關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回，是魯教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國(guó)時(shí)，魏軍攻占街亭后，魏國(guó)統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬(wàn)，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對(duì)比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計(jì)，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，文字均以古白話(huà)的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來(lái)有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒(méi)有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國(guó)演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國(guó)故事，做相關(guān)讀書(shū)筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國(guó)演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見(jiàn)識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來(lái)被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。
板書(shū)課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、檢查閱讀
同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧！
學(xué)生自由讀。
誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的.朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、檢查大意
過(guò)渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？
生可能會(huì)從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）
三、理解重點(diǎn)句子
過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)�！�
（你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話(huà)該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。
誰(shuí)來(lái)講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）
四、品析人物
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！保ㄉ駲C(jī)妙算）
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。
空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂(lè)道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段��？
播放電視劇《空城計(jì)》片斷
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）
好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。c(diǎn)古琴曲）在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？
誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
師：上課之前，老師給大家提一點(diǎn)要求，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，能不能做到？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？
生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們?cè)诩依锍蕴O(píng)果。
師：你們愛(ài)吃蘋(píng)果嗎？能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的樣子、顏色、味道？
師：把“吃蘋(píng)果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰(shuí)坐在椅子上看書(shū)？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的.樣子的？你能編一首兒歌嗎？
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫(xiě)這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車(chē)組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車(chē)開(kāi)的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)�！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼�！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫(xiě)聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫(xiě)得好不好�！皉”由老師來(lái)寫(xiě)，兩筆寫(xiě)成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛(ài)學(xué)拼音，我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
3、寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
5、熟記成語(yǔ)，讀讀背背，作為積累。
6、說(shuō)話(huà)：即興演講。
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握一些語(yǔ)言故事的成語(yǔ)，熟記成語(yǔ)，讀讀背背。
擬訂課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成練習(xí)1——5題。
教學(xué)過(guò)程：
一、用鋼筆描紅。
1、指名讀題，明確要求。
2、生齊讀內(nèi)容，要求讀正確、通順。
3、練寫(xiě)描紅，師巡視指導(dǎo)。
二、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
1、自由讀內(nèi)容，觀察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）
2、指名回答。
3、師小結(jié)：“不”字在前面的所有的詞語(yǔ)中，如果后面是第四聲的`字，那“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調(diào)第四聲。
4、齊讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)。
5、交流“不”字聲調(diào)變化的詞語(yǔ)。
三、寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
1、指名讀題，明確要求。
2、成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中有一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。思考：找出這樣的成語(yǔ)。
3、競(jìng)賽分組討論。板書(shū)成語(yǔ)。
4、集體評(píng)議。
5、自由讀成語(yǔ)。
6、摘抄成語(yǔ)。
四、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、指名讀題，明確要求。
2、自由朗讀句子，回答兩個(gè)句子間有什么關(guān)系？
3、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
⑴指名口頭造句，是評(píng)講。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然，初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí)，《大海》教學(xué)設(shè)計(jì)。
方式：采用師生對(duì)話(huà)，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”
2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
B識(shí)字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱(chēng)及意義。
方式：1、采用生字卡抽讀的形式；
2、采用在句中找出老師所讀的.字；
如：老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話(huà)，要學(xué)生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱(chēng)是什么?表示什么意思?
C寫(xiě)字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫(huà)“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。
方式：“我又學(xué)會(huì)了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
學(xué)生寫(xiě)完后自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己寫(xiě)得好的，給自己畫(huà)上5朵小紅花，寫(xiě)得一般的，畫(huà)上3朵小紅花，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。
D詞、語(yǔ)、句方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。
方式：1、你會(huì)照著老師的樣子說(shuō)嗎?
師：走來(lái)走去。
生：想來(lái)想去……
師：聽(tīng)不見(jiàn)
生：看不清、飛不高……
2、請(qǐng)問(wèn)：你家住在哪里?
學(xué)校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)
3、有，你會(huì)說(shuō)一句話(huà)嗎?
E閱讀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對(duì)《浪娃娃》理解情況。
方式：1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?
F口語(yǔ)交際方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)的理解力與記憶力。
方式：教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。
附：試卷
一、口答問(wèn)題：
1、你見(jiàn)過(guò)大海嗎?
2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!
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老師評(píng)定
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。
教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?
學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。
體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的情感。
二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的'幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作
1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。
2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng)，進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡(jiǎn)略，后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒(méi)變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車(chē)輪滾滾前行，今天，全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明：“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容�！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的`愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書(shū)，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書(shū)又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫(xiě)道：“總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率�！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過(guò)“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上，提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”對(duì)默讀特別指出不同年段的要求，高年級(jí)是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見(jiàn)，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào)，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說(shuō)法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫(xiě)的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解我國(guó)古代絲路的線(xiàn)路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用；對(duì)照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)交流中的優(yōu)勢(shì)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書(shū)本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。
授課過(guò)程
導(dǎo)入
今天上課老師給大家?guī)?lái)了一樣好東西，想和同學(xué)們一起分享一下。（西游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對(duì)，是《西游記》。會(huì)唱的同學(xué)一起唱，不會(huì)唱的同學(xué)一起把拍子打起來(lái)！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來(lái)領(lǐng)略一番絲路的風(fēng)光。在欣賞的同時(shí)，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）
是��！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情，沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)來(lái)開(kāi)辟的呢？
�。ㄒ唬┙z綢之路的開(kāi)辟
【問(wèn)題】如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)開(kāi)辟的呢？（漢，張騫）
漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別當(dāng)時(shí)的漢武帝，一路西行，出使西域�，F(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧！（錄像）正是有張騫這樣的先行者，才開(kāi)通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線(xiàn)路到底是怎么樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看地圖。
�。ǘ┙z綢之路的線(xiàn)路
（幻燈）這是一張絲綢之路的線(xiàn)路圖，請(qǐng)找到絲路的起點(diǎn)。
【問(wèn)題一】絲綢之路的起點(diǎn)在什么地方？（長(zhǎng)安）
長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門(mén)關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度。《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的就是南道中的這條道路。
【問(wèn)題二】設(shè)想你從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會(huì)經(jīng)過(guò)今天哪些國(guó)家和地區(qū)？南道會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？北道又會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區(qū)圖）
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；
北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見(jiàn)路途非常的遙遠(yuǎn)。
【問(wèn)題三】觀察線(xiàn)路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)我國(guó)境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長(zhǎng)安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）
我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當(dāng)時(shí)的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當(dāng)時(shí)東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，用集體的智慧來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的繁榮景象，來(lái)當(dāng)一回小演員。如果你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.選擇好你的貨物。
3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物？
學(xué)生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）
從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流。現(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。（幻燈：建筑，
繪畫(huà)
，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè)：中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭，再?zèng)]有第五個(gè)；而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè)，就是中國(guó)的敦煌和xq地區(qū)，再?zèng)]有第二個(gè)。”學(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
�。ㄈ┙z綢之路的交流作用
【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的交流，來(lái)自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來(lái)，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。）
同學(xué)們能不能結(jié)合書(shū)本和你已有的知識(shí)，舉出實(shí)例來(lái)印證這句話(huà)呢？（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）
總結(jié)
：絲綢之路的開(kāi)辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說(shuō)，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。
�。ㄋ模┙z綢之路的補(bǔ)充
事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方所有來(lái)往通道的統(tǒng)稱(chēng)。除了張騫開(kāi)通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的'絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）
�。ɑ脽簦�
總結(jié)
：中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長(zhǎng)城以北充滿(mǎn)血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪控制權(quán)，因此充滿(mǎn)了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱(chēng)“海上香絲之路”。
千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介，線(xiàn)路圖）
亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了三十多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì)，被稱(chēng)為當(dāng)代的新絲綢之路。
【問(wèn)題】那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢(shì)呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動(dòng)）
1.經(jīng)過(guò)的國(guó)家更多，到的地方更遠(yuǎn)；
2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車(chē)；
3.節(jié)省時(shí)間，節(jié)省運(yùn)費(fèi)。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路線(xiàn)縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近，且能使用鐵路集裝箱專(zhuān)用直達(dá)到車(chē)，中間環(huán)節(jié)少，運(yùn)行速度快，從而節(jié)省了大量的途中運(yùn)輸時(shí)間。）
4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的互補(bǔ)性：一方面，對(duì)于日本和西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，這一區(qū)域是一個(gè)人口眾多、資源豐富的巨大市場(chǎng)，是它們輸出資金、技術(shù)和管理的理想之地；對(duì)中國(guó)、中亞和東歐國(guó)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)沿橋開(kāi)放，可以更好地吸收國(guó)際資本、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，越來(lái)越需要開(kāi)拓歐洲市場(chǎng)，而歐盟為謀求發(fā)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對(duì)象，亞太與歐洲的雙向輻射越來(lái)越明顯。）
所以，大陸橋運(yùn)輸越來(lái)越受到國(guó)際的廣泛重視。
總結(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專(zhuān)家學(xué)者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，將逐步進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代--陸橋經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
課后探究：談?wù)勀憬裉斓淖畲笫斋@？
總結(jié)：張騫出使西域后開(kāi)通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進(jìn)了東西方各國(guó)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)將以更加開(kāi)放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，相信中國(guó)的未來(lái)會(huì)更加輝煌，更加燦爛。
課后反思
學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線(xiàn)路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)�？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拍、冬、有、個(gè)、叫、家、起”7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)提手旁、口字旁、走字旁；理解“下課”“大家”“一起”等詞語(yǔ)；能用有說(shuō)一句話(huà)。
2、會(huì)正確朗讀課文。
3、知道下課要跟大家一起玩，跟同學(xué)友好相處。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀課文了解大意，看圖說(shuō)圖意，學(xué)習(xí)生字“拍”及提手旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用卡片認(rèn)讀熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及寶蓋頭。
2、指名認(rèn)讀音節(jié)：dingyouqiujiaowanzhenkuai。
二、揭示課題。
1、教師出示事物皮球，問(wèn)：你會(huì)拍皮球嗎？（出示課題）讓學(xué)生讀題，教師正音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“拍”，教學(xué)新偏旁“”—ti手pang。讓學(xué)生借助拼音自學(xué)，并分析、識(shí)記字形“拍”。強(qiáng)調(diào)偏旁表義。
三、看圖說(shuō)話(huà)。
1、圖上有些什么人？他們?cè)诟墒裁�？他們玩得怎么樣�?/p>
2、你知道這個(gè)皮球是誰(shuí)的嗎？讀讀課文就知道了？
四、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，讀得好的同學(xué)可以做小老師來(lái)領(lǐng)讀。
3、重點(diǎn)正音：拍、冬、叫、真、快。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀、領(lǐng)讀。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
拍：應(yīng)注意左窄右寬，提手旁應(yīng)略寫(xiě)長(zhǎng)些。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文意思，知道自己是小學(xué)生，應(yīng)和同學(xué)和睦相處，一起活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)生字“冬、有、個(gè)、叫、家、起”及口字旁、走字旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名認(rèn)讀生字詞：拍、皮球、有、個(gè)及提手旁。
2、指名書(shū)空：拍
3、指名朗讀課文。
二、朗讀、理解課文，再學(xué)字詞。
1、皮球是誰(shuí)的？你怎么知道？
練習(xí)讀第1句�！坝袀�(gè)”就是“有一個(gè)”的意思。
2、下課了，冬冬是怎么玩皮球的？
“叫大家一起拍皮球”，誰(shuí)能學(xué)著冬冬的樣子叫一叫？（教師拿出一皮球，讓學(xué)生演示。）
練習(xí)讀第2句�！耙黄稹币x重音。
3、指名讀第3句。讀后問(wèn)：誰(shuí)能學(xué)著他們的樣子來(lái)拍拍皮球？（指名兩人，一人拍一下，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二�！保�
練習(xí)朗讀，可讀得輕松愉快些。
4、他們玩的怎么樣？
“快樂(lè)”是什么意思？“真快樂(lè)”呢？一個(gè)人玩有這樣快樂(lè)嗎？為什么？
指導(dǎo)朗讀，注意“真”要讀得重些，讀出非�？鞓�(lè)的語(yǔ)氣。
齊讀全文，注意句與句之間的停頓。
三、指導(dǎo)自學(xué)，分析識(shí)記字形。
1、出示新偏旁：
口—口字páng。
走—走字páng。它與我們學(xué)過(guò)的“走”有什么不一樣？（一捺特長(zhǎng)，要能托住上面的'字。）
2、教給方法，指導(dǎo)自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)生字的方法是：
認(rèn)：一個(gè)一個(gè)地看田字格的字，問(wèn)自己認(rèn)不認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的再到課文中去找拼音，多讀幾遍。
想：這個(gè)字怎么寫(xiě)？怎么記住它？
看：筆畫(huà)、筆順可看課堂作業(yè)，難寫(xiě)的字多書(shū)空幾遍。
3、師生共同分析、識(shí)記字形。
你學(xué)會(huì)了哪一個(gè)字，是怎么學(xué)的？請(qǐng)你告訴大家。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。）
冬：可指名學(xué)生上來(lái)板書(shū)，注意下面兩點(diǎn)要豎排，不能橫排。
有：第二筆撇應(yīng)寫(xiě)得略長(zhǎng)些，“月”的第二筆橫折鉤應(yīng)從橫中線(xiàn)寫(xiě)起。
個(gè)：書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意在正中位置。
家、起：可讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)、筆順，教師放大寫(xiě)，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾畫(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、用卡片認(rèn)讀生字詞和新偏旁。
2、口頭組詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)。
二、朗讀課文。
1、指名朗讀課文。
2、完成課后第5題。我們班哪些同學(xué)像冬冬，能跟大家一起玩？（表?yè)P(yáng)）
3、教師小結(jié)：同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。大家一起學(xué)習(xí)，一起做操，一起玩。這樣大家才快樂(lè)。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課后第3題：第4個(gè)詞語(yǔ)“冬冬”，第二個(gè)音節(jié)標(biāo)輕聲，提示學(xué)生注意。
2、課后第4題：先看圖理解兩幅圖的圖意，再用“有”說(shuō)句子。如：“冬冬有一個(gè)布娃娃�！薄岸《∮幸槐緯�(shū)�！币部梢噪x開(kāi)圖畫(huà)，就日常生活用“有”說(shuō)話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
�、� 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、� 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
�、� 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的.字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的圖片、海浪聲。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)說(shuō)“大海”，揭示課題
1、教師朗誦描寫(xiě)大海的詩(shī)。
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)……）教師朗誦贊美大海的詩(shī)（出示大海的圖片、傾聽(tīng)海浪聲）看到美麗的.圖片，聽(tīng)到大海的聲音，此時(shí)此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、初讀“大�！�，梳理文脈
1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）
請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。（我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。）
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現(xiàn)的？（時(shí)間順序）匯報(bào)清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時(shí)間段的大海，為什么？
學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語(yǔ)板書(shū)。）
（帶著問(wèn)題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）
三、解讀“大海”，研讀體會(huì)
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深?lèi)?ài)不已。看著這浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛(ài)這一時(shí)間段的大海？畫(huà)出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）
3、交流，隨機(jī)重點(diǎn)讀3個(gè)句子。
（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，海的靜。）
�。�2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無(wú)朋”，感受大海廣闊，通過(guò)想象健身運(yùn)動(dòng)員，感受大海的活力。） （3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上�？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來(lái)，要吞沒(méi)海中的一切，也要吞沒(méi)岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，體會(huì)比喻，對(duì)比寫(xiě)法的好處）
4、海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者，感動(dòng)了你我。我們把這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄕn堂上尊重學(xué)生個(gè)性感受與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、讀文、交流、再讀）
四、實(shí)踐拓展
1、 欣賞大海圖片
2 寫(xiě)一篇《我愛(ài)大�！�
（學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，學(xué)后再來(lái)欣賞大海美景，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出別樣的我愛(ài)大海 ）
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