數(shù)學教案 《觀察物體》(20篇)

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的數(shù)學教案 《觀察物體》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》1

　　觀察物體

　　鄭健

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。

　　3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙。教學過程：……

　　一、導入

　　1、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）

　　2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的？

　　3、這幅呢？這幅呢？

　　4、肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

　　5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？

　　6、這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。

　　二、例1教學

　　1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？

　　2、總結(jié)：我們一次最多可以看到長方體的3個面。

　　3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　6、總結(jié)：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的.形狀與圖案。

　　三、小組合作交流

　　1、把4本數(shù)學課本疊起來，也可以當作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？

　　2、交流匯報。

　　四、鞏固拓展

　　1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。

　　2、左面和正面呢？動畫演示。

　　3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

　　4、交流匯報。

　　5、動畫演示。

　　6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。

　　7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）

　　五、總結(jié)

　　1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過嗎？

　　2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？

　　數(shù)學教案 《觀察物體》2

　　資源簡介

　　《觀察物體》教學設(shè)計

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學會觀察物體的正面、上面和右面的基礎(chǔ)上學習的，學生對觀察物體已有相對豐富的經(jīng)驗。本節(jié)課主要觀察由4—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察到的對象的空間特征。通過學習，可以促進學生進一步體會物體形狀與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

　　總體設(shè)計意圖：

　　空間觀念的形成，離不開動手操作的過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。本節(jié)課我按照“導入——探索——遷移——應(yīng)用”的順序進行設(shè)計。根據(jù)本課的特點，采用了操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析。以靈活多樣的問題方式，啟發(fā)不同層次的`數(shù)學思考。著重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生以探索的方式學習觀察物體，體驗數(shù)學的價值。

　　教學目標：

　　1、通過從正面、上面、右面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，能辨認從不同位置看到的形狀。

　　2、讓學生通過觀察、操作、交流，進一步積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能聯(lián)系看到的形狀進行直觀的有條理的思考，發(fā)展形象思維和空間觀念。

　　3、在自主探索、解決問題的活動中，讓學生體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，加強與同伴的交流與合作。

　　教學重點：學生經(jīng)歷觀察、操作、交流和想象的活動過程，探尋不同的擺法，獲得親身體驗。

　　教學難點：體會立體圖形與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直觀有條理的思考。

　　教學設(shè)計：

　　一、舊知鋪墊，揭示課題。

　　出示3個正方體擺成的物體。

　　敘述：你能動手擺出這個圖形嗎？

　　學生動手擺出圖形。

　　敘述：請同學說說怎樣從正面、上面和側(cè)面觀察的物體。（學生演示，板書：正對平視）

　　敘述：我們已經(jīng)會從正面、上面和側(cè)面觀察簡單的物體，今天，我們繼續(xù)觀察物體，看看今天我們要觀察的物體有了怎樣的變化。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生自主探索，激活學生已有的觀察物體的經(jīng)驗，同時激發(fā)學生的學習熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學習活動作好鋪墊�！�

　　二、仔細觀察，探索規(guī)律。

　　1、教學例題

　　自學指導

　�。�1）用4個大小相同的正方體擺成如右圖的物體。

　�。�2）從前面、右面和上面看，你看到了什么形狀？先和同桌說說，再在方格紙上畫出來。

　�。�3）如果再添一個小正方體，放在什么位置不影響前面看到的形狀？

　　學生動手操作，交流自己的想法。

　　提問：誰來說說看，你一共有幾種不同的擺法，（適時表揚表現(xiàn)特出的學生。）

　　提問：通過剛才的動手操作，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎，

　　借助教具、學具交流討論。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：只要對著原來的物體的前面或后面任意添加一個正方體，從正面看到的形狀就都不變。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。通過動手觀察、操作、交流想法，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，使學生從實踐中獲得經(jīng)驗，體驗學習的興趣，不斷形成積極的學習情感，能有效地幫助學生積累了空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維的能力�！�

　　2、教學“試一試”。

　　敘述：如果從上面看到的是，，這4個正方體應(yīng)該怎樣擺？先擺一擺，再看一看。

　　學生操作后觀察，在方格紙上畫出從前面和右面看到的圖形。

　　提問：添一個正方體，從上面看到的形狀不變，有幾種不同的擺法？

　　學生操作后交流匯報，引導學生發(fā)現(xiàn)：只要對著原來的物體的上面任意添加一個正方體，從上面看到的形狀就都不變。

　　交流：通過剛才的觀察與拼擺，你知道了什么，

　　小結(jié)：在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，也就是擺成了不同的物體；從不同的物體中也能看到相同的視圖。

　　【設(shè)計意圖：積累辨認物體平面視圖的經(jīng)驗是本課時的教學難點。使學生充分感受物體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學生的空間觀念。活動中教師主動參與操作、研討活動中去，不但營造了輕松、愉快的學習氛圍，而且引領(lǐng)學生敢于發(fā)表自己的想法�！�

　　三、操作練習，鞏固深化

　　1、先擺一擺，再畫一畫。

　　組織學生擺一擺、畫一畫、比一比，同時要求學生交流自己的想法。

　　2、用5個同樣大的正方體按要求擺一擺。

　　從前面看到的是

　　從右面看到的是

　　從上面看到的是

　　3、觀察下面三個物體，想一想從前面看到的形狀相同嗎？右面和上面呢？

　　4、添一個正方體，使下面的物體從上面看形狀不變，有____種擺放的方法。

　　【設(shè)計意圖：練習，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。有助于促進學生理解所學的知識，有助于學生形成技能技巧。所以有層次、針對地安排學生練習，體現(xiàn)的尤為重要�！�

　　四、課堂總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課你學習了什么內(nèi)容，通過對物體的觀察，有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎，

　　敘述：最后，老師希望同學們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，在生活中，不僅要愛觀察，還要會觀察。

　　【課堂總結(jié)起著畫龍點睛的作用。教師通過提問讓學生主動思考、回顧探索規(guī)律的過程、認清規(guī)律的本質(zhì)、理清所學規(guī)律的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，更有助于學生課后主動學習】

　　板書設(shè)計：

　　觀察物體

　　正對平時

　　數(shù)學教案 《觀察物體》3

　　教學目標：

　　１、使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　２、初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　教學工具：

　　三個玩具

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

　　生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個部分。）

　　師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

　　二、觀察實物，傳授新知

　　師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

　　生：可以用看的方法。

　　生：可以用觀察的方法。

　　師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

　　(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

　　生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

　　師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側(cè)面。

　　生：我看到的是車門�！�…

　　師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。

　　師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

　　生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

　　師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?

　　生：小紅是從上面觀察小汽車的。

　　師：她看到的`是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

　　生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

　　師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

　　生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

　　師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

　　生：可以從下面觀察小汽車。

　　師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。(生自由活動觀察)

　　生：我看到了車輪。

　　生：我看到了車底。

　　師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

　　生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

　　生：可以從不同的位置去觀察物體。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

　　生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

　　三、分層練習，鞏固提高

　　師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。

　　師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

　　生：是飛機的前面。

　　師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面?

　　生：這是飛機的后面。

　　師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

　　師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?

　　生：這是飛機的右面。

　　師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)?

　　生：(全體回答)這是飛機的左面。

　　師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側(cè)面)這又是什么物體?

　　生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)

　　師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。

　　生：是一只鵝。

　　師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

　　生：(觀察后)原來是一只鴨子。

　　師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

　　生：這是沙發(fā)。

　　生：這是黑板。……

　　師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

　　生：(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

　　師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度)

　　生：是手提電腦。

　　師：在觀察物體時，要注意什么?

　　生：不能只看一個面。

　　生：要從不同位置去觀察。

　　師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

　　(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

　　師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

　　生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

　　生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

　　生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

　　師：還可以怎樣觀察?

　　生：從上面和下面觀察。

　　師：看到的又是什么形狀?

　　生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

　　師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

　　(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結(jié)束后，教師展示學生畫得好的作品)

　　四、布置作業(yè)：隨堂練習

　　數(shù)學教案 《觀察物體》4

　　一、 單元教學內(nèi)容

　　二、知識前后的聯(lián)系

　　二年級上冊 從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。

　　四年級下冊 從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

　　從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。

　　五年級下冊 根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

　　給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

　　三、單元教學目標

　　1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

　　4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。

　　5．在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

　　6．在學習的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學學習的興趣和信心。

　　四、單元教學重、難點

　　重點：

　　1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點：

　　通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學安排

　　觀察物體（二）。。。。。。2課時

　　學情分析：

　　第1課時 觀察物體

　　一、教學內(nèi)容：觀察物體P13——P14

　　二、教學目標：

　　1．通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2．通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3．在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學重難點 重點：

　　重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、若干個相同的小正方體。

　　五、教學過程

　　（一）導入新授

　　1．同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

　　師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。

　　2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

　　師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1．教學例1

　�。�1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進行觀察。

　　（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

　�。�3）小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的.結(jié)果是怎樣的？

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

　�。�4）即時練習：

　　指導學生完成教材第1 3頁 做一做。 學生獨立連一連，并交流反饋。

　　2．教學例2

　�。�1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　�。�2）擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

　　提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？ 小組交流后，指名匯報。

　　小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。

　　（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　�。�4）即時練習。

　　指導學生完成教材第1 4頁“做一做”。

　　課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。

　　提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。

　　（三）鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　�。�1）學生獨立完成。

　�。�2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　（四）評價反饋 通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　（五）板書設(shè)計

　　觀察物體

　　同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；

　　從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學后記

　　數(shù)學教案 《觀察物體》5

　　二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

　　1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認識物體的正面、側(cè)面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。

　　第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)認識的轉(zhuǎn)化。然后教學在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？學生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。

　　“想想做做”里的習題大致分成三部分。

　　第1題是鞏固對物體的正面、側(cè)面、上面的認識。讓學生分別指一指哪是洗衣機的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個面的圖形；又依據(jù)洗衣機、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生的空間觀念。如果有學生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。

　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學生，要求學生通過自己的觀察，初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時看到它的正面、側(cè)面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學生學會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學習物體的三視圖作好準備。

　　第3～5題是觀察幾何體，先辨認長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時，要指導觀察的'方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。

　　2、進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的平面圖形。

　　在第87頁“想想做做”第4、5題中，學生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。

　　第88～89頁教學簡單幾何體的三視圖，例題先讓學生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學習活動。

　　為什么先“擺”？這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學生都有可觀察的實物，防止部分學生因缺少幾何體而去看教材插圖。

　　“看”是例題教學的重點，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：

　　一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學生中必須是一致的。

　　二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間。

　　三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學生一邊看、一邊體會。

　　“連”是表達觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當降低了學生表達的難度。“試一試”向?qū)W生提出了兩點要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動。

　　依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程�！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法�！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學生能畫出草圖就可以了。

　　3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計。

　　第1、2題要求學生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學時不能疏忽這一點。

　　第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。

　　第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學生體會還有1個不能直接看到的正方體。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》6

　　教學目標：

　　1、通過復習和整理，進一步認識《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識，解決一些實際問題。

　　2、通過復習和整理，進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。

　　教學過程：

　　一、回顧內(nèi)容，暢談收獲。

　　你知道我們在《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》這兩個單元中，主要學習了哪些知識嗎？你有什么不理解的地方？

　　先和同桌進行交流。

　　然后集體交流。

　　二、書本練習，扎實基礎(chǔ)。

　　1、請你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》的題目。

　　2、完成書本第9、15題。

　　3、交流題目。

　　三、補充練習，延伸深化。

　　第一部分：統(tǒng)計與可能性

　�。ㄒ唬┻B線。

　　10個紅球 摸出的肯定不是紅球。

　　8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多。

　　5紅5綠 摸出的肯定是紅球。

　　1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。

　　10個綠球 摸出的紅球可能比綠球少。

　　（二）應(yīng)用題。

　　1、校園里栽了4行樹，每行10棵，其中有15棵是楊樹，剩下的'是柳樹。栽了多少棵柳樹？

　　2、三年級（2）班有28個男同學，20個女同學。每8個同學分一組，全組可以分成幾組？

　　3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？

　　4、兩個小隊做紙花，第一小隊做了400朵，第二小隊有4個隊員，平均每人做80朵。這兩個小隊共做了多少朵？

　　5、三（2）班參加農(nóng)業(yè)活動，每個小隊有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4個小隊一共摘了多少千克？

　　6、養(yǎng)場有奶牛200頭，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？

　　7、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級有100名學生去公園游覽。

　　（1）5輛面包車夠嗎？

　�。�2）2輛大客車夠嗎？

　　（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎？

　　第二部分：植樹問題

　　先填空，再列式計算。

　　1、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次。

　　2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。

　　3、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵。

　　4、6只兔子一排做操，每兩個兔子之間相隔2米。隊伍長（ ）米。

　　5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（ ）；如果兩頭不放，一共要（ ）；一頭放一頭不放，一共要（ ）

　　6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（ ）級臺階。

　　7、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米。

　　8、一座樓房每上一層要走18級臺階，小明家住四樓，要走（ ）級臺階。

　　9、一個正方形花圃周長20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一個長20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（ ）盆。

　　10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（ ）次。

　　11、學校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面。從起點到終點共插了10面，這條路有（ ）米長。

　　四、全課小結(jié)，激勵評價：

　　1、通過今天對這些知識的復習，你在原來學習的基礎(chǔ)上有什么進步？

　　2、你認為今天誰的表現(xiàn)不錯？為什么？

　　數(shù)學教案 《觀察物體》7

　　教學目標：

　　1、正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

　　2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能自己獨立進行題目的練習。

　　難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。

　　教學準備：

　　補充練習題。

　　教學過程：

　　口算：

　　80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

　　500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

　　學生練習，1分鐘完成。集體核對。

　　注意末尾的0別忘了添。

　　62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。

　　觀察物體的正面、側(cè)面和上面。

　　觀察一個物體最多能看到幾個面？應(yīng)該站在什么位置？

　　站在什么位置只能看到一個物體的一個面？

　　站在什么位置能看到一個物體的兩個面？

　　學生嘗試回答。

　　觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

　　如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

　　補充：如果長方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時長方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？

　　學生觀察并說說這樣判斷的理由。

　　下列的照片分別是誰拍的？連一連。

　　學生連線并說說這樣連的理由。

　　從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。

　　注意題目的要求，是從哪個面看的？學生嘗試練習。

　　集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？

　　六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）

　　每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？

　　學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。

　　學生觀察、比較板書，注意答句。

　　一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？

　　學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。

　　集體核對，注意答句。

　　比較：兩道題目的相同點和不同點

　　相同點：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

　　不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。

　�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。

　　練習。

　　你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？

　　學生交流并自我對照。

　　板書設(shè)計：

　　觀察物體補充練習

　　課前思考：

　　補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

　　課后反思：

　　由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當?shù)卦谠瓉眍}目的.基礎(chǔ)上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。

　　課后反思：

　　這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內(nèi)容�？谒悴糠窒鄬�簡單，學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學生掌握起來不是很費力。

　　課后反思：

　　本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》8

　　一、游戲引導，情境導入課題。

　　上新課前，我們先做一個小游戲，識別方向，看我們班誰的反應(yīng)快而且指的方向準確。同學們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。

　　師：正面正面在哪里？側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦�？后面后面在哪里�?/p>

　　剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、后面。同學們找得可真好，今天，老師要和同學們一起試著從這些不同的方向去觀察同一個物體，看一看，有什么不同？

　　設(shè)計意圖：以游戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時學生的緊張心理，又有效地調(diào)動了全體學生的積極性。同時，游戲活動也恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識，為下面的上課做了基礎(chǔ)性的鋪墊。

　　二、探究新知

　　談話：“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的國寶小熊貓。）

　　同學們，下面是四個小朋友從不同方向觀察熊貓，那你們能說說下面這些圖是誰看到的嗎？

　　學生舉手回答

　　師逐一出示答案

　　師追問：為什么他們看到的都不一樣呢？

　　學生回答：因為他們是從不同的方向觀察小熊貓的。

　　師問：如果要讓每個人都全面地觀察到熊貓，要怎么辦呢？

　　學生回答：

　　生1：可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　生2：也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。

　　師小結(jié)：同學們說得真好。所以我們在觀察物體時要全面、有序。

　　設(shè)計意圖：引導學生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學生知道要讓每個人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察，這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。

　　三、知識運用

　�。ㄒ唬┻B一連（完成教材第68頁“做一做”）。

　　談話：這時，開來了一輛大貨車，同學們都很好奇，圍著這輛大貨車，想看個究竟。（課件出示學生觀看大貨車圖）這四個同學分別看到大貨車的哪一面？同桌相互說一說。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。

　�。ǘ�）完成教材“練習十六”的第4題。

　　右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應(yīng)的序號填在括號里。

　　學生填寫序號，并說明理由。

　�。ㄈ�）填一填（課件出示動物們觀看房子圖）

　　小豬蓋了一間特別漂亮又堅固的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學們能說說這些動物看到的是哪一面嗎？請把相應(yīng)的序號填在括號里。

　　小結(jié)：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側(cè)面，小貓看到的`是右側(cè)面。

　　設(shè)計意圖：通過練習，拓展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的探究意識。

　　四、課堂小結(jié)

　　站在不販位置觀察物體，看到手形狀可能是不一樣的，要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。

　　板書設(shè)計

　　觀察物體

　　正面

　　左側(cè)面

　　側(cè)面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。

　　右側(cè)面

　　后面

　　數(shù)學教案 《觀察物體》9

　　一、教學目標：

　　1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

　　3、初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　二、教學重點：

　　初步感知從不同的角度觀察同一物體，結(jié)果是不同的。

　　三、教學難點：

　　能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件

　　五、學具準備：

　　學生每人一個玩具

　　六、教學過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景：

　　1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎么辦？

　　2、講述“盲人摸象”的故事。

　　師：“為什么每個人得到的結(jié)果不同呢？”

　　學生講一講自己的想法。

　　師：那么為什么會不一樣呢？你同意誰的結(jié)論？

　　生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。

　　師：對呀!這四個人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀？

　　生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？

　　師：要全面的了解一個物體的特征，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節(jié)課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。

　　探索新知：

　　1、觀察物體

　　（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

　　（2）學生活動，觀察物體

　　師：“你看到了什么？”

　　學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）

　　師：為什么會這樣呢？

　　生1：因為我在鬧鐘的前面。

　　生2：因為我在鬧鐘的后面。

　　生3：因為我在鬧鐘的左邊。

　　生4：因為我在鬧鐘的右邊。

　　師：我們每一個人只看到一種結(jié)果，你相信別人的結(jié)果嗎？真是這樣嗎？

　　學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

　�。�3）師：通過剛才的不同觀察，你有什么想法？

　　生：沒一個人看到的都不一樣。

　　生：不同的地方看到的都不一樣。

　　生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。

　　師：是這個物體不一樣嗎？

　　生：不對，是我們?nèi)丝吹腵餓位置不一樣。

　　師生小結(jié)：從不同的位置觀察同一個物體，結(jié)果是不同。

　�。�4）教學例1（多媒體出示）

　　師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

　　學生分組討論，并說明理由。

　　小組匯報、課堂交流。

　　應(yīng)用拓展：

　　1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。

　�。ǔ鍪静鑹厮膫�方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

　　2、小組活動進行觀察

　　67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數(shù)學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看。最后，在教科書上進行連線。

　　鞏固新知：

　　1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什么不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

　　2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

　　A：不同的人在不同的位置觀察

　　B：同一個人在不同的位置觀察

　　應(yīng)用總結(jié)：

　　師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，才是正確的？

　　生1：應(yīng)該說：“大象的腿像一根柱子�！�

　　生2：應(yīng)該說：“大象的耳朵像一把扇子�！�

　　生3：應(yīng)該說：“大象的尾巴像一條蛇�！薄�…。

　　師：你們還可以怎樣說呢？

　　生：大象的鼻子像水管。

　　生：大象的身子像小山。

　　師：他們?nèi)绻�這樣說，你還笑他們嗎？

　　生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。

　　課堂小結(jié)：

　　1、說一說這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？告訴同學們好嗎？

　　2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢/

　　通過小結(jié)使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應(yīng)全面的觀察。

　　反思：

　　略

　　數(shù)學教案 《觀察物體》10

　　教學內(nèi)容：

　　教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　教學重難點：

　　使學生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

　　教具學具：

　　一個球體、一個圓柱體、正方體等。

　　教學過程：

　　一：導入新課：

　　上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

　　二：新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的.畫出來，并同方交流。

　　師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

　　2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　完成練習八第3題。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》11

　　教學目標：

　　1．使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2．能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

　　3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4．聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

　　德育滲透：

　　幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　情感與態(tài)度目標：

　　通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

　　師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

　　[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　�。ㄒ唬┙虒W例1

　　1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

　　[設(shè)計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的`注意力。]

　　2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？

　　3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）

　　4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

　　A 我看到的那一面上畫了個紅十字。

　　B 我看到的那面上寫：小藥箱。

　　C 我看到的是白色的面，沒什么標記。

　　D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

　　你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

　　[設(shè)計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]

　　5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？

　　小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。

　　6．填寫觀察實驗報告：

　　從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

　　8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[設(shè)計意圖：讓學生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學與其它學科之間的整合]

　�。ǘ�）教學例2

　　1．引入例2。

　　神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

　　2．出示例2。

　�。�1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？

　�。�2）動手操作。

　�。�3）匯報，小結(jié)。

　　三、鞏固新知

　　4．畫一畫。

　　選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

　　5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。

　　三、小結(jié)：

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設(shè)計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設(shè)計，不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學，提高了他們對學習數(shù)學的興趣。]

　　數(shù)學教案 《觀察物體》12

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。

　　教學重、難點：

　　正確辨認從前面、后面、左面、右面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。

　　教學過程：

　　課前游戲：上課之前我們先來做個游戲吧。請你們邊聽音樂邊做動作。

　　一、情境導入：

　　老師：我們學校坐落在風景優(yōu)美的雨花臺附近。同學們經(jīng)常去這塊德育基地開展活動。[點擊課件出示雨花臺的錄像]（并且配音）：“今天我們來到了雨花臺，雨花臺是國家首批4A級旅游區(qū)也是全國愛國主義教育示范基地。”“瞧！那是雨花臺烈士群雕�！薄白屛覀冊诹沂咳旱竦那懊媾膹堈铡！盵點擊出示群雕前面的照片]“走，我們到后面看看去。”“讓我們在這兒也拍張照吧。”[點擊出示群雕后面的照片]1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。

　　2、老師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的？

　　3、學生回答，提問：他說的對嗎？你是怎么知道的？

　　4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）

　　5、得出結(jié)論：同一個群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。6、鞏固練習1過渡：同學們活動結(jié)束回到了學校，又拍了這樣的2張照片。

　　提問：你知道哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的嗎？讓學生辨認說說理由。[課件點擊照片可以放大出示]。

　　7、揭示課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。板書課題：觀察物體

　　二、觀察實物，探究新知

　　1、過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來拍一拍呢？下面我們來給小猴拍照，好不好？2、指導拍照：

　　（1）出示小猴，指認小猴的前面、后面、左面、右面。

　�。�2）請各小組組長把小猴像老師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

　�。�3）剛才這小組同學表現(xiàn)真好，我請他們按剛才的位置到講臺前先給小猴拍照。四人演示。（看到他們4人拍照，請你們想想我們拍照要注意什么?）（4）其他人也想拍嗎？請大家像他們一樣輪流用相機拍照。

　�。�5）在大家給小猴拍照前，老師提一個要求：請你們對準小猴拍，把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個小組拍的又好又安靜。

　　3、[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來是這樣的`。想一想，你拍的是哪張照片？

　　請（演示的4人）一個一個找出自己拍的照片。4、逐個辨認小猴前面、后面、左面、右面的照片。提問：學生拿的對不對？為什么拿這張照片？

　　5、老師也給每個小組準備了4張照片，請每個組長從信封里拿出照片，請你們像他們一樣也找出自己拍的照片。6、分層次活動：

　�。�1）請站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面？

　�。�2）老師舉[小猴左面圖]問：這是小猴的哪面？拍到這張照片的小朋友起立。提問：你們坐在小猴的哪面拍的？7、交換位置觀察

　　剛才我們是在自己座位給小猴拍照的，你們想不想到其他位置來觀察小猴？先請看一段錄像[播放四個小朋友輪流換位觀察小猴的錄像]你們會像短片中的小朋友一樣有序的換位觀察嗎？請各組開始。

　　8、小結(jié)：大家站在小猴的4個不同位置，拍照片，選照片，大家學得真好！

　　三、鞏固練習

　　1、汽車直接出示題目，問：這是什么？（汽車）老師指相應(yīng)的觀察者和汽車的面，問：這是汽車的哪一面？它們分別是誰看到的？請你們打開書第95頁在書上用線連一連。集體反饋。2、觀察茶壺。

　　（1）老師這兒有一把茶壺，指認茶壺的壺嘴、壺把。請各小組長輕輕取下筐子，把茶壺像老師這樣放好。

　　（2）[課件分層出示]你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你看到的茶壺是什么樣的？[再點擊出示]說說你看到的是右邊的哪一幅圖

　�。�3）交流結(jié)果。請一小組匯報。你看到的是幾號圖？和他看得一樣的人舉手。

　　（4）你能說出其他三人看到的各是哪幅圖嗎？小組交流。請1-2組匯報。

　�。�5）如果老師想拍到壺嘴，我可以在什么位置拍呢？請看到壺嘴的同學起立；如果老師不想拍到壺嘴，我可以在哪兒拍呢？請沒有看到壺嘴的人起立。

　　四、反思總結(jié)，加深體會

　　1、今天我們一起學會了什么？

　　2、讓我們一起欣賞小記者給我們拍攝的雨花臺的美麗風光。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》13

　　《觀察物體》是人教版實驗教材二年級第三冊第五單元的內(nèi)容，這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學生初步了解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　學情分析

　　1、這些學生是偏僻的農(nóng)村孩子，家庭條件不是很好，學生由于家庭環(huán)境的影響，學生的認知水平和感知水平都比較差。

　　2、大部分學生對“從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的”的知識，在原有知識層級上有不同程度的了解，但“根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認識比較模糊。

　　3、大部分學生在課后不能很好的完成練習任務(wù)，自覺性比較差，所以盡量把握住學生的課堂時間，讓他們盡量多掌握。

　　教學目標

　　1、通過實物，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的'，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　2、辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過實物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。

　　教學難點：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　教學過程:

　　數(shù)學教案 《觀察物體》14

　　設(shè)計說明

　　1、觀察體驗，積累經(jīng)驗。

　　學生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學設(shè)計以觀察活動為基礎(chǔ)，讓學生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗，使學生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

　　2.聯(lián)系生活，實踐運用。

　　生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)了學生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學生充分感受到數(shù)學就在身邊。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　學生準備若干個立體圖形

　　教學過程

　　⊙聯(lián)系生活，激趣引入

　　師：同學們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學生進行辨認)

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認出是老師的呢？

　　師：為何同一個人照片卻不同呢？

　　設(shè)計意圖：從學生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學生的思考和討論，從而對上節(jié)課的舊知進行巧妙的復習。讓學生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的.形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實踐觀察，合作探究

　　1、教學教材69頁例2。

　　(1)觀察長方體。

　　師：拿出老師為大家準備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進行觀察。

　�、俳M織學生進行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

　�、诮M織學生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

　　③學生交換方向進行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。

　　生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。

　　(組織學生交流、總結(jié))

　　師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(各組交流后，學生匯報，互相補充)

　　師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學習：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　2、教學教材69頁例3。

　　師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？

　　(小組討論、交流后，匯報)

　　生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。

　　生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。

　　師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

　　設(shè)計意圖：引導學生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　⊙鞏固練習

　　師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？

　　學生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過今天的學習我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材71頁5題。

　　板書設(shè)計

　　觀察物體(立體)

　　數(shù)學教案 《觀察物體》15

　　教學內(nèi)容：

　　觀察物體，教材第90——91頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

　　教學重點：

　　辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

　　教學過程：

　　一、初步感知，形成表象。

　　1、分別出示教室前、后兩張照片。

　　提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

　　請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

　　小結(jié)：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

　　2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

　�。ò鍟�：觀察物體）

　　二、游戲活動，加深體驗。

　　1、游戲：畫圖形。

　　方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的`中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

　　學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

　　小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

　　2、游戲：找圖片。

　　方法：組長轉(zhuǎn)動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉(zhuǎn)動水壺，重新尋找，過程同上。

　　3、游戲：找位置。

　　方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發(fā)一張，學生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應(yīng)的評價。

　　三、實踐鞏固，提升能力。

　　1、連一連：課本第90頁。

　　學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

　　2、“想想做做”第1題，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行判斷，指名說說理由。

　　3、完成“想想做做”第2題，完成后全班交流訂正。

　　小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

　　四、拓展延伸，引導觀察。

　　生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》16

　　科目：數(shù)學

　　教師：鐘芳遠

　　班級：二（2）班

　　教材分析：《觀察物體》是人教版實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

　　教學目標：讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教具準備：課件、玩具

　　教學過程：……

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　請學生仔細看大屏幕，根據(jù)照片來猜猜這是什么動物？

　　出示幾張動物的部分照片，學生猜測。根據(jù)學生的回答，出示動物正面照片。

　　從部分圖片我們的確很難確定，當同學們看到前面就認出來了，是這樣的嗎？

　　剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　二、授新課

　　今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具小驢。小朋友們，喜歡這只玩具小驢嗎？它可愛嗎？

　　小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊？

　　請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具小驢，思考一個問題：仔細觀察，坐在你的位置上能看見玩具小熊的什么？

　　請一位學生站起來向全班學生說說？

　　結(jié)合學生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側(cè)面。

　　為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛才說的卻不一樣呢？

　　結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

　　下面咱們換換位置再觀察觀察。

　　現(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？

　　通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？

　　教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具小熊的什么？

　　活動一：照片找位置。

　　老師出示一張照片，學生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？請學生用最快的速度站到玩具小驢的那個面吧！

　　活動二：跑動找位置

　　老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的.一張，請學生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。

　　剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小驢的前后左右四個面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到玩具小驢的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！

　　四人換座位。

　　也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進行觀察。

　　如果是一些較大的物體，同學們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　三、拓展運用激勵創(chuàng)新

　　小亮他們也有一個玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。

　　課件出示摞書的圖片。

　　看一看，你知道他們分別看到數(shù)學書的哪一面嗎？請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！

　　課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀察一輛小卡車，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？

　　四、學生小結(jié)

　　這節(jié)課我們學到了什么？

　　五、教師總結(jié)

　　今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

　　數(shù)學教案 《觀察物體》17

　　教學內(nèi)容：

　　課本P67例1及練習十五中相應(yīng)的練習。

　　教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　4、感受數(shù)學生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的'形狀可能是不同的。

　　教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　[設(shè)計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學習的興趣。

　　二、激發(fā)興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　[設(shè)計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。

　　三、聯(lián)系實際，學以致用

　　1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　[設(shè)計意圖]：讓學生把學到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。

　　四、課堂

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現(xiàn)最好，好在哪里？

　　五、隨堂練習

　　教學反思：

　　數(shù)學教案 《觀察物體》18

　　設(shè)計說明

　　觀察物體屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，《數(shù)學課程標準》對于本學段有具體要求，即能辨認從不同方向(前面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設(shè)計重點突出以下兩點：

　　1．經(jīng)歷知識形成的過程。

　　《數(shù)學課程標準》提出，要讓學生參與到學習活動之中，體驗知識的形成過程。本設(shè)計先是用課件呈現(xiàn)教材中讓學生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導學生對正面觀察到的形狀進行分析、思考和推想，最后通過互相合作和動手操作，經(jīng)歷想象與嘗試的過程，擺出相應(yīng)的幾何體，探索不同的擺法并進行交流。這樣的`教學設(shè)計使學生完整地經(jīng)歷了知識的形成過程，加深了學生對知識的理解和記憶。

　　2．運用已有的知識進行推理，實現(xiàn)知識的遷移。

　　知識的遷移能夠使學生已經(jīng)獲得的知識、技能、情感、態(tài)度等對新知的學習產(chǎn)生影響。在例1(1)的基礎(chǔ)上教學例1(2)，引導學生思考如何增加1個同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學習例1(1)所獲得的經(jīng)驗進行推理，自己嘗試擺一擺并互相交流，可以使學生進一步明確物體與相應(yīng)視圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 同樣的正方體若干

　　學生準備 同樣的正方體若干

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學過程

　　⊙回憶舊知，揭示課題

　　1．師：我們以前已經(jīng)學過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認識這個立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請你用簡潔的語言描述一下。

　　(學生先在練習本上畫，再用語言描述)

　　2．導入新課。

　　師：我們從不同的方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。同學們對以前的知識掌握得很好！這節(jié)課我們將繼續(xù)學習“觀察物體”。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：通過復習，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒學生已有的觀察物體的學習經(jīng)驗，為新課的學習做好了情感、知識和學習方法的準備。

　　⊙動手操作，探究新知

　　1．教學例1(1)。

　　(1)提出要求。

　　課件出示

　　，要求學生拿出準備好的同樣的4個小正方體，按順序不遺漏、不重復地擺出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。

　　(2)實踐操作。

　　學生拿出學具，自己動手擺一擺，也可以和同桌合作。

　　(3)展示，并全班交流。

　　師：誰愿意到前面來演示一下，你把這4個小正方體擺在了什么位置？

　　(學生上前演示)

　　師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個小正方形嗎？

　　(4)師生共同總結(jié)不同的擺法。

　　(5)引導學生把自己看到的形狀畫在方格紙上。

　　(學生在方格紙上畫正視圖)

　　設(shè)計意圖：通過認真組織學生動手拼擺、觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗。

　　數(shù)學教案 《觀察物體》19

　　教學目標

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學的積極性。

　　教學重難點

　　教學重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的位置。

　　教學難點：從一個面推測到另一個面的形狀。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你們照過像嗎？老師有幾張照片，能看出是誰？都是老師，看上去為什么不一樣？

　　2、同學再看看這兩張照片，你知道是在哪里拍的？為什么也不一樣？小組先互相交流。叫學生試一試站的位置。

　　小結(jié)：拍照你們很有經(jīng)驗，同樣一個人，同樣一個教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。

　　今天我們就來從各個不同的方向去觀察物體。（揭示課題：觀察物體）

　　二、觀察實物

　　1、今天請來了企鵝小博士和我們一起學習，高興嗎？小博士最喜歡開動腦筋，專心聽講的小朋友，你們能做到嗎？現(xiàn)在每個人就坐在自己的位子上，仔細觀察，然后給它也拍個照片。（老師示范架起鏡頭對準小博士，仔細看）

　　剛才我們拍的照片全放在信封里，請你們打開信封從里面找到你剛才拍的照片，再仔細對照。

　　1、找到嗎？出示照片

　　看到1號照片的同學舉手，是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？

　　看到2號照片的同學舉手，你又是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？

　　1號和2號有什么不同？

　　3號照片的有哪些同學？看到什么？剩下的同學是看到幾號？又能看到什么？

　　2、你們都給小博士拍了一張照片，現(xiàn)在請大家到每個方向去觀察小博士的樣子和剛才每個位置拍的照片是一樣嗎？

　　3、看到的和照片一樣嗎？

　　4、過從四個方向的觀察你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　是的不同的方向，看到不同的'樣子。（板書）

　　三、比一比

　　1、請組長拿出一個杯子，請每個同學仔細觀察你看到的杯子是什么樣的？小組里互相說一說，

　　2、看到1號照片的起立，2號杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報，觀察他們站的位置怎么樣？

　　3、看到3號照片的呢？剩下最后一個圖形是誰？

　　4、出示P43第4題圖，（錄音：童話故事）小山羊造了一座新房子，聽說可漂亮了：紅紅的瓦、紫色的墻、綠綠的窗。小動物們都想來看看，小松鼠來了，一看，咦，怎么只有紅色的瓦呀？小白兔也來了，自言自語地說：“我怎么只看到一面紫色的、五邊形的墻呢？”小朋友們你們知道他們?yōu)槭裁纯吹降牟煌��?/p>

　　四、議一議

　　1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副圖形，就要站在一定的位置。）

　　2、（出示長方體、正方體）這是什么？從它們的哪些面可以看到這些圖形（）小組相互討論，交流。

　　板書：前后

　　左右

　　前后

　　小結(jié)：從不同的方向可以看到不同的樣子，觀察時如按一定的順序進行，可以更加全面了解物體。

　　3、（出示P41第2題）下面就來觀察這幢樓房。這是樓房的四個面的圖形，你能說出他們是從樓房的哪個面看到的？小組討論，然后交流，說一說是怎樣知道的（2、3、4）？

　　五、全課總結(jié)

　　今天你們學會了什么？

　　一般情況下，從不同的方向，看到的樣子不同，但有時候不管從哪個方向看都是一樣，你們猜是什么？

　　數(shù)學教案 《觀察物體》20

　　一、教學目標：

　　1、通過本節(jié)課的活動進一步加深學生對知識的理解。

　　2、體會圖形變換的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。

　　3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學重點：

　　加深對“對稱”的理解與掌握。

　　三、教學難點：

　　利用所學的知識完成活動內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學到生活的過程。

　　四、教具準備：

　　玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。

　　五、學具準備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組

　　六、教學過程：

　　學生回憶：

　　我們都學過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？

　　學生自由談?wù)�，教師指明進行補充。明確所學的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱

　　找準位置：

　　出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學生根據(jù)教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置

　　同位兩人相互判斷對錯

　　個人操作：

　　1、“我會剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現(xiàn)在利用我們學過的對稱的有關(guān)知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據(jù)自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學生交流自己的剪法，并說出知識依據(jù)。

　　那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說明

　　小組討論之后。再集體進行課堂評價

　　同位合作：

　　1、“我能畫”（出示一幅簡筆畫）

　　根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的.樣子嗎？

　　2、學生同位合作完成

　　3、班級繪畫展評：

　　指明對不同的作品進行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動畫圖片）

　　根據(jù)要求貼圖畫：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個桃子。

　　小狗左腳的鞋子有一個洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學生根據(jù)要求，把每一個小動物的畫像補充完整。

　　2、小組之間相互評價。

　　指名讓學生自愿選擇小組成果進行評價，也可以對自己進行評價

　　快樂舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。

　　根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？

　　課堂小結(jié)：

　　誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲？

　　你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說）

　　反思：

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