救災(zāi)）
�。ū締卧饕獙W(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。
4生活中的負(fù)數(shù)（溫度、正負(fù)數(shù)）
�。ū締卧饕箤W(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。主要了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常
生活中的現(xiàn)象。
（二）空間與圖形
1、線(xiàn) 與 角 （線(xiàn)的認(rèn)識(shí)、平移與平行、相交與垂直、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量、畫(huà)角。）
�。ㄍㄟ^(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能識(shí)別直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，會(huì)用字母表示直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)；認(rèn)識(shí)平面上的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)、垂線(xiàn)，知道兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短；認(rèn)識(shí)平角、周角；會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)、畫(huà)指定度數(shù)的角。
2、圖形的變換（讓學(xué)生經(jīng)歷把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)變換來(lái)制作美麗圖形的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度；能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形變換中的平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。
3、方向與位置（通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能在具體的情景中，用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置；在具體的情景中，用方向和距離表示物體的位置。）
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率 統(tǒng)計(jì)（栽蒜苗一、二、三）（通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多少單位的必要性，并進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖；了解單試折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。）
三、 教材特點(diǎn)：
1、 提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀(guān)形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、 創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。
3、 體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，是每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中獲得成功。
4、 重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀(guān)念，發(fā)展空間觀(guān)念。
5、 注重在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過(guò)程融會(huì)在一起。
6、 設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)。使學(xué)生自覺(jué)地將各方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、策略進(jìn)行綜合應(yīng)用。
7、 用數(shù)學(xué)的眼光分析周?chē)氖挛铮囵B(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：
第一單元：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
教學(xué)目標(biāo) :
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的'必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫(xiě)以及比較數(shù)的大小。
3、在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫(xiě)方法。
4、理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的讀寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含有0的讀寫(xiě)。
第二單元 ：線(xiàn)與角。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、與射線(xiàn)，會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)；通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系；會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫(huà)指定度數(shù)的角。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)平面上的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，能用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，會(huì)用量角器畫(huà)角。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 相關(guān)文章:七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃初中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃查看更多>> 教學(xué)工作計(jì)劃
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握計(jì)算公式。
2、會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、能運(yùn)用圓柱體的體積公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)圓柱體體積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)把圓柱體切割后，拼成近似的長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式這一教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)
圓柱體體積的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、推導(dǎo)圓柱體體積的圓柱體教具一套，學(xué)生學(xué)具每人一套。
2、投影片、電腦軟件。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、提問(wèn)：
�。�1）什么叫體積？怎樣求長(zhǎng)方體的體積？
�。�2）圓的面積公式是什么？
�。�3）圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？
2、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們?cè)谘芯繄A面積公式的推導(dǎo)時(shí)，是把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)方形來(lái)解決的。那圓柱的體積怎樣計(jì)算呢？能不能也把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：圓柱的體積）
二、探究新知
1、教學(xué)圓柱體的體積公式
�。�1）教師演示：
同學(xué)們看老師手中的這個(gè)圓柱，我先把圓柱的底面分成了16個(gè)相等的扇形，再按照這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開(kāi)，這樣就得到了16塊體積大小相等，底面是扇形的形體。
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具動(dòng)手拼一拼，看拼起來(lái)是什么形體。
�。�2）學(xué)生操作（教師要注意巡視指導(dǎo)）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、討論：
�、賵A柱體切開(kāi)后可以拼成一個(gè)什么形體？（近似的長(zhǎng)方體）
②通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)）
a、拼成的近似的長(zhǎng)方體和圓柱體相比，體積大小沒(méi)變，形狀變了。
b、拼成的近似的長(zhǎng)方體和圓柱體相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似的長(zhǎng)方形，而底面的面積大小沒(méi)有發(fā)生變化。
c、近似長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，沒(méi)有變化。
（4）教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
同學(xué)們，剛才我們把圓柱的底面平均分成了16份，切割后再拼起來(lái)，拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察：（教師邊利用電腦出示圖形邊提問(wèn)）
�、偃绻褕A柱的底面平均分成32份，拼成的長(zhǎng)方體形狀怎樣？
②如果把圓柱的底面平均分成64份，拼成的長(zhǎng)方體形狀怎樣？
�、廴绻褕A柱的底面平均分成128份，拼成的長(zhǎng)方體形狀怎樣？
（利用電腦使學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到，分的份數(shù)越多，拼起來(lái)就越近似于長(zhǎng)方體）
�。�5）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)以上的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、倨骄值姆輸�(shù)越多，拼起來(lái)的形體越近似于長(zhǎng)方體。
②平均分的份數(shù)越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起來(lái)的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就越近似于一條線(xiàn)段，這樣整個(gè)形體就越近似于長(zhǎng)方體。
（學(xué)生回答時(shí)，教師要注意啟發(fā)、點(diǎn)撥。如果學(xué)生回答有困難，可把演示的三個(gè)近似的長(zhǎng)方體，放在同一畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察比較）
（6）啟發(fā)學(xué)生思考回答：
為什么要把圓柱體拼成近似的長(zhǎng)方體？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�、賵A柱體與近似的長(zhǎng)方體，形狀不同，體積相同。
�、谖覀儗W(xué)過(guò)長(zhǎng)方體的體積公式，如果把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體，圓柱體的體積就可以計(jì)算了。
�。�7）推導(dǎo)圓柱的體積公式：
�、賹W(xué)生分組討論：圓柱體的體積怎樣計(jì)算？
�、趯W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明理由。
因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘以高。（板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=底
↓
面積×高）近似長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積，（板書(shū)：圓柱的體積
↓
�。�，近似長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的`底面積，（板書(shū)：底面積）近似長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，（板書(shū)：高）所以圓柱的體積等于底面積乘以高。（板書(shū)：=、×）
�、塾米帜副硎緢A柱的體積公式。（板書(shū)：V=sh）
�、軉l(fā)學(xué)生回答：求圓柱的體積必須具備哪兩個(gè)條件？
�。�8）反饋練習(xí)：
口答，只列式不計(jì)算：
�、俚酌娣e是10，高是2，體積是（）
�、诘酌娣e是3，高是4，體積是（）
2、教學(xué)例4、
（1）出示例4、
（2）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題）
�。�3）訂正。（如發(fā)現(xiàn)有50×2、1的，讓學(xué)生板演講解，使學(xué)生自己明白錯(cuò)誤的原因，從而加深印象。如果發(fā)現(xiàn)計(jì)算沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，也可讓學(xué)生板演，并正確地表述）
�。�4）反饋練習(xí)：完成第9頁(yè)練一練第1題。
一名學(xué)生在小黑板上做，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，然后訂正。
3、啟發(fā)學(xué)生思考回答：計(jì)算圓柱的體積，還可能有哪些情況？（學(xué)生回答時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算思路）
�。�1）已知圓柱的底面半徑和高，求體積。
�。�2）已知圓柱的底面直徑和高，求體積。
�。�3）已知圓柱的底面周長(zhǎng)和高，求體積。
反饋練習(xí)：完成第9頁(yè)練一練第2題，學(xué)生口述解題思路，不計(jì)算。
4、教學(xué)例5
�。�1）出示例5。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題意：
�、龠@道題已知什么？求什么？
�、谝笏暗娜莘e，應(yīng)先求什么？再求什么？
�。�3）求水桶的底面積：（學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正）
板書(shū)：（1）水桶的底面積：
�。�4）求水桶的容積：（讓學(xué)生填在書(shū)上的空白處，然后訂正）
板書(shū)：（2）水桶的容積：
3、14×25
=7850（立方厘米）
≈7。9（立方分米）
答：這個(gè)水桶的容積大約是7。9立方分米。
三、鞏固發(fā)展
1、完成練一練第3題。
投影出示題目?jī)?nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成。
2、完成練一練第4題。
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，并說(shuō)解題思路。
3、一個(gè)圓柱形水池，半徑是10米，深1、5米。這個(gè)水池占地面積是多少？水池的容積是多少立方米？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后訂正。
四、全課總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面談：圓柱體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）
五、布置作業(yè)：練一練第5—6題。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)正多邊形，感受到生活中組合圖形的美，利用拼圖挖掘美。
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和歸納能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)正多邊形。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入
師：“小朋友，童話(huà)的世界真奇妙，看，今天我們請(qǐng)來(lái)了一些特殊的小伙伴，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們�！�
新課探索
探究一
師：“你們發(fā)現(xiàn)了這些小伙伴有什么特點(diǎn)嗎?”
生：“是長(zhǎng)方形的，圓形的，正方形的，三角形的�！�
師：“關(guān)于這些圖形你們知道什么小秘密嗎?”
生①：“正方形四條邊相等長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸�！�
生②：“正方形和長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角�！�
…………
探究二
師：“大家說(shuō)的真好，現(xiàn)在一位神秘嘉賓到來(lái)了。你們認(rèn)識(shí)嗎?”
錄像：魔毯
師：“這位朋友從印度遠(yuǎn)道而來(lái)，讓我們靠近好好認(rèn)識(shí)以下。你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
生：“飛毯都是由各種圖形組成的，有正方形，有三角形，有六邊形，有五邊形�！�
師：“：這下我們的圖形小伙伴都到齊了，請(qǐng)為這些小伙伴分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么那樣分，四人小組討論�！�
生①：“按邊分，分為三角形，四邊形，五邊形，六邊形�！�
生②：“按邊的特點(diǎn)分，分為每條邊長(zhǎng)度相同，每條邊長(zhǎng)度不相同的�！�
師：“這些圖形，如果它們每條邊長(zhǎng)度相同，他們分別叫做正多邊形�！比纾何暹呅蔚奈鍡l邊相等稱(chēng)正五邊形。……(不相同的`也要交待一下)
師：“這些正多邊形還有什么秘密呢?”
生：“它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。”
師：“他們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸，請(qǐng)小朋友動(dòng)手折一折，并完成工作表。”
師：“通過(guò)工作表，正多邊形的對(duì)稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)?”
生：“正多邊形的對(duì)稱(chēng)軸根數(shù)和邊的根數(shù)一樣�！�
探究三
師：“小朋友，生活中的這些圖形美不美?老師找來(lái)了一些美麗的圖形，你們看，這些是什么?”
出示三角形，四邊形，緊接著出現(xiàn)三角形和正方形拼起來(lái)的組合圖形。
師：“看，這是小丁丁為新家廚房間設(shè)計(jì)的新地轉(zhuǎn)，你們看懂了什么?”
生：“它由三角形和正方形組合而成�！�
師：“小朋友，在用兩種不同的圖形拼地轉(zhuǎn)的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”
生：“兩個(gè)不同的圖形邊的長(zhǎng)度要一致。”
課內(nèi)練習(xí)
練習(xí)一
師：“接下來(lái)我們來(lái)創(chuàng)造美吧，小朋友，你可以選擇不同的顏色用不同的圖形組成一張畫(huà)，也可以用老師為大家準(zhǔn)備的不同的圖形拼一張圖。最后在小組里向大家介紹一下。”
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流，評(píng)選!
課后小結(jié)
本課小結(jié)
今天你們又學(xué)習(xí)了哪些新本領(lǐng)?
�、琶織l邊長(zhǎng)度相同的多邊形是正多邊形。
⑵正多邊形的對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)和邊的條數(shù)一樣。
課后習(xí)題
課后作業(yè)
練習(xí)冊(cè)76、77頁(yè)。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
【教學(xué)內(nèi)容】:
教材第51頁(yè)例3。
【教學(xué)目標(biāo)】:
理解和掌握積的變化規(guī)律，能根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
重點(diǎn)：理解積的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：運(yùn)用積的'變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.口算。
15×8=
25×4=
170×5=
26×100=
30×50=
32×300=
36×20=
9×800=
42×400=
8×600=
20×300=
240×5=
教師用卡片出示口算題，學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)。
2.引入。
買(mǎi)一個(gè)文具盒需12元，買(mǎi)2個(gè)文具盒需多少元？（24元）買(mǎi)4個(gè)文具盒呢？（48元）買(mǎi)6個(gè)文具盒呢？（72元）買(mǎi)文具盒的個(gè)數(shù)越多，所需的錢(qián)就越多。那么在乘法算式中，積有怎樣的變化規(guī)律呢？ぃò迨榭翁猓夯的變化規(guī)律）
二、自主探究
1.投影出示例3。
(1)6×2=12
�。�2）20×4=180
6×20=120
10×4=40
6×200=1200
5×4=20
2.仔細(xì)觀(guān)察兩組題目，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
讓學(xué)生充分討論，互相說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流看法，在學(xué)生匯報(bào)中點(diǎn)撥。
�。�1）左邊第一道算式與第二道算式比較，哪個(gè)因數(shù)沒(méi)有變，哪個(gè)因數(shù)變了？是怎樣變的？積又有什么變化？
�。�2）左邊第一道算式與第三道算式比較，又有哪些地方變與沒(méi)變呢？
�。�3）請(qǐng)將左邊第二道算式與第三道算式也作類(lèi)似的比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�4）你能用自己的話(huà)概括出你的發(fā)現(xiàn)嗎？
一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)分別乘10、100，積也分別乘10、100。
�。�5）用以上的方法比較右邊三道算式，概括出你的發(fā)現(xiàn)。
一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)分別除以2、4，積也分別除以2、4。
�。�6）你還能舉例說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括。
一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾，（0除外）積也乘幾或除以幾。
4.教材第51頁(yè)“做一做”第1題。
(1)你能看出每組算式有什么規(guī)律嗎？小組交流，獨(dú)立填寫(xiě)得數(shù)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,然后集體訂正。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材第51頁(yè)“做一做”第2題。
(1)要求學(xué)生先弄清題意，想一想怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
(2)小組討論交流，點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)。
教師板書(shū)：
方法一：200÷8=25（米）25×24=600（平方米）
方法二：200×（24÷8）=600（平方米）
追問(wèn)方法二的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的做法。（長(zhǎng)不變，寬乘3，面積也乘3）
師：你的方法真巧妙，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
2.教材“練習(xí)九”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
你能說(shuō)說(shuō)今天在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第25頁(yè)例1，26頁(yè)例2。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境（出示五環(huán)旗的課件）
教師：我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，舉國(guó)上下一片歡呼，為此一個(gè)學(xué)校舉行了一次慶�；顒�(dòng)。
教師：孩子們，從畫(huà)面中你們看見(jiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孩子們都舉著奧運(yùn)會(huì)“五環(huán)旗”，每面旗幟上有5個(gè)環(huán)。（根據(jù)學(xué)生的回答，閃動(dòng)旗幟上的'5個(gè)環(huán)）
教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)環(huán)。
讓學(xué)生逐個(gè)把5相加，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行探索。
教師：除了用數(shù)以及用加法算得5面、6面……9面五環(huán)旗分別有多少個(gè)環(huán)外，還可以用什么方法呢？
學(xué)生：還可以用乘法來(lái)計(jì)算。
教師：你們能寫(xiě)出乘法算式嗎？鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出5×5，5×6……5×9等乘法算式。
教師：孩子們，這些算式如果能編成口訣就容易記了，現(xiàn)在我們就一起來(lái)編5的乘法口訣。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、師生互動(dòng)，探究新知
（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，在小組內(nèi)交流，教師加以點(diǎn)撥。逐步嘗試說(shuō)出5的乘法口訣。抽學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在實(shí)物投影儀上展示小組編的5的乘法口訣。教師小結(jié)，給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，并板書(shū)口訣。
（2）齊讀口訣。
�。�3）記口訣：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察這5個(gè)乘法算式和口訣，怎樣才能很快地記住這些口訣。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶5的乘法口訣）
�、僮寣W(xué)生選好記與難記的口訣；
�、谧寣W(xué)生自由背誦；
�、圩寣W(xué)生小組比賽背口訣；
�、芘氖直晨谠E，教師對(duì)口訣；
⑤看口訣列式。
教師說(shuō)口訣，學(xué)生寫(xiě)算式。（強(qiáng)調(diào)一句口訣寫(xiě)兩個(gè)式子）
三、教學(xué)例2
多媒體課件展示：樹(shù)林里，有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身上有門(mén)牌號(hào)，蘑菇房子的門(mén)上有5的乘法算式。
教師：小兔子找不到家了,請(qǐng)小朋友們幫小兔找家。
抽學(xué)生幫小兔找家,5的乘法算式算對(duì)了,口訣也說(shuō)對(duì)了，屏幕上小兔就能打開(kāi)家門(mén)。教師注意表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生。……
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)的大小比較
教學(xué)目標(biāo)定位：
1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法
教學(xué)難點(diǎn)：
有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、3、72是由（ ）個(gè)一，（ ）個(gè)十分之一和（ ）個(gè)百分之一組成的`。
2、0.48是（ ）個(gè)0.01，0. 62是（ ）個(gè)0.01
3、在小數(shù)中，以小數(shù)點(diǎn)為界，前面是（ ）部分，后面是（ ）部分。
4、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
二、新知引入
�。ㄔ诤诎迳腺N出小長(zhǎng)方形的卡片）
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？
2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？
3、學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）
4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。
三、展開(kāi)探究
�。ㄒ唬┏跆�，建構(gòu)。
1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。
老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？
項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)
姓名：小紅小明小強(qiáng)
成績(jī)：2.84米3.05米2.□8米
名次
2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。
3、你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。
4、那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）
5、□里填9是2、98米，你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證2、98就比2、84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）
師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？
預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）
A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。
B、從計(jì)數(shù)單位比。2.98里面有298個(gè)0.01，2.84里面有284個(gè)0.01，298比284大
C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。
D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……
6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來(lái)？
7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）
�。ǘ┗仡櫍�(yàn)證。
1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。
（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）
2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？
□□�！酢� □□�！酢酢�
3、翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？
對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢(xún)問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？
對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性）
根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.58 10.57□
翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）
如果更改數(shù)字為10.58 10.58□結(jié)果可能會(huì)怎樣？方框里是0呢？
如果兩個(gè)數(shù)字是10.58 10.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個(gè)數(shù)大？（可以該變數(shù)的位置，也可以改變小數(shù)點(diǎn)的位置）
4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相
同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；……
�。ò鍟�(shū)方法）
5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？
四、應(yīng)用
1、在○里填上“>”、“<”或“ =”。第25頁(yè)
3元○2、6元6、35米○ 6、53米4、723 ○4、79 0.458 ○ 0.54
2、先在直線(xiàn)上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04
（數(shù)軸上的數(shù)，越往右越大。）
3、判斷
�。�1）10.8 >1、08（ ）
�。�2）2、31和2、299比大小，因?yàn)?、299的位數(shù)多，所以2、31<2、299。（ ）
�。�3）514、5米>5、451千米（ ）
（4）7、15<7、□6，方框里只可以填2～9。（ ）
五、拓展，深化。
用數(shù)字卡片2、 3、 4和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）
六、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
三位數(shù)乘兩位數(shù)
1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則：
�。�1）先用個(gè)位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位與個(gè)位對(duì)齊。
（2）再用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位與十位對(duì)齊。
�。�3）最后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。注意加進(jìn)位。
2、積的.變化規(guī)律（一），兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以（或除以）幾，積也乘以（或除以）幾。
3、積的變化規(guī)律（二），兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘以幾，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積不變。注：在乘法中，要想使積不變，兩個(gè)因數(shù)的變化就要相反，一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)就要除以相同的數(shù)。
4、積的變化規(guī)律（三），兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘以2，另一個(gè)因數(shù)乘3，積就乘（2×3）。
5、速度是指單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程。
汽車(chē)每小時(shí)行駛80千米，汽車(chē)的速度是80千米/小時(shí)，讀作：80千米每小時(shí)。
小林每分鐘步行60米，小林的速度是60米/分，讀作：60米每分。
飛機(jī)的速度是340千米/小時(shí)，表示：飛機(jī)每小時(shí)飛行340千米。
6、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系：
速度×?xí)r間=路程
路程÷時(shí)間=速度
路程÷速度=時(shí)間
7、估算
�。�1）估算必須符合兩個(gè)要求：一是接近準(zhǔn)確值（符合實(shí)際），二是計(jì)算方便（將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）
�。�2）估算時(shí)所得的結(jié)果是近似數(shù)，所以一定要用“≈”號(hào)。
注：①乘法估算，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法取近似數(shù)，但結(jié)果一定要接近準(zhǔn)確值。
�、谟嘘P(guān)帶錢(qián)問(wèn)題的估算，要做到估大不估小。
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第94頁(yè)例3及課堂活動(dòng)第2，4題，練習(xí)十八第2～5題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用倍的概念理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少這一問(wèn)題的解決方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
2、能解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具：實(shí)物投影儀，乒乓球、羽毛球若干，卡片。
學(xué)具：小三角形紙片、小圓片、卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師：二（1）班小朋友參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)。
請(qǐng)看屏幕：（實(shí)物投影儀出示例3圖）
教師：你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題、
學(xué)生：一小組和二小組一共植樹(shù)多少棵、
教師：這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎、（能）真行！
學(xué)生：……
學(xué)生：第二小組植樹(shù)的棵數(shù)是第一小組的幾倍、
教師：說(shuō)得真棒！誰(shuí)能解答嗎、
學(xué)生：用14÷7=2。
教師：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。
二、自主探索
屏幕出示：第三個(gè)小組植了多少棵樹(shù)、
教師：你能解答嗎、請(qǐng)小朋友以4人小組為單位討論，討論時(shí)可以借助你的學(xué)具，代替樹(shù)苗。
學(xué)生活動(dòng)，教師在教室巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生可能用學(xué)具來(lái)擺：先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來(lái)表示第三個(gè)小組植樹(shù)棵樹(shù)。也可以用畫(huà)豎線(xiàn)的方式來(lái)表示：7根、7根、7根；也可能憑借前面對(duì)“倍”的理解直接說(shuō)出“第三組植樹(shù)棵數(shù)是3個(gè)7棵那么多。”
教師：剛才老師看到小朋友都用自己的辦法通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，理解了這幅圖的意思，誰(shuí)愿意代表你們小組向同學(xué)匯報(bào)你們討論的結(jié)果、
學(xué)生1：我們小組是這樣討論的，先在一個(gè)圈里畫(huà)7根豎線(xiàn)代表7棵樹(shù)苗，再在右邊一個(gè)更大的圓圈畫(huà)3個(gè)7根豎線(xiàn)，因?yàn)?個(gè)7是21，所以第三小組植了21棵。
教師：你們小組能用畫(huà)圖的方法幫助理解題意，真行！老師真為你們感到高興。
學(xué)生2：我們小組用小棒代替樹(shù)苗，第一排先擺7根，第二排擺7根、7根、7根，數(shù)一數(shù)，3個(gè)7根一共是21根。
教師：太棒了！你們小組同學(xué)很善于動(dòng)手操作，值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生3：因?yàn)榈谝恍〗M植了7棵樹(shù)，把7棵看成1份，第三小組植的棵數(shù)是第一小組的.3倍，就有3份，也就是3個(gè)7。
教師：你們現(xiàn)在知道“第一小組的3倍”應(yīng)怎樣計(jì)算嗎、
學(xué)生1：求3個(gè)7是多少就是7×3=21（棵）。
學(xué)生2：也可以寫(xiě)成3×7=21（棵）。
教師：你們說(shuō)得都對(duì)，求3個(gè)7是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生完成書(shū)上例3的方格填數(shù)。
三、課堂活動(dòng)
1、第3題學(xué)生分小組，一人出示卡片（小組每人準(zhǔn)備4張卡片），另外3人回答。比比看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。一人出完題后交換。
2、第4題學(xué)生完成第4題，獨(dú)立完成后請(qǐng)學(xué)生用投影儀展示，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生1：因?yàn)椤饔?個(gè)，○是△的3倍，我就畫(huà)了4個(gè)○表示1份，再畫(huà)了這樣的2份，就有3個(gè)4，○就是△的3倍，所以○有12個(gè)。
學(xué)生2：因?yàn)椤饔?個(gè)，○的個(gè)數(shù)是△的3倍，就是4的3倍，就是3個(gè)4是12個(gè)，我就畫(huà)了12個(gè)○。
3、練習(xí)十八第2~5題
讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十八的第2，3題，引導(dǎo)學(xué)生討論比較這兩題的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂講評(píng)，結(jié)合題說(shuō)一說(shuō)算式的意義。
四、反思小結(jié)
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾相加的和是多少”，用乘法計(jì)算。
五、教學(xué)反思
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