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七年級(jí)生物教案

時(shí)間：2023-02-18 17:21:33 生物教案我要投稿

七年級(jí)生物教案【薦】

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的七年級(jí)生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)生物教案【薦】

七年級(jí)生物教案1

　　本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　學(xué)情分析

　　各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說(shuō)出生物分類的方法分類的依據(jù)

　　技能目標(biāo)

　　通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　一、嘗試對(duì)生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的`營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？

　�。�2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？

　�。�3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

　　師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開(kāi)。

　　觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

　　學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

　　學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

　　二、生物分類的依據(jù)

　　教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

　　結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

　　部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級(jí)生物教案2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，人類的生命活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強(qiáng)管理指導(dǎo)，需要在新的學(xué)期加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，要做到嚴(yán)管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的'生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物圖表、實(shí)驗(yàn)工具培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。

　　四、具體措施：

　　1、強(qiáng)化管理，針對(duì)個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)，多和班主任溝通，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要強(qiáng)化小組長(zhǎng)的管理，提高組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　3、精心備課設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

　　4、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流

七年級(jí)生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道消化的概念

　　2、知道食物需要消化的道理

　　3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。

　　4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念

　　5、能說(shuō)出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力。

　　2、通過(guò)對(duì)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解:

　　教材分析：

　　本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：第一、食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);第三、食物消化的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　2、事物的消化過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、食物的化學(xué)性消化

　　教法建議：

　　建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解食物需要消化的道理。第2課時(shí)學(xué)習(xí)消化食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討食物消化的過(guò)程。

　　關(guān)于“食物為什么需要消化”的教學(xué)主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解食物需要消化的原因——小分子物質(zhì)才能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，才能進(jìn)一步被細(xì)胞利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)會(huì)通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示。

　　在了解了食物為什么要消化的基礎(chǔ)上，很自然就會(huì)想到“食物中的大分子物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢？”引出——食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)于消化系統(tǒng)的組成可讓學(xué)生看圖自己說(shuō)出。并結(jié)合自身實(shí)際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關(guān)于牙齒的教學(xué)，可以利用模型簡(jiǎn)單介紹，建議把牙齒保健的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學(xué)生先收集一些資料。關(guān)于胃的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個(gè)消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)合錄像或?qū)嵨�，讓學(xué)生對(duì)胃壁內(nèi)表面有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關(guān)于小腸的教學(xué)中應(yīng)注意明確：一、小腸長(zhǎng)(利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出);二、小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺襞，皺襞上有絨毛(演示實(shí)物或看錄像)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——面積大決定著食物在小腸中停留的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，消化更充分。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。關(guān)于大腸的教學(xué)，可結(jié)合掛圖進(jìn)行講述，要讓學(xué)生明確平時(shí)易混淆的盲腸和闌尾的位置關(guān)系。關(guān)于消化腺的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系(見(jiàn)下表)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。

　　2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化過(guò)程，難在給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

　　3、“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性”實(shí)驗(yàn)及“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第1課時(shí)：

　　<第二節(jié)引入>：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于食物，而食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工？要經(jīng)過(guò)怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一過(guò)程的'呢？這就是我們?cè)诘诙?jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　<本課時(shí)內(nèi)容引入>：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成的。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。那么食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進(jìn)入細(xì)胞呢？我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(建議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的知識(shí)技自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

　　在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙(相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替)包緊，玻璃管內(nèi)是待透過(guò)細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準(zhǔn)備好)。

　　一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻璃管中的液體顏色變藍(lán)了。

　　再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過(guò)細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)不能透過(guò)細(xì)胞膜。

　　所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過(guò)加工(這個(gè)加工的過(guò)程就是食物消化的過(guò)程)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物需要消化的原因。

　　補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第2課時(shí)：

　　<本課時(shí)內(nèi)容引入>：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很復(fù)雜的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必須先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞吸收、利用。而這一切過(guò)程是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

　　讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成

　　(一)消化系統(tǒng)的組成

　　人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成。

　　1.消化道

　　由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。

　　(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。

　　①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

　　A、結(jié)構(gòu)：

　　。牙根：牙槽里的部分。

　　牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

　　牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。

　　B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。

　　C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙， 20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28～32個(gè)。

　　②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關(guān)。

　　(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。

　　(3)食道：

　　食道位于咽與胃之間，長(zhǎng)約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入胃。

　　(4)胃

　　胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen 門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在幽門部的管壁內(nèi)，有一圈特別發(fā)達(dá)括約肌，能控制食物通過(guò)。

　　胃的主要功能是：暫時(shí)儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間各不相同，混合性食物一般4～5小時(shí)�？崭箷r(shí)，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。

　　(5)小腸

　　小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，大約有5～6米，內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞。小腸起始部相當(dāng)于十二手指并列的長(zhǎng)度，故稱十二指腸(結(jié)合掛圖見(jiàn)講解)，小腸是消化吸收的主要器官，除了長(zhǎng)度的原因，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)學(xué)習(xí)到。

　　(6)大腸

　　大腸較小腸粗大，長(zhǎng)度約1.5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分(利用掛圖講解)。

　　在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有一定的吸收功能。

　　(7)肛門

　　是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。

　　2.消化腺

　　消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

　　(1)唾液腺

　　有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液輸入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。

　　(2)胃腺

　　胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成)，能初步消化蛋白質(zhì)。

　　(3)腸腺

　　腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1～3升。

　　(4)胰腺

　　位于胃的后方，是一條狹長(zhǎng)而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。

　　(5)肝臟

　　肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來(lái)，經(jīng)總膽管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開(kāi)口于十二指腸，該處也有括約肌的控制，平時(shí)緊縮，在進(jìn)食時(shí)才會(huì)舒張而打開(kāi)，使膽汁和胰液經(jīng)此流入小腸。

　　另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。

　　板書(shū)：

　　二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)

　　(一) 消化道

　　1、口腔—咽—食管—胃—小腸—大腸—肛門

　　(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌

　　(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道

　　(3)食管：

　　(4)胃：暫存食物，初步消化

　　(5)小腸：長(zhǎng)5~6米，是消化吸收的主要器官

　　(6)大腸：長(zhǎng)1。5米，有一定吸收功能

　　(7)肛門：排出食物殘?jiān)?/p>

　　2、消化腺

　　消化腺

　　開(kāi)口

　　所分泌的消化液

　　含有的消化酶

　　唾液腺

　　口腔

　　唾液

　　消化淀粉的酶

　　胃腺

　　胃腔

　　胃液

　　消化蛋白質(zhì)的酶

　　小腸腺

　　小腸腔

　　腸液

　　消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

　　肝臟

　　小腸腔

　　膽汁

　　不含酶

　　胰腺

　　小腸腔

　　胰液

　　消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第3課時(shí)：

　　<本課時(shí)內(nèi)容引入>：看錄像(媒體素材中《消化和吸收》的片頭)，提出問(wèn)題

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、利用“動(dòng)畫片”復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題。

　　課上首先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫片后回答問(wèn)題——這段動(dòng)畫片講述了我們前面學(xué)過(guò)的哪點(diǎn)知識(shí)？動(dòng)畫演示的是一個(gè)小男孩想把一個(gè)體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動(dòng)了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進(jìn)了屋子。這段動(dòng)畫形象地表明了食物中的大分子物質(zhì)只有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即“食物為什么消化”的道理，學(xué)生很容易得出答案，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始萌動(dòng)。隨之提出：“‘拆’的過(guò)程在哪個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行？”的問(wèn)題，學(xué)生很輕松地答出：“消化系統(tǒng)”。此時(shí)剩下的，也是這節(jié)課要解決的問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)了：“‘拆’(大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì))是怎樣進(jìn)行的呢？”學(xué)生的“胃口”被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣高漲。

　　2、利用已有知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做出假設(shè)。

　　在明確了課題之后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確課題：我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有知識(shí)對(duì)其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了“食物為什么消化”和“食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)”的知識(shí)，做出假設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易的。找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)后，將學(xué)生所說(shuō)的消化過(guò)程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)的作用下，食物可以由較大的體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍然是大分子物質(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“物理性消化”;與此同時(shí)在口腔、胃、小腸里食物會(huì)與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“化學(xué)性消化”。物理性消化學(xué)生是很容易想象的，而化學(xué)性消化是難以想象的，“我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過(guò)程嗎？能否利用已有的知識(shí)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個(gè)過(guò)程呢？”利用問(wèn)句將這節(jié)課的重點(diǎn)指出來(lái)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

　　3、設(shè)計(jì)并完成體外實(shí)驗(yàn)?zāi)M體內(nèi)消化過(guò)程，解決問(wèn)題。

　　(1)確定要研究的大分子物質(zhì)：

　　由于4人一個(gè)小組，要想在課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決三種大分子物質(zhì)的消化問(wèn)題是很難實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)小組確定一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)小組研究的問(wèn)題各不相同，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)效果會(huì)比較好。因此在參與小組討論的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的研究對(duì)象，學(xué)生根據(jù)自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質(zhì)。

　　(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步定出設(shè)計(jì)方案：(可以參考閱讀資料，或找老師幫助)

　　對(duì)于大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生準(zhǔn)備了一份書(shū)面的閱讀材料，里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗(yàn)及一些關(guān)于酶的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再給予一定的加工，初步定出實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的選擇性、能動(dòng)性都得到了鍛煉，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，也許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)生中的一員。

　　(3)交流設(shè)計(jì)方案，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案：

　　不同的小組，就算研究的問(wèn)題相同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也各有千秋，讓一些小組起來(lái)匯報(bào)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生再次修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓其趨于可行。在這個(gè)過(guò)程中，特別是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性也有了一定程度的體現(xiàn)。

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(等待過(guò)程中預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

　　在學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)方案后，首先要自己選擇實(shí)驗(yàn)用具。教師事先按研究的大分子物質(zhì)不同準(zhǔn)備了不同的實(shí)驗(yàn)材料及用具，與一種大分子物質(zhì)相關(guān)的放在一個(gè)實(shí)驗(yàn)盤中，學(xué)生領(lǐng)取了實(shí)驗(yàn)盤后，要按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。學(xué)生的選擇性、主動(dòng)性得到了鍛煉。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，小組成員間的分工合作是由學(xué)生自主操縱的，每一位組員都得到了適當(dāng)?shù)腻憻�，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，真正從自己學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了自己的價(jià)值，肯定了自己的能力。

　　4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到了食物中的大分子物質(zhì)被分解成了小分子物質(zhì)，盡管沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，但已經(jīng)可以說(shuō)明一定問(wèn)題，即：一定條件下，消化酶作用于大分子物質(zhì)，使其分解為相應(yīng)的小分子物質(zhì)了。

　　以上過(guò)程也可用較保守的方式講解：教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后和學(xué)生一起總結(jié)。

　　1.口腔內(nèi)的消化：

　　食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸�？谇恢械纳嗟奈队X(jué)可避免吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和成食團(tuán)，以便吞咽。

　　唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時(shí)間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時(shí)間長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人口的饅頭和米飯變甜，就是這個(gè)原因。

　　食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱為蠕動(dòng)。將食團(tuán)逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進(jìn)入胃。

　　2.胃內(nèi)的消化：

　　食物進(jìn)入胃內(nèi)，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉？不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘�，影響唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性�?/p>

　　食團(tuán)進(jìn)入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。食物在胃內(nèi)停留數(shù)小時(shí)后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動(dòng)，進(jìn)入小腸。

　　3.小腸的消化

　　食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化和吸收。食物在小腸內(nèi)，小腸蠕動(dòng)，推動(dòng)食糜前進(jìn)，同時(shí)將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發(fā)揮作用。

　　進(jìn)入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質(zhì)和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸。

　　胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解為麥芽糖，進(jìn)一步在酶的作用下分解成為葡萄糖。

　　脂肪的消化，主要是靠膽汁的乳化作用。因?yàn)橹静蝗苡谒灰妆凰苄缘闹久杆纸�，但膽汁可以乳化脂肪，使脂肪分散為許多小滴而散布于水中，加大酶的接觸面積，在腸脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解為甘油和脂肪酸。

　　板書(shū)：

　　三、過(guò)程

　　(一) 物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)

　　化學(xué)性消化：

　　或者是：三、過(guò)程：

　　探究活動(dòng)

　　探究胃液對(duì)蛋白質(zhì)的消化作用

　　[問(wèn)題] 胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)需要什么條件？

　　[假設(shè)] 胃蛋白酶需在酸性、溫度為37℃環(huán)境條件下消化蛋白質(zhì)

　　[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]

　　(1)材料用具：雞蛋;燒杯，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，玻棒，溫度計(jì)，火柴，特種鉛筆，石蕊試紙，開(kāi)水，冰水(或冷水)，濃鹽酸，3%鹽酸，10%氫氧化鉀(氫氧化鈉)溶液，胃蛋白酶，食鹽。

　　(2)實(shí)驗(yàn)方法：通過(guò)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較胃蛋白酶在37℃酸性環(huán)境和胃蛋白酶在37℃中性環(huán)境以及胃蛋白酶在高溫和0℃環(huán)境下，消化蛋白質(zhì)的情況。

　　(3)預(yù)期：如蛋白酶確實(shí)需要37℃酸性環(huán)境，則該環(huán)境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會(huì)消失，溶液就會(huì)變得透明，其它環(huán)境中的蛋白花溶液應(yīng)該沒(méi)有反應(yīng)。

　　(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　�、僦谱鞯鞍谆�。取一個(gè)雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，然后注入150毫升80～90℃的熱開(kāi)水，沖成白色的蛋白花。

　�、谥迫嗽煳敢�。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽酸，配制成人造胃液，貼上標(biāo)簽。(或者把新鮮的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液)。

　�、壑浦泻臀敢�。取1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌均勻，邊滴加邊用石蕊試紙測(cè)定，直到制成中性的中和胃液。

　　④取4支試管，編號(hào)。先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1號(hào)試管和4號(hào)試管中分別加入等量的人造胃液。在2 號(hào)試管里加入等量的中和胃液。在3號(hào)試管里加入等量的已煮沸的人造胃液。輕微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁的蛋白花液。

　�、� 將1～3號(hào)試管放入盛有37℃～40℃溫水的玻璃杯中(隨時(shí)添加開(kāi)水的方法，來(lái)維持杯中的水溫)。把4號(hào)試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經(jīng)5～10鐘后，取出4支試管，觀察試管中溶液的變化。結(jié)果如下表：

　　試管

　　加入物質(zhì)

　　溫度

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　蛋白花+等量人造胃液

　　蛋白花+等量中和胃液

　　蛋白花+等量煮沸人造胃液

　　蛋白花+等量人造胃液

　　37℃

　　0℃

　　蛋白花消失，溶液呈透明狀

　　蛋白花沒(méi)發(fā)生變化蛋白花沒(méi)發(fā)生變化

　　蛋白花沒(méi)發(fā)生變化

　　[實(shí)驗(yàn)結(jié)果] 根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)可以看出

　�、俚�1號(hào)試管內(nèi)蛋白花消失，溶液呈透明狀。說(shuō)明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫接近的37℃左右的酸性環(huán)境里，能把蛋白質(zhì)分解成溶解于水的多肽。

　　②第2號(hào)試管的蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明胃液不適于中性的環(huán)境;

　　③第3號(hào)試管內(nèi)蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明胃蛋白酶經(jīng)煮沸后已經(jīng)被破壞了，失去了活性，不能消化蛋白質(zhì)。

　�、艿�4號(hào)試管蛋白花沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明溫度過(guò)低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質(zhì)的消化。

　　[實(shí)驗(yàn)結(jié)論] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明胃蛋白酶適合在酸性環(huán)境和37℃范圍消化蛋白質(zhì)

七年級(jí)生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。

　　2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)了解根的組成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、教材分析

　　1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

　　（1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。

　�。�2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的，所占的體積應(yīng)超過(guò)地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的體積），至少應(yīng)該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。

　　（3）根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)椋焊档姆N類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù)，了解這一依據(jù)，對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。

　　2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成"須根"，或認(rèn)為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說(shuō)明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細(xì)之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào)：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側(cè)根（長(zhǎng)在主根上的根）、不定根（長(zhǎng)在莖、葉上的根），沒(méi)有"須根"。

　　三、教法建議

　　由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài)，所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀察、對(duì)比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。

　　由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側(cè)根的知識(shí)上。

　　上課之前，提早栽種一些容易長(zhǎng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和容易長(zhǎng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(zhǎng)出不定根，供上課時(shí)使用。

　　關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀察。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導(dǎo)致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達(dá)，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節(jié)教材的中心問(wèn)題：龐大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機(jī)鹽。

　　這一節(jié)的某些內(nèi)容，要注意不能講得絕對(duì)化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因?yàn)檫@是有例外的。

　　通過(guò)"實(shí)驗(yàn)十"和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在以后的課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：根的'組成；根系的概念及種類

　　難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來(lái)講都比較抽象，所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性，分析根的生長(zhǎng)特性，并利用探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來(lái)？

　　2、組織學(xué)生回答。

　　3、組織學(xué)生分析根的功能。

　　4、總結(jié)，引入新的課題。

　　根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機(jī)鹽？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬└男螒B(tài)：

　　1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主根、側(cè)根和不定根的特征。

　　2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　�。�1）二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？

　�。�2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？

　　3、總結(jié)：

　�。�1）主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成的根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。

　�。�2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。

　　須根系：主要是由不定根組成。

　�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。

　�。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹�

　　1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長(zhǎng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

　　2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？

　　3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長(zhǎng)與水的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

　　4、講解：

　　根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì)引起根系生長(zhǎng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(zhǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探究活動(dòng)

　　探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能

　　植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。

　　（1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：

　�、儋A藏根：

　　②氣生根：

　�、酆粑�

　　④支柱根：

　�、菁纳�；

　�、拗谇o節(jié)上的根：

　�。�2）試從以上變態(tài)根的結(jié)構(gòu)和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能是相適應(yīng)的。

七年級(jí)生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過(guò)程。

　　2.通過(guò)觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(實(shí)物)，通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結(jié)構(gòu)示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.引入新課：

　　人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它們?cè)谌梭w內(nèi)積聚多了，對(duì)人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

　　大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿?qū)θ梭w有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過(guò)化驗(yàn)?zāi)蛞旱母鞣N成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　這就是本章要學(xué)習(xí)的課題人體內(nèi)廢物的排出(1)-------尿液的形成。

　　二、新課講解

　　1、排泄的概念

　　人體將體內(nèi)的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信疟氵@一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

　　2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。

　　同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

　　3.通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

　　活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗(yàn)】觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)觀察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于標(biāo)本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤中讓學(xué)生傳看。)

　　活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。通過(guò)觀察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。(由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。)

　　4、尿液的形成

　　(1 )學(xué)生：觀察活動(dòng)，閱讀課文。

　　教師：(提示學(xué)生)注意觀察毛細(xì)血管的分布位置，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下毛細(xì)血管的作用。(學(xué)生：總結(jié)得出，兩處有毛細(xì)血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。)

　　教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

　　(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數(shù)據(jù)資料。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料的方法。

　　學(xué)生甲：通過(guò)對(duì)尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認(rèn)為排尿主要是排出無(wú)機(jī)鹽和尿素，還有多余的水。

　　教師：如果尿液中沒(méi)有水，請(qǐng)你判斷一下無(wú)機(jī)鹽和尿素能否排出體外?

　　學(xué)生甲：不能，無(wú)機(jī)鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

　　學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的'葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。

　　學(xué)生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

　　(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

　　參照尿的形成示意圖，看書(shū)21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。

　　① 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續(xù)的階段濾過(guò)和重吸收。

　　② 腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作用相適應(yīng)?

　�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

　�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?

　�、轂槭裁唇】等嗣刻煨纬傻脑蛴�150升，而每天排出的尿只有1.5升?

　　⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?

　　學(xué)生小結(jié)：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。

　　三、課堂小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu)。以及尿液是怎樣形成的。

　　四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié) 人體內(nèi)廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

　　一、概念與途徑

　　呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

　　皮膚部分水、少量無(wú)機(jī)鹽、尿素;

　　泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無(wú)機(jī)鹽尿素等。

　　二、泌尿系統(tǒng)的組成。

　　三、腎臟的結(jié)構(gòu)：

　　1.腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。

　　2.腎單位的結(jié)構(gòu)

　　四、尿的形成：

　　血液腎小球?yàn)V過(guò)形成原尿腎小管重吸收形成尿液

七年級(jí)生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　2．通過(guò)對(duì)松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3．在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對(duì)松樹(shù)與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　4．通過(guò)裸子植物與蕨類植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)分析：

　　松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　前邊學(xué)過(guò)的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細(xì)胞的生殖細(xì)胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比孢子要復(fù)雜得多，加之種子有種皮保護(hù)，所以使它抗旱能力比孢子要強(qiáng)得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點(diǎn)。

　　松的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，其受精過(guò)程與蕨類植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應(yīng)作為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察較為復(fù)雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮缘慕虒W(xué)

　　出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生指出它們的名稱，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？

　　當(dāng)學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的`植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要復(fù)雜得多，而且其外有種皮保護(hù)，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

　�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區(qū)別

　　先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買來(lái)的杏仁是何種器官？當(dāng)學(xué)生答出：都是種子時(shí)。可讓學(xué)生觀察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內(nèi)果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀察比較，明確松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

　　（三）關(guān)于裸子植物的教學(xué)

　　1．松樹(shù)：

　�。�1）生活習(xí)性：

　　讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

　�。�2）形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　事先給學(xué)生準(zhǔn)備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當(dāng)學(xué)生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內(nèi)的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(zhǎng)，讓他們繼續(xù)觀察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據(jù)。

　　下面請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì)怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達(dá)，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機(jī)鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽較快地向上運(yùn)輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。

　　接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習(xí)性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對(duì)它的蒸騰作用會(huì)產(chǎn)生什么影響？觀察時(shí)可要求學(xué)生對(duì)照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內(nèi)的順序，并注意與蠶豆葉對(duì)比進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)：表皮細(xì)胞的大小、細(xì)胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習(xí)性相適的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：它的表皮細(xì)胞很小、細(xì)胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。

　　最后，由教師簡(jiǎn)要小結(jié)一下，松樹(shù)與生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�3）生殖：

　　事先準(zhǔn)備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內(nèi)有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標(biāo)本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強(qiáng)直觀性，以利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解。

　　首先讓學(xué)生對(duì)照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)？學(xué)生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細(xì)胞。學(xué)生回答后，可讓他們?cè)陲@微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細(xì)觀察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認(rèn)真觀察雌球花外，還可認(rèn)真觀察成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。

　　學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(zhǎng)時(shí)間？②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？其內(nèi)的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么？這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(zhǎng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

　　最后，教師小結(jié)一下松的生殖過(guò)程，強(qiáng)調(diào)松與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　讓學(xué)生觀察側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標(biāo)本或?qū)嵨�，了解這些裸子植物廣泛分布在我國(guó)陸地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對(duì)比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類植物對(duì)比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

　　教師進(jìn)一步小結(jié)裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：

　　給學(xué)生放我國(guó)各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國(guó)裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活經(jīng)驗(yàn)、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　復(fù)習(xí)鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié)種子植物

　　一、裸子植物

　�。ㄒ唬┧蓸�(shù)

　　1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。

　　2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。

　�。ǘ┢渌穆阕又参锷�、側(cè)柏

　�。ㄈ┞阕又参镏饕卣�

　　1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。

　　2．根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過(guò)程不需要水。

七年級(jí)生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

　　2.認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策。

　　3.舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

　　4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響。

　　5.了解生物入侵及其危害，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：

　　舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

　　難點(diǎn)：

　　概述我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前“熱身”

　　展示風(fēng)光秀美的風(fēng)景圖片，讓同學(xué)們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。

　　提問(wèn)：1.我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中，可是人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響嗎？

　　2.人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

　　教師：適時(shí)介紹三北防護(hù)林等，提出應(yīng)特別關(guān)注人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來(lái)共同探討人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。（展示課題）

　　二、新課教學(xué)

　　1.探討人口增長(zhǎng)及其對(duì)環(huán)境的影響

　�。�1）世界人口的增長(zhǎng)

　　人類出現(xiàn)后很長(zhǎng)一段時(shí)期里，由于人口數(shù)量少，人類對(duì)環(huán)境的影響很有限。19世紀(jì)初，世界人口總數(shù)達(dá)到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

　　（2）我國(guó)人口的增長(zhǎng)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103“我國(guó)不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國(guó)人口的.飛速增長(zhǎng)，了解人口數(shù)量對(duì)環(huán)境、社會(huì)和個(gè)人生活的影響。

　�。�3）面對(duì)人口的迅速增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行的基本國(guó)策是什么？

　　我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，人口問(wèn)題非常突出。為了控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，我國(guó)已經(jīng)把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國(guó)策。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，鼓勵(lì)晚婚晚育，少生優(yōu)生。

　　2.分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例

　　人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？

　　（1）請(qǐng)舉例說(shuō)明我們周圍有哪些破壞行為？

　　學(xué)生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。

　　教師總結(jié)引導(dǎo)：看來(lái)我們同學(xué)都很關(guān)注我們的生活環(huán)境，對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染行為也有一定的了解。歸納同學(xué)們所列舉的例子為這幾個(gè)方面：

　　①人類對(duì)樹(shù)木的亂砍濫伐、對(duì)土地的過(guò)度開(kāi)發(fā)及一些牧民肆意的在我國(guó)的植被上放牧。

　　②人們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下肆意地捕殺野生動(dòng)物。

　�、酃I(yè)三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

　�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產(chǎn)生的嚴(yán)重的后果及給人類自身帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

　　學(xué)生分組充分討論：每組圍繞一個(gè)方面的問(wèn)題。（10分鐘）

　　學(xué)生分組匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師肯定性地評(píng)價(jià)學(xué)生，并適當(dāng)補(bǔ)充。

　　①亂砍濫伐造成的最嚴(yán)重的后果就是使國(guó)家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災(zāi)害，比如沙塵暴??

　�、冢ㄕ故旧硥m暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說(shuō)是自然界對(duì)于我們?nèi)祟愡@些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。

　�、壅故救祟悮埡�(dòng)物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的變化，讓學(xué)生反思自己有無(wú)這種行為。

　�、懿シ盘L(fēng)光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂(lè)曲，讓學(xué)生感受到太湖昔日與今天的差別，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　3.認(rèn)真閱讀教材P106～107“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”，思考什么是生物入侵？生物入侵會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實(shí)例。

　　4.活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺(tái)。

　�、偌磁d演講：假如你來(lái)當(dāng)太湖管理局的局長(zhǎng)，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？

　�、诿鎸�(duì)以上問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們是無(wú)能為力，還是可以有所作為呢？應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們關(guān)注了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，其中對(duì)環(huán)境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動(dòng)植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

七年級(jí)生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果；

　　2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

　　能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

　　2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

　　2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

　　3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

　　本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的`標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合，

　　在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚）。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

　　有關(guān)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。

　　難點(diǎn)：雙受精的過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。

　　手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論

　　設(shè)計(jì)思想：

　　教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是傳粉？

　　2、傳粉的方式有幾種？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。

　　二、講授新課：

　　（一）受精的過(guò)程：

　　出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）

　　邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；

　　2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；

　　3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。

　�。ǘ┕麑�(shí)和種子的形成：

　　出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。

　　提問(wèn)：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

　　播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　提問(wèn)：請(qǐng)對(duì)比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處？請(qǐng)推測(cè)果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？

　　組織學(xué)生分析、討論。

　　講解：

　　三、反饋、鞏固：

　　請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？

　　組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 果實(shí)和種子的形成

　　一、受精的過(guò)程：

　　雙受精：精子+卵細(xì)胞形成受精卵

　　精子+極核形成受精極核

　　雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。

　　二、果實(shí)和種子的形成：

　　探究活動(dòng)

　　果實(shí)的發(fā)育

　　1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開(kāi)每一個(gè)子房并注意觀察子房發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。

　　2、觀察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開(kāi)這些豆莢并與飽滿豆莢進(jìn)行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。

七年級(jí)生物教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

　　2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)情景引入：

　　思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠于藍(lán)。這些詩(shī)句描寫的是植物。

　　(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：

　　(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。

　　(2)淡水藻類常見(jiàn)的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見(jiàn)的有：，，，，，，等

　　2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

　　3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：

　　a) 藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒(méi)在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____

　　______，都能進(jìn)行___ ______，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的__ ________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，

　　沒(méi)有，，的分化。

　　b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。

　　與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。

　　4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　(1)為什么海帶是褐色的?

　　(2)將一塊新鮮海帶，(干的應(yīng)提前浸泡1小時(shí))放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計(jì)插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?

　　(3)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?

　　(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?

　　(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?

　　四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

　　水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

　　2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

　　3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、根適于吸水的特點(diǎn)

　　1.根適于吸水的特點(diǎn)：

　　方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　2.從生物圈水循環(huán)的'角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

　　學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

　　二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

　　2.莖各部分的作用

　　學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

　　3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　三、檢測(cè)反饋：

　　1.水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的?

　　2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?

　　3.將莖縱剖開(kāi)，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?

　　4.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論?讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這汁液是從那里來(lái)的?

　　5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?

　　6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?

　　7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹(shù)怕去皮，不怕空心這句話嗎?

　　8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?

　　9.在熱帶雨林中，有些樹(shù)木莖干上往往長(zhǎng)著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?

　　10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過(guò)幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng) ，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng) ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。

　　11.導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。

七年級(jí)生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的'重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

　　探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

　　觀察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導(dǎo)，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級(jí)生物教案11

　　預(yù)習(xí)提示

　　1.生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，和所形成的統(tǒng)一整體。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括部分和部分。

　　3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；

　　(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

　　(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

　　(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；

　　(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

　　能力目標(biāo)

　　(1)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；

　　(3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；

　　(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)；

　　(3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

　　(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；

　　(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；

　　(4)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；

　　(2)正確書(shū)寫并分析食物鏈。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

　　教師通過(guò)多媒體展示森林公園圖片；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內(nèi)所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?觀看，并分析討論作答。

　　森林公園里生長(zhǎng)著各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們相互作用構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)�？梢�(jiàn)，要判斷某系統(tǒng)是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：

　　1．樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的?

　　2．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?

　　分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。

　　三、食物鏈和食物網(wǎng)

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成課本“觀察與思考”，然后用展示正確的連接圖；

　　講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過(guò)6個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí))的形式。

　　食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；

　　生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?

　　通過(guò)聽(tīng)講、討論學(xué)會(huì)：

　　1．?dāng)?shù)食物鏈條數(shù)；

　　2．正確書(shū)寫食物鏈；

　　3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

　　提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?

　　討論交流后認(rèn)識(shí)到：

　　兔子的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。因?yàn)�，�?dāng)兔子的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的`生態(tài)系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞；

　　要使我們的環(huán)境變好，就要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；

　　認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：

　　在食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)榄h(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。

　　五、形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)：播放有關(guān)人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的圖片，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。

　　提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類似的實(shí)例?若有的話，請(qǐng)舉例。你對(duì)此持何種態(tài)度?有何建議?

　　課堂小結(jié)

　　小結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!

　　課堂測(cè)試

　　1、下列食物鏈正確的是（）

　　A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐

　　C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇

　　2、下列生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（）

　　A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢

　　3、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

　　A.一片農(nóng)田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚(yú)

　　鞏固測(cè)試

　　1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（）

　　A.草 B.食蟲(chóng)鳥(niǎo) C.細(xì)菌 D.豬

　　2、20xx年9月11日，美國(guó)發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國(guó)國(guó)會(huì)議員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（） A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.以上都不是

　　3、生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽(yáng)能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）

　　A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動(dòng) D.能量交換

　　反饋測(cè)試答案：1.A 2.A 3.D

　　鞏固練習(xí)答案：1.A 2 3

七年級(jí)生物教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生物的基本特征

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　多媒體展示圖片：

　　①螞蟻：好多好吃的哦！

　�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！

　�、鄞貉浚何乙蚕腴L(zhǎng)高哦！

　�、苊鄯洌夯凼俏业淖類�(ài)！

　�、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱�(yáng)！

　�、蘅棽鉴B(niǎo)：家的感覺(jué)真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現(xiàn)象。

　　你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能嘗試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？

　　小結(jié)：生物是有生命的物體。

　　思考：熊貓玩具是生物嗎？機(jī)器人是生物嗎？

　　活動(dòng)：火眼金睛辨識(shí)生物和非生物

　　多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼

　　二、生物的.基本特征

　　1、生物大多都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上

　　一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？

　　小結(jié)：生物體大多都是由細(xì)胞組成。

　　2、生物能生長(zhǎng)和發(fā)育

　　多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(zhǎng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(zhǎng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？

　　多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(zhǎng)

　　生物的另一特征是生長(zhǎng)和發(fā)育。生長(zhǎng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出幼嫩的小葉，這就是生長(zhǎng)。

　　同樣，動(dòng)物也要生長(zhǎng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(zhǎng)成胎兒。

　　小結(jié)：生物能生長(zhǎng)和發(fā)育。

　　3。生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量

　　細(xì)胞要完成生長(zhǎng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習(xí)，不僅你的眼睛和大腦的細(xì)胞在工作，你的胃腸細(xì)胞在消化食物，血細(xì)胞在體內(nèi)運(yùn)輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì)有一些細(xì)胞來(lái)“修補(bǔ)”這個(gè)創(chuàng)口。

　　生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下列一組圖片。

　　多媒體展示一組圖片：捕食

　　小結(jié)：生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。

　　4、生物都能繁殖

　　多媒體展示圖片：我要飄到遠(yuǎn)方播種嘍！

　　多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾；②猴子：是媽媽哺育我長(zhǎng)大！

　　小結(jié)：生物都能繁殖后代

　　5、生物都有遺傳和變異

　　人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢？

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象

　　6、生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。

　　舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。

　　舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。

　　說(shuō)出機(jī)器人和熊貓玩具都不是生物。

　　觀察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇是生物；落葉和蟬蛻的殼是非生物。

　　觀察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細(xì)胞組成，植物由植物細(xì)胞組成。

　　說(shuō)出生物體大多是由細(xì)胞組成。

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育。

　　觀察葵花籽的萌發(fā)生長(zhǎng)

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　觀察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境

　　7、生物也要呼吸

　　多媒體展示圖片：

　　①伸伸懶腰，喘口氣；

　�、跇�(shù)：我也需要新鮮空氣；

　　小結(jié)：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征還有哪些特征呢？

　　師生共同歸納生物的基本特征：

　　生物大多都由細(xì)胞組成；生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育；生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量；生物都能繁殖后代；生物有遺傳和變異現(xiàn)象；生物能適應(yīng)和影響環(huán)境；生物能夠呼吸、排泄廢物等。

　　多媒體展示視頻：生物的基本特征

　　說(shuō)出還有排泄廢物等。

七年級(jí)生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)探究種子成分的實(shí)驗(yàn)，理解種子含有哪些成分。

　　2、初步學(xué)會(huì)測(cè)定種子成分的實(shí)驗(yàn)方法。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)理解種子的成分，初步樹(shù)立生命是物質(zhì)的基本觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)體系圖解

　　二、教材分析

　　1、本節(jié)的重點(diǎn)是要通過(guò)種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以，做好有機(jī)物成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本節(jié)課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，但應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的分析，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無(wú)機(jī)物"和"有機(jī)物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問(wèn)題�？梢岳靡恍⿲�(shí)物讓學(xué)生直觀的了解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區(qū)別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。

　　3、由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡量不要只做演示實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生失去參與的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

　　三、教法建議

　　1、通過(guò)"實(shí)驗(yàn)八"探究種子的成分，認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物各有什么特點(diǎn)。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用歸納法總結(jié)出兩類物質(zhì)：無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來(lái)區(qū)別無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

　　讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)某種物質(zhì)是否是有機(jī)物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因?yàn)橛械奈镔|(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機(jī)物。

　　2、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有水分的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

　�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；

　　（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

　　（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

　�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

　　3、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有無(wú)機(jī)鹽的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈�，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；

　�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

　�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

　　4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物種子的成分的比例特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗(yàn)

　　難點(diǎn)：

　　1、明確無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的概念。

　　2、通過(guò)對(duì)種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　手段：以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　從生活實(shí)際入手，對(duì)種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

　　二、講授新課：

　　（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子的成分

　　1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的`食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。

　　2、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

　　鑒定種子中含有水分的實(shí)驗(yàn)中：

　　（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

　�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；

　　（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

　�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

　�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

　　鑒定種子中含有無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中：

　�。�1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈�，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；

　�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

　�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

　　鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：

　　（1）面團(tuán)不要過(guò)大。

　�。�2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　（二）總結(jié)種子的成分：

　　1、講解：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念及特征。

　　2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：

　　3、提出問(wèn)題：

　�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

　�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"

　　組織學(xué)生發(fā)言

　　總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）

　　植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無(wú)機(jī)物多。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

七年級(jí)生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　　2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、什么是生物

　　1、觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

　　2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。

　　3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。

　　設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的事物開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。

　　二、生物的特征

　　1、實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

　　2、結(jié)合自身，分析表述。

　　觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

　　3、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的.；生物有一定的壽命等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力

　　三、小結(jié)

　　本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課，首要問(wèn)題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來(lái)很容易。

　　在小組討論生物的特征的時(shí)候，對(duì)于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對(duì)于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解不太好，但是換種說(shuō)法，生物會(huì)對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)后，就易理解得多。

　　板書(shū)

　　第一單元生物和生物圈

　　第一章認(rèn)識(shí)生物

　　第一節(jié) 生物的特征

　　1、生物生活需要營(yíng)養(yǎng)。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸。

　　3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

　　4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）

　　5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，處了病毒。

七年級(jí)生物教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

　　2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)體系圖解

　　二、教材分析

　　1、"根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能"是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、"識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能"是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大多是不規(guī)則的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

　　3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續(xù)的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的.知識(shí)，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。

　　三、教法建議

　　本節(jié)課可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。

　　課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠；根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū)；分生區(qū)以上白色、表面光滑的部位是伸長(zhǎng)區(qū)；伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

　　用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。

　　在進(jìn)行顯微觀察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)邊觀察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色"等誤解。

　　在本節(jié)中，不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能，還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單*教師講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

　　在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu)，在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導(dǎo)管，管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。

　　難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規(guī)律

　　手段：學(xué)生觀察、分析與講解相結(jié)合

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　提問(wèn)："根的主要功能是什么？"

　　教師在學(xué)生回答后小結(jié)，并引入新課：

　　根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么，根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬└獾慕Y(jié)構(gòu)：

　　1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀察。

　�。�1）肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

　�。�2）用放大鏡觀察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對(duì)照課本58—59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。

　�。�6）利用錄像或動(dòng)畫課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過(guò)程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。

　　（二）成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：

　　1、繼續(xù)讓學(xué)生觀察植物的幼根，指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖以上的部分。

　　2、講解：