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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-04-11 08:44:59 語(yǔ)文教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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關(guān)于語(yǔ)文教案范文匯編9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。

關(guān)于語(yǔ)文教案范文匯編9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)角度

　　誦讀———朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意。把握詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　二、主要教學(xué)步驟

　　1、了解相關(guān)背景知識(shí)。

　　2、教師指導(dǎo)詩(shī)歌朗誦要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生誦讀體會(huì)詩(shī)意。

　　4、學(xué)生談?wù)b讀體會(huì)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　三、具體誦讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程

　　1、把握詩(shī)歌的背景知識(shí)，為理解詩(shī)歌主旨創(chuàng)造條件。了解作者穆旦，《贊美》一詩(shī)的時(shí)代狀況；作者當(dāng)時(shí)的狀況。

　　穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學(xué)外語(yǔ)系�？箲�(zhàn)后隨學(xué)校步行千里到昆明。后留校。1942年毅然加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)。這些經(jīng)歷對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。同時(shí)面對(duì)烽火連天、山河破碎、民族危亡的現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生對(duì)民族生存現(xiàn)狀的痛苦回憶，這些都引起詩(shī)人對(duì)堅(jiān)忍不拔的民族性格的深思。

　　2、在了解背景的基礎(chǔ)上帶感情地誦讀詩(shī)歌，注意誦讀的要點(diǎn)。

　　如語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、重音輕聲的運(yùn)用、語(yǔ)音延長(zhǎng)等，并思考體會(huì)如何用誦讀方式體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心真摯的.情感宣泄。盡量體會(huì)詩(shī)人在民族危亡關(guān)頭發(fā)自內(nèi)心的泣血謳歌。

　　3、選部分學(xué)生試?yán)收b。然后評(píng)論，是否體現(xiàn)出了詩(shī)人情感，提出注意要點(diǎn)。

　　如：開(kāi)始對(duì)密集意象群的朗誦應(yīng)該急促一些，而對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”應(yīng)該低沉地、徐緩地表現(xiàn)出來(lái)。全詩(shī)的整體朗誦要有起伏感。

　　4、在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　例如：第一節(jié)，詩(shī)人仿佛站在歷史的高度，鳥(niǎo)瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象群來(lái)充分展現(xiàn)眼中所見(jiàn)。這大地是遼闊美麗的，有走不盡的起伏的山巒，數(shù)不盡的密密的村莊，有美麗的河流草原和動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴和狗吠，但這是一片呼嘯著干燥的風(fēng)的荒涼的土地，低壓的暗云下，滾滾東流水唱著單調(diào)的歌，表現(xiàn)的是詩(shī)人復(fù)雜的精神世界。

　　同時(shí)抓住突出意象進(jìn)行體會(huì)。

　　例如：一個(gè)農(nóng)夫，這個(gè)農(nóng)夫是千百萬(wàn)中國(guó)人民的縮影，他勤勞善良，有超長(zhǎng)的忍耐力，慣于隱忍，安于苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下，他畢竟站了起來(lái)，他放下了“古代的鋤頭”，加入了抗戰(zhàn)的行列。這是覺(jué)醒了的人民走上了反抗的道路，這意味著他們除了忍受饑寒、疲勞以外，還要面臨流血和死亡。但是他們畢竟已經(jīng)起來(lái)，讓人們看到了民族的希望�？梢赃M(jìn)一步體會(huì)到反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的深刻內(nèi)涵。

　　5、再次讓學(xué)生帶感情誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的含義。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

　　教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》（板書(shū)課題），這是著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，你會(huì)從中悟出什么道理呢？

　　二、自讀課文，把握課文內(nèi)容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來(lái)的。）

　　2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。

　　3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　三、重點(diǎn)研讀

　　細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。

　　四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險(xiǎn)

　　險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

　　聰明能干

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、在下面的括號(hào)里填上合適的`量詞。

　　一（）帳篷一（）輪船一（）海風(fēng) 一（）圍巾

　　一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴

　　一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁

　　二、用直線把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來(lái)。

　　丹麥笛福《凡卡》

　　俄國(guó) 安徒生《窮人》

　　英國(guó) 契訶夫《跳水》

　　列夫·托爾斯泰《魯濱孫漂流記》《賣(mài)火柴的小女孩》

　　三、圈出每組詞語(yǔ)中的一個(gè)別字，把對(duì)的寫(xiě)在后面的括號(hào)里。

　　1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬（）

　　2、忐忑不安荒無(wú)人煙賬子（）

　　3、煞費(fèi)苦心交盡腦汁遭遇（）

　　4、自做自受洶涌澎湃倒霉）

　　四、用“續(xù)”組成詞語(yǔ)，填入下面句中，使之合適。

　　1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。

　　2、陰雨連綿的壞天氣（）了半個(gè)月，叫人實(shí)在難受。

　　3、最近，我（）看了幾場(chǎng)足球賽。

　　4、我們雖然在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭(zhēng)取在省賽中沖入前三名。

　　五、整理錯(cuò)亂的句子，在句前（）填序號(hào)。

　　（）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對(duì)面跑來(lái)一個(gè)同她差不多大的女孩。這個(gè)女孩沒(méi)有打傘，身上淋得濕漉漉的。

　　（）清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)，站在最前面的是一位十來(lái)歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。

　�。� ）排頭的女孩用傘遮住剛跑來(lái)的女孩，關(guān)心地問(wèn)：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒(méi)來(lái)得及修理�！�

　　（）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊(duì)伍最后面去了。

　　（）兩個(gè)人正親切地說(shuō)著話，公共汽車來(lái)了。排頭的女孩對(duì)后來(lái)的女孩說(shuō)：“你沒(méi)打傘，就先上吧!”說(shuō)著把后來(lái)的女孩推上了車。

語(yǔ)文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1。能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　2。通過(guò)學(xué) 習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

　　3。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1。通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

　　2。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1。，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　田圃（）禁錮（）留滯（）喑�。� ）（）襁褓（）（）

　　2。解釋下列詞語(yǔ)。

　　寒淺：________留滯：________喑啞：________ 襁褓：________

　　忍冬：________洗禮：________

　　3。自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　4。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。

　　5。通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù) 習(xí)成果。

　�。ㄈ� 聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1。教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？

　　2。朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。

　　1。自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2。合作探究，分組討論。

　�。�1）作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�2）這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？

　�。�3）這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？

　　（4）“我要教你們勇敢的笑”這句話中的.“笑”的內(nèi)涵是什么？

　　3。再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　4。歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。

　�。ㄎ澹┍容^閱讀，鑒賞提升

　　讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。

　　春夜喜雨 [唐]杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，本課采用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、體會(huì)筍牙兒奮發(fā)向上的精神，感受春天的美麗。

　　2、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會(huì)童話中蘊(yùn)含的`意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　課前準(zhǔn)備小黑板、春天的美麗圖片

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一自主識(shí)字復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（小黑板出示）

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

　　學(xué)生認(rèn)讀生字

　　讀課文中的句子

　　二合作交流

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“×”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫(huà)變點(diǎn)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　學(xué)生認(rèn)讀生字詞，并組詞造句

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)“喊、呼、喚、岡、

　　筍”這幾個(gè)字

語(yǔ)文教案篇5

　　這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習(xí)之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出文中寫(xiě)了多種吆喝，如賣(mài)花的、賣(mài)餛飩的、買(mǎi)硬面餑餑的、賣(mài)烤白薯的等。我就順勢(shì)追問(wèn)：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問(wèn)題的意圖，說(shuō)是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙摹Ｎ夜首黧@訝：“是嗎？請(qǐng)從文中找出一句依據(jù)來(lái)！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說(shuō)出要喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)吧。

　　然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉�。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒(méi)有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開(kāi)始的問(wèn)題：這么多的吆喝，作者娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)來(lái)談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問(wèn)同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語(yǔ)言相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔，既道出了所賣(mài)的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購(gòu)買(mǎi)欲望，這樣的吆喝沒(méi)有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡(jiǎn)約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對(duì)那種簡(jiǎn)單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒(méi)有同學(xué)起來(lái)談。我有些著急，看來(lái)我的`啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡(jiǎn)單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標(biāo)志作者感情的詞語(yǔ)，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過(guò)了一會(huì)兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來(lái)，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語(yǔ)看出作者對(duì)吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛(ài)情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺(jué)得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？

　　下課后，我再讀課文，看到了最簡(jiǎn)單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長(zhǎng)的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過(guò)模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會(huì)濃郁北京地方特色，還可以認(rèn)識(shí)破折號(hào)的表達(dá)作用，何樂(lè)而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對(duì)熟悉課文的仔細(xì)研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究，忽略語(yǔ)言文字形象表達(dá)的特色，擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢(mèng)想

語(yǔ)文教案篇6

　　教材分析：

　　在當(dāng)代詩(shī)歌中，張萬(wàn)舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩(shī)，我們首先被它那博大宏偉的場(chǎng)面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩(shī)人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

　　2認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景，誰(shuí)知道有關(guān)黃山松的資料？

　　2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

　　3、板書(shū)課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

　　2、作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。、

　　3、有感情的朗讀課文。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象。（“挺的'硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

　　2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

　　四、合作探究：

　　黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

　　五、回顧與反思：

　　1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

　　2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、查找有關(guān)松樹(shù)的詩(shī)句。

　　2、把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓

　　住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

　　自學(xué)提綱：

　　1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入

　　1簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)極端

　　腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。

　　二自學(xué)閱讀提綱

　　1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。

　　2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫(huà)人物特點(diǎn)的`？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

　　三匯報(bào)展示

　　1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖

　　2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖

　　，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

　　3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個(gè)愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)

　　生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

　　四、拓展延伸

　　1繼續(xù)走進(jìn)名著名作，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)�！锻崴沟纳倘恕飞勘葋� 夏洛克《怪個(gè)人》莫里

　　哀問(wèn)巴世今《歐巴妮勞郎臺(tái)》巴爾扎克葛郎臺(tái)

　　2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。

　　3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　病情發(fā)展變化動(dòng)作神態(tài)變化

　　視財(cái)如命，惜錢(qián)成性，吝嗇成病，一毛不拔。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。

　　2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。

　　3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

　　2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

　　2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)

　　3、給下列加點(diǎn)的詞注音：

　　飽飫(yù) 無(wú)饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無(wú)垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

　　4、作者簡(jiǎn)介：

　　徐志摩 (1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。

　　5、釋題：

　　本文選自《巴黎的鱗爪》。

　　作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星�，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。

　　6、再次品讀課文，學(xué)生齊讀。

　　7、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。

　　明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。

　　好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

　　好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。

　　好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。

　　徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。

　　好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。

　　說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。

　　屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。

　　好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

　　互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望?

　　明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) ①②③④⑤⑥

　　在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的'歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

　　互動(dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。

　　明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)

　　海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)

　　日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)

　　互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。

　　明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。

　　文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)

　　2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)

　　互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同.

　　明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)

　　徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。

　　劉白羽：1)描寫(xiě)角度新

　　2)立意深遠(yuǎn)

　　3)表現(xiàn)手法巧妙

　　徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。

語(yǔ)文教案篇9

　　一、教材分析:

　　本組教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》和語(yǔ)文園地三組成。風(fēng)景如畫(huà)的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國(guó)山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過(guò)在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時(shí)還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐的綜合能力。

　　《日月潭》結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開(kāi)，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)56個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)48個(gè)生字。

　　2、通過(guò)看地圖讓學(xué)生感受祖國(guó)之遼闊，了解我們國(guó)家的各個(gè)地方和少數(shù)民族的分布情況。

　　3、讓學(xué)生了解本單元的四篇課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來(lái)了》的`地理位置。

　　4、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（中國(guó)地圖新疆地圖民族分布地圖）

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言

　　難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感,感悟總理和人民之間的深厚情誼，感受北京發(fā)生的巨大變化，從而贊美首都。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)本組教材用14課時(shí)

　　單元自備