關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　使學(xué)生進一步認識用字母表示及其作用，能正確的用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系。

　　【重點難點】

　　能正確的用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計算公式等。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件，實物投影。

　　【談話導(dǎo)入】

　　1、看到這些字母，你能立刻想到什么？

　　課件出示：

　　BTVsoskgNBA……

　　同學(xué)們能很快的說出這些字母或字母組合表示的意義嗎?說明字母在生活有一定的地位和作用。

　　2、揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)式與方程。（板書課題）

　　【復(fù)習(xí)講授】

　　復(fù)習(xí)字母表示數(shù)

　　1、結(jié)合談話導(dǎo)入說說用字母表示數(shù)有什么優(yōu)越性？

　　教師：用字母能簡明的表達數(shù)量關(guān)系、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來很多方便。

　　2、請同學(xué)們完成下面的練習(xí)。

　�。�1）填空。（課件出示）指名板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。

　�、儆胹表示路程，v表示速度，t表示時間，那么s=（）。

　�、赽乘5、6可以寫作（），還可以寫作（）；a乘h可以寫作（），還可以寫作（）。

　�、踑、b、c、d表示非0自然數(shù)，那么分數(shù)乘法的計算方法可以用字母表示（）。

　�。�2）訂正后提問：在寫含有字母的式子時需要注意什么問題？

　　3、師生共同總結(jié)在寫含有字母的式子時應(yīng)注意的`問題：

　�。�1）在含有字母的式子里，數(shù)和字母中間的乘號可以記作“?”也可以省略不寫。

　�。�2）省略乘號時，應(yīng)當(dāng)把數(shù)字寫在字母的前面。

　　（3）數(shù)與數(shù)之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。

　　4、鞏固練習(xí)。

　�。�1）完成教材第81頁的第一個“做一做”。

　�。�2）根據(jù)題意寫出各式表示的意思。

　　一種滾筒式洗衣機，單價a元，商城第一天賣出m臺，第二天賣出9臺。

　　m-9表示（）m+9表示（）

　　ma表示（）9a表示（）

　　（m+9）a表示（）(m-9）＞a表示（）

　　答案：

　　（1）

　�。�2）第一天比第二天多賣出的臺數(shù)

　　第一天和第二天一共賣的臺數(shù)

　　第一天賣的錢數(shù)

　　第二天賣的錢數(shù)

　　兩天一共賣的錢數(shù)

　　第一天比第二天多賣的錢數(shù)（或第二天比第一天少賣的錢數(shù)）

　　【課堂作業(yè)】

　　教材第82頁練習(xí)十六第1、2題。

　　學(xué)生獨立完成，教師要求學(xué)生自己檢驗。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

　　第8課時式與方程(1)

　　在寫含有字母的式子時應(yīng)注意的問題：

　　1、在含有字母的式子里，數(shù)和字母中間的乘號可以記作“?”，也可以省略不寫。

　　2、省略乘號時，應(yīng)當(dāng)把數(shù)字寫在字母前面。

　　3、數(shù)與數(shù)之間的乘號不能省略。加號、減號、除號都不能省略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形

　　(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重點：

　　能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　教學(xué)難點：

　　能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　學(xué)具準備：

　　每個學(xué)生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，

　　教師準備：

　　10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個或四個正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)

　　知道了從不同方向觀察物體，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?

　　二、教學(xué)新授：(用三個比賽貫穿整個教學(xué)過程)

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

　　第一輪比賽：擺(如課件)

　　要求學(xué)生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　(小組每擺一個造型可得10分)

　　時間為3分鐘

　　學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。

　　2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?

　　從比較簡單的無遮擋實物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　第二輪比賽：畫

　　(1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細觀察立體圖形后集體動手單獨畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法�！�—從左邊開始看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這種方法的`教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡單易學(xué))

　　(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分數(shù)50分，反之扣50分。

　　3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

　　根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形?

　　學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

　　(每個小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)

　　師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

　　師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　思考1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?

　　(1)出示課本78頁試一試第一題圖。

　　(2)師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)

　　思考二、(二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)

　　(1)出示試一試第二題圖

　　(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個?最少有幾個?進行充分想象。

　　(3)學(xué)生小組合作操作

　　(擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　4、計算各小組所得分數(shù)，宣布獲勝小組

　　三、反饋練習(xí)，深化體會認識。

　　79頁練一練1、2。

　　四、小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個方向才能確定物體的位置呢?(3個)2個方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、 使學(xué)生初步掌握減法算式中各部分之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系，學(xué)會用減法驗算減法，進一步提高驗算減法的能力。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生探索和抽象、概括的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　50 — 30 = 74 — 50 = 63 — 21 =

　　50 — 20 = 74 — 24 = 63 — 42 =

　　30 + 20 = 50 + 24 = 21 + 42 =

　　2、一道減法算式，可以有一道加法和一道減法算式和它對應(yīng)。減法算式各部分之間是不是也有什么聯(lián)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)減法算式中各部分之間的關(guān)系。（板書課題）

　　二、教學(xué)新課。

　　1、教學(xué)例5。

　　a) 提問：電線上原來一共有多少只燕子？飛走幾只？還剩幾只？

　　b) 出示第（1）題，學(xué)生讀題。提問：怎樣列式計算？引導(dǎo)學(xué)生說，師板書：

　　14 － 8 = 6（只）

　　被減數(shù) 減數(shù) 差

　　提問：這個算式里，被減數(shù)減數(shù)得到什么？反過來說，差等于什么？（板書：差 = 被減數(shù)－ 減數(shù)）

　　c) 出示第（2）題。

　　提問：這道題已知的是減法里的什么數(shù)，求的是什么數(shù)？用什么方法計算的？減法算式里減數(shù)等于什么？（減數(shù) = 被減數(shù) － 差）

　　d) 出示第（3）題。學(xué)生口答算式和答案，教師板書。提問：這道題里已知的是什么數(shù)，求的是什么數(shù)？用什么方法計算的？誰能根據(jù)第3題說一說，被減數(shù)、減數(shù)和差之間還有什么關(guān)系嗎？（被減數(shù) = 減數(shù) ＋ 差）

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。簻p法算式里的差，是用被減數(shù)－減數(shù)來求的`，減法算式里的減數(shù)要怎樣求呢？被減數(shù)呢？說明是減法算式中各部分之間的關(guān)系。

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、教學(xué)例6。

　�。�1）提問：我們過去驗算減法算得對不對，用的什么方法？應(yīng)用了減法算式中各部分之間的關(guān)系里的哪一個式子？

　　說明：除了應(yīng)用被減數(shù) = 減數(shù) ＋ 差可以驗算減法算得對不對之外，還可以用被減數(shù)算出的差，看得到的是不是原來的減數(shù)來驗算。如果得到的是原來的減數(shù)，說明原來的計算做對了。

　�。�2）出示例2。指名板演，想一想，怎樣用減法驗算？

　　提問：算出的得數(shù)和哪里的數(shù)一樣？說明前面的減法算得對不對？在橫式里寫哪一個得數(shù)？怎樣用減數(shù)驗算減法？這樣驗算的根據(jù)是什么？

　　2、做“想想算算”第2題。

　　三、課堂練習(xí)

　　1． 做練習(xí)十七第1題。

　　2． 做練習(xí)十七第2題。

　　3． 做練習(xí)十七第4題。

　　4．做練習(xí)十七第3題。