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語文教案:《在山的那邊》

時間:2023-02-23 19:13:18 語文教案 我要投稿

語文教案:《在山的那邊》

  在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文教案:《在山的那邊》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案:《在山的那邊》

語文教案:《在山的那邊》1

  教學目標

  1、朗讀詩歌,品味語言。

  2、聯(lián)系生活,感悟人生。

  重點難點

  1、重點:

  在朗讀訓練中品味揣摩語言;

  2、難點:

  對無數(shù)座山的理解。

  教學過程

  一、導入新課

  師:同學們,如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天,不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?

  (課件播放大山的畫面)

  在山的那邊是什么?

  師:為什么會這么想?

  (因為大山擋住了我的視線,我對未知的世界充滿了好奇。)

  師:今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

  二、學習詞語、注音

  三、學習課文

  師:詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

  (課件出示目標)

  1、整體感知:

 。1)師:山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

  (教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文。)

 。2)學生齊讀,鼓勵學生讀得更好。配樂,畫面。評價。

  (3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:

  (教師出示思考題)

 、 在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

  山──困難;海──理想/信念

 、 概括詩歌兩部分的內容。

  第一節(jié):童年時候的想望和困惑──現(xiàn)實

  第二節(jié):長大以后的拼搏和奮斗──象征

  ③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?

  要不怕困難,堅持奮斗,才能實現(xiàn)人生理想。

  2、研讀與賞析:

  師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

  (出示課件)

  (學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

  (1)山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!

  提示:“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

  (學生有感情朗讀)

  (2)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?

  提示:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的`。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  (全班齊讀)

  (3)“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  提示:這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍,強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  師:如果對這些困難估計不足會怎么樣?

  提示:失敗后就灰心喪氣。

  師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?

  提示:跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。

  (學生朗讀詩句)

  (4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

  提示:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释辛死硐搿拔摇本蛨詮娏。

  (學生有感情朗讀,全班齊讀)

  (5)“是的!人們啊,請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  提示:這句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。

  (齊讀)

  3、體驗與反思:

  詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  (教師邊說邊出示課件)

  (四人小組討論)

  師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。

  (生說自己的經(jīng)歷)

  師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。

  師:最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

  四、布置作業(yè)

  請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

  (教師邊說邊出示課件)

語文教案:《在山的那邊》2

  教學目標

  1.初步了解詩歌常識,領悟詩中山與海的含義

  2.有感情地朗讀課文,學會初步欣賞詩歌

  3.深入理解課文內容,理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

  教學重點

  有感情地朗讀詩歌,準確理解詩的內容和情感

  教學難點

  感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。

  教具投影儀,課件

  時間安排

  導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業(yè)

  課后小結

  本詩在教學中注重學習方法的指導,讓學生在朗讀中學習詩歌。環(huán)節(jié)設計緊湊,內容環(huán)環(huán)相扣,學生的活動層層深入,自然流暢。

  教案內容

  教學過程一、導入同學們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見的都是高聳入云的青山,你會有什么感想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌,是與散文、小說、戲劇并列的'一種文學樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,一般分行排列。2.提出朗讀要求

  (1)讀準字音

  (2)找準重音

  (3)正確斷句

  (4)流暢自然

  (5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據(jù)要求自由誦讀詩歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

  隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

  凝成:凝結形成

  誘惑:使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

  喧騰:喧鬧奔騰

  一瞬間:一眨眼之間

  2.聽朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀,點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

  (2)對于山和海,我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候:現(xiàn)實中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

  (4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例:一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根

  種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說是飄來的。媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  提示:1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

  “鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

  因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

  全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  (2)師生共同有感情朗讀課文

  五、拓展延伸

  在你的生活中,一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個大?梢允亲匀坏,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

語文教案:《在山的那邊》3

  一、教學目標

  1、理解并積累詞語。

  2、有感情地朗讀本詩,通過朗讀,整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

  3、品味詩歌語言,探究“山”與“!钡南笳饕饬x。

  4、體味詩中蘊含人生哲理。

  二、教學重點

  1、 朗讀課文。

  2、 品味重點語句的深層含義。

  3、 領會全詩所闡述的人生哲理。

  教學設計

  一.導入新課:

  童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢,對未來都有熱烈的企盼與遐思,當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來尋找答案吧。

  二.談談詩歌

  本文的體裁是詩歌,詩歌,是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,集中地反映社會生活,并且有一定的節(jié)奏、韻律。

  這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟,同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從中得到有益的人生啟示。

  詩歌的基本特點:(1)高度的概括性。(2)飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

 。3)語言凝練富有音樂美。

  詩歌的分類:(1)按內容、表達方式,可以分為敘事詩和抒情詩等。(2)按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。(3)按創(chuàng)作的時代和詩歌所反映的時代內容,可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌(古典詩歌)。

  詩歌這種文學樣式,偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的'基礎。優(yōu)秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命,并啟示真理。詩以默默的持久的力量,改造并提高人們的精神境界,凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時,須注意以下要領:

  1、用心吟誦,整體感受。

  2、分析要點,感受詩的形象。

  3、借助聯(lián)想和想象,領悟詩的意境和感情。

  4、品味語言,感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。

  三.走近作者

  這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人!

  作者簡介:

  王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作,1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985)、《游動懸崖》(1997)等。

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩,那時詩人還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。

  作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下,父母為中小學老師,從小隨著父母的工作

  調動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活,是封閉的,壓抑的,而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創(chuàng)作的源泉。所以,《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

  四.檢查學生字詞預習情況。

  1..請一位同學給加色的字注音。

  癡想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )

  誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱秘( yǐn )

  2.請另一位同學解釋下列詞語。

  癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

  喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽,不外露。

  一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。

  五.指導學生朗讀課文。

  1.聽課文范讀

  要求:同學們聽讀時要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達。

  2.學生練習集體朗讀課文。

  朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據(jù)范讀,有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好? 注意詩人情感的變化。

  學生集體朗讀課文。

  3.指導朗讀

  同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方:

 。1)小時候,我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢?“是”字讀重音,句子呈升調,要讀出疑惑和想往的語氣。

  (2.)有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中,“終于”要讀重音,以突出我爬山費了很大力氣,好不容易爬上了山頂。

  (3)媽媽,那個海呢?要讀出詩人的什么情感?無限的困惑和沮喪,無限的向往和渴望。

 。4)今天啊,我竟沒想到

  一顆從小飄來的種子

  卻在我的心中扎下了深根

  是的,我曾一次又一次地失望過

  當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

 。5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感?說的非常好,詩人對看到“海”的渴望。對實現(xiàn)理想的堅定信心。

 。6)結尾幾句要讀出什么情感?對,看到“海”時的驚喜,興奮。

  六.整體感知

  1.整首詩分兩部分,請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

  第一部分:寫我童年時期,對山那邊海的渴望和困惑。

  第二部分:寫我長大后,我的奮斗與感悟。

語文教案:《在山的那邊》4

  教學目標:

  1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

  2、整體感知詩歌內容。

  3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

  4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學重點:

  1、朗誦課文。

  2、品味重點語句的深層含義。

  3、領會全詩所闡述的人生哲理。

  課前準備:

  教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大!罚、投影儀。

  學生:熟讀課文。

  教學設計:

  導入新課:

  每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

  今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  檢查學生預習字詞(投影出示)

  1、給加點的字注音。

  2、形似字辨析。

  3、解釋詞語。

  指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

  1、范讀課文,可播放背景音樂。

  學生聽讀時:

  a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b、理解詩中‘‘山’’與‘‘!囊馑肌

  2、組織學生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑肌

  學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

  3、學生練習集體朗讀課文。

  [教師指導]

  a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

  b、再挑選意義重音。

  以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

  c、學習集體朗讀。

  4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。

  a、討論,理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)

  ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

  學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。

  b、在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

  ◆“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

  ◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

  ◆“媽媽,那個海呢?”

  ◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  ◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  ◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一,要點合理即可。

  有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理

 、僖龑W生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

 、谟懻,全詩講述了一個什么道理?

  以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。

  結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

 、僖龑W生討論,談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。

 、谌嗉で辇R讀。

  小結,布置作業(yè)

 、傩〗Y:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“!,為了這個“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。’

 、诓贾米鳂I(yè)。

  a、根據(jù)“山”與“!痹谖闹械腵含義,結合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

  b、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

  c、抄寫生字。

  《在山的那邊》教學反思

  《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實施,對于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學都已經(jīng)讀過了,詩中除了海、還有什么?”

  “有同學愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因為學生不愛舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關,等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學生為主;要配合好學生;一定要養(yǎng)成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后,當他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑?墒钱斦n堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進行課堂小結,留作業(yè)。

  這首詩對剛入中學的初一學生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對本篇課文教學的一些體會:

  一、得與失

  在講授這首詩歌時,我注重學生的自主學習,在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學生提出了這個問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

  新課標指出,語文教學必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學生多讀,在讀的過程中理解體會,詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中,我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上,忽視了對詩歌的多次朗讀,因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

  二、教學困惑

  詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn),如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學生透徹地理解課文,這是教學的難點之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生,但學生對的理解還是不夠深入,這是我今后的教學需要加強的地方。

  文中“山”和“!钡南笳饕饬x也是教學的難點之一。在教學中,我先讓學生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運等,讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下,學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難,但對“!钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”,接著再點出文中的“!毕笳鳌袄硐氲木辰纭,這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“!钡南笳饕饬x呢?我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。

語文教案:《在山的那邊》5

  課文研討

  一、整體把握

  詩中所說的“海”是什么呢?詩人說,“是用信念凝成的海”,“是一個全新的世界”。這就是說,“!敝傅氖抢硐氲木辰纭

  山那邊是海,這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱險。這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

  一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想,一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,以為爬上一座山就能看見大海,就能達到理想境界,可事實并非如此,就不免失望、沮喪。

  “小時候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,是童年的遐想。“媽媽給我說過:海/哦,山那邊是海嗎?”這就是說,媽媽指點了理想,喚起了我的想望,然而童年的認識畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。

  長大了,詩人領悟了,媽媽所說的海,是信念凝成的海,海很遙遠,但是并非虛無縹緲。理想和信念,使人不畏長途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。

  詩人把自己的人生感悟,把自己的堅定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。

  這首詩表達了一種信念,表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊豐富。一個“山”字,既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,由一個意境翻出一個新的意境,詩意在跌宕中推進,感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪。

  二、問題研究

  1、為什么說是“隱秘的想望”?

  小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  這是擬人手法!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

  比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的。

  5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

  詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

  6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

  先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  練習說明

  一朗讀全詩,感悟詩中的思想感情,詩歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“!迸c“山”,蘊含著什么意思?

  本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性,懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

  探究“山”所蘊含的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。

  海,是理想境界;山,是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

  二聯(lián)系上下文,品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

  1、我常伏在窗口癡想

  (這個詞在這里是什么意思?)

  2、山那邊的山啊,鐵青著臉

  (這是寫山的顏色嗎?)

  3、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

  (“山頂”的誘惑力在哪里?)

  4、一次次漫濕了我枯干的心靈

  (“枯干”在這里是什么意思?)

  本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點,引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強對語言文字的理解能力,提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力,教師應視情況幫助學生探究。

  1、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2、“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3、因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  4、“枯干”形容對理想的.渴望。

  三以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦澀的;既可以是寧靜的,也可以是狂暴的;既可以是開朗的,也可以是陰郁的……

  本題是結合課文的練筆!疤崾尽北砻鳌按蠛!辈灰欢ㄏ笳骼硐,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。

  教學建議

  一、加強朗讀訓練。

  探究前宜安排朗讀,以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀,作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,提高表情朗讀的水平。

  二、抓住探究的關鍵。

  關鍵是“海”與“山”的象征意義,特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調動學生的生活經(jīng)驗,理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性,起初往往估計不足,一旦達不到預期目的,就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化,才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,就會喜歡這首詩,覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。

  三、開創(chuàng)研究性學習新風。

  本課是七~九年級階段語文學習的第一課,貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究,合作學習,教師要引而不發(fā),路讓學生自己走,教師起引路、扶助、鼓勵作用,一開頭養(yǎng)成好習慣,開創(chuàng)研究性學習的局面,今后就比較好辦。

  四、重視“讀一讀,寫一寫”。

  “讀一讀,寫一寫”,是識字和寫字,讀音要準確,寫字要規(guī)范,還要練習書法!白x一讀,寫一寫”,又是語言材料的積累,可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心,才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞,不容易記,用法也吃不準,最好識記所在的短語短句,例如,“海在喧騰”就容易記,容易用;不斷擴展,不斷變化,可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”,重視“讀一讀,寫一寫”,才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

  五、教學設計。

  指導思想

  1、閱讀文學作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學生能有自己的情感體驗,初步領悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  2、重視朗讀訓練。

  3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式,給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  課時安排

  1、看導語,默讀課文。

  2、讀一讀,寫一寫。

  3、朗讀。

語文教案:《在山的那邊》6

  一、導入:

  今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

  二、整體感知:

  1、標題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?

 。ㄌ崾荆汉!笆怯眯拍钅傻暮!薄ⅰ叭碌氖澜纭保

  2、提出問題。

  (提示:在教學反饋中。)

  三、局部品味:

  1提問:“山的那邊是!保@個“!笔窃鯓拥摹昂!蹦?

  提示:海——“是用信念凝成的!、“全新的世界”

  2、為什么說!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭?

  揭示“!钡南笳饕饬x。提示:A、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“!;所以說,“!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)

  板書:!獖^斗目標(理想)的象征。

  3、既然說“海”是一個“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的`“!,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”

  4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

  5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?

  A、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)

  B、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)

  C、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)

  D、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)

  E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

  6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)

  四、背誦這首詩。

語文教案:《在山的那邊》7

  創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上,用“美”來結構全文的教學過程——讀美文,品美點,背美句,以達到對學生進行美感熏陶,對學生進行語言積累教學的目的。

  教學步驟

  導入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

  第一個教學板塊:讀美文。

  1.學生聽配樂課文朗讀。

  2.學生自由朗讀課文。

  3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內容朗讀。

  第二個教學板塊:品味美點。

  第一層次的活動:

  1.請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞:(略)

  2.請同學們說一說你喜歡的課文中的'美句:

  ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

  3.請同學們推選課文中的美段:(略)

  教師略作點撥:(略)

  第二層次的活動:

  1.請同學們品味課文中的美點,每人自選內容,只要言之成理,各個角度的內容都可以說。

  2.同學們準備,同學們活動,老師的評點穿插其中。

  ·美在疊詞的運用。不僅形象感強,描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

  ·美在短句的運用。好讀,不拗口。如“風停了,雨停了,天晴了”。

  ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋永遠生活在黑夜里的孩子!

  ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!

  ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

  第三個教學板塊:背美句。

  1.學生在書上用筆勾畫出美句。

  2.進行背誦美句比賽。

語文教案:《在山的那邊》8

  【教學目標】

  一、知識目標

  1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

  2.了解詩歌常識與象征手法。

  二、能力目標

  1.領會詩中“山”與“!钡乃囆g形象蘊含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

  2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

  三、德育目標

  1、感悟詩歌表達的信念和哲理,學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

  【教學重點】

  1.理解詩中“山”與“!碧N含的意味和感情。

  2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

  【教學難點】

  1、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。

  【教學方法】

  1.誦讀法。詩人取象于群山和大海,表達一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

  2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“!睂,形成強有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“!保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調動生活經(jīng)驗,激活思維,以求深層探究。

  3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

 【教學準備】導學案

  【教學課時】1課時

  【教學過程】

  一、導語:每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、了解作者及寫作背景:檢查學生的學案

  王家新,1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下,是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷,他童年時一直沒走出山里的世界,童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的,而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創(chuàng)作的源泉。

  三、檢查字詞、掃通障礙:

  凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

  教師強調:扎下,不讀zā應該讀zhā ,讓學生動手查詞典,多音字。

  字典是我們學習語言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

  四、有感情地朗讀全詩,整體感知文意

 。1)教師范讀(2)各自練習朗讀(3)領讀(4)齊讀

  五、小組合作,學習探究

  欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的.感情不夠,關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:

  1、在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

  2、全詩為什么分為二節(jié)?

  3、表達了詩人怎樣的感情?

  4、你最喜歡哪一句詩,說說理由;蛴心木湓姴焕斫猓瑒澫聛硪黄鹛接

  六、小組展示,教師指點

  參考:1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法,是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,是一種藝術符號的運用。

  2、第一節(jié)詩,寫了我童年時候:第二節(jié)詩,寫了我長大后。

  第一節(jié)詩寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“!,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。

  第一節(jié)詩,寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。

  3、要達到理想的境界,就要歷盡千辛萬苦,只有不怕困難,百折不撓,堅持奮斗,才能實現(xiàn)人生的理想。

  4、可能有以下問題

  (1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

  王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  (2)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  (3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。

  (4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  (5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

  “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。

  (6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

  詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

  七、總結與提升

  在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘,讓學生圍繞詩歌內涵,談自己的經(jīng)歷與體驗,更深入理解本文主旨。)

  教師寄語:沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。

  最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你們健康成長。

語文教案:《在山的那邊》9

  一、教學目標

  1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

  2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。

  二、教學設想

  1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

  2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

  3.給學生定位于語文學習的主人,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  4.本課教學擬一課時。

  三、教學過程

  1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找大海嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

  說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

  2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)

  說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受海與山,有利于學生對詩的理解。

  3.學生自讀,教師巡回指導。

  4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))

  說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

  5.詩的語言,除字面的含義外,往往還有深層的含義,請?zhí)骄恳幌略娭械暮Ec山蘊涵著什么意思?說說你是怎樣得出來的?

  明確:探究山所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求?梢,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

  說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的.主旨,為學生合作探究指明了方向。

  6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。

  說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

  7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?

  明確:這道題是開放題 ,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。

  說明:學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

  8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?

  說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學?梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。

  9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。

  說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

  10.作業(yè):用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

  說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。

  四、板書設計

  在山的那邊

  物象 山 海

  意象 困難 理想

  堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

語文教案:《在山的那邊》10

  【教學設想】

  本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌,因此要從朗讀上著手,引發(fā)學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會,敢于說出自己的見解。教學思路為:朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發(fā)問——比讀一詩。

  【實施過程】

  一、朗讀訓練。

  老師范讀,并教給朗讀的方法:重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的好奇,第二小節(jié)要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》,學生和著樂曲朗讀全詩。

  二、理解內容。齊讀后探究:

  1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容,該怎么說呢?(我渴望海、追尋海的過程)

  2、本詩分為兩節(jié),這兩節(jié)詩有什么不同,請同學們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

  明確:從時間看:第一節(jié)寫我童年時期,第二節(jié)寫我長大以后;從事情看:第一節(jié)寫我渴望海,第二節(jié)寫我追尋海;從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑,第二節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看:第一節(jié)是我與媽媽的對話,第二節(jié)是我寫讀者的對話。

  三、體會情感。指名讀后探究:

  1、本詩的.山和海除了字面含義外,你認為還應該有什么比喻義呢?

  明確:大海比喻理想,山比喻追求理想過程中所遇到的困難,而群山則是比喻重重困難,而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

  2、那么,你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢?

  明確:全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折,曾經(jīng)失望,也決不放棄,百折不回。(要達到一想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)

  四、品味語言。

  1、同學們,你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好,你還能說出它好的理由嗎?

  2、師根據(jù)學生表達的情況。如果學生沒有涉及到,則把下面四個句子拿出讓學生品。

  ①我常伏在窗口癡想!鞍V想”寫出了自己兒時的好奇,神往山外的世界,從小就有追求新天地的理想。

 、谏侥沁叺纳桨,鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

 、郛斘遗郎夏且蛔T惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海,所以每座山都有誘惑力。

 、芤淮未温䴘窳宋铱莞傻男撵`——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

  五、自由發(fā)問。

  1、老師現(xiàn)在根據(jù)詩句向同學們提問,請你們搶答:

  ①為什么說是“隱秘的想望”?(小時候想到山那邊是海,沒有告訴別人。)

 、凇敖o我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?(“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全部落空。)

 、邸耙活w從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?(比喻一個信念,媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的。)

 、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

  析:詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

 、荨霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?(全新的理想世界是光輝燦爛的,理想實現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。)

  2、師問:同學們,對于哪些詩句的意思你還有疑問,可以大膽地提出自己的問題嗎?

  六、比讀一詩。

  1、學法總結。

  咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點:一、優(yōu)美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面,咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行,由小組長組織,然后咱們各小組來比一比,看哪一個組學得最扎實,理解得最深刻,表達得最豐富。

  2、老師用課件打出詩歌。

語文教案:《在山的那邊》11

  學習目標

  1、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,把握本詩主旨。

  2、深入詩歌意境,體會“山”和“!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。

  3、引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握詩歌的思想內涵。

  4、激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

  教學重點

  在朗讀訓練中品味揣摩語言。

  教學難點

  對無數(shù)座山的理解。

  課前準備

  讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

  教學過程

  一、導入新課

  每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

  今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、檢查預習

  (教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。)

  詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

  三、整體感知

  1、訓練朗讀:

 、欧蹲x:

  山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

  ⑵學生齊讀。

  (教師放音樂,學生有感情地齊聲朗讀課文。)

 、菍W生自評。

  提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

  2、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:

  (教師出示思考題)

  ⑴在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

  ⑵概括詩歌兩部分的內容。

 、沁@首詩表達了詩人怎樣的感情?

  提示:要不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。

  評析:通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。

  四、合作與探究,研讀與賞析

  師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

  (學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

  (教師邊說邊出示課件)

  讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  教師準備學生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

  1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導學生理解:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

  2、“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的`,怎么會扎下深根?師引導學生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  師引導:飄來的東西確實不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗讀時,應該怎么讀?

  3、“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導學生理解:這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍保瑥娬{了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  師引導:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?

  4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導學生理解:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非?释,有了理想“我”就堅強了。

  師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。

  (學生有感情朗讀,全班齊讀)

  5、“是的!人們啊,請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩的含義。

  師引導學生理解:很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

  6、同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學生用洪亮的聲音回答,調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

  7、師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

  五、體驗與反思

  師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  1、學生結合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當引導:

  師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。

  2、再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

  六、布置作業(yè)

  以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

  提示:這個大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

語文教案:《在山的那邊》12

  教學標:

  1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。

  2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

  3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。

  教學重點:

  1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。

  2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

  教學難點:

  1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

  2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  先請大家欣賞幾幅山的畫面

  一、導語設計(1)

  山對于我們大家并不陌生,當我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時,我們心中一定會有感慨萬千。

  而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中,從孩提時他們就懷有最美麗的夢,便是對山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。

  現(xiàn)在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說。

  導語設計(2)

  同學們,你們已經(jīng)從小學進入了中學,這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?

  二、資料助讀

  1、詩歌文體常識簡介:

  詩歌:文學的一種,“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。

  特點:高度集中的反映社會生活;包含作者強烈的思想感情,富于想象;語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。

  詩歌一般用于歌詠、朗誦。

  2、作者簡介:

  作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區(qū)來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。

  三、誦讀感知:

  1、生字詞(注音并解釋詞語)

  癡( )想 隱( )秘( )

  凝( )成 誘( )惑

  喧( )騰 瞬( )間

  幾( )乎

  癡想: 入迷的想。

  隱秘: 隱藏,不外露。

  凝成: 凝結而成。

  誘惑: 使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引,招引。

  喧騰: 喧鬧,沸騰。

  瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。

  幾乎:將近于,接近于;差點。

  2、聽朗讀,認真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們三思的,把它們找出來。

  朗讀要求:

  1、讀出感情。

  2、注意語氣、語調。

  3、讀準字音、不讀錯別字。

  4、要有自己對課文的理解。

  5、語音適中、能讓人聽清楚。

  播放完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

  1、詩分兩節(jié),你能說說為什么嗎?

  ——時間不同了,長大前與長大后

  ——沒找到海/找到了海

  2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內容。

  第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

  第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

  3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

 。1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

 。2)從時間看:第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后

 。3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

 。4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話

 。5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“!,是實寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍,是虛寫。

  4、作者小時候有一個愿望:看到山那邊的海,在當時,他的愿望實現(xiàn)了嗎?

  ——沒有,哭著回來了/依然是山

  5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。

  驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色

  6、作者說的海是什么樣子的呢?

  信念凝成的海。 /是一個全新的世界。

  在一瞬間照亮你的眼睛。

  四、合作探究

  1、課題

 。1)、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》,那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?

 。2)、為什么作者會這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新,他在童年的經(jīng)歷。

 。3)、作者:王家新,出生在湖北省的武當山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

  因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想,并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用,F(xiàn)在就請大家把剛才找到的,你認為最有價值的句子找出來,我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

  2、 詩中“山”、“!钡 象征(蘊含)意義。

  山—重重艱難險阻 海—理想世界

  3、你知道“!焙 “山”還有其他的象征意義嗎?

  山:

  巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

  曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

  海:

  海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

  動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡

  4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

 。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼,就讀出了中心)

  答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

  5、你認為本詩表達的思想感情是什么?

  要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

  五、研讀賞析

  詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

  范例1:

  山那邊的山啊,鐵青著臉

  這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色,實際寫自己心情難過,形象生動。給我的幻想打了一個零分!

  幻想破滅

  范例2:

  一顆從小飄來的種子

  “飄來”是說童年的認識畢竟膚淺,媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,也并非確指理想;“種子”比喻信念。

  卻在我的心中扎下了深根

  是說后來“我”不懈努力:理想的樹立也需要日積月累。

  范例3:

  是的,我曾一次又一次地失望過 強調失望次數(shù)多。

  當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多;“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力,不灰心。

  范例4:

  我常伏在窗口癡想

  原意是發(fā)呆地想,這里指總神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。

  一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望

  六、體驗與反思

  詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你,你的生活學習中,一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學們分享。

  七、課堂小結

  詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。

  我們知道,要翻過山,見到大海,就必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“!,為了這個“!保瑥默F(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。

  八、拓展延伸

  1、如何劃分詩的節(jié)奏:

  所謂詩,是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學樣式,從形式上看,可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

  (1)古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如:“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

 。2)自由詩的節(jié)奏,由句意和語法規(guī)律來確定,或停于主謂之間,或停于謂賓之間,或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

  如:父親的/身影,像個/問號,多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身,弓成了/小橋,

  馱著兒女/走向 明朝……

  2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處?

  雪花的快樂 徐志摩

  假如我是一朵雪花,

  翩翩的在半空里瀟灑,

  我一定認清我的方向

  ——飛揚,飛揚,飛揚,

  這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,

  不去那凄清的山麓,

  也不上荒街去惆悵

  ——飛揚,飛揚,飛揚

  ——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,

  認明了那清幽的住處,

  等著她來花園里探望

  ——飛揚,飛揚,飛揚,

  —— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那時我憑借我的.身輕,

  盈盈的,沾住了她的衣襟,

  貼近她柔波似的心胸

  ——消溶,消溶,消溶

  ——溶入了她柔波似的心胸

  相似處:都表達了對理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折,抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情,巧妙地運用了象征手法.

  預感 王家新

  此詩以第二人稱的口吻,以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著,同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。

  一夜風吹 風哐哐地撲打門窗

  風從遠方而來,

  轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里

  這時房子在漂流,你的靈魂開始漂流

  你干脆熄了燈,

  不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你

  讓風把你隨便帶到一個什么地方

  你聽到無數(shù)聲音,經(jīng)歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方

  在自己的肋骨深處,

  聽到風在拔著樹木的根 一下,又一下

  你躲不開了

  秋天終于找到了你

  第二天,醒來

  推門見滿地簌簌的落葉

  你已形同老人。

 。1)風 象征了時間飛逝。

  落葉隨風凋零 喻示了青春衰老,生命流逝。“風”象征了什么?“落葉”喻示了什么?

 。2)詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什么?

  詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”,預演了整個生命的歷程。

  3、閱讀下面一首詩,完成10~12題。

  山 民

  韓 東

  小時候,他問父親

  “山那邊是什么”

  父親說“是山”

  “那邊的那邊呢”

  “山,還是山”

  他不作聲了,看著遠處

  山第一次使他這樣疲倦

  他想,這輩子是走不出這里的群山了

  海是有的,但十分遙遠

  他只能活幾十年

  所以沒有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  他覺得應該帶著老婆一起上路

  老婆會給他生個兒子

  到他死的時候

  兒子就長大了

  兒子也會有老婆

  兒子也會有兒子

  兒子的兒子也還會有兒子

  他不再想了

  兒子也使他很疲倦

  他只是遺憾

  他的祖先沒有像他一樣想過

  不然,見到大海的該是他了

 。1)為加點字注音。

  疲倦: 遙遠: 遺憾:

  (2)對本詩主旨分析不當?shù)囊豁検?/p>

  A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

  B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

  C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

  D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像,卻沒有付諸行動。

  (3)對本詩賞析不恰當?shù)囊豁検?/p>

  A.《山民》屬于寓言詩,它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“海”,見異思遷,總不會成功。

  B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語,旨在刻畫一個有思想,有活力,卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

  C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦,意味著對現(xiàn)狀的不滿足,因而激發(fā)了新的思維,激起了對新生活的追求。

  D.詩篇重在記敘,語言平實流暢,樸素無華;塑造人物,采用了多種方法,如:語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

  答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A

  4、仿照例句擴寫句子

  例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.

  樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.

  板書設計

  在山的那邊 王家新

  山 (困難)

  海 (理想)

  取群山和大海寄寓哲理

語文教案:《在山的那邊》13

  教學目標:

  知識與能力

  1、朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義。

  2、聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。

  過程與方法

  1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。

  2、反復朗讀感悟,體會詩歌中表達的情感。

  情感態(tài)度與價值觀

  1、領會詩歌中闡述的人生哲理,體會作者為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

  2、學會設計自己的人生,并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

  教學重點:

  1、理解“山”和“海”的深刻含義。

  2、嘗試合作性、探究性的學習方式,品味詩中重點字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理,并能聯(lián)系生活實際加深理解。

  教學難點:

  對“山”與“海”的理解。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、同學們,你們已經(jīng)從小學進入了中學,這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上,相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”,這個夢就是我們的理想,你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法)

  大家的理想都很不錯,我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學生各抒己見)

  不錯,理想的實現(xiàn)需要我們堅持不懈的努力,要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》,就是一篇關于理想實現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

  2、寫作背景。

  王家新,出生在湖北省的武當山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》

  二、初讀,整體感知

  1、教師范讀,學生正音。

  2、學生自由朗讀,注意以下字詞的音形義

  癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

  喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

  癡想:不能實現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn):一眨眼之間

  誘惑:①使用手段,使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰:喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色 枯干(kū):失去水分,沒有水

  3、指名朗讀,全班齊讀。

  三、研讀與賞析 默讀詩歌,思考問題

  1、詩歌兩部分各寫什么內容?

  從時間上說,第一詩節(jié)寫我童年的時候;第二詩節(jié)寫我長大以后

  從內容上說,第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗

  第一節(jié):我的童年;我的想望和困惑。

  第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

  2、詩歌中的山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?探究一下,“山”與“海”蘊含著什么意思?

  從象征意義上說,第一詩節(jié)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“!,第二詩節(jié)中的“山”象征了困難,“!毕笳骼硐氲木辰

  3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

  要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,只有不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。

  四、小結

  這首詩表達了一種信念,蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的`就灰心喪氣。

  第二課時

  一、檢查上節(jié)課學習的內容

  二、研讀與賞析

  1、探究課后練習二。

  (1)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而要追求新的天地的理想。

  (2)“鐵青著臉”, 這是擬人手法“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那里責備“我”癡心妄想,臉色鐵青。

  (3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  (4)“枯干”形容對理想的渴望。

  2、小組合作交流。

  (1)為什么說是“隱秘的想望”?

  小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  (2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

  喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

  (3)是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中,將有怎樣的情感體驗?)

  全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

  (4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

  “零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實給我的幻想打了個零分,比喻我的幻想全部落空。

  (5)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

  “種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

  (6)“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好,大家體會一下有什么樣的妙處?

  “一次又一次”,強調了“我”失望次數(shù)多。

  “又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心。

  “一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  (7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

  虛寫,詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

  三、拓展延伸

  在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

  學生回答:不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。

  四、小結

  要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!薄

  讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

  板書設計:

  海

  理想境界

  山

  艱難險阻

語文教案:《在山的那邊》14

  教學目標:

 、倮首x詩歌,品味語言。

 、诼(lián)系生活,感悟人生。

  重點難點

  重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。

  課前準備:

  教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

  學生:熟讀詩歌。

  教學設計:

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

  同學們,假如我們是大山里的孩子,每天面對著高聳人云、默默無言的大山,還有不知流向何方的溪流,你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎?(課件播放大山的畫面)今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

  二、詩歌誦讀,整體感知

  教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文,或者聽課文錄音

  學生比讀、評讀詩歌,注重情感,注重感知。

  教師朗讀指導:詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的`人生啟示。

  三、研讀詩歌,合作探究

  1、教師出示問題幫助學生研讀。

  ①在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

 、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬热。

 、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?

  2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味,深入理解。

  3、學生分小組研讀,質疑問難,合作探究。

  教師巡視并參與部分小組的討論,并整合相關問題全班討論

  合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一,要點合理即可。

  四、體驗反思,課外延伸

  詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  學生獨立思考,一人交流,教師啟發(fā)。(學游泳等)

  教師談親身體驗,增加親和力。

  模仿課文寫法,仿寫一首詩《在海的那一邊》

語文教案:《在山的那邊》15

  【教學目標】

  1、訓練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學欣賞能力。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

  3.聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  【重點難點】

  1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。

  2、 難點!吧健薄ⅰ昂!钡南笳饕饬x。

  3、領會全詩所闡述的人生哲理。

  要解決好這三個學習重難點,,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要 有重點地選擇實例引導,在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

  【教學設想】

  1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況,我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練,調動學生情感來理解作品。

  2、通過學生自主學習,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

  3、共讀課文,理清要點 ,以理清文章結構為目標,以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復朗讀,把握要點,品味語言。

  〖學習方法〗

  讀──講──讀──賞──讀

  1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內容和感情,“賞”初步理解課文的基礎上,品味語言。

  2、 課堂討論──評述、質疑。

  3、學生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質疑。

  〖媒體設計〗

  第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

  第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!。

  (課件提供群山、大海的圖片。)

  【教學步驟】

  第一課時

  一、導語設計

  導入:同學們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的'世界。

  教師板書課題、作者。

  二、整體把握,理清思路

  1、掌握重點字詞。

  癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

  2、整體感知:熟讀課文,把握內容及感情。

  (1) 詩中的“!焙汀吧健碧N含著什么意思?

  詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是!睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座,只有堅持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?傊姼枰馓N很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

  (解說:以上探究內容,盡量鼓勵學生多參與,多思考,多說,不強求標準的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

  (2) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

  (配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。

  第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

  第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

  3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計,編寫朗讀腳本,用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

  (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

  提示: “是”字重讀,句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

  (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

  提示:“是”“信念凝成”應重讀,要讀出肯定的語氣,突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

  個別示范后,全班齊讀。

  總結:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

  4、課堂小結:

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

  三、布置作業(yè)

  1、語言訓練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。

  2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

  第二課時

  一、復習檢查:

 。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ,作者 。

  2、解釋詞語:

  隱秘 癡想

  二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

  1.“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

  (明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

  2.提煉詩的中心思想

 。 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。

  建議:最好指導學生自己總結出中心思想,教師給予引導就可以了。

  三、質疑問難,合作探究:

  1.探究討論:詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學生只要用腦一想就能得出結論,所以這個題學生自己討論就可以了,教師不必要講解)

  ( 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結)信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。

  2.詩句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

  ( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

  作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學生舉例子,教師點撥

  四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

  (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

  (2)小結(師)

  要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!.

  五、拓展延伸,以讀帶寫

  以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

 。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

  2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

  六、、布置作業(yè):

  學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

  七、板書設計:

  在山的那邊

  努力奮斗

  爬過了山 看到了海

  克服困難 實現(xiàn)理想

  八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

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