現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-06-28 19:30:25 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文《氓》教案推薦度：
中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
語(yǔ)文上冊(cè)教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案推薦度：
相關(guān)推薦

【熱門】語(yǔ)文教案范文匯總6篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

【熱門】語(yǔ)文教案范文匯總6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫(xiě)一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)三個(gè)字（眼、睛、仍）。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會(huì)人美。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》（附頁(yè)）

　　（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）

　　師：同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色，讓我們一起先來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn)）

　　生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。

　　生：我看到了一望無(wú)際的田野。

　　生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

　　師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書(shū) 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書(shū)：清澈）跟老師一起書(shū)寫(xiě)，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說(shuō)說(shuō)讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，媒體展示清澈的.湖水，再次讀課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、媒體創(chuàng)設(shè)情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！

　　師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？

　　（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。）

　　2、檢查自學(xué)情況

　　指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

　�。�1）第1小節(jié)，先出示（兩側(cè) 卷起）讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。

　　第2小節(jié)注意 “欣賞石龜展翅欲飛”的字音

　　第3小節(jié)生字注意“變幻山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”

　　讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子

　　第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”，句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。

　　第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記）

　�。�2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)）

　　生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng)：你知道了湖水很清，像鏡子。

　　生：清請(qǐng)的湖水里有小魚(yú)，有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng)：你感受到了在湖水里生活著的小魚(yú)很快樂(lè)。

　　生：小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng)：你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。

　　……

　�。ㄈ┚x課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）

　　過(guò)渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。

　　同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫(xiě)湖水清澈的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀

　　學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會(huì)。

　　1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�

　　你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢？

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)本課“骸、墜”2個(gè)生字，理解“搜索、奧秘、同歸于盡”等詞語(yǔ);

　　2. 有感情地朗讀課文，明白“清潔工”的特點(diǎn)和作用，掌握例數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法;

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，能發(fā)揮想象運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明方法介紹自己設(shè)計(jì)的清潔工。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解太空清潔工的特點(diǎn)和作用，從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。

　　2.掌握列數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法以及說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，想象設(shè)計(jì)太空清潔工。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握列數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法以及說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)等的特點(diǎn)，想象設(shè)計(jì)太空清潔工。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件

　　2.讓學(xué)生查找有關(guān)太空的資料

　　3.充分預(yù)習(xí)課文

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1. 板書(shū)課題，質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí)，你腦中冒出了什么疑問(wèn)?

　　3. 師引導(dǎo)歸納：太空清潔工是什么樣?

　　怎樣清潔太空?

　　太空有哪些垃圾?

　　二、初讀課文，整體感知

　　過(guò)渡：這清潔工究竟是什么樣子的呢?趕快打開(kāi)書(shū)再讀一讀。

　　1.自由讀文，要求：讀通課文，遇到難讀的詞、句多讀幾遍，想想課文主要寫(xiě)什么?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　出示詞語(yǔ)：奧秘殘骸墜落同歸于盡

　　指名讀(隨機(jī)正音：墜、骸)—開(kāi)火車—齊讀

　　3.用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確任務(wù)放手讓學(xué)生初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助需要檢查的字詞，了解梗概，一舉多得。

　　三、再讀課文，了解特點(diǎn)

　　1.默讀課文，找出太空清潔工的構(gòu)造特點(diǎn)，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文的介紹和你想象的太空清潔工有什么不同?指生說(shuō)，出示句子：

　　太空“清潔工”的質(zhì)量只有6千克，制造和發(fā)射的全部費(fèi)用不到100萬(wàn)美元。別看它個(gè)兒不大，本領(lǐng)可不小。它裝有4臺(tái)攝像機(jī)，能夠搜索上下、左右、前后的情況。

　　(1)自讀交流讀懂了什么。

　　(2)去掉“只有、不到”比較，朗讀體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　(3)用今年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的“嫦娥二號(hào)”的質(zhì)量和費(fèi)用與太空“清潔工”進(jìn)行比較，知列數(shù)子的說(shuō)明方法，再次朗讀體會(huì)“只有、不到”。

　　(4)抓住“搜索”以及其他方位詞語(yǔ)，了解“清潔工”的功能。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)行文用詞的準(zhǔn)確及使用例數(shù)子的說(shuō)明方法。引入一般航天器或衛(wèi)星制造的費(fèi)用資料，加深對(duì)不到、只有的'印象。

　　四、研讀課文，體會(huì)作用

　　1.體會(huì)垃圾的危害性

　　過(guò)渡：這些航天器從設(shè)計(jì)、制造到發(fā)射上天，耗費(fèi)了巨大的人力、物力和財(cái)力，運(yùn)行中哪怕出一點(diǎn)小問(wèn)題也會(huì)造成難以估價(jià)的損失。可是——指生說(shuō)，出示：

　　可是偏有一些“搗蛋鬼”不時(shí)威脅著它們的運(yùn)行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的太空垃圾。

　　(1)句子讀悟體會(huì)打比方

　　(2)引入太空垃圾的資料，體會(huì)危害性

　　(3)朗讀體會(huì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)打比方的手法，及行文用詞的生動(dòng)。資料適當(dāng)引入幫助理解對(duì)太空垃圾危害的理解。

　　2.了解清除垃圾的過(guò)程

　　師質(zhì)疑：“清潔工”又是怎樣清除垃圾的呢?指生說(shuō)，出示句子：

　　一旦看到太空垃圾，它就立刻靠過(guò)去，然后緊緊抓住那個(gè)“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度，一起進(jìn)入稠密的大氣層，這時(shí)劇烈的空氣摩擦產(chǎn)生的高溫就會(huì)將它們一同燒毀。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。

　　(1)通過(guò)“一、就、然后、接著”等詞說(shuō)清除垃圾的過(guò)程，討論順序是否調(diào)換，體會(huì)行文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　(2)抓“搗蛋鬼”，體會(huì)用詞的趣味性：“搗蛋鬼”指什么，如果換成“太空垃圾”表達(dá)效果一樣嗎?

　　(3)抓“流星”，體會(huì)這一說(shuō)明方法的形象、生動(dòng)：。

　　(4)朗讀訓(xùn)練。

　　3.小結(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞體會(huì)行文的嚴(yán)謹(jǐn)、形象、生動(dòng)

　　五、拓展延伸，想象寫(xiě)話

　　1.師質(zhì)疑：這樣的太空“清潔工”，你滿意嗎?哪些地方可以改進(jìn)，能不能創(chuàng)造更好的太空“清潔工”?

　　2.寫(xiě)話訓(xùn)練：你將設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的太空清潔工，讓我們的太空更清潔更美麗?說(shuō)說(shuō)功能或者構(gòu)造。

　　(1)交流怎么才能寫(xiě)得好。

　　(2)教師引導(dǎo)歸納：試著用上“一、就、然后、接著”等詞說(shuō)清除垃圾的過(guò)程，還可以用上例數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法。

　　3.交流

　　【設(shè)計(jì)意圖】選擇一段作為學(xué)生寫(xiě)之前的鋪墊，在看了這段話后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)，讓人印象深刻的原因：指向說(shuō)明方法、用詞準(zhǔn)確。然后再激發(fā)興趣讓學(xué)生寫(xiě)。本課著重要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種說(shuō)明方法，前面要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，不斷反復(fù)，加深印象，這里寫(xiě)話要想辦法讓大部分學(xué)生用上這種手法，便于寫(xiě)后的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)真正提高，一課一得。

　　六、小結(jié)全文，感情升華

　　隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，環(huán)保的概念也在不斷地延伸。人類在愛(ài)護(hù)地球家園的同時(shí)，也要重視太空環(huán)境的保護(hù)。希望在不久的將來(lái)，人類在宇宙中遨游時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)干凈、美麗的太空。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　太空“清潔工”

　　太空清潔工是什么樣?

　　怎樣清潔太空?

　　太空有哪些垃圾?

語(yǔ)文教案篇3

　　[預(yù)習(xí)提示]

　　1、你能寫(xiě)出多少有關(guān)哭或笑的成語(yǔ)嗎？（至少3個(gè)）

　　2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

　　[基礎(chǔ)訓(xùn)練]

　　一、用你喜歡的符號(hào)劃去不正確的讀音。

　　一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

　　嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

　　二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、ABCC式：可憐巴巴

　　2、AABB式：笑嘻嘻

　　3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

　　三、讀課文，積累好詞。

　　1、摘抄描寫(xiě)動(dòng)作的詞：

　　2、摘抄描寫(xiě)語(yǔ)氣的詞：

　　四、不改變意思，將句子換一種說(shuō)法。

　　1、要是不會(huì)笑，怎么能過(guò)快樂(lè)的日子呢？

　　2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

　　五、照樣子寫(xiě)句子，用上帶點(diǎn)的詞。

　　例：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心。

　　六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　這篇童話按順序，先寫(xiě) ；接著寫(xiě)小木偶因?yàn)?，遇到了一系列挫折，最后寫(xiě)

　　。在生活中，笑是很重要的，不可。

　　七、閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　__________________

　　一次，一個(gè)兒童俱樂(lè)部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課，回來(lái)后才發(fā)現(xiàn)少算了一個(gè)孩子，把她留在了網(wǎng)球場(chǎng)，趕快跑回球場(chǎng)尋找。那個(gè)孩子一個(gè)人留在網(wǎng)球場(chǎng)，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時(shí)媽媽來(lái)接孩子回家，看到這一情景，一點(diǎn)兒都沒(méi)有責(zé)怪工作人員，只是馬上蹲下來(lái)安慰自己4歲的女兒：“沒(méi)事，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過(guò)，她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐的臉頰，安慰她一下�！焙⒆訕�(lè)意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個(gè)姐姐說(shuō)：“不要害怕，已經(jīng)沒(méi)事了�！�

　　1、給文章放個(gè)合適的'題目。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　臉頰( ) 蹲下( )

　　3、假如你是文中那個(gè)小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

　　4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢？

　　[拓展運(yùn)用]

　　有了表情后的小木偶，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你繼續(xù)編下去。（字?jǐn)?shù)不少于250字）

語(yǔ)文教案篇4

　　一、課文導(dǎo)讀

　　（一）文題詮釋

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。

　　（二）謀篇立意

　　全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序，采用比興的手法，

　　敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

　　（三）層次劃分

　　全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

　　第二部分（第4自然段）：概寫(xiě)木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。

　　第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

　　（四）寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒

　　寫(xiě)作特點(diǎn) 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。

　　2.以細(xì)膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫(huà)形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！边@段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。

　　3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。

　　借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的'形象，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。

　　二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)

　　1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　導(dǎo)學(xué)：這一句寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。

　　2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

　　導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同�！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

　　3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　導(dǎo)學(xué)：一方面寫(xiě)征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫(huà)年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。

　　4．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　導(dǎo)學(xué)：此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)

　　對(duì)最后一自然段的詮釋。

　　導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

　�。ㄈ┮呻y解惑

　　1．如何理解木蘭這一人物形象？

　　導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？

　　導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫(xiě)，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫(xiě)木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫(xiě)她入閨房、巧梳妝，寫(xiě)她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

語(yǔ)文教案篇5

　　《快樂(lè)的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第四篇課文，全詩(shī)其實(shí)就是兒童歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞。全詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時(shí)候快樂(lè)幸福的心情，以及長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó)的心愿。全文以樂(lè)為線索，表達(dá)了心情之樂(lè)，理想之樂(lè)，成長(zhǎng)之樂(lè)。是一篇培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格中的要求只會(huì)讀就可以了。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的思想感情。

　　因識(shí)字與朗讀是低年段的重點(diǎn)，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力�；诘湍昙�(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中感受詩(shī)句表達(dá)的快樂(lè)，設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書(shū)寫(xiě)建、敬等10個(gè)生字。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）

　　因?yàn)楸疚谋容^特殊是一首兒童歌曲，大家都愛(ài)唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。再來(lái)感受詩(shī)中表達(dá)的情感，詩(shī)中表達(dá)的美。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生讀祝賀、歌唱、敬愛(ài)、希望等由生字組成的詞語(yǔ)，并相機(jī)進(jìn)行正音，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié) 精讀感悟，悟中生情

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題全詩(shī)那些地方讓你感受到了快樂(lè)？引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的'詞句，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。

　　1、估計(jì)在第一段中我們像春天一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上大家理解起來(lái)有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開(kāi)放，這些畫(huà)面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問(wèn)為什么我們像春天呢？估計(jì)有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

　　2、第三段中的我們像小鳥(niǎo)，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿，估計(jì)孩子們不能很好的理解，小鳥(niǎo)要飛起來(lái)開(kāi)就要翅膀長(zhǎng)好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會(huì)明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才飛起來(lái) 。這樣就可以理解等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿是指什么了。

　　3、抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來(lái)說(shuō)話。第二段中，花兒，白楊樹(shù)和小鳥(niǎo)會(huì)怎么祝賀我們呢？

　　第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

　　4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我配上這首歌的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過(guò)節(jié)這樣一種氛圍中，進(jìn)行練讀，學(xué)生朗讀時(shí)快樂(lè)、自豪、喜悅的感情自然而生。對(duì)情感的體會(huì)也得到提升

　　第三環(huán)節(jié)：課外延伸，指導(dǎo)習(xí)作

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。

　　第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

　　出示賀、希、勇三字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，要寫(xiě)得美觀勻稱。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。