【熱門】小學(xué)語文教案模板十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
知識目標(biāo)：
有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；
能力目標(biāo)：
能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。
情感目標(biāo)：
能夠體會文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點：
能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。]（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的'名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學(xué)生說，教師板書）
2、“小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知
�。�1） 師導(dǎo)：通過課文的學(xué)習(xí)，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們?nèi)プ鲎鋈龒{的小導(dǎo)游吧，向游客們?nèi)ソ榻B三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？
（2） 學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）
�。�3） 指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）
（4） 師生評價。
二、 拓展延伸，合作學(xué)習(xí)
1、師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。
2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；
3、指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。
三、 語文活動，知識競賽
師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。
小學(xué)語文教案 篇2
一課時
教學(xué)重點難點把握
重點：進行識字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學(xué)法等建議
教法：嘗試指導(dǎo)
教學(xué)過程或典型問題設(shè)計
一、課件展示，導(dǎo)入新課
�、傩∨笥�，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹魳缝o靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
�、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的`樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢！）
�。�3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
�。�1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。
�。�2） 請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？
② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式來說明！太了不起了！
�、� 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 來說說你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導(dǎo)寫字。
我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些�！� 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
板書設(shè)計
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會“趣、教、室、領(lǐng)”等12個生字，理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。
2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 說句訓(xùn)練：能仿說“ 是多有趣的 “等。
4、 通過體會生物角的有趣之處，初步培養(yǎng)對小生物的喜愛之情，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 學(xué)會“趣、物、教、領(lǐng)、活、潑、教、室、愉、游、搖、泡”等生字，理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。
2、 能用“愉快”說一句話。
3、 初讀全文，能正確、流利的朗讀課文的第二自然段。
4、 體會生物角的有趣指出，激發(fā)對小生物的喜愛之情。
教學(xué)過程：
（一）釋題引入，激發(fā)興趣。
1、 板書：多有趣的地方
讀題，理解“有趣”，學(xué)“趣”字，數(shù)寫“趣”字。
2、 讀了課題，你想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、 自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想新詞在文中的意思，不懂得標(biāo)上
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞，正音：游you 搖yao
�。�2）同桌互查，讀通課文，引導(dǎo)糾錯。
（3）質(zhì)疑問難，梳理問題。
問題：什么是紅領(lǐng)巾生物角？
理解：“生物”——“生物角”（這里的角指地方）——“紅領(lǐng)巾生物角”。
（三）閱讀課文第2自然段，評品詞句。
1、 四人小組合作。
讀課文第二自然段，看圖結(jié)合文中詞句，說說生物角的有趣之處。（讀讀議議，劃出有關(guān)詞句）
2、 引導(dǎo)點撥（視學(xué)生交流而定）。
（1）理解“活潑可愛”可結(jié)合文中的句子，朗讀“它們在水里愉快地游來游去，搖著尾巴，吹著泡泡�！�
�。�2）句子比較：A 它們在水里游。
B它們在水里愉快地游來游去，搖著尾巴，吹著泡泡。
理解“愉快”。
用動作表演及充分來體會動態(tài)的趣味性。
�。�3）“瞧”，找近義詞理解，與“看”比較，朗讀表達自豪感。
�。�4）“不是 ┉卻┉”通過朗讀體會意思幾作用。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)，引導(dǎo)積累。
1、 朗讀第二自然段，突出生物角的有趣。
2、 小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了第二自然段，通過讀義有關(guān)詞句來體會生物角的有趣指出，下節(jié)課我們還要用同樣的方法來學(xué)習(xí)第三段，去看看生物角里還有什么地方讓我們感到有趣的。
（五）鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、 認(rèn)讀生字新詞。
2、 分類指導(dǎo)書寫
�。�1）“領(lǐng)”：認(rèn)識頁字旁，注意“令”的變化。
“物”認(rèn)識牛字旁，注意筆順。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 鞏固生字字形，理解“搖、迎、多么”等詞義。
2、 訪說“ 是多有趣的 ”
3、 能正確、流利的朗讀、背誦課文。
4、 通過深入體會生物角的”趣”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦積累
1、認(rèn)讀課文第二自然段的新詞，聽寫12個生字。]
2、朗讀第二自然段，直到檢查背誦。（抓動態(tài)詞）
3、課文通過“游、搖、吹”等表示動作的'詞把小魚寫得非常可愛、有趣，讓我們也來試著寫一寫；“小雞在 愉快地 ，拍著翅膀，啄著 ”。（說一說）
�。ǘ╅喿x課文第三自然段。
1、 回憶：我們是怎么來體會第二自然段中寫生物角的有趣的？
2、用同樣方法合作學(xué)習(xí)第三自然段。（找出有關(guān)詞句），獨獨議議。）
3、交流、隨機指導(dǎo)朗讀。
（1）花兒朵朵開放�！岸涠溟_放”寫出了花兒開得很多很美。
�。�2）小樹在搖
小樹迎著風(fēng)兒輕輕地?fù)u。
A 比較“搖”的意思 小魚搖著尾巴。
小樹輕輕地?fù)u。
B.帶地詞寫出了小樹姿態(tài)的可愛。（表演讀）
�。�3）朗讀體會“瞧、” “不是 ┉卻有┉還有┉”的意思。
5、 表演讀，試背誦第三自然段。
�。ㄈ┬〗Y(jié)全文，再次品趣。
1、 朗讀全文。
2、 扣題回文理解：為什么課題取“多有趣的地方”而不是“有趣的地方”？
比較：多有趣
有趣
小結(jié)：通過比較可以幫助我們更好地讀懂詞句。（齊讀課文第四自然段）
3、仿寫：小花狗是多么有趣的 。
丟手帕 。
是多么有趣的 。
�。ㄋ模╈柟套衷~，指導(dǎo)書寫。
1、 比一比，在組詞。
2、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀新詞。
3、 課堂作業(yè)：抄寫新詞。
板書設(shè)計：
活潑可愛的小魚
瞧！多有趣的地方 多多開放的小花
迎風(fēng)搖曳的小樹
2、你今天怎么遲到了
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養(yǎng)愛護莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。
2、 學(xué)會本課的生字，認(rèn)識新偏旁。理解：遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表揚等詞語的意思。
3、 學(xué)會看圖運用“趕緊”說一句完整的話。
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
教學(xué)對象分析：
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計思路：
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的'特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點。
教學(xué)重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學(xué)難點：了解太陽的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說）學(xué)生說不出時師簡介。
4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號）
過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
�。ㄖ该卮穑┌鍟禾攸c、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點？這樣寫有什么好處？
2、小組匯報：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習(xí)
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠(yuǎn)、小）
2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點評
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘！
太陽與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析：
這則寓言寫的是印度挑水工，用兩只水罐挑水。一只完整無損，另一只有裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世上每個人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2.能自主學(xué)習(xí)課文，并通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
教學(xué)重點、難點：
通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對的策略是精心設(shè)計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領(lǐng)悟。
教具準(zhǔn)備：1.掛圖 2.關(guān)于“鮮花”的動畫
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，并嘗試著進行分角色朗讀。
教學(xué)過程：
一、讀題、說題
1.讀題：一路花香
2.說題：（1）說到花，我們腦海里會自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來 來描繪？
（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語。
�。�3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。
�。�4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語。
3.請學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問。
二、讀通課文。
1.談話：那就讓我們打開課本來讀讀這個故事吧。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。
3.讀完后用自己的話說說課文主要講了什么。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1. 談話：剛才同學(xué)們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們再來交流。
2. 學(xué)生讀文討論：
（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！
�。�2） 你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評議：1.我覺得他讀得還不夠傷心；2.聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。3.這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。/sjbwz/
�。�3） 齊讀第二小節(jié)。
四、作業(yè)：
1.找學(xué)習(xí)伙伴練習(xí)分角色朗讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
2.，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引讀第二小節(jié)。這是一只充滿歉意的破水罐。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1. 引讀：可挑水工卻不這么認(rèn)為，請同學(xué)們找出文中挑水工的話讀一讀，你從中感悟到什么？自主——合作（先考慮，后小組討論）
2. 師生交流：體會挑水工說話的藝術(shù)性，他循循善誘，從破水罐的'角度出發(fā)，用事實說話，讓破水罐從生活實踐中去感知自己存在的價值。（適當(dāng)設(shè)計一個學(xué)生提問： ）
3. 小結(jié)：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。
板貼：
4. 讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰明和良苦用心。
三、抒發(fā)感受。
1. 聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會怎么想，怎么說呢？你能把他的想法寫下來，再跟大家交流，好嗎？
2.學(xué)生寫，交流。
3.指名一人讀（對破水罐自己說） 你寫得真好，不過這時瓦罐會以什么樣的心情來說這些話呢？（自信 快樂 高興）
4.你能快樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？
還有很多同學(xué)有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學(xué)習(xí)有順序的觀察。
2、學(xué)習(xí)用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習(xí)有個性化的表達。
2、學(xué)習(xí)場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學(xué)難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，要過年了，你們高興嗎？過節(jié)時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發(fā)市場去了？
學(xué)生發(fā)言。
教師：過節(jié)時，老師也去商場了，還把商場的節(jié)日景象拍下了帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節(jié)日的商場給你留下什么印象？
教師放課件，學(xué)生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)。
�。何覀儼凑展�(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
�。ò鍟汗�(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，弄清寫什么的問題。）
二、指導(dǎo)對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現(xiàn)在我們一起走進商場。你看到什么了？
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生發(fā)言捕捉指導(dǎo)點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書相應(yīng)內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
三、指導(dǎo)“人們購物”這一內(nèi)容。
1、看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節(jié)日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續(xù)前進，你又看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學(xué)為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導(dǎo)。
2、學(xué)生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……
學(xué)生敘述，如果學(xué)生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學(xué)生思考。
請一個學(xué)生完整地敘述人們購物的.情況。
四、指導(dǎo)“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫面，眼前出現(xiàn)情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學(xué)習(xí)，推薦一位同學(xué)，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當(dāng)時的心情）購?fù)旰蟮男那椤?/p>
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學(xué)生后再請一位同學(xué)說。
4、請三位同學(xué)描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內(nèi)容：
�。�1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
�。�3）我來到 區(qū)域，看到……
五、：
板書設(shè)計：
走進市場
節(jié)日氣氛 人們購物 自己購物
走進商場，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續(xù)前進……我來到……
顏色 人物
形狀 神態(tài) 樣子
大小 語言 價錢
多少…… 動作 心情
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。
2．借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說什么，二是要寫出人物說話時的`動作、表情、語氣等。
3．根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。
教學(xué)重點：
初步掌握寫人物之間對話的方法。
教學(xué)難點：
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
作前準(zhǔn)備：找戴昊談心。
一、激趣導(dǎo)入
1．出示掛圖
2．過渡：日子一天天過去了，小烏鴉漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉是怎樣對待它們的媽媽的呢？
二、初讀例文
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想。（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來。
2．討論交流
3．揭題：寫對話。
三、討論明法
1．過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2．再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
3．討論交流。
4．哪些話是我說的，哪些是媽媽說的？你從哪里看出來？
5．找出不同的提示語，說說有什么不同。
6．師總結(jié)：寫清內(nèi)容和說者；寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
四、遷移習(xí)作
�。�1）點點說：“＿＿＿＿！”
“＿＿＿＿＿！”點點說。
（2）小明（）地問：“＿＿＿＿？”
“＿＿＿？”小明（）地問。
“＿＿？”小明（）地問，“＿＿＿？”
五、小組討論
1．出示掛圖
2．這幅圖上畫了什么？是交流了什么內(nèi)容？
3．討論，會怎樣交談。
4．指名說。
5．點評。
六、情境表演。
對某學(xué)生進行當(dāng)堂教育。
七、當(dāng)堂習(xí)作
小學(xué)語文教案 篇8
教育目標(biāo)：
知識教學(xué)點
1.學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
德育滲透點
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
學(xué)示引導(dǎo)：
1、教師教法
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
重點
1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的.經(jīng)過。
3.弄清課文的敘述順序。
難點
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理
解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計
教師活動設(shè)計
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
學(xué)生活動設(shè)計
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。
自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求;
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書寫。
作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生詞。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。
深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子;
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
(4)媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?
(2)四人小組交流。
(3)互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。
板書設(shè)計：
黃河象
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。
3、理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點
學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。
教學(xué)難點
了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）讀通課文，圈出新詞。
�。�2）形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
�。�3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。
�。�4）課后練習(xí)2。
�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題，整體感知
師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食）
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“�！�、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。
3 生匯報，師相機板書。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。
說明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！蓖ㄟ^師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計既避免了機械地理解詞語，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。
2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？
�。�2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？
3 帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）
4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)
慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。
5 交流中注意：正音：沒
找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼
重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。
說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語句時，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時相機指導(dǎo)“沒”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。
8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）
9 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。
過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。
10 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。
說明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進行觀察，讓學(xué)生配上解說，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個無痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。
2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關(guān)資料。
3 請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。
5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。
說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設(shè)計巧用了課文的空白點，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕@些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）
2 師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來解釋。
3 說話訓(xùn)練
表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。
�。▽W(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）
說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說話，既訓(xùn)練了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書
看月食
奶奶 爸爸
�。ú皇牵┨旃烦栽铝� （是）地球擋住了太陽光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本，書聲朗朗
語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質(zhì)。讀書更是我國語文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強調(diào)“學(xué)生的`閱讀實踐”，提倡各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學(xué)生抓住優(yōu)美動人的語言文字，通過老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復(fù)品味，在讀的過程中增強語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生語言能力。
二、觸摸語言，感受母語
語言是民族的根，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。
對詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學(xué)生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進學(xué)生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。
三、動手操作，深刻體驗
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語文實踐能力強調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點進行實踐活動。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實物演示學(xué)生觀看，或花費人力、物力設(shè)計三維動畫制作成多媒體，與學(xué)生自己動手做實驗，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時把學(xué)生分成幾個小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動手演示，一邊練習(xí)說話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會兒只留下個紅彤彤的圓影子。為什么會出現(xiàn)月食呢？原來地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，地球擋住了太陽光，太陽光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達能力。
四、語言實踐，提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識，有些學(xué)生一時搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學(xué)常識的掌握不是語文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力作為語文學(xué)科的主要任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)語言活動的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過程中鍛煉了口頭表達能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時候可以讓學(xué)生自己動手畫一畫，這樣親身體驗才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實到平時的每一堂課中還有很長的路要走，但我想，只要方向?qū)α�，路再遠(yuǎn)，也總會有抵達的一天。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義。
�。�、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動參與。
教學(xué)過程：
一、體驗自身的左與右
�。�、大家說說，我們常常用右手做哪些事？
�。�、我們常常用左手做哪些事？
�。场⒆�、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著說。
�。�、我們來做一個游戲，聽口令做動作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
�。薄⒄埓蠹乙瞾頂[一擺。
２、擺在最左邊的是什么？
�。�、擺在最右邊的'是什么？
�。�、尺子的左邊有什么？右邊呢？
５、有不同的意見呢？
演示練習(xí)：
�。�、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說一說。
三、體驗相對，并加深理解
�。薄⑽矣幸粋�問題想問問大家，我跟大家面對面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？
�。�、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。
３、與學(xué)生同向，證實結(jié)論：
我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
�。础⒆鲇螒颍何覀円粔K兒舉左手，看誰舉得快又對。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練各題。２、分析、評議。
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