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《蟬》七年級(jí)語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《蟬》七年級(jí)語文教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蟬》七年級(jí)語文教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
收斂()顫動(dòng)()聒聒()寬恕()
短暫()脆弱()卑微()一絲不茍()
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳;
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓;
秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候;
冬天的雪，，。
二、理解探究
1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。
2、《貝殼》一?文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
三、合作釋疑
3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、課內(nèi)精讀
1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理?又作了怎樣的追問與思索?
2.文中，朋友說;那本來的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問“這樣”指什么?結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺得它還有什么深刻含義?
3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請(qǐng)結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。(分析2個(gè)即可)
4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。
第一、二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、名著導(dǎo)讀。
一掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。
3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如：
《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示
1、作家、作品。
A、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。
B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。
C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問題設(shè)計(jì)。
A、《愛的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么?
B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么?試舉例說明。
C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么?
《繁星》《春水》：母愛、童真、自然
1、作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。
2、問題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深?并談?wù)勀阌畜w會(huì)。(如《紙船》)
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事?請(qǐng)說說理由。(最少兩則)
B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎?
第三、四課時(shí)
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞。
第五、六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。
2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。
復(fù)習(xí)過程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。
3、掌握重點(diǎn)，理解詩歌的.主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫練習(xí)。(主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主)
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、仿寫句子。
2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
第八、九課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)書中的課內(nèi)講讀課文。
2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、理解文章的主題思想。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
2、閱讀訓(xùn)練(下發(fā)練習(xí)卷)
二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如何理解“無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”(結(jié)合寫作背景)
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
2、理解文章的主題思想的方法有：
A、看文章的題目。
B、看文章的開頭和結(jié)尾。
C、看文章的抒情、議論部分。
D、分析人物的性格。
E、綜合各段段意。
F、分析文章的寫作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第十、十一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、文言文翻譯。
3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、古詩文的朗讀和背誦。
5、重要的作家作品常識(shí)。
第十二、十三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。
2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。
3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。
第十四、十五課時(shí)
綜合測(cè)試，講練結(jié)合
《蟬》七年級(jí)語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
(1)讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的`方法。
2、難點(diǎn)
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對(duì)蟬的寬恕
對(duì)蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們?cè)撛趺崔k呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
五、板書設(shè)計(jì)
對(duì)蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
《蟬》七年級(jí)語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以小組合作探究的方式，品味用詞，體會(huì)作者的感情變化;
2、了解“先抑后揚(yáng)”的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
誦讀唐代虞世南的《蟬》：
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
問：這首詩寫了蟬的什么內(nèi)容?想通過蟬表達(dá)什么情感?
明確：借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。
二.整體感知。
朗讀課文，思考：
1.這篇文章告訴了我們一個(gè)什么道理?生命是短暫的、脆弱的!不管你活幾天，都要好好的活著!
2.一個(gè)動(dòng)物都知道要好好的活著，那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該把自己的生命過得更加的……精彩!
三.品味精彩語句，體味虛詞作用。
這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品味外，還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的。
1、比如文章的最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒!”你能看出作者對(duì)蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎?【煩蟬】
2.(幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的�！�)從這個(gè)句子中你能覺察作者對(duì)蟬的情感嗎?
在這里，作者的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到作者的情感嗎?(幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。)
作者明確的'表達(dá)了他討厭的程度了嗎?
(幻燈片出示：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩。”)
有什么區(qū)別?(多了“還、就、更”三個(gè)字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。)這三個(gè)字，如果我們將它單獨(dú)拿出來，一點(diǎn)意義也沒有。但是，當(dāng)我們把它放進(jìn)一句話一篇文章里的時(shí)候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個(gè)字，你們會(huì)加什么字?
從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情，你能將作者的這種心情表達(dá)出來嗎?能不能用一句話把作者的情感傳達(dá)一下呢?
我們剛才所關(guān)注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務(wù)就是探索這種虛詞在傳情達(dá)意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個(gè)虛詞，感悟到了“一煩”，我們?cè)賮砜磶讉�(gè)虛詞，看看作者是不是還有“二煩”?
3.(幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天!曾這樣問：為什么聒聒?那是一個(gè)夏天”)
讀了這段文字之后有什么感受?作者可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個(gè)夏天呢?真是不可思議!
(幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問：何必聒聒?那只不過是一個(gè)夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。)
與剛才的文段相比，多了…… “就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。
探討這些一個(gè)個(gè)看似毫無意義的詞語，探討它們?cè)谶@個(gè)語段中所蘊(yùn)藏的深意，思考：作者借助這一個(gè)個(gè)虛詞，表達(dá)一種怎樣的情愫呢?
對(duì)于人類而言，夏天確實(shí)是一個(gè)很平凡的季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個(gè)夏天在等待著你，我們能度幾個(gè)春秋，我們就擁有多少炎夏!所以，作者認(rèn)為夏天很平常，所以，作者對(duì)蟬有著反感的心態(tài)!至此，作者對(duì)蟬的厭惡之情已達(dá)到極點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，接下來，作者對(duì)蟬的態(tài)度又會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4.(幻燈片出示)：友人說：“它等了17年，等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命完結(jié)了�！边@段文字中，友人對(duì)蟬的情感是?
你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字，讓他變得情感濃烈嗎?
如果此時(shí)此刻讓你對(duì)蟬傾吐心聲，你會(huì)說什么呢?集體朗誦面對(duì)著蟬抒發(fā)我們的情感吧!
蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。
5.(幻燈片出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！�)
蟬為何“必須好好的活著”?因?yàn)樗鼮榱松难永m(xù)!為了種族的繁衍!
師：生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔(dān)啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?
從“必須”一詞我們讀出了蟬的?堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)!一種“責(zé)任”!
再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解?
6.面對(duì)著友人之言，作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化?肅然起敬
(齊讀“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了;那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”)
此時(shí)此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕!因?yàn)樽髡叨昧?幻燈片出示：哦!那是蟬的生命意義!請(qǐng)注意連續(xù)的感嘆號(hào)，有情感朗讀)7.文章說:“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來顏色呢?那“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢?
四、小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個(gè)詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們?cè)诒牡摹渡分薪Y(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧!
(幻燈片出示)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。請(qǐng)孩子記住：生命的意義不在于長短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩!
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