二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

　　2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

　　3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

　　2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

　　3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的.玉米多壯呀！

　　出示課本圖片

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)乘加和乘減

　　1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

　　2）引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？想一想可以怎樣列式？根據(jù)學(xué)生回答板書3＋3＋3＋33443

　　3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，這時(shí)小熊也來到了它的家玉米地里它來干什么呢？它搬走了一棵玉米，還剩幾棵玉米呢？你會(huì)解決嗎？

　　4）引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛才有人用12減1，而12又是從哪里得來的？既然12是剛才用34、43或3＋3＋3＋3算出來的。那么如果把這兩次的計(jì)算寫成一個(gè)算式，你會(huì)寫嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。

　　請大家在小組內(nèi)商量商量，然后試一試。小朋友真能干，不僅列出了含有加減法的算式，，還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么？再做什么嗎？

　　請大家想一想，除了可以列出這樣的算式外，還可以怎樣列式來解決？小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么？再做什么呢？

　　教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題，在解決問題的過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識和理解。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、在口里填上正確的數(shù)。

　　8＋9=口口+口7＋5=口口＋口9＋7=口口+2

　　=口口－口=口口－口86=口口－2

　　4+6+8=口33＋4＋5＋6＋7=口口

　　[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生有一定的展示場地，發(fā)揮他們的智能。

二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

　　2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入教師出示例1的情境圖

　　教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。

　　教師：你還看到了什么?

　　學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

　　學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

　　教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

　　二、探究新知

　　1、擺一擺，填一填

　　教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

　　學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

　　教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

　　教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

　　(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。

　　(2)小組討論交流。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　2+2=4

　　2+2+2=6

　　……

　　2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

　　2、列乘法算式，編口訣

　　教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

　　學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

　　教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的.?

　　教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

　　(板書：2的乘法口訣)

　　教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

　　(板書：二二得四)

　　教師：請同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。

　　(板書：二四得八，二五得一十)

　　教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

　　學(xué)生：第二句。

　　教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

　　學(xué)生試說并板書。

　　教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

　　每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

　　每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

　　得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

　　教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

　　3、教學(xué)例2

　　教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?

　　教師：你能用乘法來計(jì)算嗎?

　　學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。

　　教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。

　　教師：這個(gè)式子用哪句口訣算?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

　　4、深化理解

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

　　(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。

　　三、課堂作業(yè)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　五、板書

　　2的乘法口訣

　　2+2=2×2=4二二得四

二年級數(shù)學(xué)上冊乘加乘減教案3

　　教材內(nèi)容：

　　人教版二年級上冊P45-46練習(xí)九1-4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　數(shù)學(xué)小資料：

　　1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

　　2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼.他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“+”，他用這個(gè)符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個(gè)豎，成為“-”，表示減少.兄弟兩個(gè)就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.

　　教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識新知識。

　　教學(xué)步驟：一、口算。

　　12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=

　　復(fù)習(xí)加法的知識。+這個(gè)符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢，3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢4個(gè)2相加

　　2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

　　加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+......

　　全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的'加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號的后面。

　　2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

　　3、拓展深化。50個(gè)2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎?不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

　　(不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。)

　　說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，()如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。)

　　12×2表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

　　乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。

　　五、生活應(yīng)用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

　　(1)摩天輪上有幾個(gè)小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　(2)激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友?

　　(3)過山車上有幾個(gè)小朋友?

　　(4)把幾把小椅子?

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，

　　擺4把小傘呢，

　　擺6個(gè)三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭?

　　教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

　　每個(gè)盤里有4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果?

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習(xí)九1-4做在書上。

　　八、反思

　　乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把“算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟惡⑼�的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，從復(fù)雜到簡單來體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

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