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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-22 18:25:24 語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【精】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【精】

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

  2、讀通讀準(zhǔn)課文,整體把握主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)信的內(nèi)容的部分,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,融入自己的感受朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  落實(shí)生字新詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀與正確書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  合理剪裁,感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,有感情朗讀課文。

  教學(xué)流程:

  一、印象凡卡,導(dǎo)入

  1、(出示契訶夫的圖片)他是俄國(guó)著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō),被稱為世界短篇小說(shuō)之王。他說(shuō)過(guò):“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單,很含蓄,卻讓你在事實(shí)中自己去思考,去品味!

  2、(出示主題圖)這節(jié)課我們?nèi)テ肺端渲械囊黄唐≌f(shuō)——《凡卡》,齊讀課題。題目就兩個(gè)字,簡(jiǎn)單吧!預(yù)習(xí)了吧!凡卡給你留下了怎樣的印象?

  二、落實(shí)字詞,整體感知

  1、現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果?預(yù)習(xí)課文從細(xì)處入手,先過(guò)字詞關(guān):

  揉皺蘸墨水撇嘴抽噎

  綠匣子小樅樹(shù)喳喳地響吭吭地咳

  摩平(m)鋪在作臺(tái)上(p)(zu)一鋪暖炕(pù)

  a、指名讀準(zhǔn),分行讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行寫信的動(dòng)作)可見(jiàn)凡卡寫信時(shí)的心情是怎樣的?(第二行砍圣誕樹(shù)的情景)那時(shí)的心情又是怎樣的?你看詞語(yǔ)也是有感情的,帶著感情對(duì)比著讀。第三行的多音字應(yīng)怎樣區(qū)分?

  b、接下來(lái)我們規(guī)范地書寫幾個(gè)難寫的生詞,看有什么要提醒其他同學(xué)的.?拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評(píng)一評(píng)吧!

  “蘸”是上下結(jié)構(gòu),上面的“艸”寫寬而扁,騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”,懂得謙讓是我們漢字獨(dú)有的文化。

  “撇”是左中右結(jié)構(gòu),我們把它寫緊湊,注意右邊不是“敞”字。

  “噎”:“口”字旁在左側(cè)時(shí)寫得略小偏上,這便是漢字中的穿插避讓。

  “匣”應(yīng)注意筆順,先橫,接著寫“甲”,最后寫豎折。

  凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫

  菲吉卡艾果爾,阿遼娜卡希旦卡

  a、讀一讀,試著從課文里找一找,明確各人物的身份。

  b、圍繞主人公凡卡,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

  (凡卡在莫斯科過(guò)著悲慘的學(xué)徒生活,寫信請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

  2、用比較快的速度默讀課文,完成以下內(nèi)容:

  按凡卡寫信的過(guò)程將課文分為三個(gè)部分。

  用圓圈標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容的段落。

  3、匯報(bào)交流:

  準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信

  哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容:第3、8、10、11、12、15段。

  三、落實(shí)朗讀,回環(huán)反復(fù)

  1、自由朗讀信的內(nèi)容,凡卡的信訴說(shuō)著怎樣的學(xué)徒生活?用一個(gè)詞概括便是?用文中一句話概括便是:我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!

  2、你從哪讀出這沒(méi)有指望的生活?動(dòng)筆畫一畫,并簡(jiǎn)單寫上自己的感受。讓我們透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活!你關(guān)注了哪個(gè)詞,看到了一幅怎樣的畫面?

  毒打:聯(lián)系上下文知道,這是怎樣的毒打?哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?

  揪:又是怎樣的揪?拖:此時(shí)他走不動(dòng)了,被拖著走呀!再讀這句話,所以凡卡說(shuō):

  戳:讀出這慘不忍睹的畫面,于是凡卡這樣說(shuō):

  稀粥:是怎樣的粥?老板呢?所以凡卡這樣說(shuō):

  過(guò)道:炎炎酷暑,嗜血的蚊蟲(chóng)叮咬時(shí),凡卡睡的是:瑟瑟寒夜,凜冽的寒風(fēng)刮過(guò)時(shí),凡卡睡的依然是:這就是凡卡的生活,所以凡卡說(shuō):

  好容易:意思是什么?或許就醒不來(lái)了,因此凡卡說(shuō):

  3、現(xiàn)在唯一的指望便是請(qǐng)求爺爺帶他離開(kāi)這里,這樣的請(qǐng)求文中有多處,找出來(lái),設(shè)身處地地讀一讀。契訶夫說(shuō)過(guò):“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”,可凡卡的請(qǐng)求為何花如此多的筆墨呢?

  4、激情引讀:凡卡實(shí)在太痛苦了,太想回到鄉(xiāng)下去啊!第一組同學(xué),我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。第二組,我們也來(lái)幫幫凡卡吧!第三組同學(xué)們,我們也不能無(wú)動(dòng)于衷啊!第四組的同學(xué)們,我們也趕緊加入吧!讀了這四組句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)越來(lái)越少,語(yǔ)氣越來(lái)越急切,目的越來(lái)越明確。

  5、文章不是無(wú)情物,情到深處才“反復(fù)”!全班的同學(xué)們,我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧!

  四、有效開(kāi)啟,結(jié)束

  這篇課文還有許多值得探索之處,簡(jiǎn)潔的詞句,真摯的情感,多樣的表達(dá)方法,讓我們下節(jié)課帶上思考繼續(xù)前行吧!

  教學(xué)反思:

  通過(guò)作者簡(jiǎn)介,拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時(shí)的教學(xué),揣摩行文思路,安排整體感知、理清脈絡(luò)是必要的,也是適時(shí)的!耙徽n一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言,信的內(nèi)容是值得咀嚼之處,不提要求地引導(dǎo)學(xué)生去品味與欣賞,透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活,滲透學(xué)法的遷移,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出畫面,在言語(yǔ)實(shí)踐中潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上的朗讀指導(dǎo),是學(xué)生讀通讀準(zhǔn)后的融入感受,“口誦于言,情動(dòng)于衷”,如此回環(huán)反復(fù),學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運(yùn)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、正確把握豪豬的特點(diǎn)。

  3、理解作者的寫作意圖,領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

  【教學(xué)方法】

  自主—合作—探究法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解作者的寫作意圖,領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、多媒體展示豪豬圖片,讓學(xué)生觀察、總結(jié)豪豬的外形特點(diǎn)。

  豪豬這種得天獨(dú)厚的紳士為什么會(huì)有絕種之憂呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘,

  二、了解作者

  茅盾的原名沈德鴻、字雁冰,1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開(kāi)始文學(xué)活動(dòng),曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研討會(huì)。1927年發(fā)表第一部中篇小說(shuō)《幻滅》,它與相繼問(wèn)世的《動(dòng)搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲,引起強(qiáng)烈的反響,1933年的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。

  三、初讀課文、整體把握。

  你喜歡豪豬的哪些特點(diǎn)?讀一讀,畫一畫。

  例如:

  1、中間保持相當(dāng)?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的,即需要保持距離。

  2、它的`活動(dòng)范圍不超過(guò)三四里地。一連幾星期,它只在三四棵樹(shù)上爬來(lái)爬去;……它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。

  3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。

  四、精讀課文、質(zhì)疑探究。

  學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組合作探究,

  1、豪豬的“紳士風(fēng)度”有哪些表現(xiàn)?(結(jié)合整體把握所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生總結(jié)歸納)

  歸納:從“待人接物”的方式、對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風(fēng)度”。豪豬的“待人接物”很有分寸,始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得和藹可親,瀟灑悠閑,“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居,“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹(shù)上倒栽下來(lái),也很從容。受到攻擊時(shí),仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無(wú)病呻吟是玩玩的”,是無(wú)目的的“安安逸逸”。

  2、“森林中的紳士”——豪豬,代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說(shuō)這種生活方式“叫人看了寒心”?

  歸納:

  a、豪豬,代表了一種懶散而悠閑的生活方式。

  b、學(xué)生自由回答,教師引導(dǎo)學(xué)生要追求積極向上的生活方式。

  c、在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在,如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境,一味地“逍遙自得,無(wú)所用心”,面對(duì)天敵只能消極地“挨打”,就必然影響其生存能力,即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊,最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化,避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類,不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此,作者對(duì)豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。

  五、品味傳神的語(yǔ)言。

  文中對(duì)豪豬的描寫很傳神,你能否找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(教師舉一例,學(xué)生獨(dú)立尋找品味)

  例如:

  a、“它的瀟灑悠閑,實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步:可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天,很有教養(yǎng)似地邊走邊哼,逍遙自得,無(wú)所用心,宛然是一位樂(lè)天派!

  (突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在,逍遙自得,頗具紳士風(fēng)度。)

  b、“它躺在樹(shù)枝間,從容自在地啃著樹(shù)皮,啃地倦了,就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái),那也不要緊,它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀!

  (能吃能睡,甚至邊吃邊睡,吃、睡均從容不迫,豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)

  c、“它從掩蔽部抽出了鼻子,拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子),倒退著走,同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴,這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹(shù),它就笨拙地往上爬,爬到了相當(dāng)?shù)母叨,自覺(jué)已無(wú)危險(xiǎn),便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來(lái),好象根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么事情似的!

  (笨拙的樣子令豪豬更可愛(ài)了,而大敵當(dāng)前卻仍不忘記,可謂從容鎮(zhèn)定。)

  六、拓展延伸,課堂練筆

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出:豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)

  七、作業(yè)布置

  寫一種你喜歡的小動(dòng)物,重點(diǎn)寫出它的可愛(ài)之處。(注重?cái)M人手法的運(yùn)用,字?jǐn)?shù)在200字左右)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、積累好句,領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方法。

  2、積累成語(yǔ)故事和古詩(shī)。

  3、充分發(fā)揮想象,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  誦讀古詩(shī)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  習(xí)作。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備。

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師制作課件。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

  4課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┰~語(yǔ)超市。

  1、激發(fā)興趣,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞。

  2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)讀、練寫第二組詞語(yǔ)?梢月(tīng)寫檢查,也可以做選詞寫話練習(xí)。

 。ǘ┙痂匙。

  1、用課件出示句子:“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳,一會(huì)兒用這只腳,一會(huì)兒用那只腳!

  師:讀一讀,從這句話中你感受到了什么?

  2、生交流:體會(huì)到孩子們興奮的心情,生活的無(wú)憂無(wú)慮。

  3、師:你是怎樣體會(huì)到的?

  小結(jié):描寫人物要細(xì)致、生動(dòng)。

  4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中,找出這類句子,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  5、說(shuō)話練習(xí):給大家描述一個(gè)你熟悉的人。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┏烧Z(yǔ)故事。

  1、默讀短文。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“桃李不言,下自成蹊”這個(gè)成語(yǔ)的理解。

  3、你還知道哪些成語(yǔ)故事?

  (四)古詩(shī)誦讀。

  1、你知道劉禹錫的哪些詩(shī)?

  2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

  3、生熟讀古詩(shī),根據(jù)注釋理解詩(shī)意。

  4、交流,提出不懂的地方,老師加以點(diǎn)撥。

  5、從這首詩(shī)中你體會(huì)到什么?

  體會(huì)到烏衣巷今非昔比,發(fā)生了很大的變化,詩(shī)人對(duì)此發(fā)出無(wú)限感慨。

  6、有感情地讀一讀,背誦。

  (五)布置作業(yè)。

  搜集成語(yǔ)故事,準(zhǔn)備開(kāi)“成語(yǔ)故事會(huì)”。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

  在我們中華民族傳統(tǒng)文化中,成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。不少成語(yǔ)背后都有一個(gè)有意思的故事,今天我們就來(lái)舉辦一個(gè)“成語(yǔ)故事會(huì)”,看看誰(shuí)讀的成語(yǔ)故事多,講得好。

 。ǘ┲v故事。

  1、提出評(píng)比要求:

 。1)表達(dá)清楚流利。

 。2)講得生動(dòng),有感情。

 。3)理解成語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)生講自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

  3、組織學(xué)生評(píng)委打分。

  4、評(píng)出優(yōu)勝者。

  第三、四課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  讀了《張瀟灑》這個(gè)故事,我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的'人!靶」窐(lè)園”計(jì)劃失敗了,但說(shuō)不定,不久他又開(kāi)始了新的“工程”呢。你們說(shuō)說(shuō),他可能又開(kāi)始什么新的“工程”呢?又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?

  學(xué)生暢所欲言。

  那好吧,今天就讓我們也來(lái)當(dāng)一回作家,寫一寫張瀟灑的故事,F(xiàn)在你就是文中的“我”,張瀟灑就是你的同學(xué),請(qǐng)你寫一個(gè)小故事,講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃的事。

 。ǘ┟鞔_習(xí)作要求。

  1、大膽想象,故事要有新意。

  2、可以將自己或同學(xué)做過(guò)的事挪到張瀟灑的身上。

  3、寫的時(shí)候注意要把人物寫生動(dòng),把事情寫具體,語(yǔ)句要通順。

 。ㄈ⿲懽魑摹

  1、學(xué)生自己構(gòu)思。

  2、寫作文草稿,教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

 。ㄋ模┲v評(píng)作文。

  1、再次明確習(xí)作要求。

  2、分小組,學(xué)生互評(píng)。

 、賹W(xué)生分為若干個(gè)小組,在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

 、诮處熝惨,收集一些習(xí)作修改的情況。

 。ㄎ澹┤帱c(diǎn)評(píng)。

  1、教師挑選一好一差兩篇作文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。

  2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),討論如何修改。

  3、修改自己的作文并謄寫。

 。⿲嗌蟽(yōu)秀的習(xí)作展示出來(lái)。


六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確把握課文重點(diǎn),總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。

  2、品味文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。

  3、認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):總結(jié)豪豬的特點(diǎn),體會(huì)精煉傳神的語(yǔ)言。

  2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

  三、教學(xué)方法

  朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。

  四、教學(xué)手段

  多媒體

  五、課前準(zhǔn)備

  搜集關(guān)于紳士的資料,加深認(rèn)識(shí)理解。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  播放《窈窕紳士》劇情:

  談?wù)勀銓?duì)紳士的認(rèn)識(shí)?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑……在森林中也有這樣一位野獸紳士,讓我們走進(jìn)茅盾的《森林中的紳士》,去一睹它的廬山真面目。

  2、整體感知

 、偎僮x課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)

  一張方正而持重的臉,鼻子比較脆弱,頭部、背部、尾巴上都長(zhǎng)著鋼針?biāo)频拇堂有一根不太長(zhǎng)然而還強(qiáng)壯有力的尾巴,矮胖胖的四足獸。

 、谒钪饕奶卣魇鞘裁?有什么作用?

  滿身鋼針?biāo)频拇堂?/p>

  刺毛的作用在于;

  (1)可以與同伴保持相當(dāng)?shù)木嚯x;

  (2)當(dāng)它從高處跌落,可以保護(hù)身體不受損害;

  (3)落水時(shí),可以起到救生衣的作用;

  (4)是絕妙的自衛(wèi)武器。

 、凼鞘裁丛蜃屓绱诵蜗蟮暮镭i稱為“紳士”呢?

  (說(shuō)明:抓住豪豬與紳士外在形象上的不似,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精煉傳神的描寫)

  例:①它的瀟灑悠閑,實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步:可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天,很有教養(yǎng)似地邊走邊哼,逍遙自得,無(wú)所用心,宛然是一位樂(lè)天派。

  突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在,逍遙自得,頗具紳士風(fēng)度。

  ②它躺在樹(shù)枝間,從容自在地啃著樹(shù)皮,啃地倦了,就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái),那也不要緊,它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。

  能吃能睡,甚至邊吃邊睡,吃、睡均從容不迫,豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

  結(jié)合文中語(yǔ)句歸納以下內(nèi)容:

  本文從待人接物的方式、對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸,始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得和藹可親,瀟灑悠閑,很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居,活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹(shù)上倒栽下來(lái),也很從容。受到攻擊時(shí),仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無(wú)病呻吟是玩玩的,是無(wú)目的的安安逸逸。

  3、深入探究

 、偕种械募澥亢镭i,代表了怎樣的一種生活方式,為什么作者說(shuō)這種生活方式叫人看了心寒?

  懶散悠閑(瀟灑悠閑、逍遙自得、鎮(zhèn)定自若、懶散、無(wú)所用心、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))

  結(jié)合以上加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。(如文中的它永遠(yuǎn)踱著方步,從容不迫,不慌不忙,瀟灑悠閑,即使面對(duì)敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚,從容應(yīng)對(duì)換個(gè)角度其實(shí)是得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))

  在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在,如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境,一味地逍遙自得,無(wú)所用心,面對(duì)天敵只能消極地挨打,就必然影響其生存能力,即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊,最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化,避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類,不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此,作者對(duì)豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿的。

 、谖恼掳押镭i比作紳士,僅僅就是為了寫豪豬嗎?

  補(bǔ)充;

  A、現(xiàn)代散文重在表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。所謂感是說(shuō)作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受,或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟,是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里,眼前物、身邊事是實(shí),而人生的感悟就是虛。

  B、這篇文章寫于20世紀(jì)40年代

  C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢(shì)力、有功名的人,一般是地主或退職官僚。

  作者稱豪豬是森林中的紳士,是因?yàn)楹镭i與現(xiàn)實(shí)中的紳士有很多相似之處。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該從文中尋找出這些相似之處,體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中的紳士的態(tài)度,明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔(dān)憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活,否則也有絕種之憂。

 、蹖W(xué)完本文后,由豪豬的命運(yùn)你還會(huì)聯(lián)想到什么?(言之有理即可)

  作業(yè):材料探究

  美國(guó)康奈爾大學(xué)作過(guò)一次有名的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)精心策劃安排,他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里,這只反應(yīng)靈敏的.青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭,用盡全力躍出了那勢(shì)必使它葬身的滾滾油鍋,跳到地面安然逃生。

  隔半小時(shí),他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋,這一回在鍋里放滿冷水,然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時(shí)地來(lái)回游動(dòng)。接著,實(shí)驗(yàn)人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。

  青蛙不知究竟,仍然在微溫的水中享受溫暖,等它開(kāi)始意識(shí)到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住,必須奮力跳出才能活命時(shí),一切為時(shí)太晚。它欲試乏力,全身癱瘓,呆呆地躺在水里,終致葬身在鐵鍋里面。

  閱讀以上材料,并聯(lián)系本文豪豬的生活方式,結(jié)合自己或社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  (說(shuō)明:此題意在引發(fā)學(xué)生思考自己所處社會(huì)生活對(duì)人的要求,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。)

  小結(jié):從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的,處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風(fēng)度是令人羨慕的。然而,作者通過(guò)對(duì)森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運(yùn)的揭示,讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患:過(guò)度的懶散悠閑最終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié)局!讓我們學(xué)會(huì)居安思危!

  板書:

  森林中的紳士

  茅盾

  豪豬  安逸、不思進(jìn)取  瀕臨滅絕

  紳士  叫人心寒  啟示

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)要求:(1)理解標(biāo)題“勇氣”的含義;(2)分析人物形象。

  2、能力要求:(1)訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力;

  (2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫,歸納人物性格特點(diǎn)的能力。

  3、情感目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)法國(guó)人民為爭(zhēng)取和平自由、捍衛(wèi)自己的信仰的獻(xiàn)身精神。

  (2)培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和在困難面前不低頭的人生觀。

  (二)教學(xué)思路

  語(yǔ)文出版社七年級(jí)(上)的《勇氣》選擇諾曼底登陸戰(zhàn)役前一天,平靜地?cái)⒄f(shuō)了不平靜的情節(jié),表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美一一讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。我的教學(xué)思路是“初讀課文,整體感知一討論領(lǐng)悟,合作探究一拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性”。

  二、過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)教法學(xué)法

  情景式教學(xué)法和自主、合作、探究式學(xué)法。

  (二)教學(xué)流程

  1.課前準(zhǔn)備。

  (1)預(yù)習(xí)課文;

  (2)搜集有關(guān)勇氣的名言或詩(shī)詞;

  (3)收集閱讀描寫勇氣的文章或故事。

  2、激發(fā)興趣,引入話題。

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)叫良牙山五壯士”的故事嗎?為了保護(hù)部隊(duì)主力,抵御日本侵略者的進(jìn)攻,五名八路軍戰(zhàn)士勇敢地把敵人引向懸崖,最后縱身跳下。同樣是在戰(zhàn)爭(zhēng)中,《勇氣》這篇課文向我們講述了另外兩種不凡的勇氣。到底是什么樣的勇氣呢?

  3、背景資料,進(jìn)入情境。

  播放課文中故事發(fā)生的背景資料。

  4、初讀課文,整體感知。

  速讀,以美國(guó)傘兵的.口吻復(fù)述課文。

  5、討論領(lǐng)悟,合作探究。

  (1)分組討論,分析人物形象。

  (2)結(jié)合背景,思考他們?yōu)槭裁茨鼙憩F(xiàn)這樣的勇氣。

  (3)小結(jié):從他們身上學(xué)到什么。

  6、拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性。

  (1)中外各領(lǐng)域名人實(shí)例。

  (2)學(xué)生交流自己的經(jīng)歷。

  (3)有關(guān)勇氣和信仰的格言。

  7、結(jié)束。

  點(diǎn)明反戰(zhàn)和崇尚和平的主題。祝愿大家勇氣無(wú)限。

  8、作業(yè)。

  寫一篇《勇氣》的讀后感。

  (三)板書設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

  難忘的啟蒙

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。

  過(guò)程與方法

  培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受老師對(duì)自己的關(guān)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件《我的老師》。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

  1、板書:知識(shí)做人

  看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?

  2、板書:難忘的啟蒙

  啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

  3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

  板書:抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

  二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

  (一)抗日演講

  1、哪些段落寫了抗日演講?

  請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

  2、指名交流板書:愛(ài)國(guó)

  引導(dǎo):那時(shí)我還小,不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

  3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?

  齊聲朗讀第五自然段

  (二)兩次批評(píng)

  1、批評(píng)是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字,為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

  2、指名交流

  “棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見(jiàn),難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠(chéng)實(shí)

  為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

  板書:勤勉

  3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

  4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動(dòng)作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況,還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后,我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

  5、雖然隔多年,但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

  回憶、交流

  (三)寬容逃課

  1、對(duì)學(xué)生的教育,老師一向很嚴(yán)格,但在作者印象中,老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容,為什么?

  2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

  (四)首尾段落

  1、引讀:正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡撸虼俗髡咭恢毕蛲處熯@份神圣的職業(yè)。后來(lái),作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

  2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?

  老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

  3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

  指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?

  4、齊讀第一段,體會(huì)作者的.滿懷深情。

  三、欣賞歌曲、升華感情

  1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  能力:體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

  情感:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。

  2.感悟綠色的美妙。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟。學(xué)生自主探究。

  教具準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)描寫綠色的'語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣

  直接板書:向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

  二、初讀課文,讀順課文

  1.自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

  三、再讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

  2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

  四、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙

  1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

  2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

  3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

  五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)

  作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

  六、積累內(nèi)化

  有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  七、遷移練習(xí)

  1.識(shí)字寫字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  一縷縷陽(yáng)光透過(guò)(),給清新的樹(shù)干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽(yáng)光明媚。

  3.造句:

  不是……也不是……但是……

  八、實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)你選擇一種春景,用自己的話描繪它。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的道理,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“,讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的道理。

  2、認(rèn)真觀察課本插圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖,結(jié)合有關(guān)事例,使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書”的道理,逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  從一年級(jí)起,我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法,為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣:讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。

  二、指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)觀察第一頁(yè)

  1、學(xué)生自由觀察,思考:圖上有誰(shuí),在什么地方,干什么,他這是會(huì)時(shí)想些什么?

  2、指明回答,教師補(bǔ)充

  第一幅:在天文臺(tái),老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器,一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

  第二幅:在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi),墻上貼著宇宙中星體的照片,希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

  A案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課

  1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話,今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說(shuō)寫于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書課題)

  2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.按要求自讀課文。

 。1)將課文讀正確,讀流利。

 。2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

 。3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)

 。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

  2.檢查自讀情況。

 。1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。

 。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  (3)按寫信過(guò)程將課文分成三段。

  (4)簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。(凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

  三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

  1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。

  3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。

 。1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。

  (2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

 。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。

  小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開(kāi)想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?

  5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)

  第二時(shí)

  一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

  1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)

  2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的.段落,作出標(biāo)記。

  3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)

  4.有感情朗讀4.5自然段。

  5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

 。1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和,有著過(guò)節(jié)的氣氛,從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

 。2)守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀!”“逗笑一會(huì)兒”,還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言,體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

  6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

  爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

  二、討論寫法的作用

  1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

  2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?

  在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來(lái)體會(huì)。)

  三、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

  1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。

  2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比,讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

  3.討論:凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?

  4.回顧全文,進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

  四、拓展閱讀

  契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

  板書設(shè)計(jì):

  凡卡(俄 契訶夫)

  學(xué)徒生活悲慘

  鄉(xiāng)村生活“美好”

  渴望得到關(guān)愛(ài)

  心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

 。▋(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

  B案

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.閱讀材料:《在人間》片斷。

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課

  《凡卡》這篇小說(shuō)寫于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。

  2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的?

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

  四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:

  生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

  生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。

  2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

 。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思?

 。1)九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村,離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):

  *他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。

  *他想掙錢,讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

  *他們一定以為,在大城市是比較好生活的。

  *他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開(kāi)鄉(xiāng)下。

  *他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個(gè)有錢的人。

  (2)多么美好的“指望”!而現(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。

  以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

 。3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

  第二課時(shí)

  一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫,體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

  1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

  讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

  引導(dǎo)重點(diǎn):

  *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。

  *即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:

  在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

  爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。

  3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

  二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

  可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo):

  假如沒(méi)有回憶……

  假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫信過(guò)程中的動(dòng)作描寫……

  三、抄寫自己喜歡的詞句。

  四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:

  我來(lái)到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

  我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來(lái)。

  “不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

  這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn),也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

  “我說(shuō)了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

  “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門口……”

  我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁矗俊崩习遄屑(xì)查看我的胳臂,問(wèn)。

  我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說(shuō):

  “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟!

  我不無(wú)得意地說(shuō):

  “我也偷過(guò)東西呢!

  于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說(shuō),

  “怎—么,你還偷過(guò)東西?”

  我把事情的原委告訴了他。

  “唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌,偷錢,我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

  他講這句話時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。

  鋪?zhàn)永锍死习逡酝,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。

  外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說(shuō):

  “那得叫他聽(tīng)我的話。”

  外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:

  “你得聽(tīng)薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”

  薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:

  “你可別忘了外公的話!”

  于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

  “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。

  “我,我沒(méi)有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

  “別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

  大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

  我不喜歡這些談話,里面好些話我聽(tīng)不懂,有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

  每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

  大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說(shuō):

  “哎喲,你弄得我好癢啊……”

  “這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

  他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來(lái),我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑,同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。

  老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

  “哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”

  他鼓起腮吃力地說(shuō):

  “嘖……嘖嘖!

  這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來(lái),我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開(kāi)了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說(shuō)我:

  “你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”

  他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買賣就會(huì)興旺起來(lái)。

  “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買一雙?赡悖褪遣幻靼!叫人家替你操心……”

  我感到委屈,誰(shuí)也沒(méi)替我操心,尤其是他。

  每天早晨,病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:

  “懶家伙,叫別人替你做事……”

  我覺(jué)得苦惱,寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母,沒(méi)有小朋友,沒(méi)有可以談話的人,而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。

  1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?

  2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?

  3.推薦讀《在人間》。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

  2、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

  難點(diǎn):體會(huì)寫法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo),創(chuàng)景激趣

  1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和還不會(huì)結(jié)束??藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

  2、板書課題。

  二、自主探究,合作學(xué)習(xí)

  1、藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

  2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)

  3、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)

  (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)

  1、找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

 。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)

  2、練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

 。ǘ┳x課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)

  1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

  2、自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

  3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。

  4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要,只要”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

  5、你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

 。ㄈ⿴熒献髯x,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

  1、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8—16自然段。

  2、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。

  3、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

  4、師生合讀:21自然段。

  三、匯報(bào)交流,排疑解惑(了解藏戲的形成)

  1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

  2、交流、生發(fā):

  (1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的.灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。

 。2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。

  (3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。

  四、回歸教材,評(píng)價(jià)小結(jié)

  許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏

  族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

  五、鞏固應(yīng)用,拓展延伸

  用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。讀寫“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,板書文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見(jiàn)空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開(kāi)眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩(shī)。板書課題:大自然,心中最美的詩(shī)

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

  3.簡(jiǎn)介作者宗白華。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ),把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見(jiàn)到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

  (二)交流感受,朗讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)第一段,誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么?

  (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時(shí)候,我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。

  文中的'我熱愛(ài)大自然是他的天性,隨著年齡的增長(zhǎng),他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  (朗讀時(shí)要突出對(duì)古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對(duì)空氣清新,環(huán)境靜寂的贊嘆,又有對(duì)綠樹(shù)掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

  指名讀。小組之間比賽讀。

  教師小結(jié):小時(shí)候,作者無(wú)論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺(jué)得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

  你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,

  接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,隨著年齡的增長(zhǎng),作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒(méi)有具體寫出所見(jiàn)到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

  作者長(zhǎng)大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

  這一段的板書,誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  一個(gè)人讀(4自然段),找出時(shí)間,景物,畫出感受,并理解,“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

  一個(gè)人學(xué)(5自然段),找出時(shí)間,景物,畫出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發(fā)的較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體!

  一個(gè)人學(xué)(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”是什么意思?

  一個(gè)人學(xué)(7自然段),說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng),明月百年心!北磉_(dá)了作者怎樣的心情?

  組內(nèi)學(xué)習(xí),比賽說(shuō)理解,比賽讀一讀。

  學(xué)生匯報(bào)

  師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

  作者引用朋友的詩(shī)句,體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī),寫詩(shī),讀詩(shī),因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

  (三)通讀全文,體會(huì)情感

  師:思考作者喜歡寫詩(shī),與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國(guó)的美學(xué)家,還是詩(shī)人,是大自然給了他詩(shī)的靈感,大自然是他心中最美的詩(shī))

  下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩(shī)情畫意。指出具體的句子。

  五、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

  六、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  七、實(shí)踐拓展,讀寫結(jié)合

  回憶你所見(jiàn)到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫寫自己的感受。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

  【教學(xué)要求】

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文、

  2、了解小說(shuō)這種文體、了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法、

  3、感悟作者語(yǔ)言的魅力、

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、課前搜集資料,了解時(shí)代背景,把握課文主旨、

  2、通過(guò)反復(fù)讀文,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟、

  3、通過(guò)小組學(xué)習(xí),體會(huì)祥子的性格特征、

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、體會(huì)祥子的性格特征、

  2、了解當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗、

  【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法、

  2、理解課文內(nèi)容,感受人物形象、

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)、

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題:

  1930年老舍先生從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿瘡痍的祖國(guó),他的作品的格調(diào)開(kāi)始變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是那個(gè)時(shí)期的作品、《駱駝祥子》是老舍的長(zhǎng)篇代表作,對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行了接露和批判、今天,我們就走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事、板書課題13祥子買車

  二、檢查課文預(yù)習(xí)情況,理解課文主要內(nèi)容、

  1、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有哪些字詞的讀音或意思自己解決不了,提出來(lái)大家共同解決、師生共同掃清字詞障礙、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查,將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí),能正確,流利地朗讀課文、

  2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么指名學(xué)生回答,教師指導(dǎo),總結(jié)本文的主要內(nèi)容、(本文作者敘述了祥子從租車到下決心買車,經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程、)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前預(yù)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)作品主要的內(nèi)容,為進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)、

  三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征、

  出示中心話題:下面同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,按照課文的敘述順序,說(shuō)一說(shuō)老舍筆下的祥子是個(gè)怎樣的人、

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)中心話題讓學(xué)生能夠深入文章的字里行間去品味、

  1、小組交流、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)、

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,挖掘信息和潛能、

  2、匯報(bào)交流結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、

  學(xué)生:(祥子身材高大,身強(qiáng)力壯、從課文開(kāi)頭對(duì)祥子的外貌描寫體會(huì)出來(lái)、)教師板書:身體健壯

  教師:正是祥子的身體健壯,有著拉車的良好身材基礎(chǔ),因此他對(duì)自己,對(duì)未來(lái)充滿了自信,充滿了希望、

  學(xué)生:(祥子很淳樸,從"他確乎有點(diǎn)像一棵樹(shù),堅(jiān)壯,沉默,而又有生氣"可以看出來(lái)、祥子剛開(kāi)始進(jìn)入城市時(shí),還保留著農(nóng)民特有的純樸、)板書:純樸

  (祥子淳樸,還可以從后來(lái)他租車?yán)嚂r(shí)的姿態(tài)可以看出來(lái)、跑得快,座兒舒服,安全、跟別的拉車的不一樣、)

  教師:祥子是從鄉(xiāng)野的泥土中生長(zhǎng)出來(lái)的,身上仍保留著許多農(nóng)民的純樸特點(diǎn)、即使他穿著白布褲褂,站在同行里,也是徹里徹外的農(nóng)民、他的所作所為,無(wú)論在性格上還是在德行上,都保持著那種由鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)的一切、

  學(xué)生:(祥子有心眼兒,有理想、當(dāng)他有自己的打算時(shí),不好向別人講,不喜歡和別人討論,還有買新車時(shí)和老板的討價(jià)還價(jià)、)

 。ㄋ胭I一輛屬于自己的新車,做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者,創(chuàng)立新的生活、從"猛然一想,一天要是能剩一角的話,一百元就是一千天……但是,他下了決心,一千天,一萬(wàn)天也好,他得買車!")

  板書有新眼有理想

  教師:車是屬于自己土地一樣靠得住的東西、有了這個(gè)靠得住的東西,祥子的心里才踏實(shí),才覺(jué)得生活有了著落、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著讀、

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)心理描寫對(duì)人物刻畫的作用、

  學(xué)生:(祥子不怕吃苦、為了湊足一百塊錢,他整整拉了三年車、他用自己的血汗錢換來(lái)了一輛嶄新的`洋車、)板書不怕吃苦

  指導(dǎo)朗讀最后自然段,體會(huì)祥子買車后的激動(dòng)的心情、

  教師總結(jié):整篇課文里祥子沒(méi)有多少語(yǔ)言,我們可以看出祥子是沉默寡言而內(nèi)秀的青年,他憑借著自己的眼光,自己的聰明,一步步實(shí)現(xiàn)了自己的心愿、他這種奮發(fā)向上的精神值得我們學(xué)習(xí)、

  設(shè)計(jì)意圖:升華感情,加深對(duì)人物形象的理解、

  四、拓展理解:

  教師適當(dāng)補(bǔ)充一些資料,了解祥子買車,失車三起三落的坎坷經(jīng)歷,以及軍閥混戰(zhàn)時(shí)期人力車夫的悲慘生活、

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的興趣,拓展小說(shuō)里的相關(guān)內(nèi)容,了解祥子的形象,了解小說(shuō)這種文體、

  五、作業(yè):

  1、課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、

  2、有條件的觀看電影《駱駝祥子》、

  六,板書設(shè)計(jì):

  祥子買車

  身體健壯

  淳樸

  有心眼兒

  有理想

  不怕吃苦

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn)。

  2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、能有感情地朗讀課文,體會(huì)并說(shuō)出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀。你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。

  2、板書課題,齊讀課題

  二、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀課文

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自學(xué)感悟,小組交流

  1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;

  2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);

  3、小結(jié)問(wèn)題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析

 、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

  ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的'姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

 、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受;

  四、品讀重點(diǎn),體會(huì)寫法

  1、作者通過(guò)描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;

  2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢,為什么?

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;

  2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。

  斷手指的國(guó)王

  從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情,這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國(guó)王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

  有一次,國(guó)王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗,他連忙問(wèn)丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓?”丞相不假思索地回答:“好!國(guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái),并問(wèn)丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國(guó)王說(shuō):“既然你覺(jué)得好,便在牢房里多住幾天吧!”

  過(guò)了兩天,國(guó)王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴,國(guó)王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.

  這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國(guó)王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí),這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō):“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國(guó)王.

  國(guó)王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說(shuō):“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “為什么呢?”國(guó)王問(wèn).

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦,但我必死無(wú)疑,因?yàn)槲液芡暾?”

  國(guó)王聽(tīng)后,頓覺(jué)茅塞頓開(kāi):每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

  作業(yè)

  1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀。

  2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有哲理的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  5、手指

  團(tuán)結(jié)就是力量

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1理解課文內(nèi)容,了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

  2體會(huì)文章的敘述順序。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一預(yù)習(xí)探究

  1、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思考討論:

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二合作交流

  啟發(fā)談話:

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自由朗讀課文,畫出生字詞,不明白的同桌交流。

  三品讀體驗(yàn)

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

 。ā凹s摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

  (2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的.句子讀一讀。

 。3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

  7.指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

  9.指名讀第8自然段。

  10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

 。ㄋ蓸(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

 。ê髞(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思考討論:

  1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  四、鞏固延伸

  學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

  老師小結(jié):

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

  板書設(shè)計(jì):琥珀

  時(shí)間———形成松脂球(松樹(shù)、炎熱、巧合)

  形成化石(時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒(méi))

  被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ);

 。病⒄J(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

 。、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。薄⒄J(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

 。、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解琥珀形成的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,整體感知課文

  通過(guò)觀察和查找資料,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹(shù)枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)

  快速讀讀課文,想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

  二、檢查預(yù)習(xí)

 。、讀一讀本課生字,組詞,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字

  琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測(cè)

  注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

  2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)

  三、默讀課文,從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分,作上記號(hào),再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容

  1、指名讀每部分,說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容

  第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。

  第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

  第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

 。、默讀課文,思考畫批:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

 。、小組討論,并提出不懂的問(wèn)題。

  四、小結(jié)

  記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。薄⒗斫忡晷纬傻倪^(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

 。、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的`興趣和培養(yǎng)想象能力;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

  出示板書:

  黃河象

  按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

  (骨架) (來(lái)歷) (化石)

  化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  學(xué)法:先理清文章順序,然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù),最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪??qǐng)你快速默讀課文

  學(xué)生回答,教師板書

  《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成) (化石) (價(jià)值)

  2、接著我們上節(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

 、 學(xué)生交流畫批的結(jié)果,教師幫著梳理點(diǎn)撥

  松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)

 、 出示學(xué)生的問(wèn)題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭?

  學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)

 、 這塊琥珀形成的必要條件是什么?

  時(shí)間長(zhǎng),上萬(wàn)年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹(shù)慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。

 、 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評(píng)讀)然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程?

 、 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。

  三、總結(jié)對(duì)比

  《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)

  順序:

  《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

 。ü羌埽 (來(lái)歷) (化石)

  《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

 。ㄐ纬桑 (化石) (價(jià)值)

  化石形成:

  《黃河象》 200萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  《琥珀》 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)

  四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀

  板書設(shè)計(jì)

  琥珀

  順序: 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

 。ㄐ纬桑 (化石) (價(jià)值)

  化石形成: 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)

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