有關(guān)語文教案集錦7篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
設(shè)計理念：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，感情朗讀，展開豐富的想像。教師適當(dāng)?shù)剡\用形象的掛圖，幫助學(xué)生從觀察中體會青蛙的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“小心”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。
3、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
知道青蛙為什么要唱歌。
課 型：
新授課。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、電教平臺、掛圖。
教 時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師出示青蛙的掛圖(開心的)：同學(xué)們，這是一只什么動物呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情，說一說。
———————的小青蛙。
3、教師板書課題，指導(dǎo)朗讀。(要求讀出快樂的情感)
4、教師導(dǎo)入：這只青蛙為什么快樂呢?今天，我們一起去了解這只快樂的青蛙。
二、初讀，認(rèn)讀生字。
1、教師提要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)、大聲地、自由讀課文。
(2)、畫出生字新詞，并讀一讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
(1)、教師出示去拼音的生字卡片，指名讀一讀。并要求把文中的詞語找出來讀一讀。
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評議，強調(diào)生字讀音上的要點。
(3)、教師出示生字詞語卡片，大家一起認(rèn)讀讀中鞏固。
3、讀通課文。
(1)、指名分段讀課文，其他評議。(要求從正確、流利、感情三個方面進(jìn)行評價。)
(2)、教師進(jìn)行個別長句的指導(dǎo)。
“小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里�！�
“一頭大象/聽見井里/傳出的.歌聲�！�
(3)、全班初步有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌。
1、教師出示掛圖(青蛙在井里唱歌的圖)：這只快樂的小青蛙在那里?(井里)
2、引導(dǎo)讀文探究：這只青蛙怎么會到井里去了呢?請大家讀課文，找出相關(guān)的段落。(指名反饋：課文第一自然段)
3、大家一起朗讀課文第一自然段。
4、教師出示練習(xí)，學(xué)生說。
這只快樂的青蛙是_____掉到枯井里的。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不小心”“不急不慌”，感情朗讀體會小青蛙的快樂。)
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。
2、用生字口頭組詞。
小 結(jié)：
同學(xué)們，小青蛙不小心掉進(jìn)了枯井里，可他不但沒有哭喊，反而唱起了歌，真奇怪!這到底是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
后 記：
通過生字學(xué)習(xí)和感情地朗讀課文、養(yǎng)成遇到事情不急不慌。并通過想讀、愛讀、會讀，讀中有所想、讀中有所感、讀中有所悟領(lǐng)會課文內(nèi)容。
這節(jié)課我們學(xué)會了11個會認(rèn)生字，還學(xué)會了正確書寫“訴、阿”等7個生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。
通過情感朗讀，激發(fā)興趣。自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)會了11個會認(rèn)生字，還學(xué)會了正確書寫“訴、阿”等7個生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個生字。
2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。
3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)
二、朗讀、討論、突破重點。
教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)、指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。
(2)、教師指名評議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行感情指導(dǎo)。
“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)
“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)
(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。
(4)、集體反饋、評議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評議。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)、小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)
(2)、“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀!”
(3)、齊讀青蛙說的話。
(4)、指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說話的訓(xùn)練)
4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對課文內(nèi)容的理解。
三、總結(jié)全文，擴展詳細(xì)。
1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?
2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。
3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對困難不能灰心、放棄，要主動動腦思考，想辦法克服困難。
四、布置作業(yè)。
1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。
2、有感情地朗讀課文。
小 結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
板書設(shè)計：
快樂的小青蛙
不急不慌 結(jié)果
青蛙掉進(jìn)枯井 ｝勇敢、聰明——— 被大象救了
唱起歌
后 記：
我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動腦的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，同學(xué)們都知道了遇事不急不慌，愛動腦思考問題的習(xí)慣，但是，同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。
通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動畫配音等形式訓(xùn)練讀，但是學(xué)生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導(dǎo)。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會寫：
�、� 學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
⑵ 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。
�、� 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
�、� 正音;
�、� 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：
① 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
�、� 小結(jié)。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
⑷ 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓(xùn)練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
⑶ 引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調(diào)整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的'動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。
語文教案 篇3
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、學(xué)習(xí)按問題要求把句子寫具體，初步學(xué)會按課文中的句式寫句子。
教學(xué)重點：學(xué)會把句子說完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補充完整。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說話能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說詞（開雙軌雙車）
2、說“藏”的筆順
二、看圖說話
1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說說圖的內(nèi)容
2、在教師的提示下不斷補充完整
三、齊讀第一段
啟發(fā)語：秋風(fēng)起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來，多么美呀！大家齊讀這一段，體會一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）
四、新授
1、整體感知2——5自然段
（1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。
�。�2）請四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）
秋天，樹葉落下來，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 。
（3）指名回答板書：
地上 甲蟲
溝中 螞蟻
河里 小魚
院子里 燕子
2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段
�、贅淙~落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的`呢？
�、谧宰x第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語
�、凵卮�，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的意思
④想象說話：小甲蟲躲在落葉里會怎么想，怎么說？（板書：屋子）
�、堇首x指導(dǎo)
�。�2）自學(xué)第3、4段
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）
你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）
�、跈z查自學(xué)情況
a、找出描寫螞蟻，小魚動作的詞
b、 檢查朗讀情況
c、 補充板書：船、傘
d、 小結(jié)2——4段
學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個地方，再寫小動物看見了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動物的特點各異，因此表達(dá)小動物的動作和把落葉當(dāng)作什么的詞語也有所不同。）
�。�3）學(xué)習(xí)第5自然段
樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當(dāng)作什么呢？
�、偎娜诵〗M學(xué)習(xí)，理解“電報” 板書：電報
�、陔妶笫钦l發(fā)來的？
如果你是秋公公，你會對小燕子說些什么？
�、郏ǔ鍪狙b在信封里的電報），老師昨天在操場里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報，誰愿意上來讀讀電報上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）
�。�4）感情朗讀全文
五、總結(jié)全文
1、概括語：（結(jié)合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成 ，在小燕子看來，落葉還是一張 。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過樹葉嗎？你們又把樹葉當(dāng)作什么呢？（想象說話）
2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)生學(xué)會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識1個偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁。
二、課內(nèi)悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？
4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準(zhǔn)。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什 么？
B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的'讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C 鞏固讀音。
7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的車?yán)�，學(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導(dǎo)書寫：
觀察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬
不 同：偏旁不同
�、趶�(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個。
�、圩詫W(xué)生字筆順（派生字筆順表）
④師范寫“情”（實物投影儀）
�、輰W(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
�、迣W(xué)生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受《風(fēng)》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學(xué)試背
3、 仿照《風(fēng)》，能自由創(chuàng)作小詩。
4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。
二、教學(xué)難點：
1、 感受詩的意境。
2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。
三、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、你看見過風(fēng)嗎?
(1)沒有 是呀，風(fēng)兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。
(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學(xué)生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風(fēng)》，“誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉，同樣是風(fēng)兒吹拂林木，同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水，風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風(fēng)在那兒了。
……
我們知道風(fēng)正走過了。
……
我們知道風(fēng)來游戲了。
詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?
7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說
誰也沒有看見風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
(看到樹葉顫動的時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風(fēng)兒原本是無形的，可是當(dāng)我們發(fā)揮想象，把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點：
語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻，怪不得我們讀起來非常順口;
運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的'感受)
9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備
(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學(xué)寫詩歌
1、看樣子，當(dāng)我們仔細(xì)觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人，寫幾句詩。
動作快的同學(xué)，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌，你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物，只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學(xué)們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：《帶木字旁的字》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點認(rèn)識其中9個，正確書寫5個。2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系，練習(xí)成批識字，提高識字能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行觀察，通過小組合作和在游戲中識字等方式進(jìn)行識記，掌握一些基本的識字方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�新朋友，他們是丁丁和冬冬。快來和他們打聲招呼吧。
丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)
二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識字
1、他們給大家?guī)砹艘晃慌笥?出示大樹圖片)，我們一起來認(rèn)識吧
出示課件，認(rèn)識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)
3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹?
課件出示各種樹的.圖片，認(rèn)識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”
(1)師指導(dǎo)識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結(jié)識字方法并板書
(2)學(xué)生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識記
(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導(dǎo)書寫“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。
(游戲：摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認(rèn)識嗎?出示詩句，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情
6、丁丁說：“森林里的樹對我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認(rèn)讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀
(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認(rèn)識了嗎?用上剛才的方法，仔細(xì)觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學(xué)生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學(xué)生的發(fā)言給予獎勵)
(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，觀察一下有什么變化?
放到田字格中看看，寫時還要注意什么?指導(dǎo)書寫“材”
7、你們知道木材還可以做成什么嗎?
(1)學(xué)生邊說，教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片�！按病笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?觀察在田字格中，寫時注意什么?一起來寫寫
(3)大家觀察一下所貼的字，發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)
8、認(rèn)識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)�游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學(xué)生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學(xué)生跟讀三遍，然后下來，教師繼續(xù))
9、好玩的游戲結(jié)束了，丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學(xué)們，你們愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生寫字姿勢。
再展示評價，學(xué)生寫字時，用相機拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè)，然后進(jìn)行評比，
三、課堂小結(jié)
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認(rèn)大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!
【教學(xué)總結(jié)】
一、思得【成功之處】
1. 這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富有趣的識字環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級識字教學(xué)，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~，既對本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。一堂課下來，他們認(rèn)識了很多字，積累了不少詞。
3. 課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的使用，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，為其順利實施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。
4. 課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課，不管是識字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。
二、思效【效果達(dá)成】
“丁丁冬冬學(xué)識字”，是一個開放性單元。它重點在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點。這節(jié)課，通過豐富多樣地識字、有趣自主地拓展，以及扎實有效地寫字，使得教學(xué)計劃順利實施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時，我設(shè)計一步一步分層去處理，突破了教學(xué)難點，不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。
三、思失【不足之處】
1. 設(shè)計識字環(huán)節(jié)時，忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字，幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點。
2. 寫字教學(xué)，對生字重點筆畫的示范和強調(diào)，以及對學(xué)生書寫情況的評價做得不夠扎實。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺得應(yīng)該有以下幾點改進(jìn)與突破：
1. 識字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學(xué)習(xí)。
2.寫字教學(xué)部分，會注意對每個生字的重點筆畫進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫之后，讓他們先在語文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮，應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后進(jìn)行展示，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。
3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩中找?guī)咀峙缘淖诌@個環(huán)節(jié)時，我會加入讓學(xué)生組詞和說說結(jié)構(gòu)這個步驟。這樣能夠更好地對本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
4. 日后會重視和加大對學(xué)生寫字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。
以上就是我對本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的.學(xué)習(xí)平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導(dǎo)，無私傳授，熱心幫帶，使我學(xué)到了很多低年級語文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中，我會虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷努力在自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2.認(rèn)識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重難點
1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。
2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)
2.板書:風(fēng)娃娃
我們平時說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。
二 初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)標(biāo)出自然段。
2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
三 通讀全文,理清線索
1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。
2.以上幾件事中,哪些是他做的`好事,哪些是他做的壞事呢?
再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
3.小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受
做好事
做壞事
4.匯報小組討論結(jié)果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。
四 分塊研讀,反饋交流
1.研讀“做好事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動,使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)
(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?
指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對嗎?(不對。)我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。
2.研讀“好心辦壞事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)
看到這樣的情景,如果你在場,你會怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?
(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。)
3.總結(jié)。
通過這個故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用。)
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